教學(xué)理念驅(qū)動(dòng)之STEAM教師培訓(xùn)實(shí)踐

教學(xué)理念驅(qū)動(dòng)之STEAM教師培訓(xùn)實(shí)踐?

世界在變，老師也要改變?反思：

我是否不學(xué)習(xí)新事物？要學(xué)哪些新的？?

老師要思考教學(xué)內(nèi)容是否符變化趨勢(shì)?反思：

我學(xué)了新事物，有沒有放入教學(xué)中？如何放？?

老師要善用與整合既有資源，提供學(xué)生學(xué)習(xí)?反思：

既有資源那么多，有沒有放在教學(xué)中？?

老師要努力完善學(xué)生的學(xué)習(xí)工具?反思：

我有幫學(xué)生爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)采購設(shè)備嗎？買了是否有放在教學(xué)中？我的教學(xué)理念?

STEM技能被認(rèn)為可以協(xié)助人類解決重大挑戰(zhàn)?

培育STEM人才是刻不容緩的事?

響應(yīng)提升校園的

STEM的學(xué)習(xí)風(fēng)氣?

向下扎根至基層教育向下扎根？師培跟得上嗎呢？我能做什么？?

新時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)造性和融合型的人才教學(xué)改進(jìn)動(dòng)機(jī)運(yùn)用蓄積的能量NanotechnologyEducationy=151xR^2=1.0y=59x?26R^2=1.000.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5F

=

YπR

f

=

YπrR

r

=

n→

F

′

=

nf

=160假設(shè)匙突的尖端為半球狀32

Yπnr

=nYπR=

nF

=

()F0

1

2

3

4

5

6√n(=R/r)R

為其半徑，γ為每單位面積的吸附能壁虎效應(yīng)切割后之總吸附力(mgw)

吸附力(mgw)12080400-407006005004003002001000O型環(huán)內(nèi)徑(mm)2016-2018MakerDownload

Books3D打印教具導(dǎo)入科學(xué)教育之應(yīng)用、

STEMplus課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐物理、化學(xué)生物、地科精進(jìn)課程與實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)科展教案設(shè)計(jì)教具制作…大一大二大三大四日(夜)碩計(jì)算機(jī)在科學(xué)上的應(yīng)用3D建模在科學(xué)上的應(yīng)用科技創(chuàng)作與教學(xué)實(shí)務(wù)xx北自然系的課程架構(gòu)物理、化學(xué)生物、地科必修課程與實(shí)驗(yàn)S

T

EMPlus微積分STEAM師培實(shí)踐問題解決創(chuàng)造力批判性思考團(tuán)隊(duì)合作獨(dú)立思考主動(dòng)性溝通數(shù)位素養(yǎng)STEM

培養(yǎng)的關(guān)鍵能力?

STEM

課程側(cè)重于現(xiàn)實(shí)世界的問題?

STEM

課程以工程設(shè)計(jì)過程為指導(dǎo)。?

STEM

課程讓學(xué)生沉浸在動(dòng)手探究和開放式探索中。?

STEM

課程讓學(xué)生參與有成效的團(tuán)隊(duì)合作。?

STEM

課程應(yīng)用了學(xué)生正在學(xué)習(xí)的嚴(yán)格的數(shù)學(xué)和科學(xué)內(nèi)容?

STEM

課程允許多個(gè)正確答案，并將失敗重新定義為學(xué)習(xí)的必要部分。Six

Characteristics

of

a

Great

STEM

LessonSTEAM師培實(shí)踐xx小學(xué)自然與生活科技教材教法?

對(duì)象分析：?已修畢「語文教材教法」和「數(shù)學(xué)教材教法」?已修習(xí)「3D建模在科學(xué)上的應(yīng)用」與「電腦在科學(xué)上的應(yīng)用」?

在課程加入STEM課程設(shè)計(jì)，以協(xié)助自然系師資生們將所學(xué)進(jìn)行整合。?

依此理念撰寫教育實(shí)踐與研究計(jì)劃xx小學(xué)自然與生活科技教材教法?

增進(jìn)xx年xx教自然領(lǐng)綱之認(rèn)識(shí)：?

分組討論、教案設(shè)計(jì)、教育現(xiàn)場(chǎng)專家指導(dǎo)、教授1對(duì)1教案修正與指導(dǎo)、微型教學(xué)、以

及口頭發(fā)表，輔以課堂學(xué)習(xí)單與范例教案?

教學(xué)法：?常用的自然科教學(xué)法（

POE教學(xué)法、論證教學(xué)法、六何法5W1H、探究與實(shí)作)?

STEAM課程設(shè)計(jì)的理念：?

邀請(qǐng)xx市和平實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，到課堂上進(jìn)行分享與設(shè)計(jì)指導(dǎo)。xx小學(xué)自然與生活科技教材教法—

改進(jìn)策略xx小學(xué)自然與生活科技教材教法—課程規(guī)劃xx小學(xué)自然與生活科技教材教法—

比較探究式與食譜式xx小學(xué)自然與生活科技教材教法—

POE+探究式教學(xué)+論證xx小學(xué)自然與生活科技教材教法—

PO+E&科學(xué)解釋文字鷹架六格科學(xué)解釋學(xué)習(xí)單在影片輔助與老師重點(diǎn)指引之下?

能找出“POE+探究式教學(xué)+論證”教學(xué)流

程每一個(gè)步驟的重點(diǎn)?了解如何利用“

六格科學(xué)解釋學(xué)習(xí)單”輔助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)解釋。?說明六何法

(who,what,when,where,which,how)?提供老師自己依照九年一貫課綱所設(shè)計(jì)的「5W1H」教案為范例xx小學(xué)自然與生活科技教材教法—5W1H?師資生在課堂上實(shí)作實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生完成5W1H學(xué)習(xí)單xx小學(xué)自然與生活科技教材教法—概念圖?

介紹概念圖?

提供概念圖范例xx小學(xué)自然與生活科技教材教法—STEAM跨領(lǐng)域主題式課程xx市市立和平實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃志順校長(zhǎng)與莊靜圓老師本課程學(xué)習(xí)之前

：師資生認(rèn)為的主題式課程是以一個(gè)主題為核心，延伸出許多觸角至各個(gè)學(xué)科本課程學(xué)習(xí)之后

：師資生對(duì)主題式教學(xué)有新的認(rèn)知，更清楚真實(shí)情境是指學(xué)童會(huì)面臨的問題，提供他們學(xué)習(xí)解決問題的方式?

師資生體認(rèn)到?

整合大家的想法形成主題式課程結(jié)構(gòu)，需要一起努力協(xié)調(diào)?

主題是課程要考慮學(xué)童的身心發(fā)展，需有所取舍?自己以前在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，缺乏讓學(xué)童實(shí)際操作的缺點(diǎn)?

發(fā)散性思考比較容易，收斂性思考較為困難?

設(shè)計(jì)主題式課程會(huì)成為未來的趨勢(shì)，也體會(huì)到設(shè)計(jì)的難度?

設(shè)計(jì)主題式課程要將培養(yǎng)學(xué)童能力轉(zhuǎn)換成培養(yǎng)學(xué)童素養(yǎng)?

腦力激蕩步驟的重要性?

師資生的疑惑?

所設(shè)計(jì)的是否符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展?

讓設(shè)計(jì)的課程從理想化變成實(shí)際化，需要再進(jìn)行測(cè)試xx小學(xué)自然與生活科技教材教法—

師資生的體認(rèn)與疑惑xx小學(xué)自然與生活科技教材教法

—STEAM跨領(lǐng)域主題式課程設(shè)計(jì)?

課程優(yōu)點(diǎn)?

課程很扎實(shí)，提供學(xué)生未來鉆研的方向?

在教學(xué)法的教學(xué)方面，有清楚的架構(gòu)?

在STEAM

的教學(xué)方面，前后有銜接性?

上完本課程之后，更清楚STEAM課程的規(guī)劃與執(zhí)行?

學(xué)生建議?

對(duì)各種自然科教學(xué)法的可以再多加著墨?

STEAM可以開在不同的課程?

STEAM課程設(shè)計(jì)部份希望能有多元領(lǐng)域的學(xué)生參與xx小學(xué)自然與生活科技教材教法

—STEAM跨領(lǐng)域主題式課程設(shè)計(jì)STEAM師培實(shí)踐普通物理實(shí)驗(yàn)普通物理自制音樂樂器微積分跨域STEAM

規(guī)劃普通物理實(shí)驗(yàn)各科學(xué)習(xí)內(nèi)容

決定主題

周次教學(xué)目標(biāo)普通物理

(一)微積分(一)普物實(shí)驗(yàn)(一)一能清楚了解本學(xué)期跨科統(tǒng)整要挑戰(zhàn)的問題「合作制作一個(gè)彈簧樂器」能知道彈簧樂器的音樂創(chuàng)作與其時(shí)空背景能知道彈簧樂器的基本結(jié)構(gòu)與物理的關(guān)系能發(fā)現(xiàn)真實(shí)彈簧與理想彈簧的F(x)圖不一樣。能了解圖形的函數(shù)關(guān)系與切線斜率關(guān)系彈簧樂器音樂歷史與創(chuàng)

作vs.

物理函數(shù)關(guān)系導(dǎo)數(shù)切線斜率說明本學(xué)期要挑戰(zhàn)的問題為「合作制作一個(gè)彈簧

樂器」真實(shí)彈簧所受的外力與伸長(zhǎng)量關(guān)系的量測(cè)。二能以函數(shù)形式描述物體的位置與時(shí)間、彈簧所受外力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系。能將直線運(yùn)動(dòng)的xt作微分得到v

t

與a

t

。能用矢量表示物體位置與時(shí)間的關(guān)系。能選擇合適的F(x)圖范圍做曲線擬合。能觀察彈簧震蕩，并提出要探討的問題與假設(shè)坐標(biāo)軸描述物體的位置與時(shí)

間關(guān)系直線運(yùn)動(dòng)平面運(yùn)動(dòng)位置矢量微分曲線擬合F(x)曲線擬合以得到彈力常數(shù)設(shè)計(jì)規(guī)劃彈簧震蕩相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟，

并做初步測(cè)

試三能寫出轉(zhuǎn)動(dòng)的θ(t)。能將θt

作微分得到w

t

與α

t。能寫出簡(jiǎn)諧震蕩的x

(t)。完成規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)簡(jiǎn)諧震蕩微分運(yùn)算依據(jù)自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)規(guī)劃進(jìn)行實(shí)作驗(yàn)證四能寫出波動(dòng)介質(zhì)的y(t)。能寫出行進(jìn)波的函數(shù)y(x,t)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)曲線擬合得到真實(shí)彈簧震蕩周期與彈簧彈力常數(shù)的關(guān)系波動(dòng)三角函數(shù)的微分?jǐn)?shù)據(jù)分析、解釋與報(bào)告撰寫五能了解力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化之間的關(guān)系能推論出理想彈簧震蕩周期與彈簧彈力常數(shù)的關(guān)系能探討隱含在真實(shí)彈簧與理想彈簧差異背后的原因能與同儕進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流與討論力與運(yùn)動(dòng)微分應(yīng)用小組分享，并對(duì)別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出看法，進(jìn)行溝通辯證與報(bào)告修正六能了解弦波、聲波、以及彈簧震蕩與波動(dòng)的關(guān)系。能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果去討論如何制作彈簧樂器。弦波聲波微分應(yīng)用小組運(yùn)提出以彈簧制作樂器的構(gòu)想，進(jìn)行實(shí)作，

并與他組分享經(jīng)驗(yàn)跨域STEAM

規(guī)劃29周次教學(xué)目標(biāo)普通物理

(二)微積分(二)普物實(shí)驗(yàn)(二)一能清楚了解本學(xué)期跨科統(tǒng)整要挑戰(zhàn)的問題「合作制作一個(gè)特雷門琴」能知道特雷門琴的音樂創(chuàng)作與其時(shí)空背景能知道特雷門琴的基本結(jié)構(gòu)與物理的關(guān)系能正確操作示波器量測(cè)電場(chǎng)波動(dòng)能做基本的微分方程計(jì)算特雷門琴音樂歷史

與創(chuàng)作vs.

物理微分方程說明本學(xué)期要挑戰(zhàn)的問題「合作制作一個(gè)特雷門琴」

示波器操作焊接二能了解靜電學(xué)、靜磁學(xué)、與電生磁、磁生電能在面包版上正確連接電阻、電容、電感以形成電路。能做基本的微分方程運(yùn)算靜電學(xué)電容靜磁學(xué)電流磁效應(yīng)冷次定律電感極坐標(biāo)電阻電容電感面包板電路三能理解RC、

RL電路的時(shí)間常數(shù)之概念能以示波器測(cè)量RC和RL電路時(shí)間常數(shù)能理解RLC電路的阻抗與頻率有關(guān)能用微分方程解出RC和RL電路一般解RC電路RL電路RLC電路初探參數(shù)函數(shù)方程式RC與RL電路連，及時(shí)間常數(shù)量測(cè)RLC電路阻抗與交流電源頻率之關(guān)系四能分析RLC電路的阻抗與頻率之關(guān)系能用微分方程解出RLC電路一般解能用光敏電阻制作簡(jiǎn)易的特雷門琴能用示波器探究自制的特雷門琴電路阻抗的變化RLC共振電路光敏電阻特殊積分制作簡(jiǎn)易特雷門琴并量測(cè)電阻變化與阻抗的關(guān)系五能利用高斯定律計(jì)算電容能將特雷門琴上控制音頻之機(jī)制更換成電容高斯定律與電容矢量積分制作由電容控制音頻與響度的簡(jiǎn)易特雷門琴，并量

測(cè)電容變化與阻抗的關(guān)系六能利用安培環(huán)場(chǎng)積定律計(jì)算電感能更換各種不同電感值的電感，以改變特雷門琴的音頻與響度之控制安培環(huán)場(chǎng)積定律電感矢量積分改變特雷門琴上的電感，并量測(cè)改變電感對(duì)特雷門

琴音頻與響度的影響跨域STEAM

規(guī)劃30跨域STEAM規(guī)劃音樂系

李之光教授的設(shè)計(jì)跨域合作：音樂&

物理音樂系李之光教授音樂系?班級(jí)學(xué)生人數(shù)太多，新進(jìn)同學(xué)之間彼此不熟悉?

分成18組，每組降低為3至4人?

不使用原有的實(shí)驗(yàn)套件，修正實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改成使用自

行采購的零件來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；?

上學(xué)期的采隨機(jī)分組，下學(xué)期則使用學(xué)生的「探究與

實(shí)作自我效能評(píng)量」結(jié)果，采異質(zhì)性分組?授課教師1人難以兼顧18組的實(shí)驗(yàn)?

邀請(qǐng)沒課的高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)姐來協(xié)助課程進(jìn)行?學(xué)生不知道到那里采買器材?

各組實(shí)驗(yàn)所需的彈簧需要自行采購?

提供xx市的實(shí)驗(yàn)材料采買地圖供學(xué)生參考。?學(xué)生不會(huì)使用以學(xué)生的數(shù)據(jù)為例，跟學(xué)生說明excel作圖的功能與作圖重點(diǎn)，包含坐標(biāo)軸、單位、擬合線、圖所能解釋的限制..等普通物理實(shí)驗(yàn)—遭遇問題分析與改進(jìn)策略普通物理實(shí)驗(yàn)(一)—教學(xué)進(jìn)度普通物理實(shí)驗(yàn)(一)—真實(shí)彈簧實(shí)驗(yàn)普通物理實(shí)驗(yàn)(一)—excel作數(shù)據(jù)圖?

學(xué)生學(xué)會(huì)與體會(huì)?

對(duì)數(shù)圖的用法，以及找出公式中各項(xiàng)系數(shù)的方式?

依據(jù)數(shù)據(jù)圖表設(shè)定實(shí)驗(yàn)范圍?

過去的科學(xué)家做研究的過程?

發(fā)掘未知的知識(shí)，漸入科學(xué)探究的真諦?

提升口語表達(dá)能力?團(tuán)隊(duì)采購材料的特別經(jīng)驗(yàn)普通物理實(shí)驗(yàn)(一)—

xx市大同區(qū)采購實(shí)驗(yàn)材料?

學(xué)生學(xué)會(huì)與體會(huì)?

學(xué)生對(duì)提出假設(shè)、控制變因、操縱變因、以及應(yīng)變變因?

學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)過程中每一個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)都很重要，無法從教科書上學(xué)到?

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)越來越好，處理數(shù)據(jù)得能力也有進(jìn)步?

學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)的解釋與討論，能進(jìn)行批判性的思考普通物理實(shí)驗(yàn)(一)—

計(jì)劃與執(zhí)行

&分析與解釋?

學(xué)生學(xué)會(huì)與體會(huì)?

能依據(jù)前幾周實(shí)驗(yàn)課程所學(xué)的探究歷程，進(jìn)行探究與實(shí)作?

能透過討論進(jìn)而統(tǒng)整大家想法，進(jìn)行探究與實(shí)作?

感受到整個(gè)班級(jí)同學(xué)的創(chuàng)意、多元性與實(shí)驗(yàn)熱忱?

了解到探究與實(shí)作的真諦不在于是否成果依照預(yù)期，而是

過程與未來發(fā)展?

從實(shí)驗(yàn)上發(fā)現(xiàn)了真實(shí)生活中的應(yīng)用?

當(dāng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了與預(yù)期相反的現(xiàn)象，讓自己對(duì)實(shí)驗(yàn)

更有興趣普通物理實(shí)驗(yàn)(一)—制作彈簧樂器簡(jiǎn)易版電子琴電子琴是一種用電阻、電感

、

以及電容組合成一個(gè)電路，振動(dòng)蜂鳴器的薄膜來產(chǎn)生聲音。透過簡(jiǎn)易版電子琴，讓大家感

受電路中與空氣中的波動(dòng)?？缬?/p>

STEAM測(cè)量聲音的頻率

phyphox八度

音域半音123456789101112唱名DoDo#ReRe#MiFaFa#SoSo#LaLa#Si3頻率131139147156165175185196208220233247簡(jiǎn)譜1?2?3?4?5?6?7?4頻率262277294311330349370392415440466494簡(jiǎn)譜12345675頻率523554587622659698740784831880932988簡(jiǎn)譜123?4567音階標(biāo)準(zhǔn)頻率2

3

4

5

5

5

–家

一

起勤做工3

5

5

3–––工

趣味

濃3

3

3

3

4

5

–來哪

里

好

過

冬3

5

5

1–––學(xué)

懶惰蟲–

4

2

2嗡嗡嗡–

4

2

2去

匆

匆2

2

3

4好

不

做

工–

4

2

2嗡嗡嗡5

3

3嗡嗡嗡5

3

3來

匆

匆2

2

2天暖

花5

3

3嗡嗡嗡1大1做3將1彈奏"小蜜蜂"––––別3

21

23

33–2

2

2–3

55–瑪

莉

有

只小

綿羊愛的小

綿羊3

21

23

33–2

2

2

3

21

–––瑪

莉

有

只小

綿羊她

長(zhǎng)得

真

漂亮3

21

23

33–2

2

2–3

55–不

管

瑪

莉到哪里到哪

里到哪里3

21

23

33–2

2

2

3

21

–––不

管

瑪

莉到哪里她

一定要跟去彈奏“瑪莉有只小棉羊"可望春風(fēng)/watch?v=Y0tIXe7yA_0Physics

Experiment同學(xué)自發(fā)性使用示波器探究電路振蕩波形和聲波波形?

學(xué)生了解到一份好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告須具備那些條件?

學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)成果有成就感?

學(xué)生能評(píng)估自己的實(shí)驗(yàn)完成度?

學(xué)生感受到發(fā)明與進(jìn)步的歷程普通物理實(shí)驗(yàn)(一)—學(xué)生學(xué)習(xí)成果?

學(xué)生了解到要將以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)運(yùn)用在此次的實(shí)驗(yàn)中「探究與實(shí)作自我效能評(píng)量」前測(cè)與后測(cè)總量表得分之成對(duì)樣本t檢定?

低自我效能的同學(xué)對(duì)本實(shí)驗(yàn)課程感到困難?未來引導(dǎo)過程需要設(shè)計(jì)得更淺顯易懂，并主動(dòng)提供更多的幫助，對(duì)探究過程遇到困難的學(xué)生做

進(jìn)一步的引導(dǎo)?

實(shí)驗(yàn)過程中使用了很多的數(shù)學(xué)工具，學(xué)生缺乏練習(xí)時(shí)間?未來在數(shù)學(xué)原理的部分，可能需要給學(xué)生更多的時(shí)間討論，讓學(xué)生對(duì)于因果關(guān)系及抽象概念的

部分有機(jī)會(huì)做足夠的練習(xí)?

較少留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的討論?未來要將同學(xué)討論實(shí)驗(yàn)報(bào)告的部分列入設(shè)計(jì)當(dāng)中。?

學(xué)生高中時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)影響在大學(xué)課程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)?未來可利用此「探究與實(shí)作自我效能評(píng)量」，將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)性分組。普通物理實(shí)驗(yàn)(一)—未來改進(jìn)科技創(chuàng)作與教學(xué)實(shí)務(wù)STEAM師培實(shí)踐設(shè)計(jì)思考?

修課學(xué)生的先備能力不一?

調(diào)查學(xué)生的先備能力，再進(jìn)行能力分組?

疫情期間全校遠(yuǎn)距教學(xué)，討論與掌控進(jìn)度不易?開8個(gè)在線會(huì)議室、7個(gè)Jamboard?

學(xué)生想要的進(jìn)階科技支援，并非本課程的教學(xué)目標(biāo)?

提供自然系的授權(quán)教材，供學(xué)生下載自學(xué)科技創(chuàng)作與教學(xué)實(shí)務(wù)—遭遇問題分析與改進(jìn)策略科技創(chuàng)作與教學(xué)實(shí)務(wù)—教學(xué)進(jìn)度認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)思考的基本模式描繪使用者圖像、換位思考地圖定義需求、創(chuàng)意發(fā)想制作原型(各組進(jìn)度與修正紀(jì)錄)各組進(jìn)行報(bào)告，介紹自己組的設(shè)計(jì)思考?xì)v程，展示所

設(shè)計(jì)的科學(xué)教具進(jìn)行同儕測(cè)試，以得到修正建議。同儕測(cè)試、反思與修正同儕測(cè)試、反思與修正成果展示、同儕互評(píng)教案設(shè)計(jì)?

能將以前課堂所學(xué)加以運(yùn)用?

刺激創(chuàng)作，提升認(rèn)知程度?

提升問題解決的能力?

提升團(tuán)隊(duì)合作的能力?

引發(fā)領(lǐng)導(dǎo)能力的反思?

增加經(jīng)驗(yàn)，提升成就感?

能隨時(shí)接受到老師指導(dǎo)與協(xié)助科技創(chuàng)作與教學(xué)實(shí)務(wù)—本課程之優(yōu)點(diǎn)×

××?師資生未能順利以同理心描繪使用者圖像，未來需加強(qiáng)同理心的引導(dǎo)?定義觀點(diǎn)未被重新檢，未來須引導(dǎo)師資生修正定義觀點(diǎn)?師資生缺乏對(duì)他人報(bào)告的批判性思考，未來需加入引導(dǎo)批判性思考的策略科技創(chuàng)作與教學(xué)實(shí)務(wù)—教學(xué)省思與未來改進(jìn)方向?需要更扎實(shí)的設(shè)計(jì)思考?xì)v程練習(xí)×計(jì)算機(jī)在科學(xué)上的應(yīng)用計(jì)算機(jī)在科學(xué)上的應(yīng)用phyphox計(jì)算機(jī)在科學(xué)上的應(yīng)用計(jì)算機(jī)在科學(xué)上的應(yīng)用Arduino3D建模在科學(xué)上的應(yīng)用