青島版科學(xué)六年級下冊第二單元備課

其次單元無處不在的能量

一、單元教材分析

本單元是本冊科學(xué)教科書的第一單元，學(xué)生在三年級上冊《科學(xué)》學(xué)習(xí)的

基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)承到本冊學(xué)習(xí)內(nèi)容上，他們對科學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)。本單

元在“制作實力”、“猜想與假設(shè)”、“表達(dá)與溝通”等科學(xué)探究方面，持續(xù)了三

年級上冊教科書的培育要素，并進(jìn)行了有效的深化。在“利用證據(jù)、邏輯推理

與想象建立假設(shè)”、“做限制變量的簡潔探究性試驗”等科學(xué)探究方面，本單元

給學(xué)生搭建起一個適于操作的平臺，在科學(xué)探究的構(gòu)建邏輯上，提響了一個上

升的趨勢。因此，本單元的總體地位體現(xiàn)了一個“承上啟下”的趨勢，目的是

使學(xué)生逐步加深對科學(xué)探究的理解。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)探究：知道不同的問題要用不同的探究方法；了解科學(xué)探究的結(jié)果

是可以重復(fù)驗證的；能從“這是什么”、“為什么這樣”等角度對四周事物提出

問題。能應(yīng)用已有的學(xué)問和閱歷對所視察的現(xiàn)象作假設(shè)性說明；能提出探究活

動的大致思路；能用簡潔的測量工具對物體進(jìn)行定量視察，采集數(shù)據(jù)，并作簡

潔記錄；能用簡潔器材做簡潔的視察試驗，并做試驗記錄；能做限制變量的簡

潔探究性試驗；能綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，制作帶有創(chuàng)建性的科技作品；會查閱書

刊與其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述探討過程和結(jié)果。

2.情感看法與價值觀：想知道，愛提問；敬重證據(jù)；情愿合作溝通；樂于

用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問改善生活；關(guān)切日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與

科學(xué)有關(guān)的社會問題。

3.科學(xué)學(xué)問：知道影響擺搖擺快慢的因素；知道鉆木取火的道理，了解人

類用火的歷史；知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵雌性大小的因素，了解電磁

鐵的應(yīng)用；知道任何物體工作時都須要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量

的不同表現(xiàn)形式；相識不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化；了解人類對新能源的開

發(fā)與利用。

三、單元課時支配

本單元一共7課，各用1課時，共用7課時。

第五課讓身體熱起來

一、教學(xué)內(nèi)容：青島版科學(xué)六年級下冊第5課讓身體熱起來人體能量的來

源與轉(zhuǎn)化。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)活動，中學(xué)生能從“這是什么”、“為什么這樣”

等角度對人體能量與其轉(zhuǎn)化提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能嘗試

運(yùn)用從不同方式、不同角度對現(xiàn)象做出說明，解決問題；能選擇自己擅長的方

式表述探討過程和結(jié)果。

2.通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在活動中能做到想知道，愛提問，喜愛大膽想象；

情愿合作溝通；樂于用學(xué)到的學(xué)問改善生活。

3.通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道讓身體熱起來的方式與途徑。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生知道讓身體熱起來的方式與途徑，了解能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動。

難點(diǎn)：學(xué)生對熱量轉(zhuǎn)化的科學(xué)相識理解。

四、教具、學(xué)具打算

老師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)的學(xué)習(xí)打算：搜集有關(guān)人體能量汲取、轉(zhuǎn)化

的文字、圖片資料，并進(jìn)行初步的整理分類；關(guān)于不同食物可供轉(zhuǎn)化的熱量、

不同活動消耗熱量資料等。冬季活動方面的圖片資料。

五、教學(xué)過程

（-）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

老師出示冬季活動相關(guān)圖片資料，與學(xué)生一起結(jié)合自己的生活閱歷溝通感

受，引出問題“在這樣的天氣條件下怎樣使身體熱起來？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,

引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。

（二）小組學(xué)習(xí)，自主探究

老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動實行多種方式讓身體熱起來。

老師參加學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生盡可能采納多種方法讓身體熱起來,

適時下發(fā)科學(xué)記錄表，提示學(xué)生整理歸納。

（三）匯報溝通，評價質(zhì)疑

老師引導(dǎo)學(xué)生充分溝通匯報，提示學(xué)生將找到的方法予以分類。

老師指導(dǎo)學(xué)生相識人體所須要的能量主要來源于食物，以與能量的轉(zhuǎn)化學(xué)

習(xí)活動。

老師引導(dǎo)學(xué)生回顧以往探討學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與養(yǎng)分》，指導(dǎo)學(xué)生相識到食物

是身體能量的主要來源。

老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分溝通探討，適時出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、

工作消遣等貼近學(xué)生生活的圖片，使學(xué)生相識了解人體能量的轉(zhuǎn)化與其途徑。

老師指導(dǎo)學(xué)生溝通匯報，闡述自己的相識、觀點(diǎn)。老師在學(xué)生充分發(fā)言的

基礎(chǔ)上，歸納小結(jié)使學(xué)生相識人體能量的去處：保持體溫（熱能）、運(yùn)動（機(jī)械

能）、生長（儲存能）等。

老師指導(dǎo)學(xué)生思索了解“北極熊不怕冷的”緣由。老師隨機(jī)下發(fā)相關(guān)資料

卡，指導(dǎo)學(xué)生通過對人體能量轉(zhuǎn)化探討的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說明生活中實際問題。

老師指導(dǎo)學(xué)生溝通自己的相識發(fā)覺，引導(dǎo)學(xué)生傾聽、相互評價。

（四）總結(jié)概括，抽象提升

老師出示一些肥胖人的生活中困難資料，提出拓展延長活動內(nèi)容：“了解造

成肥胖緣由，幫助肥胖人減肥減肥提出方案?！奔ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)愛好，拓展

延長課后學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生與老師談話，學(xué)習(xí)老師出示的冬季活動圖片資料，結(jié)合自己的生活閱

歷與老師溝通感受，思索問題，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，了解學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。

學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行多種方式讓身體熱起來學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動，盡可能采納多種方法讓身體熱起來，并在老師下

發(fā)的科學(xué)記錄表記錄，整理歸納。

學(xué)生充分溝通匯報，依據(jù)活動方法進(jìn)行分類。

學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行相識人體所須要的能量主要來源于食物，以與能量

的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生回顧以往探討學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與養(yǎng)分》，在老師指導(dǎo)幫助下相識到食物

是身體能量的主要來源。

學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分溝通探討，觀看學(xué)習(xí)老師出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、

工作消遣等貼近自身活動的圖片，相識了解人體能量的轉(zhuǎn)化與其途徑。

學(xué)生充分溝通匯報，闡述自己的相識、觀點(diǎn)。傾聽老師歸納小結(jié)，相識人

體能量的去處。

學(xué)生主動思索了解“北極熊不怕冷的”緣由。自主學(xué)習(xí)老師隨機(jī)下發(fā)的相

關(guān)資料卡，通過對人體能量轉(zhuǎn)化探討的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說明實際問題。

學(xué)生溝通自己的相識發(fā)覺，相互傾聽、相互評價。

學(xué)生觀看老師出示的資料，了解拓展延長活動內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,

拓展延長課后學(xué)習(xí)活動。

通過老師出示圖片，學(xué)生綻開想象，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)愛好，老師創(chuàng)設(shè)寬

松、民主、開放、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

本活動重在在開口說、動手做，使學(xué)生生學(xué)習(xí)充溢愛好，但活動符合不宜

過大，學(xué)生不要帶著太多任務(wù)參加活動。只要學(xué)生能說、能做、能調(diào)動個體的

生活閱歷即可，重在通過趣味性的、具有肯定創(chuàng)建性的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

愛好，為進(jìn)一步探究人體能量與轉(zhuǎn)化做好鋪墊。

本活動老師讓學(xué)生相識人體能量去向同時，還應(yīng)相識到：能量是維系生命

的核心，沒有能量，人就無法工作、學(xué)習(xí)、消遣、運(yùn)動，即使是熟睡的人也須

要能量；人體能量消耗的主要去向時變成熱能散發(fā)（占人體消耗能量的50機(jī)）

老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、開放的學(xué)術(shù)研討氛圍，讓學(xué)生在爭辯中辨明

問題，在研討中澄清相識。也可以以小組為單位，培育學(xué)生合作意識和集體主

義精神，老師敏捷駕馭。

（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高

1.完成《體驗與探究》第5課內(nèi)容。

2.進(jìn)一步拓展學(xué)生課后探究的空間，使學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問改善生

活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的主動性和主動性。

第六課擺的隱私

一、教學(xué)內(nèi)容：青島版科學(xué)六年級下冊第6課擺的隱私

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)生小組合作探究試驗學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能應(yīng)用已有的學(xué)問和閱歷對

所視察的現(xiàn)象作假設(shè)性說明；能做限制變量的簡潔探究性試驗，在學(xué)習(xí)活動中

能設(shè)計簡潔表格記錄試驗數(shù)據(jù)，能反思自己的探究過程并將探究結(jié)果與假設(shè)相

比較。

2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能做到想知道、愛提問、喜愛大膽想象；能對

探討過程和結(jié)果進(jìn)行評議，在活動中與他人交換看法，情愿合作與溝通。

3.通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道影響擺搖擺快慢的因素；初步相識機(jī)

械能的轉(zhuǎn)化。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生探究擺搖擺快慢的學(xué)習(xí)活動。

難點(diǎn)：學(xué)生對擺在搖擺過程中能量轉(zhuǎn)化的相識理解。

四、教具、學(xué)具打算：

教具打算：有關(guān)伽利略探討擺的隱私的圖片文字資料；擺模型。

學(xué)具打算：老師為每組學(xué)生做好相應(yīng)打算分組探究合作試驗材料：方座支

架、粗細(xì)相同的線繩三根、長短相同、粗細(xì)不同的線繩2根、量角器、重物6

個、計時秒表、橡皮泥、科學(xué)記錄表格。

五、教學(xué)過程：

(-)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

1.在我們的生活中，你發(fā)覺有哪些類似擺的現(xiàn)象？(秋千.吊燈)

2.老師出示一個做好擺，同學(xué)們請視察這個擺，你有什么發(fā)覺？你能提出

什么問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出：擺擺的快慢與什么因素有關(guān)？這一節(jié)課我們就來

探討擺的隱私。

(-)小組學(xué)習(xí)，自主探究

探究活動一：做一個簡潔的擺。

1.查看試驗材料：支架.細(xì)線，螺絲帽

2.學(xué)生做一個簡潔的擺。先把支架夾子調(diào)到肯定的高度，把線的一頭固定

到橫桿上，線的另一端拴上螺絲帽。

3.我們把線（橫架固線點(diǎn)到擺錘重心的距離）叫做擺線，下面的螺絲帽叫

做擺錘，搖擺的幅度叫擺幅。

探究活動二：探討擺的快慢因素。

L依據(jù)你的猜想，你打算怎樣來設(shè)計方案和驗證呢？

2.小組內(nèi)進(jìn)行探討方案

方案一：用相同長度的擺線，不同的螺絲帽做成兩個擺，相同時間內(nèi)記錄

搖擺的次數(shù)。

方案二：用相同的螺絲帽，不同長度的擺線做成兩個擺，相同時間內(nèi)記錄

搖擺的次數(shù)。

方案三：擺的幅度的大小

分組試驗填定記錄單，多做幾次

時間1分鐘結(jié)論

擺線相同，擺錘重

擺線相同，擺錘輕

時間1分鐘結(jié)論

擺錘相同，擺線長

擺錘相同，擺線短

時間1分鐘結(jié)論

擺幅大

擺幅小

（三）匯報溝通，評價質(zhì)疑

分組匯報

1.讓你的搖擺一下，你發(fā)覺了什么？

師小結(jié)：擺在擺時，擺出去，再回來，叫搖擺一次。

2.面對著你們小組做好的擺，請同學(xué)們猜想：擺擺的快慢與什么有關(guān)？小

組內(nèi)進(jìn)行探討。

3.為什么過一段時間會漸漸停下來？

外力的作用下運(yùn)動起來，并且長時間不停地?fù)u擺，從最高點(diǎn)到最低點(diǎn)，然

后再到另一個最高點(diǎn)，這樣往復(fù)運(yùn)動，并在一段時間后，又漸漸地停下來。簡

潔的說，擺從靜止到運(yùn)動，再由運(yùn)動到靜止，它在進(jìn)行機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。在搖擺

過程中，能量不斷轉(zhuǎn)化；一段時間后，擺又在外力的作用下漸漸停下來。

（四）總結(jié)概括，抽象提升

1.大的螺絲帽做的擺快；小的螺絲帽做的擺快；擺線長的擺快。

2.擺搖擺快慢與擺線長短有關(guān)，與擺幅大小無關(guān)，與擺錘輕重?zé)o關(guān)，擺線

越長，搖擺越慢；擺線越短，搖擺越快。

（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高

1.完成《體驗與探究》第6課內(nèi)容。

2.我們生活中掛鐘的鐘擺是怎樣工作的？

3.做一個聽話的擺。

第七課鉆木起火

一、教學(xué)內(nèi)容：青島版科學(xué)六年級下冊第7課鉆木取火相識機(jī)械能與其它

能的轉(zhuǎn)化

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能應(yīng)用已有的學(xué)問和閱歷對鉆木取火的原理作

假設(shè)性說明；能提出探究活動的大致思路，并能用簡潔的器材做簡潔的模擬試

驗。

2.通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能學(xué)習(xí)活動中做到想知道，愛提問，喜愛大膽想象;

敬重證據(jù)；情愿合作與溝通；能利用書刊與其他信息源獲得相關(guān)信息；相識到

科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)

生負(fù)面影響，樂于用所學(xué)到的學(xué)問改善生活。

3.通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道鉆木起火的道理，了解人類用火的歷

史；初步相識機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生了解人類用火的歷史，探究鉆木起火道理，相識機(jī)械能可以轉(zhuǎn)

化為熱能的學(xué)習(xí)活動。

難點(diǎn)：學(xué)生對對機(jī)械能轉(zhuǎn)化熱能的理解相識。

四、教具、學(xué)具打算

教具打算：搜集有關(guān)古代人用火的圖片與文字資料并進(jìn)行初步整理、分類;

視察生活中摩擦生熱的現(xiàn)象。

學(xué)具打算：砂紙、木條、粗鐵絲、手搖鉆、木塊、火柴等

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

同學(xué)們，老師給大家講一個故事：那是在大約6000余年前，燧人氏偶然發(fā)

覺啄木鳥用尖長的嘴在樹木身上小窟窿里找蟲子吃，由于蟲鉆的深，啄木鳥嘴

巴夠不上，只好用尖硬的嘴去鉆，不料卻鉆出濃煙火種。燧人氏受到這個啟發(fā)

后，把堅硬而尖銳的木頭，在另一塊硬木頭上用勁地鉆，鉆出火星來。從今，

人類就駕馭了一種取火的方法，大家知道是什么方法嗎？（學(xué)生自由回答）對,

就是我們今日要學(xué)的鉆木取火。（板書課題：鉆木取火）

（-）小組學(xué)習(xí)，自主探究

1.提出問題。

為什么“鉆木”就能“取火”？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)加以說明嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。請大家先在小組內(nèi)將自己課前搜集的資料

進(jìn)行溝通、匯總，對鉆木取火的道理進(jìn)行大膽猜想，提出自己的見解。

（學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)溝通）然后，每組選派一個代表發(fā)言，進(jìn)行全班溝通。其

他同學(xué)留意傾聽。

（學(xué)生匯報）

3.學(xué)生通過試驗驗證猜想。

（1）試驗指導(dǎo)。教科書為我們供應(yīng)了四幅試驗情境圖，第一幅是兩個學(xué)

生合作，用手鉆鉆木；其次幅是一個學(xué)生正在搓手；第三幅是一個學(xué)生用砂紙

打磨鐵條；第四幅是在黑板上摩擦火柴。你們可以任選一個試驗去做，假如有

時間，最好都做一遍。假如你們還有其他可行的試驗方法，不妨也試一試。用

老師也為同學(xué)們打算了木板、砂紙、鐵絲、手鉆、火柴等試驗器材，你們可依

據(jù)本組所選的試驗，到老師這兒領(lǐng)取試驗器材。（學(xué)生選試驗，領(lǐng)器材。）現(xiàn)

在，請各組同學(xué)先確定好試驗方案，并分好工，然后再起先試驗。試驗中同學(xué)

們要留意協(xié)作好，要細(xì)致、細(xì)心，還要有耐性。特殊是用手鉆的同學(xué)要留意平

安。試驗時要留意視察試驗現(xiàn)象。

（2）學(xué)生分組進(jìn)行視察試驗活動。（在學(xué)生進(jìn)行試驗之時，老師要進(jìn)一步

提示學(xué)生留意視察試驗現(xiàn)象。）【在提示學(xué)生平安試驗的同時，老師將試驗中

的視察作為指導(dǎo)重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生留意視察試驗現(xiàn)象，搜集視察試驗中的大

量的信息，以便為學(xué)生相互溝通、歸納結(jié)論供應(yīng)事實依據(jù)。同時，也是為了防

止學(xué)生出現(xiàn)“只知道熱喧鬧鬧做試驗，而忽視了試驗的真實目的”的現(xiàn)象。】

（三）匯報溝通，評價質(zhì)疑

1.學(xué)生匯報與溝通。（簡潔評價學(xué)生的試驗狀況）現(xiàn)在各小組來溝通一下你

們的試驗現(xiàn)象。

2.學(xué)生探討分析試驗現(xiàn)象。通過分析試驗現(xiàn)象，你們發(fā)覺了什么？這與鉆

木取火有什么關(guān)系？（學(xué)生匯報）

我們已經(jīng)知道日常生活中有許多地方會出現(xiàn)摩擦生熱現(xiàn)象。則，摩擦生熱

現(xiàn)象會給我們的生活帶來怎樣不利的影響呢？怎么解決這個問題呢？

3.學(xué)生分組綻開探討與溝通。

（引導(dǎo)學(xué)生溝通課前搜集的有關(guān)資料，也可以依據(jù)自己的生活閱歷探究摩

擦生熱現(xiàn)象給人們生活帶來的負(fù)面影響，并探討、思索解決的方法，提出自己

的設(shè)想和建議，闡述觀點(diǎn)，做出合理說明。）

（四）總結(jié)概括，抽象提升

1.鉆木取火的道理：

燃燒須要兩個條件：一，足夠的氧氣；二，達(dá)到燃點(diǎn)的溫度。鉆木的時候

因為摩擦?xí)a(chǎn)生熱量，當(dāng)這種熱量積累到肯定溫度，就會達(dá)到木屑的燃點(diǎn)，因

為大氣中原來就有足夠的氧氣，所以就點(diǎn)著火苗了……因此，鉆木取火的實質(zhì)

是摩擦生熱，從能量轉(zhuǎn)化的角度來說，鉆木取火的過程是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的

過程。

2.列舉生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象鉆木取火的道理是摩擦生熱或者

機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。

生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象有許多（引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖）。除此之外,

你還知道生活中有哪些機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象？（學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷

自由匯報）

3.科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，人們在利用科學(xué)技術(shù)服務(wù)生活的同時，還要留意

科學(xué)技術(shù)帶來的負(fù)面影響。如何消退這些負(fù)面影響，是值得每一個同學(xué)思索的

問題。

（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高

1.引導(dǎo)課下探究的問題。學(xué)習(xí)這節(jié)課之后同學(xué)們想做些什么？（學(xué)生自

由談想法）

2.激發(fā)學(xué)生課下探究。有愛好的同學(xué)可以查閱資料，進(jìn)一步探究：

（1）機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化成熱能，還能轉(zhuǎn)化成什么能？

（2）機(jī)械能為什么能轉(zhuǎn)化成其他多種能量？

【本拓展活動主要是對課堂探究活動的一個延長，目的是進(jìn)一步拓展探究

空間，解決學(xué)生感愛好的問題，并以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)大

自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的主動性和主動性。】

第八課通電的線圈（一）

一、教學(xué)內(nèi)容：青島版科學(xué)六年級下冊第8課通電線圈（一）

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能應(yīng)用已有的學(xué)問和閱歷對電磁鐵的特性作假設(shè)性的說明；能提出進(jìn)行

探究活動的大致思路；會設(shè)計簡潔的試驗記錄表和試驗報告。

2.知道電磁鐵在通電條件下有磁性。

3.培育學(xué)生的制作實力（學(xué)會制作電磁鐵的方法）、試驗實力和歸納概括

實力。做一個電磁鐵

4.敬重證據(jù)；情愿合作溝通；敬重他人的勞動成果；培育探究問題的愛好

和看法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想動手制作電磁鐵，探究電磁鐵磁的特性。

難點(diǎn)：能應(yīng)用己有的學(xué)問和閱歷對電磁鐵的特性作假設(shè)性說明；能提出進(jìn)

行探究活動的大致思路。

四、教具、學(xué)具打算

教具：演示試驗材料：電磁鐵模型（自制電鈴、小馬達(dá)溫控開關(guān)等）

學(xué)具：鐵釘，帶絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線，電池，最池夾，大頭針，膠帶，閘刀開

關(guān)，小磁針，玩具馬達(dá)。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.在我們的生活中你探討過我們的、電鈴、還有我們的玩具汽車，它

們是怎樣工作的嗎？

2.請同學(xué)們進(jìn)行猜想。（學(xué)生溝通匯報）出示從玩具汽車?yán)锊鹣碌鸟R達(dá)。

請同學(xué)視察你發(fā)覺了什么？

引出課題：8、通電的線圈

（-）小組學(xué)習(xí)，自主探究

1.制作電磁鐵

（1）同學(xué)們視察的很細(xì)致，在玩具汽車的馬達(dá)是一個用細(xì)銅絲纏繞的線圈。

它通上電就能工作了。我們把利用電流通過繞制的線圈產(chǎn)生磁性的裝置叫做電

磁鐵。

電磁鐵是由鐵芯和線圈兩部分組成的。

（2）假如用能量轉(zhuǎn)化來說明可以怎樣說呢？（電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)化成電

磁能的裝置。）

（3）你想不想做一個電磁鐵呢？

①視察做電磁鐵所須要的材料：導(dǎo)線、鐵釘、電池盒、電池、膠帶，閘刀開

關(guān)，大頭針

②你打算怎樣做一個電磁鐵呢？先在小組內(nèi)設(shè)計一個方案。

制定方案：

（1）把導(dǎo)線依據(jù)一個方向纏繞在鐵釘上，留意緊湊，纏繞完后用膠帶固定

鐵釘兩端，還要留出肯定長度接開關(guān)和電源。（最終一圈線從倒數(shù)其次圈里穿過

去，這樣線圈不易松散。）

（2）另一根導(dǎo)線接在開關(guān)的一端和電源。

（三）匯報溝通，評價質(zhì)疑

1.你能自己設(shè)計一個簡潔的試驗報告嗎？（讓學(xué)生償試自己設(shè)計）

閉合電路，把大頭針放在電磁鐵邊有什么現(xiàn)象？斷開電路呢？有什么發(fā)

覺？

2.同學(xué)先猜想會有什么現(xiàn)象。

3.學(xué)生試驗證猜想。填寫記錄。

我的試驗記錄

試驗方法試驗現(xiàn)象結(jié)論

磁

鐵

(通電時

靠

近

大斷電時

頭

針

)

電

（四）總結(jié)概括，抽象提升

電磁鐵通電有磁性，斷電沒有磁性。

（板書通電有磁性斷電沒磁性）

（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高

1.依據(jù)電磁鐵的這一特性，你能獨(dú)創(chuàng)些什么呢？（發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維）

2.搜集資料，了解電磁鐵還有哪些特性？

3.制作一個電磁鐵，假如把鐵蕊抽出會有什么現(xiàn)象呢？

4.練習(xí)題。

填空題

（1）電磁鐵是把電能轉(zhuǎn)化為電磁能的裝置。

（2）電磁鐵是由鐵芯和線圈兩部分組成的。

（3）電磁鐵是利用—電流通繞制成的線圈產(chǎn)生一性的裝置。

（4）在我們的生活中一電鈴、馬達(dá)、一聽筒、一電磁起重機(jī).都是利用電磁鐵

工作。

（5）電磁鐵在通電時產(chǎn)生_磁性，斷電時一磁性消逝。

（6）要制作一個電磁鐵需的材料：電池、導(dǎo)線、一鐵釘、等。

推斷題。

1.小電動機(jī)的轉(zhuǎn)子是一個電磁鐵，通電后會產(chǎn)生磁性。（對）

2.運(yùn)用電燈照明時，輸入的能量是熱能，輸出的是電能。（錯）

3.電磁鐵是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能。（錯）

簡答題。

電鈴、馬達(dá)如何工作的？

答：它們內(nèi)部都有一個電磁鐵，通電時，電磁鐵將電能轉(zhuǎn)化為電磁能。

第九課通電的線圈（二）

一、教學(xué)內(nèi)容：青島版科學(xué)六年級下冊第9課通電的線圈（二）

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能提出進(jìn)行探究活動的大致思路；能做限制變量的簡潔探究性試驗，會

設(shè)計簡潔的試驗記錄表和試驗報告；能綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，選擇合適的材料制

作帶有創(chuàng)建性的科技作品一一電磁起重機(jī)；能用自己擅長的方式表述探討過程

和結(jié)果。

2.敬重證據(jù)；情愿合作溝通；敬重他人的勞動成果；關(guān)注生活中有關(guān)電磁

鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題；樂于用學(xué)到的學(xué)

問改善生活。

3.知道影響電磁鐵磁極、磁力大小的因素。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能做限制變量的簡潔探究性試驗，知道影響電磁鐵磁極、磁力大小

的因素。

難點(diǎn)：

四、教具、學(xué)具打算

鐵釘、帶絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線、電池夾、鱷魚夾、電池、膠帶、閘刀開關(guān)、大

頭針、小磁針等。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.上節(jié)課我們探討了如何做一個電磁鐵，知道了電磁鐵的一個特性是什

么？課下讓同學(xué)們搜集有關(guān)電磁鐵的特性資料，拿出來讓我們溝通一下吧。（學(xué)

生溝通）磁極和磁力的大小

2.這節(jié)課就接著探討電磁鐵的有關(guān)特性。

板書課題：第九課通電線圈（二）

（二）小組學(xué)習(xí)，自主探究

1.試驗探究：探究電磁鐵的磁極

同學(xué)們猜想：磁鐵都有南、北兩極，電磁鐵是不是有南北兩極呢?

怎樣弄清電磁鐵有沒有南、北極呢？

我們?nèi)绾悟炞C呢？探討方案：用磁針進(jìn)行推斷，假如電磁鐵靠近磁針會發(fā)

生相吸或相斥現(xiàn)象，則推斷有磁極。

填寫試驗報告

試驗方法試驗現(xiàn)象結(jié)論

靠近磁鐵的南

通

電

時極

的

電靠近磁鐵的北

磁

鐵

極

找出電磁鐵的兩極，做好記號。

我們通過試驗知道了電磁鐵也有兩極，則它的磁極是不是可以變更呢？怎

樣來驗證？

2.變更電磁鐵的磁極

猜想：能不能變更電磁鐵的磁極

方案：變更電池的正負(fù)極，看電磁鐵的兩極有沒有變更。變更電線的纏繞

方向，看電磁鐵的兩極有沒有變更。

填寫試驗記錄：

驗證內(nèi)相同不同條件現(xiàn)象（靠近磁針的南磁

容條件極）極

磁極是電流電流方向

否與電流方的方向相（正）

向有關(guān)同電流方向

（反）

磁極是線圈順時針方

否與線圈纏纏繞的方向

繞方向有關(guān)向相同

逆時針方

向

（三）匯報溝通，評價質(zhì)疑

1.電磁鐵也有兩極，則它的磁極是不是可以變更？

學(xué)生匯報。

2.怎樣變更電磁鐵的磁力大?。?/p>

學(xué)生匯報。

（四）總結(jié)概括，抽象提升

1.電磁鐵的兩極會變更，電池正負(fù)極方向變更或繞線方向變更都會變更電

磁鐵的磁極。

2.串聯(lián)電池數(shù)量多的電磁鐵，吸起的大頭針多，說明它的磁力大一些。

纏繞圈數(shù)多的電磁鐵，吸起的大頭針多，說明它的磁力大一些。

（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高

1.電磁起重機(jī)是怎樣工作的。（閱讀21頁資料卡）

2.填空題。

（1）電磁也象磁鐵一樣有南北兩極。

（2）電磁也有兩極，，而且是可以變更的。變更電流的方向或變更

線圈纏繞的方向，它的兩極就發(fā)生變更。

(3)電磁鐵的磁力大小也是可以變更的，增加電池的數(shù)量,增加線圈的匝

數(shù)可以變更電磁鐵的磁力。

(4)電磁起重機(jī)就是利用通電時產(chǎn)生磁性的特性來工作的,

(5)假如電磁鐵和磁針的北極相吸，則電磁鐵的這一方是應(yīng)極。

(6)電池的數(shù)量越多(越少)，電磁鐵的磁力越大(越小)。

選擇題。

(1)只變更電磁鐵線圈的纏繞方向，這時電磁鐵(A)。

A、南北極變更B、南北極不變C、磁力強(qiáng)弱發(fā)生變更

(2)假如想增加我們做的電磁鐵的磁力，下面哪種做法不正確。(BD)

A、增加電磁鐵的線圈匝數(shù)。

B、變更電流的方向。

C、增加電池的數(shù)量。

D、變更線圈的方向。

第十課無處不在的能量

一、教學(xué)內(nèi)容：青島版科學(xué)六年級下冊第10課無處不在的能量

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能用簡潔的試驗器材做簡潔的試驗；會查閱書

刊或其他信息源，獲得能量與轉(zhuǎn)化的資料和信息；能嘗試用不同的方式對能量

轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的說明。

2.通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在做能量轉(zhuǎn)化小試驗活動中體驗科學(xué)探究

的樂趣，情愿合作與溝通。

3.通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道任何物體工作都須要能量，電、光、

熱、聲、磁導(dǎo)都是能量的不同表現(xiàn)形式；相識不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)

化。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生相識任何物體工作都須要能量，電、光、熱、聲、磁導(dǎo)都是能

量的不同表現(xiàn)形式；相識不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化的探究合作學(xué)習(xí)活

動。

難點(diǎn)：學(xué)生相識電、光、熱、聲、磁的不同表現(xiàn)形式的能量。

四、教具、學(xué)具打算

教具打算：搜集有關(guān)能量轉(zhuǎn)化、生活須要各種能量的圖片、文字資料、相

關(guān)圖片課件；

學(xué)具打算：小馬達(dá)、導(dǎo)線、小燈泡、電池、皮筋、彈簧、塑料尺、紙屑等。

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

視察P17的課文圖片\并請學(xué)生們說出這些物體靠什么“工作”或“運(yùn)動”？

學(xué)生依據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動。分析能量的轉(zhuǎn)化過程，導(dǎo)入新課。

（二）小組學(xué)習(xí)，自主探究

1.生活中的能量。

生活中有哪些能量？同學(xué)們在小組內(nèi)探討。

（1）可以實行演講或解說的方式，讓學(xué)生到講臺上展示自己搜集到的關(guān)于

能量的文字或圖片資料，揭示生活中能量的各種表現(xiàn)形式，提示學(xué)生學(xué)會傾聽

別人的發(fā)言，與時發(fā)覺問題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而形成對生活

中能量的相識。

師講解并描述：能量是一切活動的源泉。雖然你看不見它，但它就在我們

身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變更、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象,

其中就有能量在起作用。

問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？

讓學(xué)生進(jìn)行探討、舉例。

讓學(xué)生自己總結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量