語(yǔ)文課本中的親情主題征文

語(yǔ)文課本中的親情主題征文TOC\o"1-2"\h\u28261第一章語(yǔ)文課本中親情主題的基石 17944第二章走進(jìn)課本中的親情故事：內(nèi)容與特色 1582第三章我看課本里的親情：獨(dú)特感悟 226443第四章課本親情描寫(xiě)：觸動(dòng)心靈之處 2369第五章以《背影》為例：親情的細(xì)致刻畫(huà) 214097第六章親情在課本中的多元表達(dá) 310983第七章從課本親情主題得到的啟示 328275第八章傳承課本中的親情價(jià)值 3第一章語(yǔ)文課本中親情主題的基石在語(yǔ)文課本里，親情主題就像是一座大廈的基石，穩(wěn)固而不可或缺。親情是人類最基本、最真摯的情感，它貫穿于我們生活的方方面面，自然也成為語(yǔ)文課本的重要內(nèi)容。從古代的詩(shī)詞到現(xiàn)代的散文小說(shuō)，都能看到親情的影子。例如《詩(shī)經(jīng)》中的《蓼莪》，“父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，長(zhǎng)我育我，顧我復(fù)我，出入腹我。欲報(bào)之德。昊天罔極！”這幾句詩(shī)，用最質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)父母養(yǎng)育之恩的感激，父母的生養(yǎng)、照顧、關(guān)懷等畫(huà)面都展現(xiàn)在讀者眼前。這種對(duì)親情的直接描述，奠定了語(yǔ)文課本中親情主題的深厚基礎(chǔ)，讓讀者在最初接觸文學(xué)作品時(shí)，就能感受到親情的力量和偉大。而且，不同的文學(xué)體裁從不同角度豐富著親情主題的基石，無(wú)論是詩(shī)歌的抒情，還是故事的敘事，都在傳達(dá)著親情這一永恒的主題。第二章走進(jìn)課本中的親情故事：內(nèi)容與特色課本中的親情故事豐富多彩，各具特色。拿朱自清的《背影》來(lái)說(shuō)，這篇文章刻畫(huà)了父子之間深沉而內(nèi)斂的情感。文中父親蹣跚地穿過(guò)鐵道為兒子買橘子的背影，成為了文學(xué)史上經(jīng)典的親情畫(huà)面?！八脙墒峙手厦妫瑑赡_再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！边@一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)地展現(xiàn)了父親對(duì)兒子默默的愛(ài)，雖然父子之間沒(méi)有太多的言語(yǔ)交流，但這個(gè)背影包含了父親對(duì)兒子無(wú)盡的關(guān)懷。再看李密的《陳情表》，李密向晉武帝陳述自己與祖母相依為命的狀況，“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)?！边@體現(xiàn)了祖孫之間的深厚親情，他用懇切的言辭，表達(dá)出對(duì)祖母養(yǎng)育之恩的報(bào)答之情。這些課本中的親情故事，有的從細(xì)微之處打動(dòng)人心，有的以深情的傾訴引起共鳴，特色鮮明地展現(xiàn)著親情的多樣面貌。第三章我看課本里的親情：獨(dú)特感悟讀著課本里的親情故事，我有著許多獨(dú)特的感悟。在閱讀這些作品的時(shí)候，就好像走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界，和他們一起感受親情的溫度。像歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，文中那一句“庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！笨此浦皇敲鑼?xiě)一棵枇杷樹(shù)的生長(zhǎng)，實(shí)際上蘊(yùn)含著他對(duì)亡妻深深的思念之情。這種親情跨越了生死的界限，讓我感受到親情的持久和深沉。每當(dāng)讀到這里，我就會(huì)想，親情不僅僅是家人之間的噓寒問(wèn)暖，它還可以是對(duì)逝去之人的無(wú)盡懷念。而且，課本里的親情也讓我意識(shí)到，親情是需要用心去感受和珍惜的。有時(shí)候，一個(gè)小小的舉動(dòng)，一句平常的話語(yǔ)，背后可能都蘊(yùn)含著親人深深的愛(ài)意，我們不能因?yàn)榱?xí)以為常就忽略了它的珍貴。第四章課本親情描寫(xiě)：觸動(dòng)心靈之處課本中的親情描寫(xiě)有著諸多觸動(dòng)心靈之處。史鐵生的《我與地壇》便是一個(gè)很好的例子。在這篇文章中，史鐵生描寫(xiě)了母親對(duì)自己的愛(ài)與擔(dān)憂。母親在他雙腿癱瘓后，默默地承受著痛苦，在他每次去地壇時(shí)，母親總是悄悄地跟在后面，生怕他出什么意外?！坝幸换匚覔u車出了小院；想起一件什么事又返身回來(lái)，看見(jiàn)母親仍站在原地，還是送我走時(shí)的姿勢(shì)，望著我拐出小院去的那處墻角，對(duì)我的回來(lái)竟一時(shí)沒(méi)有反應(yīng)?！边@一描寫(xiě)，把母親的愛(ài)與牽掛表現(xiàn)得淋漓盡致。母親的這份愛(ài)，沒(méi)有濃烈的表達(dá)，卻在默默的守護(hù)中體現(xiàn)得深沉而偉大。這種細(xì)膩的描寫(xiě)，就像一把鑰匙，打開(kāi)了讀者內(nèi)心深處對(duì)親情的感知之門(mén)，讓我們回想起自己的親人也曾這樣默默地守護(hù)著我們，觸動(dòng)著我們內(nèi)心最柔軟的部分。第五章以《背影》為例：親情的細(xì)致刻畫(huà)《背影》對(duì)親情的刻畫(huà)可謂細(xì)致入微。朱自清先生抓住了父親的背影這一獨(dú)特的視角來(lái)展現(xiàn)父子間的情感。從父親決定去給兒子買橘子開(kāi)始，到他穿過(guò)鐵道、爬上月臺(tái)的一系列動(dòng)作描寫(xiě)，都充滿了濃濃的親情。父親的穿著，“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，這樸素的穿著更加凸顯出父親的平凡而偉大。他在爬月臺(tái)時(shí)的艱難，“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”這些描寫(xiě)讓我們仿佛看到了那個(gè)努力為兒子付出的父親形象。而兒子看到父親背影時(shí)的感動(dòng)，“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！庇謴膫?cè)面反映出這份親情的力量。這種細(xì)致的刻畫(huà)，使親情不再是抽象的概念，而是具體可感的形象，讓讀者能夠深刻地體會(huì)到父子之間深沉的愛(ài)。第六章親情在課本中的多元表達(dá)親情在課本中的表達(dá)是多元的。在古詩(shī)詞中，親情的表達(dá)往往簡(jiǎn)潔而富有深意。王維的《九月九日憶山東兄弟》“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！蓖ㄟ^(guò)描寫(xiě)在異鄉(xiāng)思念兄弟的情景，傳達(dá)出兄弟之間的親情。而在現(xiàn)代小說(shuō)里，親情的表達(dá)則更加豐富多樣。像魯迅的《故鄉(xiāng)》，雖然主要描寫(xiě)故鄉(xiāng)的變化和人與人之間的關(guān)系，但其中也包含著對(duì)親情的描寫(xiě)。文中“我”見(jiàn)到閏土?xí)r的復(fù)雜情感，既有對(duì)兒時(shí)伙伴的懷念，也包含著對(duì)故鄉(xiāng)親人間關(guān)系變化的感慨。這種親情在不同的文學(xué)體裁和不同的故事情節(jié)中有不同的表現(xiàn)形式，它可以是思念、牽掛、關(guān)愛(ài)，也可以是對(duì)親情關(guān)系變化的思考。這些多元的表達(dá)，豐富了我們對(duì)親情的理解，讓我們看到親情在不同情境下的不同內(nèi)涵。第七章從課本親情主題得到的啟示從課本的親情主題中，我們能得到很多啟示。親情是需要我們用心去回報(bào)的。就像《陳情表》中的李密，他深知祖母對(duì)自己的養(yǎng)育之恩，在面對(duì)晉武帝的征召時(shí)，他以祖母年老無(wú)人奉養(yǎng)為由，婉拒征召，想要先盡孝。這告訴我們，親情不是單向的索取，而是雙向的付出與回報(bào)。親情也是一種力量源泉。史鐵生在《我與地壇》中，母親的愛(ài)和支持成為他在困境中堅(jiān)持下去的動(dòng)力。這啟示我們，親人的關(guān)懷能夠給予我們勇氣去面對(duì)生活中的困難。課本中的親情主題還提醒我們要珍惜眼前的親人。因?yàn)楹芏嘧髌分械挠H情往往是在回憶中展現(xiàn)的，這說(shuō)明我們?cè)谌粘Ｉ钪锌赡軙?huì)忽略親人的愛(ài)，而當(dāng)我們意識(shí)到的時(shí)候，也許已經(jīng)失去了一些寶貴的時(shí)光。所以，我們要學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下，用心去感受和呵護(hù)親情。第八章傳承課本中的親情價(jià)值傳承課本中的親情價(jià)值是非常重要的。課本中的親情故事不僅僅是文學(xué)作品，更是一種文化傳承的載體。我們可以通過(guò)教育的方式，讓更多的人了解這些親情故事背后的價(jià)值。在家庭中，家長(zhǎng)可以和孩子一起閱讀課本中的親情篇章，像一起讀《游子吟》，感受孟郊對(duì)母親的感恩之情，“慈母手中線，游子身上衣