2024年新人教版七年級上冊語文教學課件 第2單元 5《秋天的懷念》課時1

坐在小公園安靜的樹林里，想：上天為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上天看她受不住了，就召她回去?！蔽业男牡玫揭稽c安慰，睜開眼睛，看見風在樹林里吹過。

——史鐵生《合歡樹》節(jié)選

助力教學僅限個人使用，5秋天的懷念

第1課時統(tǒng)編版·語文·七年級上冊

助力教學僅限個人使用，

CONTENTS教學目錄學習目標01必備知識02必記字詞03初讀課文04精讀課文05

助力教學僅限個人使用，1.了解作者作品，識記生字詞，理解文章內(nèi)容。2.學習文章借回憶生活細節(jié)表達復雜感情，抒寫生命感悟的方法。3.理解母愛的內(nèi)涵，把握作者的復雜感情，樹立樂觀向上的生活信念。學習目標

助力教學僅限個人使用，史鐵生(

1951—2010)，生于北京，作家。他雙腿癱瘓，長年患病，卻堅持與疾病頑強抗爭，在病榻上創(chuàng)作出大量優(yōu)秀作品。代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

史鐵生必備知識走近作者

助力教學僅限個人使用，本文是作者為紀念多年關(guān)心體貼自己卻突然去世的母親而寫的一篇催人淚下的散文。史鐵生在年輕時，得了一場重病，導致下肢癱瘓。幾年后，他的母親因肝病去世。后來，他在許多文章里都寫到了他的母親，《秋天的懷念》便是其中的一篇。必備知識創(chuàng)作背景

助力教學僅限個人使用，癱瘓（

）

侍弄（

）

捶打（

）憔悴（

）

絮叨（

）

訣別（

）

整宿（

）

仿膳（

）

tānhuànshìchuíqiáocuìxùjuéxiǔshàn必記字詞字音字形

助力教學僅限個人使用，（xiān）鮮血（xiǎn）鮮為人知（xiǔ

）整宿（xiù）星宿（sù）宿舍鮮宿（qiāo）悄悄（qiǎo）悄然悄（biǎn）踩扁（piān）扁舟扁

助力教學僅限個人使用，訣決抉捶唾錘（chuí）捶打（tuò

）唾液（chuí

）錘煉（jué）訣別（jué）決策（jué）抉擇

助力教學僅限個人使用，憔悴：形容人瘦弱，面色不好。訣別：分別（多指不易再見的離別）。爛漫：顏色鮮艷而美麗。

翻來覆去：形容一次又一次。也形容來回翻動身體。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。絮絮叨叨：形容說話啰唆。更多字詞詳見《教材幫》必記字詞詞義理解

助力教學僅限個人使用，請同學們聽讀課文，體會文章的感情基調(diào)，思考文章表達的思想感情，并在課本上做好批注。1.劃分文章層次。2.畫出文中描寫母親的語句。3.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。初讀課文自主學習

助力教學僅限個人使用，第二部分(3-6)第三部分(7)雙腿癱瘓后“我”暴怒無常，母親忍受病痛小心翼翼呵護“我”。寫“我”好不容易同意跟母親去看菊花時，母親永遠離開了人世。寫妹妹推“我”去北?？淳栈?，表達了“我”對母親的懷念之情，含蓄地揭示了文章主題。第一部分(1-2)初讀課文劃分層次

助力教學僅限個人使用，1.說說課文講了一件什么事。雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護“我”，直到生命的盡頭?！拔摇痹谀笎鄣母姓俸陀绊懴拢兊脠詮娪赂?。初讀課文自主探究

助力教學僅限個人使用，2.用簡練的語言歸納母親為“我”做的四件事。（1）“我”發(fā)脾氣，母親撫慰“我”。（2）母親因為“我”而隱瞞病情。（3）母親央求“我”去看花。（4）母親臨終囑托。

助力教學僅限個人使用，1.細讀課文，說一說“我”雙腿癱瘓后生活態(tài)度是怎樣的，體現(xiàn)在哪里。精讀課文分析討論

助力教學僅限個人使用，望著望著天上北歸的雁陣，我會——突然把面前的玻璃砸碎。

聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會

——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親讓我去看菊花，我會說——不，我不去！我可活什么勁兒！絕望雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常

助力教學僅限個人使用，母親要趕緊準備準備去看花，我說——哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！母親建議明天去看花，我勉強同意，說——好吧，就明天。煩躁

助力教學僅限個人使用，2.面對這樣的兒子，母親是怎樣做的呢？從文中找出描寫母親動作、語言、神情、心理的語句，結(jié)合上下文內(nèi)容具體分析。

助力教學僅限個人使用，“悄悄地”“躲”“偷偷地”寫出了母親的小心謹慎，表現(xiàn)了母親不忍打擾“我”，耐心等待“我”安靜下來的心理和情態(tài)，體現(xiàn)了母親對“我”的理解與寬容，也表現(xiàn)出母親的慈愛與細心。（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

助力教學僅限個人使用，“悄悄地”再次表現(xiàn)了母親的小心翼翼；“紅紅的”表明母親剛剛哭過。面對“我”的不幸，母親內(nèi)心極為悲傷、痛苦，但又要強忍著，這體現(xiàn)了母親對兒子的關(guān)愛。（2）當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。

助力教學僅限個人使用，“撲”“抓”表明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，怕“我”禁不住打擊?！叭獭弊謱懗瞿赣H抑制悲痛去鼓勵、安慰“我”的良苦用心。（3）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”一方面寫母親勸慰“我”好好珍惜生命，一方面也暗含為了兒子，母親會勇敢面對病魔。動作描寫語言描寫

助力教學僅限個人使用，（4）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”“擋”是為了擋住窗外的凄涼秋景，是擔心“我”因窗外飄飛的落葉而觸景生情。這一細節(jié)表現(xiàn)了母親的細心和對兒子無微不至的關(guān)懷。

助力教學僅限個人使用，（5）她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備?！薄残α?，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著……能夠說服孩子出去走走，母親高興得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能開心、快樂。

助力教學僅限個人使用，（6）“還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。母親怕“跑”“踩”這樣的字眼兒會刺激到“我”，就閉口不言?！懊舾小北砻髂赣H的內(nèi)心比“我”還沉重?！坝智那牡亍痹俅螐娬{(diào)了母親的小心謹慎。

助力教學僅限個人使用，（7）別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”語言描寫。母親在痛苦的彌留之際，心里惦記著的依然只有自己的兒女！表現(xiàn)了母親無私的愛。

助力教學僅限個人使用，3.母親是在隱瞞自己病情的情況下做出這一切的，文中哪一段有所暗示？這一段文字在文中有什么作用?

助力教學僅限個人使用，第二段。這一段運用插敘，交代了母親飽受病痛折磨而“我”卻“一直都不知道”的事。為了不給癱瘓的“我”增加新的悲傷，母親隱瞞了自己的病情，表現(xiàn)了母親的堅忍與無私；而作為人子，“我”“對母親的病情毫無察覺，表現(xiàn)了“我”的悔恨與愧疚之情。

助力教學僅限個人使用，4.從全文的敘述描寫來看，作者的母親是一位怎樣的母親？這是一位活得很苦，卻又無比慈愛、包容、細心、無私、堅忍、睿智的母親。

助力教學僅限個人使用，幾次“悄悄”地出去和進來，及“偷偷地聽著我的動靜”“擋在窗前”，“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”，都體現(xiàn)出了母親的細心。慈愛包容她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴怒；她想方設(shè)法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散心，到北?？淳栈?，盼望兒子早日走出內(nèi)心的絕望，勇敢地面對生活中的苦難。細心

助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新