科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

（小學(xué)科學(xué)）

課程表

12345

—*

—>

五（一）五（五）三（五）五（三）

四五（二）五（六）三（六）五（四）

五三（六）五（三）五。五（五）

三（五）五（四）五（一）五（六）

學(xué)校前進(jìn)小學(xué)________________

姓名張立榮__________________

學(xué)期2012—2013年度第二學(xué)期

年級(jí)五年級(jí)

單元集體備課

授課內(nèi)容I第一單元沉和浮

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元三維目標(biāo)的要求

科學(xué)概念

1、物體在水中的沉浮與構(gòu)成它們的材料和液體的性質(zhì)有關(guān)。

2,比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。

3.同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。

4不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果重量相同，體積小的物

體容易沉。

5.物體在水中都受到浮力的作用，物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

6當(dāng)物體在水中受到的浮力大于物體受到的重力時(shí)就上浮?，小于重力時(shí)就下沉。浮在水

面的物體，浮力等于重力。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和驗(yàn)證活動(dòng)獲得結(jié)果。

2經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察-一發(fā)現(xiàn)一-推測(cè)一驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。

區(qū)按一定要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和制作。

4學(xué)習(xí)用控制變量的方法，探索物體沉浮的原因。

5.學(xué)會(huì)用彈簧秤測(cè)量物體在水中受到的浮力。

&利用浮力和重力的關(guān)系，解釋物體在水中的沉浮現(xiàn)象。

7、用畫(huà)示意圖的方法，表示浮力和重力的關(guān)系。解釋物體在水中的沉浮。

&經(jīng)歷觀察方法的設(shè)計(jì)、改進(jìn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)并轉(zhuǎn)化為證據(jù)的過(guò)程，培養(yǎng)邏輯思維

能力。

a對(duì)觀察研究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理、分析和概括，形成科學(xué)概念。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。

2體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。

區(qū)認(rèn)識(shí)到科學(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

4認(rèn)識(shí)到閱讀、收集更多的相關(guān)信息資料，能豐富自己的認(rèn)識(shí)，修正、完善原有的認(rèn)識(shí)。

5.在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想。

&感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

7.懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。

&學(xué)習(xí)利用數(shù)據(jù)分析解釋現(xiàn)象，懂得數(shù)據(jù)的重要性。

a懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要有很多的證據(jù)。

第一單元“沉和浮”：學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開(kāi)始，在一系列的探究活動(dòng)中，

課前分析探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一

是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、物體在水中是沉還是浮

課題

科學(xué)概念：

1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

2同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

過(guò)程與方法：

教學(xué)目標(biāo)1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。

2學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

難點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】

幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。

教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。

小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋

儀器用品的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2面）。

小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10枚，

木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第3面）。

物體在水中是沉還是浮

板書(shū)設(shè)計(jì)L判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)：放在水中的物體，接觸容器底部的物體沉；沒(méi)有接觸容器

底部的物體都是浮。

磚塊沉

木塊浮

塑料塊浮

猜測(cè)與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等

2由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積和重量大小，在水中的沉浮是不會(huì)

發(fā)生改變的。

備注（設(shè)計(jì)意圖、

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

調(diào)整建議）

1、談話：物體在水中是沉還是?。吭谧杂砂l(fā)表的前

學(xué)生自由討論。

哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在提下，及時(shí)抓住學(xué)

水中是上浮的呢？生的錯(cuò)誤概念或

不完整表述，引發(fā)

2把磚塊和木塊分別輕輕放入水

一、觀察認(rèn)知沖突，激發(fā)探

里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。

物體的沉究沉浮的興趣。

操作過(guò)程：把水槽放在展示臺(tái)上。

浮

出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察活動(dòng)要點(diǎn)：規(guī)定放

它的下沉過(guò)程，板書(shū)：沉。再出示木塊，物體的操作要求，

同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉確定判斷沉浮的

浮情況，板書(shū)：浮。標(biāo)準(zhǔn)。

區(qū)把塑料塊輕輕放入水里，觀察

（說(shuō)明：若選

它在水中是沉還是浮。

擇的是高密度的

操作過(guò)程：先猜測(cè)塑料塊的沉浮。

塑料塊，可能會(huì)出

再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它

現(xiàn)塑料塊的大部

的沉浮情況，板書(shū)：浮。

分浸入水中，可指

2以小石塊為

1、教師從小袋子取出7種物出只要物體的一

例，討論完成教材

體，分別是小石塊、泡沫部分露出水面，就

第面表格的前面

塊、回形針、蠟燭、帶蓋2說(shuō)明是浮的。限于

的空瓶、蘿卜、橡皮。2行“預(yù)測(cè)”、“理由”學(xué)生的認(rèn)知能力，

二、觀察的填寫(xiě)，區(qū)學(xué)生暫時(shí)回避“懸浮”

獨(dú)立完成其他物體

更多物體2,并建議沉浮可用往上或往概念。）

的“預(yù)測(cè)”、“理由”

在水中的下的箭頭符號(hào)來(lái)表示。

這為亍表格的填寫(xiě)。

說(shuō)明：本活動(dòng)按

沉浮：4小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)

整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想物體“教師出示材料

器材，分工合作，

的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機(jī)樣本一學(xué)生預(yù)測(cè)

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完

羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、和思考沉浮理由

成實(shí)驗(yàn)記錄表。

材料、是否空心等，以備后面活動(dòng)中進(jìn)一小組實(shí)驗(yàn)觀察”

組織交流：

行探究。）5.的順序進(jìn)行，因?yàn)?/p>

把我們的預(yù)測(cè)觀察前的預(yù)測(cè)是

科學(xué)研究的重要

a還可以按教材第2面的卡通人與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比

環(huán)節(jié)，更是調(diào)動(dòng)學(xué)

物對(duì)白，試試其他身邊的小物體的沉較，預(yù)測(cè)正確的有

生思維的必然條

浮，對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思哪些，預(yù)測(cè)不正確

件。而且選擇的7

考。的有哪些？種物體是一組有

結(jié)構(gòu)的材.料，既有

容易判斷沉浮的，

也有難以直接判

1、小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、斷沉浮的，比如胡

蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一蘿卜、蠟燭頭等，

邊，教師出示小刀，演示切分方法（說(shuō)這樣的設(shè)計(jì)都體

現(xiàn)了用材料有效

明：排除無(wú)關(guān)材料的干擾，用新材料新

調(diào)捽教學(xué)的目的。

三、活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對(duì)小刀

的安全使用作必要的說(shuō)明，為避免劃破

觀察同一2.學(xué)生完成教

種材料構(gòu)桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），材第3面的記錄表

成的物體引導(dǎo)思考：“預(yù)測(cè)”、“理由”

在水中的橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一這兩列。

沉?。喊氪笮。€會(huì)沉嗎？再切成四分之一、區(qū)小組領(lǐng)小

八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切刀，實(shí)驗(yàn)操作，記

得更小會(huì)怎樣。錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考

蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一其中的原因。

半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、

八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們

切得更小會(huì)怎樣。

（說(shuō)明：橡皮和蘿卜不能無(wú)限度的

切小，因?yàn)橐坏┣蟹值倪^(guò)小，會(huì)出現(xiàn)浮

在水面上的情況，這是水的表面張力的

原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會(huì)改變

活動(dòng)探究的方向，建議回避。）

4組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們補(bǔ)充：這里也可以

改變了什么因素？（體積大小），物體用質(zhì)量來(lái)概括，即

同一種材料的物

的沉浮情況有沒(méi)有發(fā)生改變？通過(guò)以

體，把它們的質(zhì)量

上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同

減輕，在水中的沉

一種材料的物體，把它們的體積變小，浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)

在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變生改變的。

的。）

5,收回小刀、蘿卜和橡皮，出示

回形針和木塊，引導(dǎo)思考：

一枚回形針在水中是沉的，把兩枚

回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多

的回形針穿在一起，放入水里，是沉還

是??？

一塊木塊在水中是浮的，用透明膠

帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還

是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多

的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是

??？

&提供材料回形針10枚，木塊3

塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

7、組織交流，概括：同一種材料

的物體，把它們的體積變大，在水中的

沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。

&小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩

個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)

論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

單上。（由同--種材料構(gòu)成的物體，改

變它們的體積大小，在水中的沉浮是不

會(huì)發(fā)生改變的。）

作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)本上的配套作業(yè)

教材第2面兩個(gè)地方出現(xiàn)“泡沫塑

料塊”，在仔細(xì)研讀教材和教師用書(shū)的

基礎(chǔ)上，我認(rèn)為應(yīng)把演示實(shí)驗(yàn)中的“泡

教學(xué)反思沫塑料塊”改為“塑料塊”，把學(xué)生實(shí)

驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”。

同種物體材料的密度不同，沉浮情況也

有所不同。

課題2沉浮與什么因素有關(guān)

科學(xué)概念：

1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。

2不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，

教學(xué)目標(biāo)體積小的物體容易沉。

區(qū)潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。

過(guò)程與方法：

1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

2學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。

2,感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素

小組實(shí)驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空

瓶、蘿卜、橡皮。

小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積

儀器用品

的立方體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

小組實(shí)驗(yàn)三：水槽（與實(shí)驗(yàn)二共用），小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

2沉浮與什么因素有關(guān)

小球的沉浮]物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)

立方體的沉浮1控制變量

小瓶子的沉浮J體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉

板書(shū)設(shè)計(jì)

潛水艇應(yīng)用沉浮原理

備注（設(shè)計(jì)意圖、

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

調(diào)整建議）

、1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種說(shuō)明：兩次排列，

分析物體材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們隱含著如何整理信

在水中的的輕重、體積大小沒(méi)有關(guān)系。那么，不息的教學(xué)意義，在

沉浮規(guī)同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它本課教學(xué)中主要作

“沉浮與什么因素

律：們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？為下面活動(dòng)的契

有關(guān)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

2按體積大小順序排列七種物體，弓1,故不專門安排

再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一記錄單，僅用實(shí)物

第（）小組

想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系演示的方法完成，

實(shí)驗(yàn)一：相同

嗎？其中表示沉浮可在

體積不同質(zhì)量的小

3,按輕重順序排列七種物體，再排列后把浮的物體

球的沉?。◤闹氐?/p>

標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，位置上移沉的物體

輕排列）

物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？位置下移即可。

4當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，小球1號(hào)

為什么看不出它們的輕重、體積大小與建議：為了減少教

沉浮之間的關(guān)系？師準(zhǔn)備材料的

預(yù)測(cè)

苦,此充早動(dòng)也可以

只給每,、小組提供

1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科球

結(jié)果一

二、一套材評(píng)1,分小

學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方-f,_、一.

天r刀件尖，仕

控制其他實(shí)驗(yàn)二：相同

法，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生完成自己組的實(shí)驗(yàn)

因素進(jìn)行

作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特質(zhì)量不同體積的立后可以跟其他小組

研究：

殊的材.料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)方體的沉?。◤男∵M(jìn)行交換，既可提

優(yōu)秀的小科學(xué)家。到大排列）高活動(dòng)效率，乂培

養(yǎng)了學(xué)生合作意

2出示材料：一套相同體積不同

立方體1毛識(shí)。

質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的

立方體，讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某?/p>

預(yù)測(cè)

浮，并填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。

結(jié)果

區(qū)小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄第一層次：物體的

分析。沉浮與自身的質(zhì)量

4組織交流：從這兩組材料的實(shí)和體積都有關(guān)。第

驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？二層次；不同材料

構(gòu)成的物體，如果

5,為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比

體積相同，重的物

三、較看不出物體大小、輕重對(duì)沉浮的影體容易沉；如果質(zhì)

量相同，體積小的

用小瓶子響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看

物體容易沉。第三

繼續(xù)研

出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)層次：體積大、質(zhì)

究：

量小的物體容易

系？（提醒學(xué)生對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行反思，

浮，體積小質(zhì)量大

認(rèn)識(shí)到變量控制實(shí)驗(yàn)的意義和作用，體的物體容易沉。

會(huì)科學(xué)研究方法的重要性。）

作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)本上的配套作業(yè)

本課活動(dòng)內(nèi)容較多，考慮到探究時(shí)

間限制，故把制作潛水艇的活動(dòng)略去，

但本活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)

教學(xué)反思動(dòng)手能力是很有意義的，可作為課外科

技活動(dòng)落實(shí)。另把“小瓶子實(shí)驗(yàn)”中的

裝液體改為裝沙子，更方便操作。

課題區(qū)橡皮泥在水中的沉浮

科學(xué)概念：

1、改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

2鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。

過(guò)程與方法：

1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量。

教學(xué)目標(biāo)2用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

3.根據(jù)橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮判斷。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

2在探求原因的過(guò)程中，懂得證據(jù)的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

教學(xué)重點(diǎn)

【教學(xué)難點(diǎn)】

難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

儀器用品水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教材第8面）。

3.橡皮泥在水中的沉浮

橡皮泥的量杯里的水量放入后排開(kāi)的水量

沉浮狀況

形狀（毫升）水面刻度（毫升）

實(shí)心團(tuán)200

沉的形狀200

板書(shū)設(shè)計(jì)

浮形1200

浮形2200

浮形3200

改變物體排開(kāi)的水量沉浮可能發(fā)生改變

船浮在水面上排開(kāi)的水量很大

備注（設(shè)計(jì)意圖、

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

調(diào)整建議）

1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，

、

有的物體在水中是浮的。我們能想辦法

觀察橡皮

改變它們的沉浮嗎？

泥的沉浮

2把一塊橡皮泥放入水里，觀察

（實(shí)心）：

它的沉浮。（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對(duì)

區(qū)把i塊橡皮泥做成各種不同的橡皮泥的體積是否

形狀，放入水中，觀察它的沉浮。改變無(wú)法確定，可

出示刻度杯測(cè)量。

4分析：改變橡皮泥形狀，橡皮

從而得出，改變橡

泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化？橡皮泥的

皮泥的形狀，質(zhì)量

體積有沒(méi)有發(fā)生變化？沒(méi)有變，體積也沒(méi)

有變，橡皮泥的沉

浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生改

--、1、有沒(méi)有辦法能讓橡皮泥浮在水

變。）

讓橡皮泥面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形

浮在水面狀，不能有其他添加物，方法是做成船

上：形或者空心的。）

2討論：同一

塊橡皮泥，做成不

同的形狀，有的沉

入水中，有的浮在

水面上，這是什么

原因呢？（在學(xué)生

1、講授：我們把物體在水中排開(kāi)

充分討論的基礎(chǔ)上

三、水的體積叫做排開(kāi)的水量。排開(kāi)的水量

概括：橡皮泥浸入

比較橡皮可以用量杯來(lái)進(jìn)行測(cè)量。方法是：放入

水的體積發(fā)生改

泥排開(kāi)的物體后的刻度減去量杯原有水的刻度

變，導(dǎo)致在水中排

水量：就是物體排開(kāi)的水量。（補(bǔ)充：排開(kāi)的

開(kāi)的水量發(fā)生了變

水量與我們平時(shí)說(shuō)的是排水量是有區(qū)

化。）

別的，前者指的是物體排開(kāi)水的體積，

而后者是物體排開(kāi)水的重量。另外用量

杯測(cè)量排開(kāi)的水量還不是很精確，所以采用圖畫(huà)和文字記

在讀數(shù)的時(shí)候一定要細(xì)致，特別是觀察錄下綠豆芽的高

刻度時(shí)視線要與水凹面持平。）度、莖葉的顏色，

2取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200莖的粗細(xì)等

毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量

杯中，觀察它排開(kāi)的水量，做好記錄。

再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形

狀，觀察它們排開(kāi)的水量，也記錄在表

格中。（教材第8面）

&從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什

么？（沉的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入

水的體積小，浮的形狀排開(kāi)的水量小，

即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我

們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來(lái)的原因在于它的

質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。）

4鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪

船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對(duì)

于這個(gè)問(wèn)題，我們能解釋了嗎？如果要

制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)

為個(gè)怎樣做呢？

作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)本上的配套作業(yè)

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第

一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自己去動(dòng)

手，想辦法讓橡皮泥能夠浮在水面上；

接下來(lái)問(wèn)學(xué)生：你們是如何讓橡皮泥浮

在水面上的？這說(shuō)明了什么呢？學(xué)生

回答是由于橡皮泥的體積發(fā)生了變化。

于是我們就要思考了，橡皮泥的體積是

否發(fā)生了變化？這是否是橡皮泥能夠

浮起來(lái)的原因？從而順其自然地進(jìn)入

本課的第二環(huán)節(jié)：探究橡皮泥的沉浮與

排開(kāi)水量的多少之間的關(guān)系。

我先給學(xué)生演示：取一個(gè)20ttnl量程的

燒杯，在量杯里倒入100毫升水，把橡

皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察

它們排開(kāi)的水量，再把橡皮泥做成實(shí)心

團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開(kāi)的水量，

教學(xué)反思

進(jìn)行比較。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了

什么？學(xué)生很快答出了沉的形狀排開(kāi)

的水量小，即浸入水的體積小，浮的形

狀排開(kāi)的水量大，即浸入水的體積大。

從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起

來(lái)的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水

的體積增大。演示后接著學(xué)生分4人小

組進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，得到“橡皮泥

的沉浮與橡皮泥形狀改變后排開(kāi)水量

的多少?zèng)Q定的”這一科學(xué)觀點(diǎn)，我們的

教學(xué)目標(biāo)到此已經(jīng)達(dá)到了。

弄清了橡皮泥在水中的沉浮規(guī)律后，我

接著問(wèn)：鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的

大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨

物。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們能解釋了嗎？

如果要制造能裝載更多貨物的超大輪

船，你認(rèn)為該怎樣做呢？學(xué)生的探究欲

望乂得到了空前的高漲，他們急于躍躍

欲試，都想應(yīng)用剛才學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋

我提出的問(wèn)題。雖然學(xué)生的回答不盡完

善，但他們都能解釋個(gè)中原因。

科學(xué)課堂是充滿活力的課堂，是學(xué)生體

驗(yàn)成功的課堂，是發(fā)明創(chuàng)造的課堂，在

本課的教學(xué)中，我有了更深的體會(huì)。我

覺(jué)得一個(gè)科學(xué)老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的

實(shí)驗(yàn)效果，并不迷信教材.，尋找最科學(xué)、

最適宜教學(xué)的手段和材料?，最終完成科

學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

課題4造一艘小船

科學(xué)概念：

1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

2科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

過(guò)程與方法：

1、探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。

教學(xué)目標(biāo)

2,按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。

2感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

教學(xué)重點(diǎn)

【教學(xué)難點(diǎn)】

難點(diǎn)

探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。

教師準(zhǔn)備：水槽一個(gè)，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。

儀器用品

學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個(gè)性船需要的各種材料。

4造一艘小船

橡皮泥小船制作比賽

造個(gè)性船

《我的造船計(jì)劃》

板書(shū)設(shè)計(jì)一、準(zhǔn)備

二、制作

三、改進(jìn)和完成

浸入水中的體積越大越容易浮裝載量增大

備注（設(shè)計(jì)意圖、

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

調(diào)整建議）

、

1、談話導(dǎo)入：

橡皮泥小

船是人類的偉大發(fā)明。自從有了

船制作比

船，人們可以自由方便地在水面上行

賽：

駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。

今天讓我們來(lái)造一艘小船。不過(guò)，我們

使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)

行一場(chǎng)別開(kāi)生面的橡皮泥小船比賽。

2集體制訂比賽規(guī)則：用同體積區(qū)學(xué)生分小組

的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加制作，教師提醒要

物，比誰(shuí)制造的小船裝載量大。時(shí)間限考慮裝載物以及船

制在10分鐘內(nèi)。的穩(wěn)定性。并控制

時(shí)間。

4測(cè)試：哪艘船裝載的貨物多。

先在黑板上記錄各小組的序號(hào)和

船名，再挑選兒個(gè)同學(xué)作為記錄員和監(jiān)

督員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個(gè)數(shù)，每個(gè)

組只有一次機(jī)會(huì)，提醒放的時(shí)候動(dòng)作要

輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一

開(kāi)始可以先統(tǒng)一多放兒個(gè)，然后再逐個(gè)

增加，及時(shí)記錄各組的小船的載重量

（以沉下時(shí)小船里的墊圈個(gè)數(shù)減1作為

小船的載重量）。

5,讓兒個(gè)裝載量比較大的小組上

臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。2學(xué)生補(bǔ)充介

二、1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)紹自己收集的關(guān)于

船的發(fā)展介紹（按從左到右從上到下的順序）：船的知識(shí)，要求精

史和展覽木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、要。

會(huì)：遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。區(qū)學(xué)生出示各

類船的模型，集體

觀看。

2討論如何制造自己喜歡的個(gè)性

船，重點(diǎn)討論：我想造什么樣的小船？1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)了

我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船需解了船的發(fā)展、觀

要什么材料？看了各種船模型后

的體會(huì)。

區(qū)出示《我的

造船計(jì)劃》,學(xué)生分

組按計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性

船的制作。

一、準(zhǔn)備

三、改進(jìn)和完成

三、L決定造--艘

放到水里試試，找出需要改進(jìn)的什么船；

造個(gè)性L

地方；2準(zhǔn)備需要的

2演示、介紹我的小船。材料。

我的小船有哪些特點(diǎn)？二、制作

我的小船還有哪些需要改進(jìn)的地L畫(huà)出船的設(shè)

方？想草圖；

4交流：我的或同學(xué)的小船還有2動(dòng)手制作。

哪些需要改進(jìn)的地方？

進(jìn)行一次個(gè)性船展示會(huì)，舉行各類獎(jiǎng)項(xiàng)

的評(píng)比

四、

拓展活

動(dòng)：

作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)本上的配套作業(yè)

本課教材安排了5個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，為了更

有效利用時(shí)間，我對(duì)教材作了比較大的

調(diào)整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船

教學(xué)反思裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制

作比賽”，把原教材“船的發(fā)展史”和

”船的展覽會(huì)”合并作為第二個(gè)教學(xué)內(nèi)

容，而把“用其他材料造船”放在最后，

可以比較機(jī)動(dòng)的處理課堂教學(xué)