小學(xué)五年級(jí)寫作技巧故事解讀

小學(xué)五年級(jí)寫作技巧故事解讀TOC\o"1-2"\h\u3006第一章走進(jìn)小學(xué)五年級(jí)寫作技巧的世界 120817第二章《我的長(zhǎng)生果》中的寫作技巧寶藏 125987第三章剖析五年級(jí)寫作技巧的主要特點(diǎn) 217438第四章我對(duì)五年級(jí)寫作技巧的獨(dú)特感悟 214566第五章原文金句見(jiàn)證寫作技巧的魅力 216952第六章五年級(jí)寫作技巧的深度思考 325334第七章從故事解讀看寫作技巧的重要性 312175第八章總結(jié)與展望：提升五年級(jí)寫作的方向 4第一章走進(jìn)小學(xué)五年級(jí)寫作技巧的世界小學(xué)五年級(jí)的寫作就像是一場(chǎng)奇妙的冒險(xiǎn)，這個(gè)階段的孩子開始摸索更豐富的表達(dá)方式。對(duì)于五年級(jí)的寫作來(lái)說(shuō)，不再是簡(jiǎn)單地把事情敘述清楚，而是要讓文字更生動(dòng)、更有感染力。比如說(shuō)描寫一個(gè)人物，不能只是說(shuō)“他很高，頭發(fā)很短”，而要像作家老舍在《駱駝祥子》里描寫祥子那樣細(xì)致。老舍寫道：“他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮。腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的?！蓖ㄟ^(guò)這樣具體的描寫，祥子這個(gè)人物形象就鮮活地出現(xiàn)在讀者眼前了。五年級(jí)的寫作技巧還包括合理安排文章結(jié)構(gòu)，像總分總、分總等結(jié)構(gòu)的運(yùn)用。例如寫一篇描寫校園景色的作文，開頭可以總寫校園景色很美麗，中間分別描寫校園的花壇、操場(chǎng)、教學(xué)樓等不同的地方，結(jié)尾再總結(jié)校園景色給人的整體感受。這就是小學(xué)五年級(jí)寫作技巧世界的一角，充滿著無(wú)限的可能。第二章《我的長(zhǎng)生果》中的寫作技巧寶藏《我的長(zhǎng)生果》這篇文章可是蘊(yùn)含著很多寫作技巧的寶藏呢。文章中作者善于運(yùn)用比喻來(lái)表達(dá)對(duì)書籍的熱愛(ài)，如“書，被人們稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’”，這個(gè)比喻非常巧妙，把書比作長(zhǎng)生果，一下子就突出了書對(duì)于人類文明傳承和個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。而且在敘述自己的讀書經(jīng)歷時(shí)，作者采用了按時(shí)間順序的寫法，條理清晰。作者從少年時(shí)代的讀書經(jīng)歷寫起，回憶了自己小時(shí)候讀小畫片、連環(huán)畫，到后來(lái)讀文藝書籍、中外名著等不同階段。這種寫法就像一條線，把各個(gè)不同的讀書階段串起來(lái)，讓讀者能很容易地跟著作者的思路走。同時(shí)作者在描寫自己讀書時(shí)的感受時(shí)也非常細(xì)膩，像“我讀得很快，囫圇吞棗，大有‘不求甚解’的味道。吸引我的首先是故事，是各種人物的命運(yùn)遭遇，他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚”，這樣的描寫能讓讀者感同身受，仿佛自己也沉浸在讀書的樂(lè)趣和感動(dòng)之中。第三章剖析五年級(jí)寫作技巧的主要特點(diǎn)五年級(jí)寫作技巧的主要特點(diǎn)之一是描寫更加細(xì)致入微。拿描寫景物來(lái)說(shuō)，在五年級(jí)的作文里，孩子們要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去描寫。就像朱自清的《春》，他寫春花的時(shí)候，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這里不僅描寫了花的顏色、味道，還描寫了花下的蜜蜂和蝴蝶，從視覺(jué)、嗅覺(jué)等多個(gè)角度把春天的花朵描寫得栩栩如生。另外，五年級(jí)寫作技巧還注重情感的表達(dá)。比如寫一篇關(guān)于友情的作文，不能只是敘述朋友之間做了什么事，還要寫出自己對(duì)這份友情的珍視和感受，這樣才能讓文章更打動(dòng)讀者。而且在結(jié)構(gòu)上，五年級(jí)的作文開始要求更加嚴(yán)謹(jǐn)，段落之間要有連貫性，不能是一盤散沙。第四章我對(duì)五年級(jí)寫作技巧的獨(dú)特感悟在我看來(lái)，五年級(jí)的寫作技巧是一個(gè)逐步深入挖掘文字魅力的過(guò)程。就好比是蓋房子，之前可能只是簡(jiǎn)單地搭起一個(gè)框架，到了五年級(jí)就要精心地去雕琢每一塊磚瓦。我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)五年級(jí)學(xué)生寫的關(guān)于自己寵物狗的作文。他在描寫小狗的外貌時(shí)，不只是說(shuō)小狗的毛是什么顏色，眼睛有多大，而是這樣寫的“我的小狗點(diǎn)點(diǎn)，它渾身雪白的毛就像冬天的雪一樣純凈，沒(méi)有一絲雜質(zhì)。它那黑寶石般的眼睛總是滴溜溜地轉(zhuǎn)，仿佛藏著無(wú)數(shù)的小秘密。它的尾巴就像一個(gè)小絨球，總是歡快地?fù)u來(lái)?yè)u去，每次看到它的尾巴搖晃，就像看到了一個(gè)小小的生命在盡情地釋放它的快樂(lè)?！睆倪@個(gè)例子可以看出，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用更富有想象力的方式去描寫。而且在寫作中，孩子們也要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的主題來(lái)調(diào)整自己的寫作風(fēng)格。如果是寫比較嚴(yán)肅的話題，語(yǔ)言就要沉穩(wěn)一些；如果是寫充滿童趣的故事，那就可以活潑一點(diǎn)。這就是我對(duì)五年級(jí)寫作技巧的一點(diǎn)感悟。第五章原文金句見(jiàn)證寫作技巧的魅力很多作品中的原文金句都能很好地展現(xiàn)寫作技巧的魅力。就拿冰心的《繁星·春水》來(lái)說(shuō)，“繁星閃爍著——深藍(lán)的太空，何曾聽得見(jiàn)它們對(duì)語(yǔ)？沉默中，微光里，它們深深的互相頌贊了。”這句詩(shī)運(yùn)用了擬人的寫作技巧，賦予繁星以人的行為“對(duì)語(yǔ)”“互相頌贊”，讓繁星有了生命和情感，使整個(gè)畫面變得生動(dòng)而富有詩(shī)意。再看魯迅的《從百草園到三味書屋》中的“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味?！边@一段描寫中，魯迅運(yùn)用了排比的手法，“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”這樣的句式，把百草園里的景色描寫得細(xì)致入微又充滿層次感。這些原文金句就像是寫作技巧的精華展示，讓我們看到好的寫作技巧是如何讓文字散發(fā)出迷人的魅力的。第六章五年級(jí)寫作技巧的深度思考當(dāng)我們深入思考五年級(jí)的寫作技巧時(shí)，會(huì)發(fā)覺(jué)它不僅僅是為了讓作文寫得好看，更是培養(yǎng)孩子們思維能力和表達(dá)能力的重要手段。從思維能力的角度來(lái)看，在運(yùn)用寫作技巧的過(guò)程中，孩子們需要對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行深入的觀察和分析。例如，要寫一篇關(guān)于秋天的作文，孩子們就需要思考秋天的特點(diǎn)有哪些，是樹葉的顏色變化、天氣的轉(zhuǎn)涼，還是豐收的景象？然后根據(jù)這些思考，運(yùn)用相應(yīng)的寫作技巧來(lái)組織文字。像在描寫樹葉時(shí)，可以運(yùn)用對(duì)比的技巧，“夏天的樹葉是翠綠的，充滿生機(jī)，而秋天的樹葉則像被大自然打翻了的調(diào)色盤，有金黃的、火紅的、棕褐的，它們?cè)陲L(fēng)中飄落，宛如一只只蝴蝶在翩翩起舞?！睆谋磉_(dá)能力方面來(lái)說(shuō)，寫作技巧能夠幫助孩子更準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的想法和情感。如果沒(méi)有合適的寫作技巧，可能孩子心中有很美好的想法，但寫出來(lái)卻平淡無(wú)奇。所以，五年級(jí)的寫作技巧是思維和表達(dá)的橋梁，值得我們深入探究。第七章從故事解讀看寫作技巧的重要性從故事解讀中我們能深刻地認(rèn)識(shí)到寫作技巧的重要性。就拿《小紅帽》這個(gè)經(jīng)典故事來(lái)說(shuō)，它在情節(jié)設(shè)置上就運(yùn)用了懸念的寫作技巧。小紅帽在去外婆家的路上，遇到了大灰狼，讀者就會(huì)擔(dān)心小紅帽的安危，這種懸念一直貫穿故事始終，直到獵人出現(xiàn)解救了小紅帽和外婆，才讓讀者松了一口氣。如果這個(gè)故事沒(méi)有這樣的懸念設(shè)置，只是簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲂〖t帽去外婆家然后回來(lái)，那就會(huì)變得非常乏味。再比如《神筆馬良》這個(gè)故事，它的夸張寫作技巧讓人印象深刻。馬良的神筆可以畫出任何