九年級(jí) 語(yǔ)文 下冊(cè) 第2單元《第三課段完整版 比較視角差異 賞析敘事藝術(shù)》概念版教學(xué)課件

第三課段語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第二單元比較視角差異賞析敘事藝術(shù)壹第一課時(shí)貳第二課時(shí)目錄壹第一課時(shí)我們已經(jīng)習(xí)慣了跟隨課本中小說(shuō)既定的故事敘述來(lái)解讀文章，但小說(shuō)中的人物不是只有主要人物，我們能從其他次要人物的角度出發(fā)，來(lái)重新審視故事內(nèi)容?，F(xiàn)在讓我們?cè)囋嚢?！情境?dǎo)入（1）知識(shí)儲(chǔ)備任務(wù)小說(shuō)敘事視角：活動(dòng)任務(wù)在小說(shuō)的故事層面之上，還有敘事層面。敘事視角是敘述時(shí)觀察故事的角度，通過(guò)這個(gè)角度將敘事者與其所要講述的故事之間的關(guān)系進(jìn)行反映，從而展現(xiàn)整個(gè)故事情節(jié)，讓讀者能夠深入理解和感受故事的內(nèi)涵。敘述視角決定了由誰(shuí)來(lái)講述故事，就像相機(jī)鏡頭對(duì)于照片的影響一樣，不同的視角會(huì)讓同樣的事件呈現(xiàn)出不同的面貌，在不同的人看來(lái)也會(huì)有不同的意義。敘事視角形態(tài)：主要有三種形態(tài)，全知視角、內(nèi)視角和外視角。全知視角類似于上帝視角，可以了解所有角色的思想和感受；內(nèi)視角則是故事中某個(gè)角色的視角，只能了解該角色的思想和感受；外視角則是一個(gè)旁觀者的視角，可以了解到所有角色的行動(dòng)和外在情況，但無(wú)法了解他們的內(nèi)心想法。四種情形：第三人稱、第一人稱、第二人稱和變換。第三人稱敘述視角是以一個(gè)旁觀者的身份來(lái)講述故事，可以自由地切換不同的角色和視角；第一人稱敘述視角則是以故事中的一個(gè)角色的身份或者“我”來(lái)講述故事，只能了解到該角色的感受和思考；第二人稱敘述視角是以“你”或“你們”來(lái)稱呼讀者，讓讀者有身臨其境的感覺；而變換敘述視角則是在這三者之間進(jìn)行切換。敘事視角情形：（2）知識(shí)探究任務(wù)活動(dòng)任務(wù)明駿同學(xué)發(fā)現(xiàn)，每篇小說(shuō)似乎是不同的人在講故事，這其實(shí)就是敘事視角的不同。請(qǐng)依據(jù)敘事視角的分析示例，完成《孔乙己》《變色龍》《溜索》和《蒲柳人家》（節(jié)選）的敘事視角分析任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單：學(xué)習(xí)任務(wù)單一：《孔乙己》敘事視角分析敘事視角：小伙計(jì)敘事變化：態(tài)度引發(fā)思考：作用有幾回，鄰居孩子聽得笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙已。他便給他們茴香豆吃，一人一顆。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子?？滓乙阎嘶牛扉_五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道，“不多了，我已經(jīng)不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說(shuō)，“不多不多!多乎哉?不多也。”于是這一群孩子都在笑聲里走散了?！拔摇笨吹搅丝滓壹号c兒童分享茴香豆，因?yàn)椤拔摇庇袃和暮猛娴男睦?，以孩童的眼光看到孔乙己與小孩子們分享茴香豆的快樂(lè)與孔乙己的好笑。而一個(gè)能與兒童游戲的孔乙己大約不是一個(gè)令人討厭的人。小伙計(jì)是一個(gè)十二三歲的孩子，涉世未深，受世俗污染少，對(duì)他人的觀察更加客觀，貼近真實(shí)。孩子世界與成人世界形成對(duì)比，突出成人的愚味、麻木、冷漠、無(wú)情。我想，討飯一樣的人，也配考我么?便回過(guò)臉去，不再理會(huì)。

我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

學(xué)習(xí)任務(wù)單二：《變色龍》敘事視角分析所見視角品析警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)。他身后跟著一個(gè)火紅色頭發(fā)的巡警,端著一個(gè)篩子，盛滿了沒收來(lái)的醋栗。四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有。全知視角警官奧楚蔑洛夫向連個(gè)人影也沒有的廣場(chǎng)走去，搭就了故事上演的舞臺(tái)，也渲染出一種沙皇統(tǒng)治下一片蕭條敗落的的氣氛。傳來(lái)了狗的尖叫聲。奧楚蔑洛夫向那邊一瞧，看見從商人彼楚金的木柴廠里跑出來(lái)一條狗，用三條腿一顛一顛地跑著，不住地回頭瞧。它后邊跟著追來(lái)一個(gè)人，穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。他追上狗，身子往前一探，撲倒在地下，抓住了狗的后腿。內(nèi)視角（奧楚蔑洛夫）

普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑?！拔以缤硪帐澳?”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說(shuō)，裹緊大衣，接著穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了。內(nèi)視角（旁觀者）學(xué)習(xí)任務(wù)單三：《溜索》敘事視角分析所見視角品析戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲:“往下看不得，命在天上!”猛一送，只覺耳邊生風(fēng)，聾了一般，任什么也聽不見，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來(lái)，黏黏的反而抓得緊索。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。漸漸就有血濺到唇上、鼻子上，自然顧不到，命在天上。

學(xué)習(xí)任務(wù)單四：《蒲柳人家》（節(jié)選）敘事視角分析所見視角品析何滿子不穿花紅兜肚，奶奶氣得咬牙切齒地罵他，手握著搟面杖要梆他，還威嚇要三天不給他飯吃。原來(lái)，這條兜肚大有講究……何滿子的奶奶，人人都叫她一丈青大娘:大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也是亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。全知視角

他正想進(jìn)屋把爺爺哄得開了心，誰(shuí)想爺爺竟把滿腔怒火發(fā)泄到他身上……一看見老秀才留下的這些手跡，就想起老秀才那一張陰沉沉的長(zhǎng)臉和斑竹白銅鍋的長(zhǎng)桿煙袋,心里煩透了。內(nèi)視角（何滿子）自主探究請(qǐng)從赫留金的視角出發(fā)，以其自“我”經(jīng)歷敘述《變色龍》故事，在下次課上和同學(xué)交流分享。貳第二課時(shí)我們嘗試從不同的角度講述同一個(gè)故事，發(fā)現(xiàn)故事同樣精彩，角度不同但殊途同歸。換一個(gè)角度看故事，還能提高我們的閱讀體驗(yàn)，讓我們對(duì)故事有更深入的思考和理解。這也啟發(fā)我們，在布置“小說(shuō)天地”的故事內(nèi)容板塊時(shí)，我們也可以從另一個(gè)角度來(lái)概述故事，以此吸引其他年級(jí)的同學(xué)去閱讀小說(shuō)原文。這一單元的課程接近尾聲，讓我們來(lái)做一個(gè)總結(jié)收尾。自主探究（1）梳理、比較四篇小說(shuō)的敘事視角，總結(jié)其作用。（2）分析總結(jié)不同的敘事視角形成的小說(shuō)特色。課時(shí)目標(biāo)（1）參照《孔乙己》的敘事視角解讀示例，比較四篇小說(shuō)的敘事視角并總結(jié)其作用，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單?；顒?dòng)任務(wù)

在魯迅的《孔乙己》中，看客看孔乙己，小伙計(jì)看看客，作者魯迅看小伙計(jì)，讀者再經(jīng)由魯迅的視角觀察整個(gè)故事，形成重重“看”與“被看”的關(guān)系。“看”的一方對(duì)“被看”一方的觀察與敘述一定不是非常客觀的，對(duì)敘述的畫面有意或無(wú)意的選擇都透露著隱秘的心理，小說(shuō)主旨從而得到昭示。

孔乙己短衣幫看客酒店小伙計(jì)作者魯迅讀者學(xué)習(xí)任務(wù)單：《變色龍》敘事視角解讀分析學(xué)習(xí)任務(wù)單：《溜索》敘事視角解讀分析學(xué)習(xí)任務(wù)單：《蒲柳人家》（節(jié)選）敘事視角解讀分析活動(dòng)任務(wù)（2）前面的學(xué)習(xí)讓我們知道了，小說(shuō)作者為便于表述，會(huì)選擇不同的敘事角度。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)和我們自己的閱讀體驗(yàn)，嘗試來(lái)總結(jié)一下，不同的敘事視角形成的小說(shuō)特色是什么樣的。在實(shí)際的小說(shuō)創(chuàng)作中，常用的敘事視角有這樣幾種，也由此形成了不同的特色和風(fēng)格。?第一人稱敘事視角：這種敘事視角使得小說(shuō)更加真實(shí)、親切，讀者能夠直接感受到敘述者的內(nèi)心世界和情感變化，增強(qiáng)小說(shuō)的感染力和可信度。同時(shí)，第一人稱敘事也可以讓小說(shuō)更加緊湊、有節(jié)奏感。這種視角常用于自傳體小說(shuō)和內(nèi)心獨(dú)白式的小說(shuō)，例如，《魯濱遜漂流記》采用第一人稱敘事，讓讀者更加深入地感受到魯濱遜的孤獨(dú)、絕望和堅(jiān)韌。?第三人稱有限視角：這種敘事視角限制了敘述者的視野，只能呈現(xiàn)出特定人物所看到的、感受到的事物，使得小說(shuō)更加客觀、真實(shí)。同時(shí)，這種視角也有利于塑造人物形象，展現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世界。例如，《紅樓夢(mèng)》采用第三人稱有限視角，通過(guò)不同人物的視角展現(xiàn)故事情節(jié)和人物形象，使得小說(shuō)更加生動(dòng)、立體。?第三人稱全知視角：這種敘事視角可以讓敘述者了解所有人的內(nèi)心想法和行動(dòng)，有利于展現(xiàn)故事的全面貌和人物關(guān)系，使得小說(shuō)更加宏大、復(fù)雜。同時(shí)，這種視角也可以讓小說(shuō)更具有哲理性和思考性。例如，《百年孤獨(dú)》采用第三人稱全知視角，展現(xiàn)了布恩迪亞家族的百年