母雞評(píng)課稿（7篇）

母雞評(píng)課稿（7篇）母雞評(píng)課稿（精選7篇）母雞評(píng)課稿篇1大家好！今天，我說(shuō)課的題目是《母雞》，下面我將從說(shuō)教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材?！赌鸽u》這篇課文是湘教版四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本文記述了一只母雞關(guān)心愛(ài)護(hù)它的小雞的事例，抒發(fā)了對(duì)純潔無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本文的具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)技能目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)本課12個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解母雞的生活習(xí)性和偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。4、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。（二）情感目標(biāo)：感受偉大的母愛(ài)。（三）本課的教學(xué)重點(diǎn)是:了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。（四）教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文，抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。二、說(shuō)教法和學(xué)法。我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、我采取的教學(xué)方法如下：1、情景設(shè)置法。2、提問(wèn)法。3、點(diǎn)撥法。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教給方法比教給知識(shí)更重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用自主合作學(xué)習(xí)的方式,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性,學(xué)法具體如下：1、圈點(diǎn)標(biāo)注法。2、討論法。3、自主探究法。4、朗讀法。5、質(zhì)疑法。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從以人為本的教育理念出發(fā)，按照四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，接著提問(wèn)學(xué)生喜歡它，還是討厭它，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？板書(shū)：“母雞”。要求學(xué)生齊讀課題簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼耍趯?dǎo)入新課后我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書(shū)疏通字詞，聯(lián)系課文，理解詞義。同時(shí)可提出問(wèn)題：作者開(kāi)始討厭母雞，后來(lái)為什么又不討厭母雞了?！蹦男┳匀欢螌?xiě)作者討厭母雞，哪些自然段寫(xiě)作者為什么不討厭母雞了？學(xué)生讀后匯報(bào)，師板書(shū)：一向討厭、不敢再討厭這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。新課標(biāo)中明確指出：努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先要求學(xué)生快速瀏覽課文的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，了解作者對(duì)母雞的情感態(tài)度安排學(xué)生根據(jù)老舍先生對(duì)母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。接下來(lái)學(xué)習(xí)第一部分1、先要求大家默讀1－2自然段，想：老舍先生為什么討厭母雞？帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。沒(méi)結(jié)沒(méi)完2、母雞的叫聲有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生找出板書(shū)如怨如訴等詞發(fā)了狂3、老舍先生觀察母雞十分細(xì)致，寫(xiě)了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說(shuō)明什么？（我一向討厭母雞），作者聽(tīng)到母雞沒(méi)結(jié)沒(méi)完的叫聲討厭母雞；聽(tīng)到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞；聽(tīng)到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學(xué)生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進(jìn)指導(dǎo)朗讀（厭煩、再厭煩點(diǎn)、十分厭煩）。作者對(duì)母雞的討厭是一次次加深，讓學(xué)生明確我”一向討厭母雞。然后學(xué)習(xí)第二部分1、安排學(xué)生齊讀，思考為什么后來(lái)不敢再討厭母雞了呢？課文有一個(gè)自然段明確地告訴了我們?cè)颍髮W(xué)生找到課文的第八自然段，要求學(xué)生談?wù)劄槭裁凑f(shuō)母親是偉大的，作者為什么稱(chēng)母雞為母親呢？為什么說(shuō)母親就是英雄？2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文前面4－7自然段中的一些感人的具體事例。(1)我們先學(xué)第四自然段，同學(xué)們自由讀第四自然段，劃出最讓學(xué)生感動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。思考劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：負(fù)責(zé)、勇敢）課件出示句子“一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)”“立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負(fù)責(zé)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來(lái)的？要求學(xué)生讀一讀描寫(xiě)母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽(tīng)，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。歪，挺?？矗妫葎?dòng)詞寫(xiě)出了母雞的負(fù)責(zé)。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀（要求學(xué)生試著通過(guò)母雞警戒的動(dòng)作讀出它的認(rèn)真負(fù)責(zé)來(lái)）。讓學(xué)生回憶一下，剛才怎么學(xué)習(xí)第四自然段？首先，老師請(qǐng)大家（讀），在讀的同時(shí)，老師還要求大家（劃），接著（思考）自己劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，再跟同桌（說(shuō)），最后再讀讓y自己感受最深的句子。(2)請(qǐng)同學(xué)們就按照這種學(xué)習(xí)方法，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開(kāi)始自學(xué)。匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。①品讀句子：結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（引導(dǎo)學(xué)生找到消廋這個(gè)詞，它為什么會(huì)消廋許多呢？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？讓學(xué)生明確母雞是慈愛(ài)的）是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長(zhǎng)，它自己卻消廋了許多。這一句話運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語(yǔ)氣去讀。指名讀，齊讀。②讀一讀，比一比。它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。在夜間若是有了什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。自由讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)母雞有什么不同的表現(xiàn)？它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會(huì)疼嗎？母雞為什么會(huì)一聲也不哼？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（慈愛(ài)）夜間有了一點(diǎn)動(dòng)靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦）作者用對(duì)比的寫(xiě)法寫(xiě)了母雞不同情況下的不同表現(xiàn)，十分生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了它的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。3、學(xué)完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，引導(dǎo)學(xué)生了解母雞是一位偉大的母親，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親為什么是英雄。讓學(xué)生明確它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學(xué)生帶著對(duì)這只母雞的無(wú)比尊重與贊美再讀這幾句話。（齊讀）（板書(shū)：母親）難怪作者說(shuō)：“我不敢再討厭母雞了?！边@個(gè)時(shí)候，（作者喜歡上了母雞，而且無(wú)比地尊重這只有了一群小雞雛的母親），讓學(xué)生帶著無(wú)比尊重的敬意齊讀課文第二大段?？傊?，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，最終達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過(guò)布置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生說(shuō)話媽媽關(guān)心自己的一件事，把最想對(duì)媽媽說(shuō)的話用一兩句話寫(xiě)在書(shū)中的空白處，回家說(shuō)給媽媽聽(tīng)。這個(gè)作業(yè)，能又一次激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的感激之情，培養(yǎng)學(xué)生的感恩。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。母雞評(píng)課稿篇2執(zhí)教：吳奕衡評(píng)課人：曾義《母雞》是精讀課文《貓》后面的一篇略讀課文，作者都為老舍，屬名家不同作品。課前學(xué)習(xí)提示是這樣寫(xiě)的：認(rèn)真讀一讀，看看他寫(xiě)的母雞是怎樣的，再比較一下，兩篇文章的寫(xiě)法各有哪些特點(diǎn)。四年級(jí)的學(xué)生已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解。但在體會(huì)作者情感和寫(xiě)作方法時(shí)需要老師加以適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和略讀課文的教學(xué)要求，可以將教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母親的形象。吳老師的課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言精煉，層次分明，緊緊抓住課前提示展開(kāi)教學(xué)。二、關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍和諧主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：1、用幽默的語(yǔ)言構(gòu)筑輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生身心愉悅地參與學(xué)習(xí)。幽默的開(kāi)場(chǎng)白和與學(xué)生對(duì)話時(shí)的調(diào)侃，都能讓學(xué)生會(huì)心一笑。2、能在課堂上給予學(xué)生充分的肯定與贊揚(yáng)，吳老師不吝嗇表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，常常掛在嘴邊的是“老師特別欣賞你的發(fā)言”“你回答得真棒”，無(wú)論是書(shū)寫(xiě)時(shí)肯定有進(jìn)步的中下生，還是表?yè)P(yáng)匯報(bào)的兩位中下生，都感受到老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和對(duì)學(xué)生的那一顆愛(ài)心。3、讓學(xué)生畫(huà)句子時(shí)，吳老師特別細(xì)心，能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，將關(guān)鍵詞語(yǔ)顯示為紅色，說(shuō)明吳老師能關(guān)注到四年級(jí)學(xué)生對(duì)審題不夠認(rèn)真這一特點(diǎn)，能關(guān)注學(xué)生的不足之處，一個(gè)小小細(xì)節(jié)就能感受到老師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注。三、能把握年段的訓(xùn)練點(diǎn)，體現(xiàn)在聯(lián)系課題積累有關(guān)雞的成語(yǔ)，整合園地的要求，而且扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生抄寫(xiě)了三個(gè)成語(yǔ)作為積累，還體現(xiàn)在讓學(xué)生默讀課文，找出表達(dá)作者感情的句子，理清課文的脈絡(luò)。四、大膽嘗試。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是運(yùn)用。吳老師大膽嘗試，在理解作者對(duì)母雞的討厭的原因時(shí)，采取了做練習(xí)的形式，當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。五、感悟?qū)懛ㄗブ攸c(diǎn)。吳老師將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在第二部分，在感悟文章的寫(xiě)法時(shí)重點(diǎn)突出了“抓住事例寫(xiě)具體”這一方法，而不是每種寫(xiě)法都講，既節(jié)省了時(shí)間，又和單元作文相契合，為寫(xiě)好小動(dòng)物提供了寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。以上是這節(jié)課的成功之處，在此，我想提幾點(diǎn)不成熟的看法:1、應(yīng)概括一下課文主要內(nèi)容，整體感知。2、在寫(xiě)作方法小結(jié)及時(shí)點(diǎn)撥，與《貓》的寫(xiě)法進(jìn)行對(duì)比，將兩個(gè)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行整合。3、略讀課文是銜接精讀課文與課外閱讀的橋梁，應(yīng)向?qū)W生推薦一些同類(lèi)型的作品。母雞評(píng)課稿篇3今天下午聽(tīng)了我校顧老師的一堂《母雞叫咯咯》的音樂(lè)課，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)，我是門(mén)外漢，但是當(dāng)我置身于顧老師精心創(chuàng)設(shè)的美妙音樂(lè)氛圍中時(shí)，深深地被陶醉了。整堂課顧老師用學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了趣味活動(dòng)，讓學(xué)生置身于一個(gè)發(fā)生在農(nóng)場(chǎng)里故事的音樂(lè)教學(xué)情境中，在歡快的游戲中蘊(yùn)涵學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如通過(guò)模仿小動(dòng)物的叫聲學(xué)習(xí)多聲部節(jié)奏；通過(guò)接龍下蛋的游戲感受節(jié)拍。歌詞“脖子伸伸、兩翼?yè)鋼?、向人?bào)喜添快樂(lè)”很難記又拗口，為了解決這一音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)，顧老師先讓全體學(xué)生跟音樂(lè)模仿母雞下蛋時(shí)向人們報(bào)喜的樣子（伸伸脖子，拍拍翅膀，叫咯咯）；再用不同的朗讀形式分角色邊朗讀邊念歌詞，使學(xué)生很快熟記了歌詞。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，顧老師利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并且安排了歌表演、創(chuàng)編歌詞等教學(xué)內(nèi)容，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生整堂課都沉浸在熱鬧、歡快的氣氛中。多媒體的應(yīng)用，讓學(xué)生從視覺(jué)感官上更直接地體會(huì)了這種情緒。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)上注重培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在開(kāi)心輕松的氛圍中學(xué)習(xí)了音樂(lè)，感受了音樂(lè)，表現(xiàn)了音樂(lè)。母雞評(píng)課稿篇4《母雞》是精讀課文《貓》后面的一篇略讀課文，作者都為老舍，屬名家不同作品。課前學(xué)習(xí)提示是這樣寫(xiě)的：認(rèn)真讀一讀，看看他寫(xiě)的母雞是怎樣的，再比較一下，兩篇文章的寫(xiě)法各有哪些特點(diǎn)。四年級(jí)的學(xué)生已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解。但在體會(huì)作者情感和寫(xiě)作方法時(shí)需要老師加以適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和略讀課文的教學(xué)要求，可以將教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母親的形象。吳老師的課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言精煉，層次分明，緊緊抓住課前提示展開(kāi)教學(xué)。二、關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍和諧主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：1、用幽默的語(yǔ)言構(gòu)筑輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生身心愉悅地參與學(xué)習(xí)。幽默的開(kāi)場(chǎng)白和與學(xué)生對(duì)話時(shí)的調(diào)侃，都能讓學(xué)生會(huì)心一笑。2、能在課堂上給予學(xué)生充分的肯定與贊揚(yáng)，吳老師不吝嗇表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，常常掛在嘴邊的是“老師特別欣賞你的發(fā)言”“你回答得真棒”，無(wú)論是書(shū)寫(xiě)時(shí)肯定有進(jìn)步的中下生，還是表?yè)P(yáng)匯報(bào)的兩位中下生，都感受到老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和對(duì)學(xué)生的那一顆愛(ài)心。3、讓學(xué)生畫(huà)句子時(shí)，吳老師特別細(xì)心，能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，將關(guān)鍵詞語(yǔ)顯示為紅色，說(shuō)明吳老師能關(guān)注到四年級(jí)學(xué)生對(duì)審題不夠認(rèn)真這一特點(diǎn)，能關(guān)注學(xué)生的不足之處，一個(gè)小小細(xì)節(jié)就能感受到老師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注。三、能把握年段的訓(xùn)練點(diǎn)，體現(xiàn)在聯(lián)系課題積累有關(guān)雞的成語(yǔ)，整合園地的要求，而且扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生抄寫(xiě)了三個(gè)成語(yǔ)作為積累，還體現(xiàn)在讓學(xué)生默讀課文，找出表達(dá)作者感情的句子，理清課文的脈絡(luò)。四、大膽嘗試。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是運(yùn)用。吳老師大膽嘗試，在理解作者對(duì)母雞的討厭的原因時(shí)，采取了做練習(xí)的形式，當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。五、感悟?qū)懛ㄗブ攸c(diǎn)。吳老師將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在第二部分，在感悟文章的寫(xiě)法時(shí)重點(diǎn)突出了“抓住事例寫(xiě)具體”這一方法，而不是每種寫(xiě)法都講，既節(jié)省了時(shí)間，又和單元作文相契合，為寫(xiě)好小動(dòng)物提供了寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。以上是這節(jié)課的成功之處，在此，我想提幾點(diǎn)不成熟的看法：1、應(yīng)概括一下課文主要內(nèi)容，整體感知。2、在寫(xiě)作方法小結(jié)及時(shí)點(diǎn)撥，與《貓》的寫(xiě)法進(jìn)行對(duì)比，將兩個(gè)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行整合。3、略讀課文是銜接精讀課文與課外閱讀的橋梁，應(yīng)向?qū)W生推薦一些同類(lèi)型的作品。母雞評(píng)課稿篇5生活在農(nóng)村的我從小就對(duì)母雞十分熟悉，它的外表比不上公雞招搖，它的叫聲比不上公雞洪亮，它的腳步比不上公雞輕盈矯健，但它對(duì)雞雛的慈愛(ài)是公雞無(wú)論如何都難以修煉成的。也許這就是我從小至今對(duì)母雞的最深印象吧。在自學(xué)了文學(xué)大師老舍的《母雞》一文之后，我第一次站在文學(xué)的角度深入了解母雞，通過(guò)語(yǔ)文的途徑剖析母雞的行為特性，我才發(fā)現(xiàn)：這才是我真正熟悉母雞的開(kāi)始。老舍先生描寫(xiě)了自己對(duì)母雞的看法的變化，從一開(kāi)始討厭母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，到改變心思，喜歡母雞，直至敬佩母雞對(duì)雞雛的負(fù)責(zé)，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)普天下母愛(ài)的贊頌之情。在教學(xué)時(shí)的時(shí)候，我和孩子們一起學(xué)習(xí)老舍以前對(duì)母雞的討厭，感受到母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。孩子們通過(guò)朗讀語(yǔ)言文字、交流生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞，在幽默風(fēng)趣夸張的語(yǔ)言氛圍渲染下對(duì)母雞的興趣也越來(lái)越大，為第二課時(shí)的教學(xué)做了有利鋪墊。因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我主要抓住老舍對(duì)母雞的態(tài)度改變展開(kāi)教學(xué)，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究改變?cè)?、總結(jié)認(rèn)識(shí)三方面著手，學(xué)習(xí)文本的第二大部分，即母雞孵出了一群小雛雞后的內(nèi)容。由于是略讀課文，且文本文字通俗易懂，貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此我的教學(xué)主張是簡(jiǎn)單明了，有情有悟即可。一、巧借生活體會(huì)多《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力提倡“要以生活補(bǔ)充文本，讓生活的知識(shí)庫(kù)和學(xué)習(xí)的知識(shí)庫(kù)相互交融，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的對(duì)話，使我們的語(yǔ)文課堂充滿生活與生命的氣息?！痹诮虒W(xué)母雞“半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖?！睘榱耸箤W(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，我請(qǐng)同學(xué)們做做半蹲的動(dòng)作，隨即交流感受，通過(guò)親身體驗(yàn)，孩子們都能體會(huì)到母雞的用心良苦，理解這樣蹲著的好處，再現(xiàn)母雞的慈愛(ài)無(wú)私。當(dāng)理解了作者的思想轉(zhuǎn)變?cè)蚝?，自然而然地由雞母親聯(lián)想到自己的母親，回憶在生病的時(shí)候，在復(fù)習(xí)的時(shí)候等情況，母親對(duì)你是如何關(guān)心照顧，簡(jiǎn)單交流記憶猶新的情景，說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)母親說(shuō)的的真心話。此時(shí)孩子們思緒萬(wàn)千，感恩之情油然而生，教室里情意融融，洋溢著溫暖和幸福的氣息。生活體驗(yàn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，課堂就生活化了，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中喚醒對(duì)生活的情感體驗(yàn)，語(yǔ)文就是生活，感受生活與學(xué)習(xí)的情趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、巧抓對(duì)比感悟深之前“它永遠(yuǎn)不反抗公雞”到之后“連大公雞也怕它三分”，通過(guò)彼此態(tài)度的大轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到永遠(yuǎn)不反抗大公雞的母雞成為一群小雞雛的母親后,是母愛(ài)的力量讓這只欺軟怕硬的母雞變得如此勇敢起來(lái)，母愛(ài)的偉大溢于言表，學(xué)生的感悟?qū)訉舆f進(jìn)。又如：喂食后“每一只雞雛的的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的”，和母雞“自己卻消瘦了許多”對(duì)比，體會(huì)母雞寧可自己餓著也要讓雞雛吃飽的無(wú)私與慈愛(ài)。但課前預(yù)設(shè)的對(duì)比作者對(duì)母雞之前的一向討厭到不敢再討厭的截然不同的兩種觀念時(shí)，學(xué)生未能很好的領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。作者采用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，通過(guò)前后的鮮明的對(duì)比，更加突出了母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的偉大母親，同時(shí)更表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。對(duì)于同一作家不同動(dòng)物作品的對(duì)比，也是教學(xué)的內(nèi)容，在課結(jié)束之前或許有些倉(cāng)促，學(xué)生對(duì)不同文本的對(duì)比一下難以入手，說(shuō)得比較零星，需要老師在有意識(shí)的引導(dǎo)之中“牽”出來(lái)的。而最后教師比較心急，帶著學(xué)生從中生硬地“對(duì)比”出來(lái)。要使在孩子的內(nèi)心真正有很深的感受還應(yīng)當(dāng)在各個(gè)對(duì)比之中“用心”讀書(shū)，自然而然發(fā)自?xún)?nèi)心地生成，在一遍遍的讀書(shū)過(guò)程中慢慢感受到，慢慢從心中“長(zhǎng)”出來(lái)的真情實(shí)感。三、擅以朗讀情感真我們班的孩子們對(duì)朗讀由衷喜歡，他們大多數(shù)愛(ài)朗讀，愛(ài)賽讀，希望自己讀得比別人好，也愛(ài)以讀表現(xiàn)自己的情感，因此對(duì)這樣一篇美文朗讀應(yīng)是一抹重彩。朗讀對(duì)母雞的討厭后引入對(duì)母雞的喜歡，情感沖突明顯。研讀母雞的負(fù)責(zé)：“立刻警戒”、“預(yù)備作戰(zhàn)”、“咕咕地警告”，朗讀感受當(dāng)時(shí)的緊張氣氛，并從母雞一系列連貫的動(dòng)作中感受它對(duì)孩子的負(fù)責(zé)，關(guān)愛(ài)，孩子們?cè)趦?nèi)心都已被母雞的品質(zhì)打動(dòng)。從“一定出擊”、“趕出老遠(yuǎn)”、“怕它三分”，體會(huì)濃濃的母愛(ài)，學(xué)生在朗讀中融入了自己對(duì)母雞的敬佩。在母雞教雞雛們學(xué)習(xí)自食其力的本事時(shí)“一天不知要教多少次”，首先是讓學(xué)生初步嘗試著讀一讀，讀出自己的感覺(jué)；接著是指名讀，暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己這樣讀的理由；然后理解“多少”一詞，猜想這“多少”是指多少呢？并告訴學(xué)生母雞教小雞一個(gè)動(dòng)作一天要重復(fù)七次，一直教70天，算一下，一個(gè)動(dòng)作母雞要教小雞多少次——再讀這句話時(shí)就水到渠成了。母雞的不厭其煩，“一聲不哼”的關(guān)愛(ài)和善已深深地打動(dòng)了孩子的心靈。而當(dāng)母雞“放聲啼叫”、“頂尖銳，頂凄慘”時(shí)，孩子們更被母雞的無(wú)私辛苦所折服，母雞真的是一心為了孩子，為了孩子的一切，怎能不讓我們感動(dòng)呢？一次次的朗讀如剝筍般一層層道來(lái)，一次次的內(nèi)心激蕩，一次次的情感共鳴，學(xué)生讀中自悟，讀中自得，如身臨其境一般，為雞母親贊嘆，為自己的母親驕傲，既敬佩雞母親，又敬重自己的母親，此時(shí)又如一曲“英雄母親的贊歌”，孩子們情不自禁地喚出：“一個(gè)母親必定就是一位英雄”，最終達(dá)到情感的高潮。教學(xué)中以讀促悟，交流促情，感悟中增進(jìn)情感，情感激發(fā)中提升感悟，相輔相成，相互依賴(lài)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)編織了一個(gè)網(wǎng)，在細(xì)密的情和悟的網(wǎng)中構(gòu)筑真摯的道德方格，理解能力提高，情感道德感提升，愛(ài)心感恩心涌現(xiàn)，除了深深地喜歡母雞，也更愛(ài)自己的母親。如今我對(duì)母雞的認(rèn)識(shí)也更進(jìn)一步，母雞媽媽的愛(ài)子精神是世上獨(dú)一無(wú)二，它對(duì)雞雛的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、已深深刻在我的心里。一位偉大的母親，如此單純無(wú)私的母愛(ài)，不愧為英雄！相信下次見(jiàn)到母雞，我會(huì)深深鞠躬，以示尊敬！母雞評(píng)課稿篇6《母雞》是四年級(jí)上冊(cè)第四單元中老舍的另一篇佳作，課文主要通過(guò)描寫(xiě)對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。本節(jié)課，教學(xué)思路清晰，三維目標(biāo)明確，真正體現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，有效輔助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和重難點(diǎn)的突破。教學(xué)中，該老師創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的閱讀空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，達(dá)到得意與得言和諧統(tǒng)一。1、思路清晰，結(jié)構(gòu)層次鮮明。教師緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了。”針對(duì)這兩種截然不同的態(tài)度，提出問(wèn)題：(1)為什么一向討厭母雞呢?(2)后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞呢?通過(guò)這一鮮明的情感對(duì)比，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然。2、體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。在課堂教學(xué)中老師以學(xué)生的快速閱讀、默讀，瀏覽為主，給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。教學(xué)重點(diǎn)由細(xì)節(jié)理解轉(zhuǎn)向線索引領(lǐng);從師生互動(dòng)轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí);從課內(nèi)閱讀引向課外閱讀。例如，在學(xué)習(xí)討厭母雞的部分時(shí)，老師做了簡(jiǎn)要處理。學(xué)習(xí)不敢討厭母雞的部分，則留給學(xué)生大塊的時(shí)間，自讀體會(huì)，然后匯報(bào)交流。整節(jié)課，每個(gè)孩子有充足的時(shí)間，靜下心來(lái)，原原本本地讀，平心靜氣地讀，步步深入地讀。3、上出了濃濃的語(yǔ)文味。本課設(shè)計(jì)站在了單元主題的高度，實(shí)現(xiàn)了單元組情感上和學(xué)習(xí)方法上遷移，學(xué)生在輕松愉悅的的氛圍中，讀書(shū)、思考，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，學(xué)有所得、學(xué)有提高。主要有以下三個(gè)亮點(diǎn)：(1)注重閱讀方法的運(yùn)用。這節(jié)課老師訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)出文章內(nèi)容。在自讀自悟，品讀朗讀中學(xué)生大量接觸語(yǔ)言文字材料，整節(jié)課散發(fā)著較濃的語(yǔ)文味，學(xué)生在訓(xùn)練中有效提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。(2)關(guān)注作者的表達(dá)方法。老師不僅關(guān)注文本“寫(xiě)什么”，也著力于“怎樣寫(xiě)”，在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注這樣的內(nèi)容是用怎樣的方式表達(dá)出來(lái)的，將“感悟內(nèi)容”與“學(xué)習(xí)語(yǔ)言，揣摩表達(dá)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)找找作者從哪些具體事例寫(xiě)出來(lái)母雞的討厭;想想作者情感由討厭到不敢討厭，這樣對(duì)比的寫(xiě)法有什么好處等等。學(xué)完課文后還讓學(xué)生比較老舍的《母雞》與《貓》在寫(xiě)法上的不同特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生再一次感受動(dòng)物的可敬、可愛(ài)，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)到寫(xiě)文章方法，為以后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)，真正讓學(xué)生學(xué)有所得。(3)、注重課內(nèi)到課外的延伸。課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)教師安排學(xué)生素讀《柱子上的母雞》，感受外國(guó)作家筆下母雞形象，體會(huì)寫(xiě)法特點(diǎn)，拓展學(xué)生閱讀量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)到課外的延伸，一篇帶多篇的閱讀教學(xué)。此時(shí)，學(xué)生被普里什文詼諧幽默的語(yǔ)言吸引著，被作者筆下那只母雞無(wú)私廣博的母愛(ài)感動(dòng)著，體會(huì)到中外作家不同的表達(dá)方法。課后老師推薦學(xué)生閱讀屠格涅夫的《麻雀》和列那爾的《母雞》，通過(guò)同類(lèi)文章的'閱讀，不斷拓寬學(xué)生的閱讀量。總之，本節(jié)課散發(fā)著語(yǔ)文的特有的芬芳，流淌著師生間真情的表白，學(xué)生在高昂的情緒中主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得了較佳的教學(xué)效果。母雞評(píng)課稿篇7本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)