第4課《孫權(quán)勸學(xué)》課件-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊

司馬光

孫權(quán)勸學(xué)

司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家，史學(xué)家。陜州夏縣（今山西夏縣）人，居涑（sù）水鄉(xiāng)，世稱涑水先生。晚年自號迂叟。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。主持編纂了《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》。作者簡介《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。歷時十九年完成，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長于描寫戰(zhàn)爭。宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。（資，幫助。治，治理。通，貫通。鑒，借鑒。）作品簡介文體知識史書體例編年體紀傳體國別體斷代體指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》。(181-252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。曹操“生子當(dāng)如孫仲謀”《吳歷》

孫權(quán)吳國皇帝人物介紹呂蒙(178-219)，字子明。東漢末年名將。少年時不讀書，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍，倍受孫權(quán)、魯肅信賴。魯肅去世后，代守陸口，設(shè)計襲取荊州，擊敗蜀漢名將關(guān)羽，名揚三國。后不久病死。吳國名將人物介紹魯肅（172年—217年），字子敬，三國時吳王的得意謀臣，倍受賞識。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財好施，喜歡習(xí)武騎射。他一生最大的功績是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。吳國軍師人物介紹朗讀課文，讀準字音、節(jié)奏，讀出感情。初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂/掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者/才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友而別。qīnɡshèqǐgèngsuìyéshúliè整體感知釋詞解意

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！古代君對臣或朋友、夫婦之間的愛稱。當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。推托。事務(wù)。古時王侯的自稱。研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。當(dāng)初，這是追述往事的習(xí)慣用詞。告訴，對……說，常與“曰”連用。掌管事務(wù)用難道想要現(xiàn)在。但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”粗略地閱讀。了解歷史。見，了解。往事，指歷史。于是，就。到，等到。經(jīng)過。才干和謀略。不再是。只，只是。罷了。表示比較選擇，哪里比得上。從事學(xué)習(xí)。古縣名，治所在今湖北黃梅西南。即“議論”，談?wù)?，討論，商議。指吳縣，今江蘇蘇州。呂蒙的小名。阿，名詞詞頭。應(yīng)當(dāng)誰。認為如今。非常驚奇。蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。拭目相看，用新的眼光看待。刮，擦拭。長兄，這里是對朋友輩的敬稱。知曉事情。讀書人。另，另外。連詞，表順承，然后。表感嘆語氣，表反問，可翻譯為“啊”于是。于是。為什么，多么。主謂之間，取消句子獨立性。譯文當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙拿軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，怎么能比得上我（事務(wù)多）呢？我經(jīng)常讀書，自己認為很有好處。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。等到魯肅經(jīng)過尋陽的時候，，魯肅和呂蒙討論議事，十分驚奇地說：“你現(xiàn)在的才干、謀略，不再是原來的那個吳縣（沒有學(xué)識的）的阿蒙了”呂蒙說：“讀書人（君子）分別幾天，就重新擦擦眼另眼看待了，長兄你為什么認清事物怎么這么遲呢！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友后分別了。文言詞匯通假字孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪通“耶”，語氣詞，可譯為“嗎”。一詞多義見往事耳何見事之晚乎蒙辭以軍中多務(wù)自以為大有所益見以動詞，了解介詞，用，拿動詞，認清與“為”連用，認為一詞多義卿今當(dāng)涂掌事但當(dāng)涉獵蒙乃始就學(xué)指物作詩立就當(dāng)就動詞，掌管動詞，從事動詞，應(yīng)當(dāng)；應(yīng)該動詞，完成孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤：（古）古代王侯的自稱；（今）孤單，孤苦。治：（古）研究；（今）治理。博士：（古）專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；（今）學(xué)位最高一級。古今異義古今異義②但當(dāng)涉獵，見往事耳但：（古）只，只是。副詞；（今）轉(zhuǎn)折連詞。往事：（古）指歷史；（今）過去的事情。③蒙辭以軍中多務(wù)（古：推托今：文辭，言辭）④

及魯肅過尋陽（古：等到今：以及）⑤即更刮目相待（古：另外，再今：更加）重點語句蒙辭以軍中多務(wù)。譯：呂蒙拿軍中事務(wù)繁多為理由加以推辭。

譯：我難道是想要你研究經(jīng)史典籍成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！蒙（主語）辭（謂語）以軍中多務(wù)（狀語）狀語后置反問句（以）你現(xiàn)在的才干和謀略，已不再是原來那個東吳的呂蒙了!讀書人分別幾天，就要重新擦亮眼睛，用新的眼光來看待，長兄怎么知曉這件事這么晚呢?、矍浣裾卟怕裕菑?fù)吳下阿蒙?、苁縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！感嘆句、判斷句細讀感悟概括課文的故事情節(jié)。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事。故事情節(jié)是如何開展的？通過人物對話展開故事情節(jié)。本文是怎樣以對話表現(xiàn)人物的？1.孫權(quán)勸學(xué)：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”揭示學(xué)習(xí)的必要性“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳?！睂W(xué)習(xí)的目的、方法細讀感悟“卿言多務(wù)，孰若孤？”委婉的批評“孤常讀書，自以為大有所益。”現(xiàn)身說法，讀書的益處2.呂蒙就學(xué)：“蒙辭以軍中多務(wù)”“蒙乃始就學(xué)”3.魯肅贊學(xué)：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”語言夸贊“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。本文的人物對話寫得十分精妙。請反復(fù)品讀，細細揣摩三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理，體會本文對話描寫的特色。孫權(quán)先一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性；繼而現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望，又不失主人身份。研讀賞析魯肅情不自禁地贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，在他眼中呂蒙變化之大簡直判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長進，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，由他說出此番話，更可表明呂蒙的長進非同一般。呂蒙“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)?！叭铡毙稳輹r間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答語中可見他頗為自得的神態(tài)。他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。孫權(quán)的話是認真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調(diào)侃的意味，二者的情調(diào)是不同的。孫權(quán)勸呂蒙，使之“就學(xué)”，“勸”的本領(lǐng)可謂高矣。試分析一下他勸說技巧的高明之處。讀書、學(xué)習(xí)是非常重要的；讀書可以增長人的才干，讀書可以改變?nèi)松蛔x書可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；讀書不只是學(xué)生要做的事，參加工作的人同樣要讀書；人要養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，活到老，學(xué)到老。呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的經(jīng)歷給了我們怎樣的啟發(fā)？合作探究（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（5）“大兄何見事之晚乎！”語重心長，諄諄告誡。反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。反問句，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強調(diào)。感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。朗讀課文，注意人物對話的語氣?？偨Y(jié)概括三人的性格特征。孫權(quán)呂蒙魯肅對部下既嚴格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)，好學(xué)。敬才愛才，豪爽而不失風(fēng)度。勸贊知錯能改，謙虛好學(xué)，有軍人的坦誠豪爽。人物形象成語積累“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問/學(xué)識尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（比喻才識尚淺，現(xiàn)在多用于指他人有轉(zhuǎn)變。）“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。（另眼相看，用新的眼光來看待）本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心下級，耐心說服，不以權(quán)勢壓人的行為，贊揚了呂蒙接受意見并努力學(xué)習(xí)并有所成就的品質(zhì)，告訴了我們“開卷有益”的道理，說明了人只要肯學(xué)，就會大有長進，成年人也是如此。主旨歸納孫權(quán)勸學(xué)

對話孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)不可不學(xué)涉獵、見往事常讀書，大有所益辭學(xué)才略大有長進善勸結(jié)友大驚側(cè)面表現(xiàn)非復(fù)吳下阿蒙刮目相待板書設(shè)計一、基礎(chǔ)檢測1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自

，該書是

(朝代)司馬光(人名)主持編纂的一部

通史，記載了從

到

共1362年間的史事。2、（原文填空）孫權(quán)勸學(xué)的原因是：

孫權(quán)勸學(xué)的學(xué)習(xí)方法是：

孫權(quán)是怎樣勸學(xué)的？

孫權(quán)勸學(xué)的成果是：

《資治通鑒》編年體卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。卿今者オ略，非復(fù)吳下阿蒙。