一粒種子教學(xué)反思

一粒種子教學(xué)反思一粒種子教學(xué)反思「篇一」這是一篇說明科普知識的童話故事，以擬人的手法寫出了一粒種子經(jīng)過不斷努力，最后終于沖破土層躍出地面看到光明的世界。本課我在教學(xué)時，緊扣課后問題，引導(dǎo)學(xué)生讀文找關(guān)鍵句的方法，通過小組合作完成表格達(dá)到讓學(xué)生知道種子生長發(fā)育的過程和條件。以分角色朗讀、學(xué)生表演動作來引導(dǎo)學(xué)生感悟種子對美好、光明世界的向往之情。又引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)這粒種子沖破土層看到光明世界時它最想說什么呢？以此擴(kuò)展學(xué)生思維及想象，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練。最后以唱《小雨沙沙》這首歌曲表達(dá)對這粒種子的贊美之情。本節(jié)課還有一些不足之處，表格設(shè)計對一年級同學(xué)來說有些難，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時間不夠充足。一粒種子教學(xué)反思「篇二」在本課教學(xué)中，我以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和朗讀感悟進(jìn)行識字、閱讀、寫字、口語交際……注重運(yùn)用了以下幾方面設(shè)計理念及教學(xué)方法：一、致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是孩子學(xué)習(xí)的良好導(dǎo)師，因而我以引導(dǎo)、組織、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中，通過創(chuàng)設(shè)情境、借助現(xiàn)代教學(xué)手段、發(fā)獎勵卡、言語激勵、師生評議，使學(xué)生在寬松、和諧、民主氣氛中興致盎然地活動。二、注重培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力如：在初讀課文教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)困生更準(zhǔn)、更快地識字而且讀通順課文，安排同桌共用一本書讀，使優(yōu)生與學(xué)困生互動，積極發(fā)揮其“一幫一”的作用，孩子以自己的方式自主識字的效果好。又如：在自主寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己練寫時，先在自己的生字本上認(rèn)真寫兩遍，再同桌互換本子寫兩遍，可激發(fā)學(xué)生發(fā)揮榜樣表率作用，自主地探究寫好字的方法并教給別人，學(xué)生因此會逐漸養(yǎng)成寫好字的良好習(xí)慣。三、在分層次、多形式讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感如：為了幫助學(xué)生較快地識字，初讀課文時我引導(dǎo)學(xué)生分部分讀，給學(xué)困生搭好識字臺階，學(xué)生較快地認(rèn)識了12個要認(rèn)識的字；最后，全班齊讀最后一部分，漸進(jìn)地渲染了朗讀的氣氛，提高了學(xué)生朗讀的興趣。再如：由于農(nóng)村學(xué)生的語感培養(yǎng)較困難，所以在朗讀感悟中，我先讓學(xué)生自己談讀中的感受，再選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽，同時說說為什么喜歡它，在此基礎(chǔ)上，切入重點(diǎn)指導(dǎo)讀“挺一挺”的句子，學(xué)生通過自由讀、分角色讀、表演讀，較好地領(lǐng)略了文章的語言美和其中蘊(yùn)涵的思想感情。在本課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下能自主學(xué)習(xí)，但是，他們語感基礎(chǔ)薄弱、語言較為貧乏。今后，在教學(xué)中需要繼續(xù)將學(xué)習(xí)語文與實(shí)踐活動相結(jié)合，拓寬農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間，使其在口語交際中正確理解和運(yùn)用祖國語言、豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維。一粒種子教學(xué)反思「篇三」《一粒種子》是一篇常識性童話，它通過擬人的手法，形象化的語言，巧妙地運(yùn)用四個“挺―挺”，自然地把種子發(fā)芽的三個條件點(diǎn)出來了。課文把一粒種子當(dāng)作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，學(xué)生是無法直接感知的。一、整體感知課文，理解大概內(nèi)容請學(xué)生自由朗讀課文，讀了以后，你知道了什么？再讀課文，你又知道了什么？通過自己的朗讀感悟到有四處寫種子“把身子挺一挺”。學(xué)生有了一個整體感知之后，再次要求學(xué)生去學(xué)習(xí)課文，就表現(xiàn)出一種主動性了。根據(jù)兒童的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句及最后一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。二、抓關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。我在范讀課文時故意把文章中的“挺一挺”詞語讀的響亮一些，這是為了引起學(xué)生的注意，學(xué)生很快就從課文中找到四處“挺一挺”。在理解課文內(nèi)容的時候，學(xué)生通過朗讀一下就了解種子發(fā)芽所需要的四個條件。學(xué)生學(xué)得很輕松，很愉快。三、多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)涵。為了讓學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容，課堂上對課文進(jìn)行了多種形式的朗讀，有老師的范讀，指名讀，齊讀，自由讀，同桌合作分角色讀，男女分角色讀，表演讀學(xué)生在朗讀的過程中理解到了種子發(fā)芽需要的條件，體會到了種子發(fā)芽后的喜悅。四、適時的說話練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。學(xué)習(xí)的過程中，我充分利用課堂，利用教材對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。課堂開始，我讓學(xué)生觀察課文插圖，練習(xí)說話，把自己看到的有順序的說出來。在了解種子發(fā)芽需要的條件時，我讓學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椋ǎ苑N子把身子挺一挺”的句式說話。學(xué)習(xí)最后一自然段時，我讓學(xué)生展開想象，說一說種子眼前光明的世界里有些什么。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、說話能力、思維能力、想象能力。一粒種子教學(xué)反思「篇四」朗讀：讓兒童用真情去觸摸課文；感悟：讓兒童用心靈去體認(rèn)世界；對話：讓兒童用情感去描摹詩意；共享：讓兒童用智慧去享受語文。案例背景：1、教材簡析《一粒種子》是一篇常識性童話，采用擬人的手法，描繪了種子發(fā)芽出土的條件和過程。課文的語言淺顯易懂，富有童趣，深為兒童喜愛，學(xué)生自讀課文不會有多大的困難。但如何引領(lǐng)學(xué)生感悟課文生動的語言，天真的童趣，讓學(xué)生有感情朗讀課文，正確把握文中種子的“情感”，體會種子對春天的向往是教學(xué)難點(diǎn)。2、設(shè)計理念“新課程”指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，語文教學(xué)過程必須是學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動過程。教師要營造民主、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)開放、活潑、多樣的語言實(shí)踐活動的情境，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng)的時間，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“感受語言特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。讓學(xué)生在接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。3、課前準(zhǔn)備課前讓學(xué)生去做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，觀察并做好記錄；多媒體課件教學(xué)實(shí)踐一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣課件演示：一粒種子發(fā)芽動作（無聲）師聲情并茂地講述，導(dǎo)入課題：一粒種子［用課件導(dǎo)入，讓學(xué)生身臨其境。通過直觀形象的多媒體動畫畫面，創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究新知創(chuàng)設(shè)了一定的條件。］二、自主學(xué)習(xí)，讀中識字1、用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀之前給自己說說應(yīng)該做到什么？[學(xué)生自己提出讀書要求，有利于學(xué)生今后發(fā)展。]2、抽讀課文，糾正讀音，隨課文媒體出示“生字寶寶”認(rèn)讀。3、認(rèn)讀“生字寶寶”給同桌聽，互相幫助識記生字方法4、全班交流識記生字方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師：你會帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)哪個生字？［識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去想、記、寫，給他們自由發(fā)展的空間，讓他們掌握一定的識字方法。鼓勵學(xué)生自主識字，最后再轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)小老師，不僅避免了每一個字的同一種記法，還可以迸發(fā)創(chuàng)新的火花，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。］三、再讀課文，了解種子發(fā)芽所需的條件四、讀讀演演，感悟內(nèi)化師：現(xiàn)在我們還要當(dāng)一回配音演員，給無聲動畫配音。要做一名好的配音演員，可不容易，先要反課文讀好，讀出感情來。你愿意讀哪一部分？（屏幕出示4塊內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)需要分成3塊1－2節(jié)、3－7節(jié)、8－9節(jié)順序不固定，根據(jù)學(xué)生選擇可任意調(diào)換。）學(xué)生一個個興奮地拍起手來，找到自己喜歡的部分搖頭晃腦地讀起來。［把握兒童的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分尊重學(xué)生，不以老師的喜好確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇。］1、指名讀1、2兩節(jié)，師生共同評議DD自由練讀DD齊讀。2、多媒體出示3－7節(jié)（蚯蚓和種子的對話）。師：要讀好這段對話可不容易，我們先來過這一關(guān)。出示：①括號里該填什么？你為什么這樣填？A、種子（）地問蚯蚓：“外面是什么聲音？”B、蚯蚓（）地說：“那是春風(fēng)。春風(fēng)招呼我們到外面去?！盋、種子（）地問：“外面什么樣兒？也這么黑嗎？”。指導(dǎo)學(xué)生個性化的填寫，不求統(tǒng)一答案，允許閱讀有自己的獨(dú)特感悟。A句：生：種子奇怪地問師：為什么，能說說理由嗎？生：因?yàn)樗麖膩頉]聽過，深得很奇怪。生：種子好奇地問生：種子小聲地問師：為什么？能說說理由嗎？生：因?yàn)樗恢朗鞘裁?，覺得不好意思，他怕蚯蚓笑他。生：種子不好意思地說，因?yàn)樗X得自己太沒見識了師：你說得真棒，老師為你鼓掌。B句：生：蚯蚓是高興地說。因?yàn)樗劳饷婧芎猛妫氲阶约河忠械猛媪?，所以很高興生：蚯蚓是自豪地說。因?yàn)榉N子不知道那是什么聲音，而他卻知道。。［不以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著各自不同的體驗(yàn)，而此步正是課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生閱讀時的獨(dú)特體驗(yàn)”的最好詮釋。］②根據(jù)你的理解試著讀讀看DD評議DD師生對讀DD男女生對讀。③師小結(jié)：是呀，同一段對話，不同的人有不同的理解，讀起來也可以有自己的感覺。只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的。3、媒體出示：8－9節(jié)課文和文中第三幅插圖。①指名讀這兩段。②看圖，想像，重點(diǎn)感受“熱鬧”。春風(fēng)怎樣只聽唱歌的？（大家輕聲呼一呼）泉水怎樣唱歌的？（試著唱一唱）小鳥怎樣唱歌的？（叫一叫）小朋友會唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）③表演“合唱”，理解“熱鬧”。④外面既然這么熱鬧，泥土里的種子可等不住了，自己試讀DD抽小組讀DD齊讀。⑤再看圖。種子又抒身子挺一挺，它終于鉆出了地面。它看到了怎樣的一個光明世界？看圖說說。⑥指名讀最后一段DD評議DD齊讀。［充分挖掘教材可以利用的部分，在觀察、想象、說話、表演的基礎(chǔ)上理解“熱鬧”，同時教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過想像，在具體的語言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗(yàn)中得到人文的熏陶。］五、演讀課文，享受美文多媒體放無聲動畫，要求二人一組分工合作，給無聲動畫配音（可以加上自己的語言和動作）1、二人一組自由練習(xí)。2、抽學(xué)生來配音演讀DD師生評議。(學(xué)生一個個漲紅了小臉，興奮不已。)3、全班表演讀讀課文。［在情境中引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地演讀，學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學(xué)生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學(xué)知識，感受到語言的優(yōu)美。］六、給畫添話，創(chuàng)造想像1、種子從睡在泥土里到發(fā)芽，肯定有不少心里話吧！請你在每幅圖下寫幾句。2、交流欣賞。［為學(xué)生創(chuàng)造地學(xué)提供一個空間，將課文內(nèi)容延伸，并展開豐富的想像以寫促思，讓孩子的個性在寫寫和說說中得到充分的發(fā)揮。］實(shí)踐反思：反思本課教學(xué)，課堂氛圍民主輕松，學(xué)生濱興味盎然，思維活躍，較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想，分析如下：1、營造開放的、浸潤性的積極互動的氛圍英國哲學(xué)家約翰密樂曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸。心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。教學(xué)活動實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生填寫種子和蚯蚓對話時，讓學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感受去填，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著各自不同的體驗(yàn)，而這正是課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生閱讀時的獨(dú)特體驗(yàn)”的最好詮釋。2、喚發(fā)情感，提供充足的空間情感是人們對客觀事物在心理上態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。如在對于熱鬧一詞的理解時，老師充分挖掘教材可以利用的部分，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象、說話、表演的基礎(chǔ)上理解“熱鬧”，同時教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過想像，在具體的語言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗(yàn)中得到人文的熏陶。并創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地演讀，學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學(xué)生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學(xué)知識，感受到語言的優(yōu)美，并享受著自己獲取知識的成功喜悅。一粒種子教學(xué)反思「篇五」通過前階段的理論學(xué)習(xí)以及教學(xué)實(shí)踐對于小學(xué)語文新課改的理念，特點(diǎn)及其指導(dǎo)思想均有了初步的認(rèn)識，同時在教育教學(xué)中以及對新課程理念下的終身學(xué)習(xí)觀、人才觀、情感道德價值觀的初步理解也有了新的升華，但在教育教學(xué)中仍存在一定的困難和困惑，需在日常教學(xué)工作中探索和研究得到答案?！兑涣７N子》一課是篇說明科學(xué)知識的童話，先寫春風(fēng)的吹拂下，地里的一粒種子蘇醒過來，再寫種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問答，最后種子勇敢地沖破土層，躍出地面，歡快地迎接一個通體光明的世界。同時還說明了種子發(fā)芽的條件，合適的溫度、土壤、水、空氣，而在教學(xué)中既要重視科學(xué)知識及其所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法，又要同時讓學(xué)生感受到小種子的那種對美好、光明世界的向往之情。在教學(xué)過程中，師生之間的尊重、交流、互動便顯得極為重要。課后總結(jié)，孩子也是種子，學(xué)好頑強(qiáng)向陽的種子精神，使學(xué)生想象成長的童話世界。一粒種子教學(xué)反思「篇六」《一粒種子》是一篇說明科學(xué)知識的童話，先寫在春風(fēng)的吹拂下，地里的一粒種子蘇醒過來；再寫種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問答；最后，種子終于勇敢地沖破土層，迎接一個光明的世界。同時還說明了種子發(fā)芽的條件。在教學(xué)中，我既重視實(shí)學(xué)知識及其所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法，又讓學(xué)生感受到種子的那種對美好、光明世界的向往之情。整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生明白“種子發(fā)芽所具備的三個條件――水分、溫度和空氣”。在掌握了文中的生字新詞之后，我讓學(xué)生找出文中一個能描寫種子發(fā)芽一瞬間動作的詞語。學(xué)生馬上找到了詞語“挺一挺”，接著我讓學(xué)生通過做動作來理解這個詞語。之后，讓學(xué)生找到文中四句描寫“挺一挺”的句子：①他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。②他有點(diǎn)渴了，喝口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。③種子聽了很高興，又把身子挺一挺。④種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界。然后，通過各種形式的朗讀加以鞏固。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在這四句話中找出疑點(diǎn)，展開討論：種子在什么情況下把身子挺一挺？最后在學(xué)生的討論中教師出示句子：①春天到了，天氣暖和了，種子醒過來，就把身子挺一挺。②春雨滋潤著大地，種子喝了口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。③蚯蚓幫種子松土，種子很高興，又把身子挺一挺。④種子聽見外面很熱鬧，又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界。從而得出種子發(fā)芽所具備的三個條件――水分、溫度和空氣。一粒種子教學(xué)反思「篇七」《一粒種子》是一篇說明科學(xué)知識的童話，文章內(nèi)容比較長。教參給老師的閱讀提示上說明了三點(diǎn)：1.種子迫不及待出去的生命力量；2.種子發(fā)芽的條件；3.標(biāo)點(diǎn)符號的使用認(rèn)知，建議教學(xué)時間為2~2.5個課時。試講的時候我把種子發(fā)芽過程中提供的幫助和種子自身的努力作為明暗兩條線穿插，組織孩子們識字學(xué)問，上完后感覺語文味兒有些被沖淡。結(jié)合試講后學(xué)生的表現(xiàn)和同組老師的反饋建議，我把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新調(diào)整和設(shè)計。這一次的教學(xué)中我覺得做得比較好的有以下幾點(diǎn)：一、緊扣字詞教學(xué)，增加語言積累。全國著名教師于永正老師在20xx年3月的《語文教學(xué)通訊x小學(xué)》上發(fā)表了一篇《識字教學(xué)起點(diǎn)不是零》的文章。文中他說“時代不同了，一年級識字教學(xué)的起點(diǎn)不再是零?！鄙钜詾槿?。這設(shè)計本次教學(xué)的時候我將集中識字的順序設(shè)計為：a.結(jié)合預(yù)習(xí)，同桌互查互教；b.開火車檢測；c.齊讀鞏固；d.重點(diǎn)指導(dǎo)“暖和”，區(qū)分形近字“喝”“渴”，拓