科教版小學三年級科學上冊教案5

科教版小學三年級科

學上冊教案

一、植物

1.我看到了什么

一、教材簡析：

教材先安排一棵相對靜止的大樹，當學生觀察這張圖片，他們所能說出的內容是極其有

限的。然后在?棵真正的大樹前他們所看到遠遠要比書本上看圖片要多的多。運用感知和科

學方法對大樹進行觀察，讓學生經歷一次科學觀察，體驗真正的科學觀察活動。

二、教學背景：

本課內容既是植物單元的起始部分，也是整個科學課的起始部分，相當于一個初步接觸

科學觀察的學生，經歷一次怎樣用觀察的方法學習科學的過程。三年級的學生，對什么是真

正的觀察，還沒有明確的認識，他們對觀察手段的認識，主要集中在“用眼睛看”這一點上，

許多學生不認為聞、聽、嘗、摸等手段也是觀察方法。當我們在課堂上，要求學生用各種觀

察方法去觀察一棵大樹的時候，學生會體會到，科學課上的觀察必須是全身感官都要參與的

觀察，從而豐富學生的觀察手段。

三、教學設計：

(-)科學概念：

教

樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。

科學詞匯：生命體

學

(-)過程與方法：

1,初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的

目

進行。

2、用各種感官觀察大樹。

標

3、借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。

2

4、用簡單的詞語記錄觀察的結果。

科學方法：觀察（看、聞、摸、聽）

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1、懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。

2、發(fā)展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。

3、在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習慣。

核心價值觀：觀察是有目的的，對大樹的觀察要指向生命體這個核心價值觀。

教學重點：了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。

教學教學難點：對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。

重難

點

教學教具學具

準備圖片校園中的大樹、皮尺、放大鏡、觀察

記錄紙。

教學流程

導入一看照片上的大樹一回憶中的大樹T觀察真正的大樹T總結拓展

活動過程

基礎設計個性設計

一、引言

1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學

們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？

2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。

3

二、看照片上的大樹

1.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細地看圖，你

能發(fā)現(xiàn)有關這株梧桐樹的哪些特點？（你能發(fā)現(xiàn)幾點？）

2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細傾聽，

并大膽說出新的發(fā)現(xiàn)，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。）

三、回憶中的大樹

1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)的東西

并不多，那么生活中你曾經看到過的大樹與這照片上的有什么不?

樣嗎？

2.學生匯報：回憶我的大樹，我曾經看到過什么？

3.教師激趣：同學們的匯報內容真豐富，有的內容大家都看見

過，有的內容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過

一棵大樹呢？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹嗎？在真正的大樹

前看到過的情況比圖片上的發(fā)現(xiàn)是多還是少？為什么會多呢？

4.學生交流：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是

能看到更多的內容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是

還有其它東西？）

5.教師總結：這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的

觀察活動就開始了。如果現(xiàn)在去?顆樹底下，你想觀察樹的什么？

怎么才能觀察到更多的內容？

6、小組討論：看看你們小組會想出多少種觀察的內容和方法？

7、學生小組交流：哪個組先上來說說，其他同學聽聽是否可行，

有沒有建議或補充，對他們進行幫助。

4

6.學生小組交流并匯報：如果現(xiàn)在來到一棵大樹下，我想觀察

什么？我們怎樣才能觀察到更多的內容？

四、觀察真正的大樹

1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個

人計劃。（觀察內容、觀察方法、需要借助的工具等）

2.活動：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有

更多的發(fā)現(xiàn)。同時把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。（在

保證安全的情況下老師帶學生按計劃開展真正的實地觀察活動。）

3.評價：回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內容，說說從不

同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個生命體。同時推選一位同

學的記錄單張貼于科學活動專欄內供大家欣賞，其它同學的記錄單

上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）

4.總結：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹

讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機勃勃的生命世界，那么，觀察更多的樹呢？

請在課外繼續(xù)觀察不同的樹。

板我看到了什么

書

方法：眼睛看，耳朵聽，鼻子嗅……

設

計觀察：有目的，有順序地看

課外在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內容進行觀察。

活動

生成看照片只能獲取有限的信息；回憶看到過的事實，能夠豐富我們的信息；實地

5

預見觀察能夠獲取更多更豐富的信息。因此教師要從觀察的目標和觀察的方法兩個

方面，對學生給予指導，豐富學生的觀察方法。

課堂學生能否運用多種觀察方法觀察大樹。

評估

（潘幸君）

2.校園的樹木

一、教材簡析：

本課是在讓學生了解科學觀察重要性的基礎上，要求學生用觀察的方法來具

體認識棵樹，并做好較為詳細的觀察記錄，對一棵樹和進行有序的描述。

教材設計了兩個活動：意識到校園觀察一棵樹，做好詳細的的描述記錄；另

一個是分析比較各組的觀察記錄,找出不同樹木的相同與不同，指向樹木座位生命體的特征。

二、教學背景：

學生通過上節(jié)課的學習，明白了觀察的重要性，初步懂得了觀察需要各種感官共同參

與、需要運用觀察工具。本課將帶領學生帶著一個任務去觀察校園里的樹木，從整體到局部

的觀察，最后匯集成一篇觀察日記。在觀察的過程中，能夠用簡圖的方式進行記錄。

三、教學設計：

6

(-)科學概念：

1.樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、

果實、種子六個部分。

2.樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。

教科學詞匯：樹冠、樹干、樹根

(-)過程和方法

學1.用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。

2.用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。

目3.用實物來補充語言描述的不足。

科學方法：觀察方法、

標(三)情感、態(tài)度、價值觀

能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關注樹木的變化。

教學重點：能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。

重、難點：用觀察的方法來具體認識一棵樹，并做好較為詳細的觀察記錄，找出不同樹木的

難點相同與不同，指向樹木作為生命體的特征。

教具學具說明與提醒

教學

大樹掛圖、照片等一張觀察記錄紙，一支蠟觀察時老師要做好組織工

準備

筆，一把軟尺，一個放大鏡。作，加強引導。

教學流程

明確觀察任務指導觀察方法學生觀整理、交得出結論

—>—>—>—>

和記錄方法察記錄流觀察記錄

活動過程

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基礎設計個性設計

一、引入

師：我們美麗的校園中有許許多多樹木。今天，我們就一起來到

校園里觀察樹木吧。

二、觀察前的準備工作

1.明確任務。

師：每位學生都要親身去觀察棵樹，那如何來觀察呢？

2.學生介紹觀察方法。

（先思考后匯報）

師：觀察順序是由遠及近、由整體到局部。主要的方法有：畫簡圖、

測量、聞氣味、看果實、拓印樹皮、拾樹葉等，把觀察到的內容記在筆記

中。

3.畫簡圖方法：

在遠處先觀察整棵樹的形狀，并把它畫下來。

觀察P5上的“不同形狀的樹”，并要求學生把樹的形狀畫在P5

上的記錄夾中。

4.拓印樹皮方法：

閱讀P6上的方法，把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復

按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。

5.學寫觀察筆記：

自學P6上的觀察記錄，（1）要寫出觀察的時間、地點、小組成員（2）

要按觀察的順序來記錄。（3）最好能貼上收集到的實物標本。

師：我們所寫的觀察記錄必須是真實的，記錄的方法也可以多種多樣

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三、學生觀察校園里的樹木并做好記錄

1.每組選擇一棵樹作為觀察對象

2.比一比，哪一組觀察到的內容最多，記錄的最好？

四、交流觀察的內容

1.交流：

用實物展示臺，展示學生的觀察記錄，評一評，哪一個最好？

2.小組討論：

你觀察了什么樹？它生長在什么地方？有些什么特征？

3.學生交流：

4.不同的樹有什么相同之處？又有什么不同之處？

五、總結、課后延伸

通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多的大樹之間的相同點和不同點，請

選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化？把你的意外

發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時把精彩的發(fā)現(xiàn)張貼于科學學習欄目內。

校園的樹木

相同不同

板書

長在泥土里樹的形狀不同

設計

需要陽光、水樹干有粗細

都有根、莖、葉節(jié)葉片形狀不一樣

課夕卜選定一棵自己喜歡的大樹，在課外繼續(xù)觀察，并把自己的意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來。

活動

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生成學生對大樹的觀察方法可能會提出“用眼看、耳聽、手摸”等方法，在此基礎上老

預見師樣引導學生我們還可以用工具來幫助我們觀察。對于記錄的方法要引導學生懂得

可以用文字、實物繪畫等方法進行記錄。

課堂1.對學生說出的觀察樹木的方法做出合理的評價，并適當加以指導。

評估學生能否根據觀察到不同大樹的特點得出樹木的相同點和不同點。

3.大樹和小草

一、教材簡析：

《大樹和小草》一課在“植物”單元中處在承上啟下的過渡位置，教材由“認識周圍一些常

見的小草”“比較大樹與小草的相同和不同”“利用維恩圖比較結果”三個活動組成，在活動中

是先從單一的小草入手，讓同學了解小草的特點，并用簡圖等自己喜歡的方式進行描述，更

進一步了解小草的知識，然后安排了大樹和小草的比較，主要比較三個方面：莖的比較、果

實的比較、葉的比較。大樹和小草的形態(tài)特征區(qū)別非常明顯，生在比較過程中能夠很容易體

會到兩個個體之間的巨大區(qū)別，從而建立起草本植物和木本植物概念的建立。在此基礎上再

用列舉法給出草本植物和木本植物的概念。最后用一個維恩圖把學生觀察比較的結果進行梳

理形成比較明確的概念，并顯示出這些概念之間的關系，從而清晰的顯示出大樹和小草的異

同，達到了教學目的。

二、教學背景：

學生一般對高大的樹木有較深的印象，而對路旁的小草關注不多，大多數(shù)學生甚至叫

不出一種小草的名字。其次，他們的心理和生理水平還不可能從事較為獨立、完整的科學探

究，所以師讓學生利用各種感官進行細微的觀察、比較、邏輯思考進行探究活動。當然還需

要教師的特別方法，如用表格歸納法、畫維恩圖法等，以促進學生的多方面發(fā)展。

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三、教學設計:

（-）科學概念：

小草和大樹一樣，具有生命體的共同特征。

大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細和質地。

大樹和小草都有生長在土壤中，都有綠色的葉，都會開花結果，都需要水分、陽

教光和空氣。

科學詞匯：草本植物、木本植物、根、木質莖、草質莖、葉、開花結果、水分、陽

學光、空氣

（二）過程與方法：

目能用簡圖畫出小草的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。

科學方法：觀察比較、記錄整理

標（三）情感、態(tài)度、價值觀：

體會小草和大樹一樣，是一個個活生生的生命體，養(yǎng)成愛護小草、不踐踏小草

的習慣。

核心價值觀：生命體的共同特征認識。

教學學重點：找小草與大樹的相同點，體會陸生植物生命體的特征。

重難教學難點：看懂維恩圖的表達方式。

點

教具學具說明與提醒

教學

課件、小黑板3塊、錄音采集工具、放大鏡、小刀、1、使用工具時注意安全

準備

機、歌曲《小草》科學觀察記錄表

教學流程

描述看到過的探究小草的探究大樹和小草的

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小草特點異同

活動過程

基礎設計個性設計

一、激趣導入引出問題

1、談話：同學們，老師今天有個問題向大家請教，你們愿意幫助老

師嗎？你們見過樹嗎？

學生：見過

2、播放課件：誰能幫老師描述一下這兒棵大樹？（古松、五葉楓、

銀杏樹）

3、你們發(fā)現(xiàn)這幾棵古樹有什么共同的特征嗎？

（小黑板1）適時板書：根、莖、葉等

4、師：同學們描述得非常準確，看來大家都是觀察事物行家，對■嗎？

那么，大家注意過我們上學的路邊、操場的邊上、教室后面的山坡

上，除了樹還有什么？

學生：有草

5、師：誰能描述一下你看到的小草？

學生交流

6、師：我們要想全面、準確地描述小草的特點，需要怎么辦？

學生：仔細觀察

二、觀察探究草的特點（戶外）

1、師：今天老師想請大家到室外去觀察你喜歡的小草，在觀察之前

需要做什么準備、需要哪些材料？

小組討論、制定活動計劃

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2、老師為大家準備了一些材料和工具。（學生領取材料）

溫馨提示：a、注意安全

b、觀察有序小組互助

C、保護好花草樹木

d、采集樣本

3、教師到各觀察點巡視：參與活動作必要指導。

10分鐘后，將學生集中到有樹有草的陰涼處。

4、展示探究成果。

生出示觀察標本、展示科學記錄表，匯報觀察結果。

5、教師有選性的板書（小黑板3）：創(chuàng)建不同小草特征的維恩圖。

總結歸納小草的主要特征：根、莖、葉、果實

三、探究大樹和小草的異同

1、師：我們來輕松一下，聽一首歌。有一個小的要求：歌中都唱到

了什么？好嗎？

播放歌曲《小草》

2、組織匯報：傾聽別人的發(fā)言、不要重復別人的內容。

學生匯報

3、師：小草除了沒有樹高以外，小草和大樹還有哪些不同點和相同

點？

學生交流

4、教師板書交流的要點，根據討論結果，回顧不同小草特征的維恩

圖，師生共同完成有關小草與大樹特征的維恩圖。

（邊總結邊將1、3號小黑板上大樹與小草的共同特征移到2號小黑

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板上）

四、拓展應用

1、師：同學們，除了我們已經研究了的樹和草以外，你還想研究哪

些植物？

學生交流

2、你能按照我今天的研究方法，試著去研究你喜歡的植物嗎？（教

師不強行指定研究項目，研究水生植物更好）

大樹和小草

板粗、硬、高大莖細、軟、矮小

書大、少果實小、多

設木本植物葉、種子、草本植物

計都需要土壤陽光

水、有生命

課外研究1-2種自己喜歡的植物。

活動

生成學生可能在觀察活動和記錄過程中會遇到困難，教師要加強巡視并作必要指導。

預見

課堂1、學生能否運用自己的語言正確地描述出大樹和小草的異同。

評估2、學生能否認識到大樹和小草一樣，具有生命體的共同特征。

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4.觀察水生植物

一、教材簡析：

本課安排的水生植物與前面所學的陸生植物相對應，從植物生存的不同環(huán)境展示不同的

植物個體，體現(xiàn)植物的多樣性?，F(xiàn)存的各種水生顯花植物，是由陸生植物再度退回水域的次

生現(xiàn)象。水生植物分成三個類型，如金魚藻全株沉沒于水中，叫做沉水植物；水葫蘆、浮萍

的植株的葉片漂浮于水面，叫浮水植物；水花生植株的一部分挺出水面，稱之為挺水植物。

水花生還可以在陸地上生長。

教科書第io頁安排了四種常見的水生植物：水葫蘆、金魚藻、水花生和浮萍。每一種

水生植物由它們的生存環(huán)境和特寫組成。其中水葫蘆、水花生和浮萍采用的是自然環(huán)境的照

片，金魚藻采用的是水族箱的環(huán)境，右上圓圈里兩株水生植物中，左邊一株就是金魚藻。

本課主要認識水葫蘆和金魚藻，因此教科書中用“水葫蘆和金魚藻是兩種常見的水生植物‘‘

來表述，而畫面中間有一句話“我還認識水花生、浮萍”，意思是學生僅僅認識水葫蘆和金魚

藻是不夠的，在可能的情況下，可以認識更多的水生植物，如水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、

芟白等。認識這些水生植物，是建立在學生的經驗基礎上的，并不是在課堂上一次完成，應

該在課外請父母幫助繼續(xù)認識水生植物。

教科書第11頁的上半部分是兩個活動，?是觀察水葫蘆和金魚藻的形態(tài)；二是探究水

葫蘆浮在水面的秘密。觀察水葫蘆和金魚藻的形態(tài)結構，仍然采用畫簡圖的方式進行描述，

這是一項觀察描述的要求，貫穿在本單元之中。探究水葫蘆浮在水面的秘密，是在觀察中產

生的問題，實際上這兩個活動是連在一起的，當學生把水葫蘆和金魚藻放入水中，觀察它們

的形態(tài)時，會很自然地提出一個問題：水葫蘆能浮在水面的秘密在哪里？教科書提供了剖開

葉柄的水葫蘆的照片，葉柄中部有膨大如葫蘆狀的海綿體氣囊，提示教師可以引導學生動手

探究這個問題。

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教科書第11頁下半部分是總結本課的觀察研究結果。水葫蘆和金魚藻的相同點，指向

水生植物的共同特點和生長需要，也是生命體特征的總結；水葫蘆和狗尾草的比較，代表了

水生植物和陸生植物的比較，總結出的結論，為建立植物的共同特點打下基礎，實際上也指

向植物生命體的特征。

二、教學背景：

不同的環(huán)境中生存的植物形態(tài)是不同的，植物都會適應生存的環(huán)境。水生環(huán)境和陸生環(huán)

境是兩種非常典型的生存環(huán)境。對植物來說，水生環(huán)境下的生存需要有相應的形態(tài)結構，這

也就顯示了植物的多樣性。

多樣性是植物的個體獨特面貌的體現(xiàn)，多樣性背后仍然蘊涵植物具有生命體的共同特

征。本課的設計仍然圍繞生命體這個核心概念展開。

相比較陸生植物而言,學生對水生植物的認識更少,因此需要認識幾種常見的水生植物,

然后對其中的一兩種水生植物進行細致觀察，了解它們的形態(tài)結構，探索水生植物能夠浮在

水面的秘密，這對學生認識水生植物、擴大學生的知識面很有好處。

教科書設計了四個活動，一是認識常見的水生植物；二是觀察兩種水生植物并用簡圖畫

下來；三是探究水葫蘆能浮在水面上的秘密；最后是總結水生植物的共同特點、水葫蘆和狗

尾草的相同和不同，這些總結的共同特點都指向本單元的核心概念：生命體的特征。

三、教學設計：

(-)科學概念

教1、水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。

學2、水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。

目科學詞匯：水生陸生

標(二)過程與方法

1、用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。

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2、在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。

科學方法：觀察比較

（三）情感，態(tài)度，價值觀

培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。

核心價值觀：培養(yǎng)研究水生植物的興趣

教學重點：利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體的共同特征。

重難難點：探究水生植物適應水生環(huán)境的結構特點。

點

教具學具說明與提醒

幾種常見的水生植物，其中最好有幾種常見的水生植1、觀察時要仔細。

教學

水葫蘆和金魚藻；一個水槽，一張物，其中最好有水葫2、記錄時要認真。

準備

記錄紙?zhí)J和金魚藻；一個水

槽，一張記錄紙

教學流程

認識常見水生植物f觀察水葫蘆和金魚藻f比較水葫蘆和金魚藻T比較水葫蘆和狗尾草

活動過程

基礎設計個性設計

一、認識常見的水生植物

1.陸地上生長著許多植物，水中也生長著許多植物。你課外調

查到我們周圍有哪些水生植物？你能介紹一下嗎？（學生出示自己

采集到的水生植物，邊指邊介紹。）

2.老師也帶了幾種水生植物，你們認識它們嗎？（師逐一出示

學生未采集到的水生植物。）

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二、觀察水葫蘆和金魚藻

1.觀察：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，要求

放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可

在其底部粘橡皮泥），觀察它們在水中的樣子，并用簡圖把它們畫

下來。

2.交流:說說水葫蘆和金魚藻各有什么形態(tài)特征？你最關注的

是它什么特征？

3.思考：把橡皮泥去掉，水葫蘆和金魚藻會怎樣呢？（浮起來

了）那為什么會浮起來，有什么秘密嗎？（學生猜測）

3.探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會有什么發(fā)現(xiàn)？（海綿

狀的結構）這種結構與它浮在水面上有什么關聯(lián)？金魚藻有這樣的

結構嗎？其它水生植物呢？

三、比較水葫蘆和金魚藻

水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（除了形態(tài)結構特征外，還

可以稍作拓展，如它們都會繁殖后代，都會死亡等。）它們是水生

植物，它們的生長需要什么條件？

四、比較水葫蘆和狗尾草

水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之

處？

與前堂課學生總結的陸生植物的唯恩圖進行比較，再次填寫維

恩圖，完成對植物生命體特征的梳理。（都有根莖葉、都會繁殖后

代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等）

板

18

書觀察水生植物

設

計cm

課外收集其它水生植物來進行觀察、研究。

活動

對于水生植物為什么能適應水中環(huán)境，學生之前可能無法理解。教師要在讓學生在

生成

觀察的基礎上，比較水葫蘆和金魚藻的相同之處，再比較水葫蘆和狗尾草的相同和

預見

不同之處，來讓學生互相通過探究找到原因。

1、在觀察后能否用科學的語言描述水葫蘆和金魚藻的聯(lián)系及水葫蘆和狗尾草的

課堂

聯(lián)系。

評估

2、課后小結時，能否對水生植物適合水里生長的原因進行總結。

5.植物的葉

一、教材簡析:

學生對葉子的經驗是很豐富的，但是對葉的結構認識不夠，特別是對葉的生命過程認識

不夠。研究葉子是從是不是同?種葉開始，發(fā)現(xiàn)葉子有相同的結構。再從新鮮的葉與落葉的

比較中，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝條上的葉子變化過程中看出，葉子具有生長、

發(fā)育、衰老的過程，從而顯出葉子的生命軌跡。讓學生從植物器官的角度進一步體會到，植

物的整體具有生命特征。

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二、教學背景：

本課是在觀察了陸生植物和水生植物的個體之后，出現(xiàn)的專門觀察植物器官的內容。植

物的個體具有生命體的特征，植物的葉也具有生命體的一些特征，從而讓學生更進一步認識

植物的生命特征。

三、教學設計:

(-)科學概念

1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。

2、植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

教

3、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。

科學詞匯：葉片、葉柄、葉脈

學

(-)過程與方法

統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據一定的判斷依據，劃分出同

目

一種樹葉和不同種的樹葉。

科學方法：統(tǒng)計、判斷

標

(三)情感，態(tài)度，價值觀

發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。

核心價值觀：培養(yǎng)研究樹葉的興趣。

教學重點：開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。

重難難點：是否是同一種樹葉的判斷。

點

教具學具說明與提醒

教學

?條有大小不同葉片生長的樹一些落葉?條枝條提醒學生在課前收集

準備

枝一些落葉

20

教學流程

統(tǒng)計收集到的樹葉一觀察比較樹葉一觀察葉的生命特征

活動過程

基礎設計個性設計

一、統(tǒng)計收集到的樹葉

課前大家分別從不同的地方收集到了各種落葉，說說你是怎

么收集樹葉的？

現(xiàn)在把樹葉放在桌上，統(tǒng)計一下自己撿了幾片落葉？這里面

有幾種樹葉？你是怎么分的？

二、觀察比較樹葉

1、質疑：我們小組共有幾種樹葉？

2、討論：你們觀察到了什么，才說它們是同一種葉？

觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？

同一種葉的主要特征有哪些呢？

（學生匯報時要注意讓他們出示他們說到的的樹葉）

3、比較：觀察所有完整的葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相

同的結構嗎？（學生觀察各種葉）

三、觀察葉的生命特征

1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同？思

考：長在樹上的新鮮葉與落葉的最大的不同表現(xiàn)在哪里？

2、描述：（教師分發(fā)給各組一條枝條）觀察一條枝條上的葉，

能從中看出葉的生長變化過程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不

同的生長階段的樹葉嗎？并用詞語來表述樹葉的生長階段。（如

21

葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張

葉的不同生長階段去推測一片葉的生長過程嗎？

3、排序:根據葉子的生長變化特點，你能將你們組中同種樹

葉按葉子的生長過程排隊嗎？并指出他們各階段的名稱。

4、總結：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢

慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，

完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也

有生長和衰老的完整過程。

四、拓展

秋天不落葉的葉又是怎樣生長變化的呢？課后自己仔細觀察

一下它們的變化。

植物的葉

r葉片（葉脈）

板書

葉i

設計

葉柄

葉是有生命的

課外課外收集各種各樣的葉子，再進行觀察研究。

活動

生成是否是同一種樹葉的判斷比較有難度，如何解決這個難度就成為一個問題。

預見

課堂1、學生能夠開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。

評估2、學生能判斷是否是同一種葉子。

22

6.植物發(fā)生了什么變化

一、教材簡析：

植物的這些變化，歸根到底就是生命體的特征體現(xiàn)。因此，觀察植物的變化，也就是體

會生命體變化的特征。主要告訴我們植物的變化是客觀存在的，究竟有什么樣的變化，是需

要觀察和記錄的。有些植物的變化是很明顯的，例如，狗尾草枯死了，一些大樹落葉了，只

要對這些植物觀察后就能明白；有些植物的變化不明顯，或者是有些植物的某個部分變化很

不明顯，這就需要測量和記錄了，從前后的對比過程中發(fā)現(xiàn)它們的變化。

二、教學背景：

課承接上一節(jié)課的內容，主要敘述植物在秋冬季各方面的變化。植物在秋冬季有哪些變

化呢？一年生的植株會枯萎死亡；落葉樹的葉子漸漸變黃、變紅并掉落下來；常綠樹幾乎不

變；一些植物在秋季又開始生長、開花；一些植物的果實在秋季成熟，種子開始傳播。對學

生來說，印象最深刻的恐怕是果實成熟了，樹木落葉了，小草枯黃了。除此之外呢？植物的

其他變化必須要學生平時留心觀察，做好記錄，才能看出來。

三、教學設計：

（-）科學概念：

教

1、植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。

2、植物的變化表現(xiàn)在各個方面，主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長、開花、結果等方面。

學

3、植物的變化是生命體的特征之一。

科學詞匯：植物變化、（不）明顯、變化表現(xiàn)、生命體特征

目

（二）、過程與方法

1、能用測量的方法比較葉的大小，能用數(shù)據記錄植物的變化。

標

科學方法：實際測量、數(shù)據記錄

23

（三）、情感、態(tài)度、價值觀

1、能夠關注周圍植物的變化，堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。

核心價值觀：關注周圍植物的變化。

教學重點：用正確的方法觀察植物的變化。

重難難點：知道學生堅持記錄一種植物的變化情況。

點

教具學具說明與提醒

教學

圖片、帶花苞的菊花、狗尺子、4張不同大小的葉

準備

尾草：片、記錄表

教學流程

觀察方法指導一校園觀察—交流觀察內容一記錄一種植物的變化情況

活動過程

基礎設計個性設計

一、導入

師：植物在春天有些什么變化？到了秋天又有些什么變化？

（學生匯報）

師：我們知道，春暖花開的季節(jié)，許多植物很快地進入生長期，

發(fā)芽、長大、開花結果。秋天里，從開學到現(xiàn)在，好幾個星期過

去了，校園里的植物發(fā)生了什么變化？（揭示課題）

二、觀察方法指導

1、植物在哪些方面發(fā)生了變化呢？

學生討論、匯報。

2、師：一年生的植物會枯死，落葉樹的葉會漸漸變黃、變紅并掉

24

下來，有些常綠樹幾乎不變，而一些植物在秋季會開化，些植物

的果實在秋季成熟，種子開始傳播。

3、我們應該怎樣來觀察植物的這些變化呢？

（學生討論并匯報）

師：測量樹干是否變粗了，數(shù)一數(shù)每天有多少落葉，測一測樹葉

的寬度，（教師板書這三項任務）。

還可以看看菊花的花苞長的怎么樣？等等。

三、校園觀察

學生到校園中觀察。

分組安排：6-8人一組

觀察安排：學生觀察教師指定的樹。（可以觀察玉蘭樹）

觀察內容：測一條樹枝上的最大葉與最小葉、中間葉的長度

和寬度。

測量樹干的粗細，連測三次，取平均數(shù)。

數(shù)一數(shù)落葉有多少？

（學生觀察并記錄）

四、交流觀察內容

1、匯報落葉的數(shù)量。

落葉的數(shù)量說明了什么？（說明樹葉在老化死亡）

2、匯報葉的大小數(shù)據。

樹葉的大小變化，說明了什么？（說明樹葉在成長，在變化。）

3、匯報樹干的粗細。

樹干的粗細說明什么？（樹干的粗細一次記錄很難看出植物發(fā)生

25

了哪些變化，需要以后繼續(xù)觀察。植物的樹干變化可能是十分緩

慢的。

五、記錄一種植物的變化情況

1、觀察P16一棵樹的一年四季中的變化，說-說有些什么變化？

2、這些變化說明了什么？

（這進一步說明，植物是有生命的，植物的在生長，在成長，在

變化。）

3、記錄植物的變化記錄表

（可以記錄本節(jié)課上的觀察內容，作為第一次記錄：）

樹干：可以記粗細、樹皮情況

樹冠：樹的形狀和大小

葉子：葉的多少、大小、顏色

其他：花朵、果實

六、教師小結：

植物在發(fā)生著變化，有些變化很明顯，有些變化不明顯，需要

我們長期的觀察。植物在樹干、樹葉、莖方面都有變化，會開花

結果，這些變化說明植物是有生命的，是一個活的生命體。

6.植物發(fā)生了什么變化

觀察項目觀察情況說明了什么

板書

落葉……老化死亡

設計

樹葉……在成長

課外1、學生課后選擇一種小草或者樹木進行觀察，并用對比的方法進行詳細的記錄。

26

活動

生成學生以前的觀察植物只是一種對植物整體形狀的觀察比較多，很少對植物的某一

預見部分進行觀察，讓學生養(yǎng)成能堅持一段時間來觀察一個物體的良好習慣。

課堂1、學生能否正確地觀察一種植物。

評估2、學生能否堅持對一種植物觀察、記錄、比較。

(布政小學：劉永祥)

7.植物有哪些相同特點

一、教材簡析：

本單元所選擇的植物有大樹和小草，這時形態(tài)的差別；有水生植物和陸生植物，這是生

長環(huán)境的差別。這個差別造成了植物個體的多樣性，但是，不管植物的個體多么不同，它們

都是有生命的，都是有著共同特征的生命體。通過探尋植物的共同特征，讓學生深入認識生

命體的基本特征，關心生命的點點滴滴。

二、教學背景：

學生已經對幾種植物有了?定得了解，從這些植物中知道了他們的相同和不同。本課的

目的是讓學生整理已有觀察、分析和研究的結果，進行概括和總結，得出植物的共同特征。

三、教學設計：

教(-)科學概念：

27

1、植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。

學2、植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。

3、植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。

目4、植物的共同特征是：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營

養(yǎng)，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。

標科學詞匯：生存環(huán)境、生存需要、生命周期、共同特征

（二）、過程與方法

1、運用比較的方法獲得有關共同特征的認識

科學方法：比較法

（三）、情感、態(tài)度、價值觀

1、通過對植物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。

核心價值觀：懂得生命的自然規(guī)律和可貴。

教學重點：整理已有的觀察、分析和研究的結果。

重難難點：概括和總結出植物的共同特征。

點

教具學具說明與提醒

教學水生植物和陸生植物的課前觀察水生植物和陸

準備圖片、植物一生的圖片等生植物的記錄紙

各種圖片

教學流程

比較陸生植物和水生植物f了解植物的一生f、植物有哪些共同特點f總結

活動過程

基礎設計個性設計

28

一、比較陸生植物和水生植物

1、回憶：我們的周圍生長著許多植物，我們已經認識了大樹、

狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植

物？記錄在下面的記錄單里。

陸生植物水生植物

2、思考：植物需要什么才能正常生長？請交流。請補充閱讀P21

的''植物需要陽光”。

陸生植物的生長需要

水生植物的生長需要

能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點嗎？

二、了解植物的一生

思考：植物的一生經歷了哪些變化？

請看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的兒個典型生

長階段嗎？

種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結果，這是向日葵一生的典型生長

階段。

看圖：一棵大樹的一生，你們能找出與向日葵一生的相同和不

同嗎？對了，主要不同是壽命的長短不同。請看資料庫：“植物

29

的壽命有長有短"，你們有什么體會？是呀，無論是百年老樹，

還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規(guī)律，也是生命

的特征。

交流：從這些植物的一生中，我們明白了什么？

三、植物有哪些共同特點

思考：在我們對植物進行了這些觀察和研究之后，我們能夠說

出植物的哪些共同特點？我們是怎么知道的？

整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記

錄于紙上。

植物的共同特點

交流：我們認為，植物都生長在一定的環(huán)境中，都需要水分、

陽光、空氣等；都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死

的生命過程；都有相同的基本結構特征：根莖葉花果實種子。

四、總結

植物作為生命體有許多重要特征，有共同的生長需要量，

有生長發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應環(huán)境（水葫蘆）

的結構特征等。（這樣的歸納總結一定要基于學生的發(fā)展基礎

上，學生能總結幾條算幾條，不要強求，也不能死記硬背?。?/p>

30

植物有哪些相同特點

水生植物陸生植物

板

書

設

植物的相同特點

計

課外學生可以用本課學習的比較法萊觀察更多的水生植物和陸生植物。

活動

生成學生以前對己有水生植物和陸生植物完全是兩個截然不同的植物,通過該課的學

預見習能夠找出相同的特點。從而對植物有更深層的認識。

課堂1、能否正確觀察水生植物了陸生植物。

評估2、能否通過比較找出相同的特點。

（布政小學：劉永祥）

二、動物

1.尋訪小動物

一、教材簡析:

31

本課是觀察小動物的起始課，本課的學習將對本單元小動物的觀察開啟探索之門。以尋

訪作為話題，鼓勵學生在已有經驗的基礎匕去尋訪、親近、關注周圍環(huán)境中的小動物；指

導學生在動腦筋、想辦法的基礎上嘗試調查、觀察，獲得更多的生活在附近環(huán)境中的小動物

的信息。在觀察的過程中，感受動物的多樣性，感受動物與環(huán)境之間的關系，也是本課的目

標。

本課內容分三部分。第一部分是討論秋天里有哪些小動物；第二部分是調查周圍的小動

物；第三部分是提出觀察中要注意的事項。

二、教學背景：

學生對身邊的小動物還是比較熟悉的。他們在平時的生活中，有意無意地對一些小動物

進行了觀察，但這些觀察大都沒有明確的目的性，觀察中的發(fā)現(xiàn)也都是零碎的，不成結構的。

現(xiàn)在，我們要真正來觀察小動物了，這個觀察活動即有目的性又有指向性，是一種科學的探

究活動。這些小動物在哪里活動？我們怎樣觀察它們的活動？在觀察的時候要注意什么？這

便是本課的任務。通過本課教學，學生將會對小動物產生更濃厚的興趣，更好地開展本單元

的學習活動。

三、教學設計：

(-)科學概念

教

1、動物具有多樣性，

2、動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。

學

科學詞匯：動物，多樣性，環(huán)境，棲息地

(―)過程與方法

目

回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識，提出尋訪中可能碰到的問題及

解決問題的方法。

標

科學方法：觀察尋找，記錄比對

32

（三）情感、態(tài)度、價值觀

1、發(fā)展親近和關注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度。

2、形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。

核心價值觀：認識動物的多樣性

教學重點：提出尋訪活動中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導學生動腦筋，想出自

重難己的觀察、調查和解決問題的方法。

點難點：避免學生在尋訪過程中過分關注某一種小動物，應充分關注動物的多樣性。

教具學具說明與提醒

①教師課前尋找一塊可供學生進行

校園平面圖，調查記錄表，尋訪調查活動的場地，借助校園平

教學課件放大鏡面圖，進行合理分組，劃定尋訪范

圍。

準備②課前拍幾張學校景物照片，如操

場，花壇等，做成PPT。

教學流程

談話：周圍討論：怎樣調查、強調觀察過程中

-----------?------------A------------

有哪些小動物觀察小動物的注意事項

活動過程

基礎設計個性設計

一、導入

1、你認識哪些小動物？

33

2、學生舉例說說自己所認識的小動物。

3、結合學生的回答，進行指導，幫助學生區(qū)分大動物和小動物，明

確小動物所指范圍.

二、回憶校園中曾觀察到的小動物。

（PPT出示校園風景照片）

1、我們的校園里也生活著很多小動物，你在校園中曾看到過哪些小

動物呢？

2、（PPT出示學校操場,花壇照片）

思考：樹上有什么小動物？大樹周圍有什么小動物？草叢里有什么小

動物？

3、學生交流，教師提示回答的要求，在哪里看到過哪種動物？以此

來幫助學生建立記錄的要求。

板書學生回答的要點。

關注：學生是否注意傾聽同學的經歷；學生的描述是否有想象的內容。

4、小結：看來我們的校園中的小動物還真不少，今天，讓我們?起

再去找一找，看一看。

三、如何調查、觀察小動物。

1、為了使我們的尋訪調查小動物的活動更有效，我們該做些什么準

備？我們又該如何觀察調查小動物？

2、學生分組討論，教師巡視了解并指導小組討論活動。

3、學生交流，同組、各組間補充糾正。

4、教師小結，明確觀察調查的方法。

①作一個簡單的調查記錄，注明發(fā)現(xiàn)地點，觀察到的動物。

34

②不知名的動物如何記錄？可以畫，可以描述它的身體特征。

③如果動物較小，看不清楚，可以借助放大鏡。

④觀察時動作要輕，可采用分步觀察的方法，以免驚擾了小動物.

四、觀察中的注意事項及安全事項。

1、我們己經考慮了如何去觀察調查，那么在觀察活動中你還能做到

些什么？

2、學生交流。

3、教師小結歸納：

①愛護小動物，不傷害它們；

②保持動物棲息地的原貌，保護它們的生存環(huán)境；

③注意安全，不在有危險的地方活動。

4、思考：

哪些場所隱藏著危險？

哪些活動可能出安全事故？

哪些小動物有可能造成對人的傷害？

從安全考慮，我們的尋訪活動需注意哪些事項，做哪些規(guī)定？

5、學生討論，交流。

6、教師小結歸納：我們的尋訪活動需要做到一一

什么也不帶走，什么也不留下，什么也不改變。

特別強調：珍惜生命，保護環(huán)境，注意自身安全。

2、借助校園平面圖，分組劃分區(qū)域，強調紀律、安全等。

五、校園中尋訪小動物。

1、學生分組尋訪。

35

2、教師巡視并適時提供指導和幫助。

關注：學生是否遵守紀律、是否愛護小動物，是否用一定的方式及時

記錄。

1、尋訪小動物

什么也不帶走，

板書什么也不留下，

地點名稱什么也不改變。

設計

課外1、花上一周的時間，在校園某一區(qū)域內尋訪小動物，并做好記錄。

活動2、不認識的小動物，能通過訪問、查閱資料等予以認識。

學生在觀察調查活動中，可能會過于關注某?種動物，而忽視了其他動物，也可能

生成

注意力不在動物上，出現(xiàn)不遵守紀律的現(xiàn)象，達不到尋訪的目的，體現(xiàn)不了“動物

預見

多樣性”，需要教師隨時關注并及時引導，幫助學生開展有序的尋訪活動。

1、學生能否在課堂上想到尋訪活動中可能遇到的問題，并自己想出解決問題的方

課堂

法。

評估

2、學生能否在尋訪活動中認真觀察和記錄。

（海曙區(qū)鎮(zhèn)明中心小學：顧勤華）

2.蝸牛（一）

一、教材簡析:

36

從蝸牛這一課開始，學生將對四種小動物進行細致的觀察。這些觀察活動，將指導學生

學習觀察的方法，引導學生在獲得觀察結果的過程中了解動物的共同特征，建立起生命體的

概念。因此，觀察蝸牛，不僅僅是觀察它的外形，更要關注它的生活，從蝸牛的運動、反應、

吃食、排泄以至繁殖等方面進行觀察研究，這些內容將直接指向本單元的核心概念。

本課教學，通過觀察蝸牛，了解它的身體特征，了解它的運動方式，并關注它的生活，

學會如何飼養(yǎng)蝸牛。通過與蝸牛近距離的接觸，更加熟悉了解這類小動物。在觀察的過程中，

應關注如何培養(yǎng)學生有序的觀察，細致地觀察，樹立實事求是的觀察態(tài)度。通過本課教學，

逐步培養(yǎng)學生的觀察能力。

二、教學背景：

蝸牛是學生非常喜愛的小動物，它行動緩慢，易于觀察研究，因此非常適合在課堂上進

行觀察研究活動。蝸牛身體柔軟，身體外面有殼，這是學生所熟知的，但除此之外，學生對

蝸牛的了解卻不多，因為不曾細致觀察過。因此，學生對蝸牛的認知并非張白紙，學生對

蝸牛的認知是有發(fā)展空間的，這就是本課的教學基礎。本課教學，將發(fā)展學生觀察、飼養(yǎng)小

動物的興趣和能力。

三、教學設計：

(-)科學概念

1、蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運動、身體構造等多方面。

2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體縮進殼內來躲避危

險等。

3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏

液痕跡。

科學詞匯：觸角，腹足，黏液，螺旋，螺線，應激性

(-)過程與方法