2024秋新人教版生物七年級上冊課件 2.2 細胞是生命活動的單位

第2章細胞第2節(jié)細胞是生命活動的單位

助力教學僅限個人使用，1.如何利用死細胞來人造一個“活細胞”呢？2.一個細胞，要活下去，需要什么？

助力教學僅限個人使用，一、草履蟲的形態(tài)和取食方式實驗探究：觀察草履蟲1.觀察草履蟲的形態(tài)及運動①制作臨時裝片：從草履蟲培養(yǎng)液的

層吸取一滴培養(yǎng)液，

放在載玻片上。在載玻片的液滴里放幾絲

，蓋上蓋玻片。②用顯微鏡觀察：在低倍鏡下觀察，尋找一只運動相對緩慢的草履蟲進行觀察。表棉花纖維表層：氧氣多，聚集較多草履蟲棉花纖維：限制草履蟲的運動。新知講解

助力教學僅限個人使用，草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)·草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖前端后端大核小核細胞核細胞質(zhì)表膜（細胞膜）呼吸：依靠表膜攝入氧，排出二氧化碳新知講解

助力教學僅限個人使用，草履蟲的運動·草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖前端后端纖毛運動：依靠纖毛擺動在水中

旋轉(zhuǎn)前進新知講解

助力教學僅限個人使用，草履蟲的營養(yǎng)·草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖前端后端口溝攝食：細菌、微小浮游植物

等食物由口溝進入體內(nèi)食物泡消化：食物泡隨細胞質(zhì)流動，其中的食物逐漸被消化胞肛排遺：不能消化的食物殘渣，從胞肛排出。新知講解

助力教學僅限個人使用，草履蟲的排泄·草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖前端后端收集管收集：收集管把體內(nèi)多余的水分和廢物收集起來伸縮泡排泄：收集的水分和廢物由伸縮泡排出體外

助力教學僅限個人使用，2.探究草履蟲的應激性①

從草履蟲培養(yǎng)液的表層吸取培養(yǎng)液，分別在載玻片的兩端各滴一滴，用牙簽在兩個液滴之間輕輕地劃一下，使兩個液滴連通，構(gòu)成草履蟲可以往來的通道，用放大鏡觀察草履蟲的運動。③

參考上面的方法，設(shè)計實驗，探究草履蟲在不同刺激下的運動方向。②

在右側(cè)培養(yǎng)液的邊緣滴一滴肉汁，用放大鏡觀察草履蟲的運動方向。

助力教學僅限個人使用，二、細胞與外界進行物質(zhì)交換1.食物進入草履蟲必須經(jīng)過草履蟲細胞的什么結(jié)構(gòu)？細胞膜2.是不是水中所有的物質(zhì)都能進入細胞？不是，對草履蟲有用的物質(zhì)才能進入

助力教學僅限個人使用，有用物質(zhì)進入，代謝廢物排出，無用物質(zhì)擋在外面。細胞膜具有選擇透過性

助力教學僅限個人使用，有用的物質(zhì)糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、水，礦物質(zhì)代謝廢物（尿素、二氧化碳等）細胞膜將細胞內(nèi)部與外部的環(huán)境分隔開來，起到保護作用?？刂萍毎c外界的物質(zhì)交換，保證細胞正常生活。（P44）

助力教學僅限個人使用，莧菜高溫破壞了細胞膜糖醋蒜頭有酸甜味，說明細胞已死，細胞膜失去控制功能，糖、醋進人細胞內(nèi)

助力教學僅限個人使用，發(fā)動機是汽車的能量轉(zhuǎn)換器能量汽油或柴油等

助力教學僅限個人使用，1.同學們每天學習、運動都要消耗能量，這些能量來自哪里？食物2.你每天都吃些什么食物？

饅頭、米飯、面包------糖類牛奶、雞蛋、瘦肉------蛋白質(zhì)動物油、肥肉------------脂肪

有機物

提供能量三、細胞的生命活動需要能量

助力教學僅限個人使用，有機物：糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸（DNA和RNA）細胞中的物質(zhì)無機物：水、氧、二氧化碳、無機鹽等燃燒掉的物質(zhì)就是有機物,灰燼就是無機鹽，水蒸發(fā)掉了。這些物質(zhì)如何轉(zhuǎn)化為能量？

助力教學僅限個人使用，植物細胞能量轉(zhuǎn)化光能生命活動所需的各種能量植物細胞能量轉(zhuǎn)換器：葉綠體：光能→化學能線粒體：化學能→各種能量有機物化學能

助力教學僅限個人使用，動物細胞能量轉(zhuǎn)化各種能量動物細胞能量轉(zhuǎn)換器：線粒體：化學能→各種能量化學能

助力教學僅限個人使用，

細胞能量的獲取和轉(zhuǎn)換葉綠體：合成有機物，儲存能量光合作用：二氧化碳＋水

有機物

＋氧氣

（儲能）葉綠體

光線粒體：分解有機物，釋放能量呼吸作用：有機物＋氧氣

二氧化碳＋水＋能量

線粒體

助力教學僅限個人使用，假設(shè)：細胞核在控制細胞的各項生命活動思考：變形蟲細胞發(fā)生著復雜的生命活動，各項生命活動能有條不紊地進行，是什么結(jié)構(gòu)起著控制作用呢？四、細胞核控制細胞生命活動

助力教學僅限個人使用，

閱讀課本45-46頁，分析圖3-16，思考以下問題：1.在實驗一中，變形蟲被分割成了哪兩部分，這是不是對照實驗？

變量是什么？2.幾天之后這兩部分有什么變化？這樣的變化說明了什么？3.在無核部分中植入了一個新的細胞核，有了細胞核后會有什么變化？4.結(jié)合兩個實驗，同學們可以得出什么結(jié)論?

助力教學僅限個人使用，證明：細胞核在控制細胞的各項生命活動變形蟲分割變形蟲無核部分有核部分幾天后死亡正常生長產(chǎn)生新變形蟲變形蟲被分割成了哪兩部分，這是不是對照實驗？變量是什么？幾天之后這兩部分有什么變化？這樣的變化說明了什么？實驗一：

助力教學僅限個人使用，實驗二：變形蟲分割變形蟲有核部分正常生長產(chǎn)生新變形蟲無核部分植入新細胞核恢復正常產(chǎn)生新變形蟲在無核部分中植入了一個新的細胞核，有了細胞核后會有什么變化？

助力教學僅限個人使用，細胞核結(jié)合兩個實驗，可以得出什么結(jié)論?細胞核是細胞中最重要的結(jié)構(gòu)，對細胞生命活動起著控制作用。細胞核在生物遺傳中也有很重要的作用。細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。

助力教學僅限個人使用，細胞核單獨生活是什么樣的呢？置入培養(yǎng)液幾天后死亡實驗三：細胞核

細胞核、細胞質(zhì)、細胞膜各自都有自己的功能，但又相互協(xié)作，使細胞成為一個統(tǒng)一的整體。

助力教學僅限個人使用，蠻菜壕鄂糟瑯滇沉供尤乒驟窿址冕粗邑罵芒訪梭鍺犀尊抉惹曝蝕綴骯謹藍細胞是生命活動的單位課件細胞是生命活動的單位課件要讓“恐龍細胞”活下來：

（2）還需要獲得能量。（1）細胞結(jié)構(gòu)要完整（細胞膜、細胞核、細胞質(zhì)等）

助力教學僅限個人使用，1.圖為動、植物細胞結(jié)構(gòu)圖，對其結(jié)構(gòu)和功能敘述錯誤的是（）A．甲、乙細胞都具有細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核 B．甲、乙細胞中都有與呼吸作用有關(guān)的線粒體 C．甲圖中的①與細胞內(nèi)外物質(zhì)的進出有關(guān) D．乙圖中的②能將無機物合成有機物D

助力教學僅限個人使用，2.如果將細胞比作汽車，相當于發(fā)動機的結(jié)構(gòu)是（）A．葉綠體B．線粒體C．液泡D．有機物3.中國科學家屠呦呦因在青蒿（一種植物）中發(fā)現(xiàn)了抗瘧疾“利器”——青蒿素，獲得了2015年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎，青蒿細胞內(nèi)指導青蒿素形成的控制中心是（

）A.細胞壁

B.細胞核

C.細胞質(zhì)

D.液泡B

B

助力教學僅限個人使用，4.有關(guān)細胞結(jié)構(gòu)和功能，下列敘述錯誤的是(

)A.細胞核是細胞的控制中心B.細胞膜控制物質(zhì)進出細胞C.所有細胞都有細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核D.葉綠體和線粒體都是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器C

助力教學僅限個人使用，1.細胞膜的功能：控制物質(zhì)的進出；

細胞核含有遺傳物質(zhì)、生命活動的控制中心。2.細胞中的物質(zhì)：3.細胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器：葉綠體：光能→化學能線粒體：化學能→各種能量細胞的生活是物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一。有機物：糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸無機物：水、氧、二氧化碳、無機鹽

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程