《游戲公平》教學(xué)反思

《游戲公平》教學(xué)反思《游戲公平》教學(xué)反思「篇一」一、“游戲”公平，需要呈現(xiàn)出游戲的趣味性本課的教學(xué)內(nèi)容，探求的是游戲中的數(shù)學(xué)問題――公平性（可能性）問題。游戲的趣味性外套需要精心設(shè)置，讓孩子在活潑生動(dòng)的游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的活潑生動(dòng)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以沒有規(guī)則的游戲引入，讓學(xué)生感受游戲規(guī)則的必要性；以不公平的游戲無法進(jìn)行，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲公平原則的重要性；以一次定輸贏，讓學(xué)生主動(dòng)尋找選擇操作者的公平方法；以難以分析確定的瓶蓋游戲，讓學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證；以開放性非常強(qiáng)的撲克游戲，讓學(xué)生確定比較公平的游戲規(guī)則。整個(gè)過程以游戲?yàn)橹骶€，讓他們真實(shí)地玩游戲，切實(shí)地解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。二、游戲“公平”，需要突出游戲中的可能性感受可能性的大小（公平性），是這節(jié)課的重點(diǎn)。而對(duì)于可能性的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)姆治瞿芰?。因此，這節(jié)課把目標(biāo)定位于在游戲中用已有的可能性知識(shí)。解決游戲中的不公平問題，驗(yàn)證對(duì)于可能性大小的分析，利用對(duì)于可能性大小的分析設(shè)計(jì)公平的游戲，把游戲中的可能性這一數(shù)學(xué)問題突顯出來，收到了非常好的效果。三、“游戲公平”，需要展現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的全面性“游戲公平”，是一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在這一活動(dòng)過程中，其數(shù)學(xué)精髓不是直接呈現(xiàn)的，其對(duì)于利用數(shù)學(xué)解決問題的過程也不是那么單一，因此，把課堂教學(xué)目標(biāo)的外延擴(kuò)大――全面培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的分析問題、解決問題的能力也就非常必要。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有拘泥于教學(xué)重點(diǎn)，特別重視解決問題的細(xì)節(jié)，展示問題解決的全貌。比如，在怎樣公平地選擇操作者中，注意對(duì)提供方法的選擇――選擇節(jié)約時(shí)間、簡(jiǎn)便易行的方法；在驗(yàn)證瓶蓋游戲的公平性中，注意對(duì)于實(shí)驗(yàn)次數(shù)選擇的分析（實(shí)踐證明，這也是必要的），注重偶然性對(duì)于驗(yàn)證工作影響的分析，融合統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，確實(shí)提高學(xué)生解決問題的能力。《游戲公平》教學(xué)反思「篇二」《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個(gè)內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)一事件定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的進(jìn)一步升華，通過“玩轉(zhuǎn)盤”、“擲骰子”等游戲活動(dòng)，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的游戲。通過這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受，從而體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來，有以下幾點(diǎn)感受：1、本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了麥當(dāng)勞為了舉辦答謝顧客的活動(dòng)入手，引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說，然后讓學(xué)生說出自己的方法，適時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，有了公平的轉(zhuǎn)盤還要有公平的游戲規(guī)則，然后讓學(xué)生親身體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的公平的轉(zhuǎn)盤和公平的游戲規(guī)則。這樣，學(xué)生因?yàn)閷?duì)游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來。2、本課的內(nèi)容具有趣味性、過程性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)，因此我注重讓學(xué)生親自從事試驗(yàn)，注重學(xué)生思考的過程。在活動(dòng)的過程中體會(huì)等可能性及游戲規(guī)則的公平性。組織活動(dòng)由淺入深，讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)的全過程，逐步加深學(xué)生對(duì)等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)：知識(shí)貴在探索和總結(jié)。3、>數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。本節(jié)課，我提供給學(xué)生充分的合作交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)基于師生交流、互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問題情境，適時(shí)地引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生有明確的分工，有充分的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，以提高合作效能。本課的一系列活動(dòng)，都是讓學(xué)生在小組合作中完成，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效性。4、這節(jié)課也有不足之處，因?yàn)槭翘没顒?dòng)課，所以本堂課的課堂組織要進(jìn)行的十分嚴(yán)密，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是對(duì)于學(xué)困生來說還是留有一定的遺憾，因?yàn)樗麄儾簧朴诳偨Y(jié)，也不太善于與同學(xué)進(jìn)行交流。所以本堂課上出現(xiàn)多次組織教學(xué)的情景，對(duì)于學(xué)困生我在教學(xué)當(dāng)中沒有很好地給予引導(dǎo)。這是我今后教學(xué)中所要改善的方面?！队螒蚬健方虒W(xué)反思「篇三」《游戲公平》這節(jié)課是一節(jié)活動(dòng)課，主要是通過一系列活動(dòng)感受游戲的公平性，能判斷游戲是否公平，并會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的公平的游戲規(guī)則。我力求做到:充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正做到“玩數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)”,主要表現(xiàn)在以下幾方面:一、“游戲”公平，需要呈現(xiàn)出游戲的趣味性本課的教學(xué)內(nèi)容，探求的是游戲中的數(shù)學(xué)問題——公平性（可能性）問題。游戲的趣味性需要精心設(shè)置，讓孩子在活潑生動(dòng)的游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的活潑生動(dòng)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師以不公平的游戲引入，讓學(xué)生感受游戲公平的必要性；探究新知部分，老師把教材上的“誰先下”的引入直接改成下棋，開放的動(dòng)物棋游戲，讓學(xué)生自己定游戲規(guī)則，感受游戲的公平性，再根據(jù)笑笑的不公平游戲規(guī)則，讓學(xué)生感知游戲公平的重要性，最后，請(qǐng)學(xué)生修改笑笑的游戲規(guī)則，激活學(xué)生思維，進(jìn)一步感知游戲的公平性。整個(gè)過程以動(dòng)物棋游戲?yàn)橹骶€，讓學(xué)生真實(shí)地玩游戲，在玩的過程中解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，收到了很好的效果。二、游戲“公平”，需要突出游戲中的可能性感受等可能性（公平性），是這節(jié)課的重點(diǎn)。而對(duì)于可能性的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有了相當(dāng)?shù)姆治瞿芰ΑＲ虼耍@節(jié)課我把目標(biāo)定位于在游戲中用已有的可能性知識(shí)，自主選擇方法玩游戲，并解決游戲中的不公平問題，一方面要讓學(xué)生玩得盡興，另一方面又要讓學(xué)生充分表達(dá)，把游戲的公平性原則清楚的表述出來，最后，通過玩不公平游戲，激發(fā)學(xué)生探究欲望，利用對(duì)于可能性大小的分析設(shè)計(jì)公平的游戲，制作公平的游戲規(guī)則，把游戲中的可能性這一數(shù)學(xué)問題突顯出來，并結(jié)合生活中的事例,培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和解決問題的能力。三、游戲“公平”，需要把握學(xué)生心理特點(diǎn)。好奇、好玩是孩子們的天性，在本節(jié)課中，我一方面故意制造矛盾，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生迫于解決游戲中的不公平問題。另一方面，讓學(xué)生充分的玩，教材上是提出一個(gè)“誰先走”的問題，讓學(xué)生結(jié)合自己已有經(jīng)驗(yàn)，想辦法解決，在猜測(cè)難驗(yàn)證的過程中，大部分老師都是學(xué)生分小組拋硬幣、投骰子，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而我考慮到學(xué)生都喜歡玩游戲，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)就把重點(diǎn)放在下棋，給學(xué)生一個(gè)開放的空間，學(xué)生既可以充分地玩，又能在玩的過程中解決問題，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟,成為本節(jié)課的亮點(diǎn)。由于這節(jié)課學(xué)生大部分時(shí)間都在玩，所以老師看上去上得很輕松，學(xué)生也學(xué)得比較愉快。但這節(jié)課還存在一些的不足，如：（1）引入時(shí)的氣氛不夠熱烈，活動(dòng)前交待不是很清楚。（2）在聯(lián)系生活時(shí)，老師引導(dǎo)的語言不夠具體，導(dǎo)致學(xué)生聯(lián)系生活中類似的事例時(shí)有點(diǎn)含糊不清。（3）展示學(xué)生作品時(shí)，時(shí)間還可以把握得更好一些，如果能留出一分鐘時(shí)間來給學(xué)生談感受，講收獲，將會(huì)收到更好的效果。《游戲公平》教學(xué)反思「篇四」教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第七冊(cè)P79至81頁。教學(xué)目標(biāo)：1、通過活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體驗(yàn)可能性和游戲規(guī)則的公平性之間的關(guān)系，能辨別游戲規(guī)則是否公平，初步體會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲的公平規(guī)則。2、通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性，體驗(yàn)可能性游戲規(guī)則的公平性，能辨別游戲規(guī)則是否公平。初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單游戲的公平規(guī)則。教具準(zhǔn)備：教師，一個(gè)黑塑料袋，四個(gè)白球，四個(gè)桔黃色球。學(xué)生，每組準(zhǔn)備一個(gè)布袋或黑色塑料袋，4個(gè)黃球，4個(gè)白球。教學(xué)過程：一、教學(xué)例題：1（1）、啟發(fā)談話，引出摸球游戲。(2)、揭示課題并板書。2、操作體驗(yàn)（1）出示P79例題掛圖。1、引出摸球游戲，指明學(xué)生讀書上的游戲規(guī)則。（仔細(xì)聽清楚）2、猜猜看，根據(jù)這種游戲規(guī)則，誰贏的可能性大一些？同學(xué)們猜得怎樣呢？想不想用這種游戲規(guī)則玩一玩呢？（2）、分組活動(dòng)同學(xué)們運(yùn)用他們的游戲規(guī)則，玩一玩摸球游戲，并用畫正字或打?qū)Φ姆椒ㄓ涗浢看蚊虻慕Y(jié)果。摸球時(shí)一定要有序進(jìn)行。請(qǐng)同學(xué)們先分工在做游戲。（3）、各小組展示摸球的結(jié)果記錄表。引發(fā)討論：運(yùn)用他們的游戲規(guī)則做的摸球游戲已結(jié)束。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，每個(gè)小組的結(jié)果，想想看剛才的游戲公平嗎？為什么？（4）、思考：你有什么好辦法使今天的摸球游戲公平呢？分小組重新設(shè)計(jì)的游戲規(guī)則。談話：誰來說一說要使游戲公平，要怎樣設(shè)計(jì)游戲規(guī)則？為什么這樣設(shè)計(jì)？方案一：在原來的口袋里去掉2個(gè)紅球。方案二：在原來的口袋里增加2個(gè)黃球。等等?？傊灰诖锛t球、黃球個(gè)數(shù)相同就可以了。（5）、再次作摸球游戲。學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的游戲規(guī)則，再摸一遍，把摸得結(jié)果也填寫在表里。（6）、集體討論展示各小組摸球記錄表，談話：請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在仔細(xì)地觀察一下每個(gè)小組摸球的結(jié)果，你又發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)這種游戲規(guī)則玩游戲，是不是就沒有輸贏了？（7）、師生共同討論后發(fā)現(xiàn)：游戲規(guī)則公平了，只能表示游戲雙方贏得機(jī)會(huì)均等了，但實(shí)際游戲的結(jié)果，一般仍有可能會(huì)有輸贏，這正說明了可能性不是必然性。二、鞏固練習(xí)運(yùn)用：1、做80頁“想想坐坐”第一題。(1)、誰來說說方方、圓圓她們正在做什么？她們玩得游戲規(guī)則是什么？（出示游戲規(guī)則）（2）、如果用左邊的轉(zhuǎn)盤，誰贏得可能性大些？如果用右邊的轉(zhuǎn)盤呢？你們認(rèn)為用那個(gè)轉(zhuǎn)盤做游戲時(shí)公平的？（3）、你能用游戲的數(shù)據(jù)說明你們剛才擺出的數(shù)據(jù)嗎？2、做第2題，默讀題目，明確題目的要求。思考：你認(rèn)為哪幾個(gè)口袋里摸球時(shí)公平的？為什么？1、做第3題（1）、學(xué)生讀題，說出題意。思考：你認(rèn)為這個(gè)游戲公平嗎？應(yīng)該怎樣修改游戲規(guī)則，才能使游戲公平？（說明理由）（2）、按照每個(gè)小組修改的游戲規(guī)則，做一做這個(gè)游戲，再相互交流。4、猜一猜。（1）出示一枚硬幣，如果把這枚硬幣拋入空中落下來，你知道哪面朝上呢？為什么？如果拋10次、100次等等呢，結(jié)果又怎樣？(2)、在教科書81頁“你知道嗎”？中介紹了外國(guó)的5名著名學(xué)者拋幣實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，請(qǐng)你們讀一讀。思考：看了她們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？三、全課總結(jié)；今天這節(jié)課你有什么收獲和想法？師生共同討論后發(fā)現(xiàn)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了如果事件發(fā)生的兩種可能是相等的，那么按事件發(fā)生的次數(shù)定輸贏，這樣的游戲規(guī)則是公平的；如果事件發(fā)生的兩種可能是不相等的，那么按事件發(fā)生的次數(shù)定輸贏，這樣的游戲規(guī)則是不公平的，還知道了游戲規(guī)則公平，只表明雙方有了均等的取勝機(jī)會(huì)，但不一定不分輸贏。教后反思：本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)可能性大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。我設(shè)計(jì)了以“摸球”游戲貫穿課堂教學(xué)室中的教學(xué)方案。讓學(xué)生在活動(dòng)中親身經(jīng)歷，并具體感受事件發(fā)生的可能性的大小和游戲規(guī)則的公平性。我根據(jù)游戲規(guī)則，首先讓學(xué)生猜是紅隊(duì)贏還是黃隊(duì)贏？學(xué)生眾說紛紜。在摸球過程中，共摸了30次，黃隊(duì)第一次得9個(gè)球，第二次得8個(gè)球，游戲結(jié)果的不公平性引起了學(xué)生的沖突。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生參與游戲方案設(shè)計(jì)，重新驗(yàn)證，在兩次摸球過程中，同樣摸30次，黃隊(duì)分別獲14個(gè)和16個(gè)，讓學(xué)生覺得這樣才是公平的，并啟發(fā)學(xué)生的再思考。學(xué)生經(jīng)歷了“猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證——思考”的完整過程，進(jìn)一步體會(huì)了事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性。課雖完，但學(xué)生的興趣沒完。這堂課將激發(fā)興趣，探求知識(shí)，研究方法與培養(yǎng)能力諸方面有機(jī)結(jié)合成一體。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)思想?！队螒蚬健方虒W(xué)反思「篇五」最近我在李坊上觀明德小學(xué)片區(qū)教研上了一節(jié)公開課，課題是數(shù)學(xué)北師大版第八冊(cè)的第六單元《游戲公平》的第一課時(shí)。這節(jié)課上完后我感觸很深，覺得比較成功的幾點(diǎn)是：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，以疑激學(xué)。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”，有疑問才有思考和探究，以疑激學(xué)，當(dāng)學(xué)生心中有了疑問時(shí)，才會(huì)促使他們產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了生活中常見的超市搖獎(jiǎng)情境，然后提出挑戰(zhàn)性的問題：這個(gè)搖獎(jiǎng)活動(dòng)公平嗎？不公平的原因在哪？怎樣設(shè)計(jì)公平的搖獎(jiǎng)活動(dòng)？等等。再加上搖獎(jiǎng)活動(dòng)還有獎(jiǎng)品，這樣學(xué)生積極性更高，更感興趣，故而全身心的投入到游戲活動(dòng)中來。二、“游戲公平”需要呈現(xiàn)游戲的趣味性。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容探求的是游戲中的數(shù)學(xué)問題即公平性問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我以不公平的搖獎(jiǎng)活動(dòng)引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則公平的重要性，以一次定輸贏，讓學(xué)生主動(dòng)尋找選擇搖獎(jiǎng)人的公平方法，以開放性非常強(qiáng)的改制搖獎(jiǎng)機(jī)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生確定比較公平的游戲規(guī)則，用生活中常見的撲克游戲進(jìn)一步讓學(xué)生明白游戲規(guī)則的公平性。整個(gè)過程以游戲?yàn)橹骶€，讓他們真實(shí)的玩游戲，切實(shí)解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。三、“游戲公平”需要突出游戲中的可能性。感受“等可能性”即公平性是這節(jié)課的重點(diǎn)，而對(duì)于可能性大小的知識(shí)，學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)有初步的分析能力，因此本節(jié)課的目標(biāo)定為在利用“等可能性”的知識(shí)來分析，設(shè)計(jì)公平的游戲，把游戲中的“等可能性”知識(shí)突顯出來，收到較好的效果。四、讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)。本節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，在組織活動(dòng)中我由淺入深，逐步加深學(xué)生