文化教育主題電影觀后感

文化教育主題電影觀后感TOC\o"1-2"\h\u26476第一章文化教育主題電影：照亮心靈的燈塔 110715第二章《嗝嗝老師》：一部觸動心靈的文化教育電影 17501第三章影片主要情節(jié)與獨特的敘事手法 119495第四章關(guān)于教育理念的深度思考 214262第五章“沒有壞學(xué)生，差老師”：影片中的經(jīng)典臺詞剖析 24517第六章從電影看現(xiàn)實教育中的問題與挑戰(zhàn) 324375第七章文化教育電影的深遠意義 34303第八章讓文化教育電影成為成長的助推器 3第一章文化教育主題電影：照亮心靈的燈塔文化教育主題電影就像是一盞盞明燈，在我們的心靈深處點亮智慧的火花。它們有著獨特的魅力，不僅僅是一種娛樂方式，更是一種教育的媒介。比如說《死亡詩社》這部電影，它向我們展現(xiàn)了一個充滿激情與夢想的教育世界。影片中的基汀老師打破傳統(tǒng)的教育模式，他鼓勵學(xué)生們站在課桌上，用全新的視角去看待世界，去感受詩歌的魅力。這種獨特的教育方式讓學(xué)生們開始思考自己真正想要追求的東西，而不是盲目地遵循傳統(tǒng)的教育軌道。這些電影通過生動的畫面、感人的情節(jié)，將文化教育的理念潛移默化地傳遞給觀眾，無論是孩子還是成年人，都能從中獲得啟示和力量。第二章《嗝嗝老師》：一部觸動心靈的文化教育電影《嗝嗝老師》真的是一部超級感人的文化教育電影。影片中的女主人公奈娜·瑪瑟從小患有妥瑞氏綜合癥，這讓她在生活中遭受了無數(shù)的異樣眼光和歧視。但是她卻有著一顆無比熱愛教育的心。她在求職的道路上四處碰壁，很多學(xué)校因為她的病癥而拒絕她。但是她沒有放棄，最終得到了一個去貧民窟學(xué)校任教的機會。這個學(xué)校里的學(xué)生都是來自社會底層，他們調(diào)皮搗蛋，對學(xué)習(xí)毫無興趣。可是奈娜老師并沒有因此而嫌棄他們，反而用自己獨特的方式去理解他們、包容他們。她把生活中的各種現(xiàn)象融入到教學(xué)當(dāng)中，讓那些看似枯燥的知識變得生動有趣。就像她在講數(shù)學(xué)的時候，用拋雞蛋的方式讓學(xué)生們理解拋物線，這種教學(xué)方法讓學(xué)生們逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。第三章影片主要情節(jié)與獨特的敘事手法《嗝嗝老師》的情節(jié)非常緊湊且富有感染力。影片一開始就把奈娜老師求職的坎坷展現(xiàn)出來，讓觀眾對她的遭遇產(chǎn)生同情。然后鏡頭一轉(zhuǎn)，來到了她任教的學(xué)校。在這里，我們看到了一群難以管教的學(xué)生，他們在課堂上捉弄老師，把學(xué)校搞得烏煙瘴氣。奈娜老師剛到的時候，也被學(xué)生們整蠱，但是她始終保持著微笑和耐心。在敘事手法上，影片采用了大量的對比。比如奈娜老師的樂觀與學(xué)生們的消極，奈娜老師對教育的熱情與其他老師的冷漠。這種對比讓影片的情節(jié)更加跌宕起伏，也讓觀眾更加深刻地感受到奈娜老師的偉大。還有那些穿插在故事中的回憶片段，通過這些回憶，我們了解到奈娜老師小時候因為病癥所遭受的痛苦，這也為她后來對待學(xué)生的態(tài)度埋下了伏筆。第四章關(guān)于教育理念的深度思考《嗝嗝老師》讓我們對教育理念有了很多深入的思考。在傳統(tǒng)的教育觀念里，往往是老師站在講臺上單方面地傳授知識，學(xué)生們只能被動地接受。但是奈娜老師的做法卻完全不同。她尊重每一個學(xué)生的個性，她認為每個學(xué)生都有自己的閃光點，只是需要被發(fā)覺。就像她班上的一個學(xué)生很擅長賭博，奈娜老師沒有批評他，而是引導(dǎo)他利用這種對數(shù)字的敏感度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種教育理念讓我們明白，教育不應(yīng)該是一刀切的，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生。每個學(xué)生都是獨一無二的，他們可能在某些方面有著特殊的才能，而老師的責(zé)任就是去挖掘這些才能，讓他們在自己擅長的領(lǐng)域里發(fā)光發(fā)熱。第五章“沒有壞學(xué)生，差老師”：影片中的經(jīng)典臺詞剖析“沒有壞學(xué)生，差老師”這句臺詞在《嗝嗝老師》中真的是非常經(jīng)典。它深刻地反映了影片的教育思想。從實際情況來看，很多時候我們看到那些所謂的“壞學(xué)生”，其實是因為沒有遇到合適的老師。就像影片中的那些貧民窟的孩子，在其他老師眼里，他們就是無可救藥的調(diào)皮鬼。但是奈娜老師卻不這么認為。她相信只要用對了方法，每個孩子都可以成為好學(xué)生。在現(xiàn)實生活中也有這樣的例子。曾經(jīng)有一個班級里的學(xué)生，成績都很差，而且紀律也不好。后來換了一位新老師，這位老師沒有像以前的老師那樣只知道批評，而是去了解每個學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)他們的特點制定教學(xué)計劃。慢慢地，這個班級的學(xué)生們的成績和紀律都有了很大的改善。這句臺詞提醒我們，作為老師，要有足夠的耐心和智慧去對待每一個學(xué)生。第六章從電影看現(xiàn)實教育中的問題與挑戰(zhàn)從《嗝嗝老師》這部電影中，我們也能看到現(xiàn)實教育中存在的不少問題與挑戰(zhàn)。首先就是教育資源的不均衡。影片中的貧民窟學(xué)校，教學(xué)設(shè)施簡陋，師資力量薄弱。而對比那些條件好的學(xué)校，他們有先進的教學(xué)設(shè)備，優(yōu)秀的教師隊伍。這種差距在現(xiàn)實生活中是非常普遍的。在一些偏遠地區(qū)，孩子們可能連基本的課本都沒有齊全，更別說接受優(yōu)質(zhì)的教育了。另外，就是對特殊學(xué)生的教育。像奈娜老師這樣患有病癥的人，在求職過程中遭遇歧視，這反映出社會對特殊人群在教育領(lǐng)域的接納程度還不夠。在學(xué)校里，也有很多特殊的學(xué)生，比如有學(xué)習(xí)障礙的孩子，他們往往得不到足夠的關(guān)注和合適的教育。第七章文化教育電影的深遠意義文化教育電影有著深遠的意義。它能夠讓更多的人關(guān)注到教育這個重要的領(lǐng)域。就拿《嗝嗝老師》來說，這部電影上映之后，很多人開始重新審視教育的本質(zhì)和教育的方式。它也讓人們對那些在教育一線默默奉獻的老師們有了更多的敬意。而且文化教育電影可以作為一種教育的補充，無論是在學(xué)校里還是在家庭中。在學(xué)校里，老師可以組織學(xué)生觀看這類電影，然后進行討論，讓學(xué)生們從電影中學(xué)習(xí)到一些在課本上學(xué)不到的東西，比如如何對待他人，如何面對困難。在家庭中，家長可以和孩子一起觀看，通過電影中的情節(jié)，引導(dǎo)孩子樹立正確的價值觀和人生觀。第八章讓文化教育電影成為成長的助推器我們應(yīng)該讓文化教育電影成為成長的助推器。對于孩子來說，他們正處于成長的關(guān)鍵時期，文化教育電影可以在他們的心中種下希望的種子。比如電影《放牛班的春天》，里面的馬修老師用音樂改變了一群問題少年的命運。孩子們在觀看這部電影的時候，會被馬修