2021陜西教師招聘考試小學(xué)教育理論模擬題及答案三套

歷年考試真題——2025年整理歷年考試真題——2025年整理/歷年考試真題——2025年整理2021陜西教師招聘考試小學(xué)教育理論模擬題及答案三套2021陜西教師招聘考試小學(xué)教育理論模擬題及答案一一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填入括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1.教育史上早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（）。A.裴斯泰洛奇B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.柏拉圖2.學(xué)校教育正式出現(xiàn)在（）。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)3.“跳一跳，摘桃子”是講教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要（）。A.難度適中B.便于檢測C.集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)結(jié)合D.一般目標(biāo)與具體目標(biāo)結(jié)合4.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（）。A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C.開展網(wǎng)絡(luò)教育D.高等學(xué)校擴(kuò)招5.《中華人民共和國教師法》適用于（）。A.各級各類學(xué)校的管理B.中小學(xué)學(xué)生管理C.民辦學(xué)校教學(xué)管理D.各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師6.在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張?bào)w現(xiàn)了（）。A.社會(huì)本位論思想B.個(gè)人本位論思想C.社會(huì)效益論思想D.教育無目的論思想7.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級以上的兒童編在一個(gè)班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)8.小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)（）。A.強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性B.科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性C.普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D.科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性9.德育過程的基礎(chǔ)是（）。A.掌握知識B.激發(fā)情感C.道德內(nèi)化D.活動(dòng)和交往10.我不承認(rèn)有任何“無教育的教學(xué)”，“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段”。赫爾巴特的這一言論表明了德育應(yīng)該具有（）功能。A.個(gè)體性B.教育性C.文化性D.社會(huì)性11.班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）。A.成立了班委會(huì)B.開展了班級工作C.形成了正確的集體輿論D.確定了班級工作計(jì)劃12.個(gè)別教師私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的（）。A.公正評價(jià)權(quán)B.隱私權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.名譽(yù)權(quán)13.學(xué)生已有了“哺乳動(dòng)物”的觀念，現(xiàn)在來學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.并列結(jié)合學(xué)習(xí)C.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)D.派生類屬學(xué)習(xí)14.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.元認(rèn)識策略B.認(rèn)知策略C.資源管理策略D.復(fù)述策略15.人的學(xué)習(xí)主要通過（）來進(jìn)行的。A.視覺B.聽覺C.觸覺D.嗅覺16.“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)？（）A.心境D.激情C.應(yīng)激D.熱情17.小學(xué)生在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“人口”讀成“八口”，這說明小學(xué)生（）。A.感知能力不成熟B.注意能力不健全C.記憶能力不深刻D.思維能力有欠缺18.課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱為（）。A.課堂規(guī)范B.課堂氣氛C.課堂管理D.課堂紀(jì)律19.教學(xué)中學(xué)生要掌握之接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)掌握（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)B.間接經(jīng)驗(yàn)C.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)并重D.先掌握直接經(jīng)驗(yàn)，后掌握間接經(jīng)驗(yàn)20.心理咨詢的方式包括（）。A.個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等B.分散咨詢和集中咨詢；個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等C.分散咨詢和集中咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等D.分散咨詢和集中咨詢；個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢；直接咨詢和間接咨詢等二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分）在下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請將其代碼填入括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1.杜威實(shí)用主義所提倡的主要教育觀點(diǎn)有（）。A.學(xué)校即社會(huì)B.教育即生活C.兒童為中心D.課堂為中心E.從做中學(xué)2.影響人身心發(fā)展的內(nèi)部因素（）。A.社會(huì)因素B.主觀努力C.遺傳D.學(xué)校教育E.環(huán)境因素3.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）。A.互訪B.民主評議C.家長會(huì)D.家長委員會(huì)E.校外指導(dǎo)4.有些教師不講職業(yè)道德，對學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰，私拆學(xué)生信件等，其行為侵犯了學(xué)生的（）。A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.身心健康權(quán)D.隱私權(quán)E.選舉權(quán)5.思想品德教育過程即（）。A.德育過程B.培養(yǎng)受教育者道德品質(zhì)的過程C.受教育者思想品德形成和發(fā)展的過程D.受教育者思想內(nèi)部變化過程E.思想教育、政治教育與道德品質(zhì)教育的過程6.馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛的需要D.尊重需要E.自我實(shí)現(xiàn)需要7.智力技能形成的階段分為（）。A.原型操作B.原型內(nèi)化C.原型定向D.原型整合E.原型剛化8.知識應(yīng)用的過程一般通過下面哪幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成？（）A.審題B.聯(lián)想C.知識理解D.課題類化E.背誦記憶9.好的研究課題要滿足的要求有（）。A.有價(jià)值B.有一定的科學(xué)和事實(shí)依據(jù)C.具體明確D.覆蓋廣泛E.大眾性10.學(xué)生這一因素主要從兩方面影響學(xué)與教的過程（）。A.群體差異B.年齡差異C.性別差異D.學(xué)習(xí)方式差異E.個(gè)體差異三、名詞解釋（本大題共5個(gè)小題，每小題2分，共10分）1.教育目的2.課程目標(biāo)3.意義學(xué)習(xí)4.教學(xué)內(nèi)容5.動(dòng)機(jī)四、簡答題（本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分）1.20世紀(jì)后教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)？2.德育過程和學(xué)生品德形成過程有何不同？3.試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。4.簡述掌握知識與發(fā)展智力的必然聯(lián)系。5.簡述品德的實(shí)質(zhì)以及心理結(jié)構(gòu)。五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）1.如何理解教師是教育教學(xué)的研究者？2.試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論及其對教學(xué)的啟示?六、寫作（20分）關(guān)于學(xué)，古人云“善學(xué)者師逸功倍，不善學(xué)者師勤功半”；關(guān)于教，古人云“有教無類”。根據(jù)上述材料寫一篇議論文；要求:1.選取角度，題目自擬；2.論點(diǎn)鮮明，有說服力；3.800字。參考答案一、單選題1.【答案】B。解析：德國教育家赫爾巴特在對心理學(xué)和倫理學(xué)研究的基礎(chǔ)上，早提出了教育性教學(xué)原則，并把它當(dāng)做教育的基本原則。2.【答案】B。解析：根據(jù)史料記載，學(xué)校教育產(chǎn)生于奴隸社會(huì)，早出現(xiàn)在公元前2500年左右的埃及。3.【答案】A。解析：“跳一跳，摘桃子”體現(xiàn)了人的發(fā)展的階段性特點(diǎn)，因此要設(shè)計(jì)難度適中的教學(xué)目標(biāo)。4.【答案】A。解析：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就人全面發(fā)展的途徑與方法。5.【答案】D。解析：《中華人民共和國教師法》適用于各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師。6.【答案】A。解析：在確立教育目的的問題上，教育史上有兩種理論，即個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。個(gè)人本位論認(rèn)為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，代表性人物是盧梭。社會(huì)本位論認(rèn)為，確立教育目的的根據(jù)是社會(huì)的要求，代表性人物有赫爾巴特、涂爾干、巴格萊等。7.【答案】D。解析：考查復(fù)式教學(xué)的定義。8.【答案】C。解析：小學(xué)課程應(yīng)該有普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性。9.【答案】D。解析：學(xué)生品德不是先天的，而是在后天的環(huán)境和教育影響下、在積極的活動(dòng)和交往過程中，逐步形成發(fā)展起來和表現(xiàn)出來并接受其檢驗(yàn)的，組織學(xué)生活動(dòng)和交往是德育過程的基礎(chǔ)。10.【答案】B。解析：表明了德育具有教育性功能。11.【答案】C。解析：有無正確的輿論，是衡量班集體是否形成的主要標(biāo)志之一。12.【答案】B。解析：個(gè)人信件、日記等屬于學(xué)生的隱私，教師隨意拆開、毀棄學(xué)生的私人信件或日記，是侵犯學(xué)生個(gè)人隱私權(quán)的行為。13.【答案】D。解析：派生類屬學(xué)習(xí)是指新知識是舊知識的派生物。14.【答案】B。解析：畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是組織策略，是認(rèn)知策略的一種。15.【答案】A。解析：人的學(xué)習(xí)百分之八十來自視覺。16.【答案】A。解析：心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。所謂“憂者見之則憂，喜者見之則喜”說的就是這種情緒狀態(tài)。興高采烈時(shí)，覺得一切都稱心如意；心灰意冷時(shí)，干什么都無動(dòng)于衷。17.【答案】A。解析：學(xué)生正處于感知能力的發(fā)展階段。18.【答案】B。解析：課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂上某些占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。19.【答案】B。解析：在教學(xué)過程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。20.【答案】B。解析：心理咨詢的方式有：分散咨詢和集中咨詢；個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等。二、多選題1.【答案】ABCE。解析：以課堂為中心是赫爾巴特傳統(tǒng)教育學(xué)派的思想。2.【答案】BC。解析：影響人身心發(fā)展的內(nèi)部因素是主觀努力和遺傳。3.【答案】ACD。解析：學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會(huì)、家長委員會(huì)等。4.【答案】BCD。解析：謾罵、體罰、私拆信件依次侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，身心健康，隱私權(quán)。5.【答案】ABCDE。解析：略。6.【答案】ABCDE。解析：略。7.【答案】ABC。解析：我國教育心理學(xué)家在加里培林和安德森等學(xué)者研究的基礎(chǔ)上提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成的三階段理論。8.【答案】ABCD。解析：略。9.【答案】ABC。解析：好的研究課題要有價(jià)值，有一定的科學(xué)和事實(shí)依據(jù)，要具體明確，具有獨(dú)創(chuàng)性和可行性；10.【答案】AE。解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，它主要是從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過程即群體差異和個(gè)體差異。年齡差異和性別差異屬于群體差異，而學(xué)習(xí)方式的差異屬于個(gè)體差異。三、名詞解釋1.教育目的：是教育主體對于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。2.課程目標(biāo)：是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。3.意義學(xué)習(xí)：奧蘇伯爾認(rèn)為就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。4.教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程。5.動(dòng)機(jī)：是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。四、簡答題1.【答案要點(diǎn)】（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。2.【答案要點(diǎn)】（1）思想品德形成過程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動(dòng)過程。（2）思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響，包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。（3）從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一致；德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德與社會(huì)要求相一致。3.【答案要點(diǎn)】《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因?yàn)閷W(xué)生違反學(xué)校管理制度就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點(diǎn)上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育育所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴(yán)重違反學(xué)校管理制度，學(xué)?？山o予其開除學(xué)籍的處分。4.【答案要點(diǎn)】掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系，一直是教學(xué)理論和實(shí)踐的一個(gè)重要問題。①智力發(fā)展依賴于知識的掌握，知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生智力的發(fā)展依賴于他們知識的掌握。因?yàn)橄到y(tǒng)的知識是智力發(fā)展的必要條件，智力發(fā)展離不開知識和經(jīng)驗(yàn)。而智力又是人們掌握知識的必要條件，掌握知識要有一定的智力發(fā)展水平。②引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識和運(yùn)用知識才能有效地發(fā)展他們的智力。通過傳授知識來發(fā)展學(xué)生的智力是教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。但知識不等于智力，一個(gè)學(xué)生知識的多少并不一定能標(biāo)志他的智力發(fā)展的高低。③防止單純抓知識或只重智力發(fā)展的片面性，探索掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。5.【答案要點(diǎn)】品德是道德品質(zhì)的簡稱，它是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向。它反映了人的社會(huì)特性，具有相對穩(wěn)定性。品德的心理結(jié)構(gòu)包括：（1）道德認(rèn)識，包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)：道德認(rèn)識的掌握、道德信念的建立和道德評價(jià)能力的發(fā)展；（2）道德情感，表現(xiàn)為以下三種：一是直覺的道德情感體驗(yàn)；二是想象性的情感體驗(yàn)；三是倫理性情感體驗(yàn)。（3）道德意志：是一個(gè)人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過程。（4）道德行為：它是受道德認(rèn)識、道德情感的支配調(diào)節(jié)，同時(shí)，道德行為對道德認(rèn)識的鞏固和發(fā)展，以及道德情感的加深和豐富，有其促進(jìn)作用。五、論述題1.【答案要點(diǎn)】（1）專家、學(xué)者的研究課題及其研究成果并不一定為教學(xué)實(shí)際所需要，也并不一定能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐上的創(chuàng)新；（2）教師的教學(xué)如果沒有一定的理論指導(dǎo)，沒有以研究為依托的提高和深化，就容易固守在重復(fù)、經(jīng)驗(yàn)、照搬老方法的窠臼里不能自拔。教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者，教師即研究者意味著，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。2.【答案要點(diǎn)】（1）皮亞杰理論的基本概念：①圖式，動(dòng)作或心理運(yùn)算的結(jié)構(gòu)，它是指導(dǎo)人們行為的心理模式。②同化，是將新的客體或事件納入到已有的圖式中去。類似于新的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)。是為適應(yīng)新的情境而改變已有圖式的過程。③平衡，在已有的理解和新的經(jīng)驗(yàn)之間恢復(fù)均衡的過程。（2）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段。皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。皮亞杰認(rèn)為所有兒童的認(rèn)知和發(fā)展都依次通過這四個(gè)發(fā)展階段而不能逾越其中的某一階段。不過，不同的兒童通過這些階段的速率可能會(huì)有所不同，兒童在不同時(shí)期，尤其是在過渡時(shí)期，還可能會(huì)表現(xiàn)出幾個(gè)階段的特點(diǎn)：①感覺運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）。嬰兒的智慧表現(xiàn)在動(dòng)作中。②前運(yùn)算階段（2~7歲）。在感覺運(yùn)動(dòng)階段后期，幼兒的語言能力迅速發(fā)展，他們開始日益頻繁地運(yùn)用表象符號代替外界事物。③具體運(yùn)算階段（7~12歲）。具體運(yùn)算階段以“守恒”的出現(xiàn)為標(biāo)志，守恒意味著兒童思維具有了可逆性。兒童的思維比前運(yùn)算階段有了很大的發(fā)展，他們不僅掌握了守恒的概念，而且還能在此基礎(chǔ)上對事物進(jìn)行比較、分類、歸類和排序等智力，均離不開具體形象的支持。④形式運(yùn)算階段（11歲以后）。進(jìn)入青春期以后，青少年開始運(yùn)用抽象的規(guī)則思考問題。（3）對教育的啟示：①教師應(yīng)該仔細(xì)觀察并認(rèn)真傾聽兒童解決問題的思維過程，理解兒童目前是如何思考問題，如何知覺周圍世界的，從而正確地判斷兒童目前所處的思維發(fā)展水平。②教學(xué)應(yīng)該適合兒童目前的認(rèn)知發(fā)展水平，超越兒童當(dāng)前發(fā)展水平的教學(xué)只會(huì)徒勞無益。③學(xué)前兒童和小學(xué)兒童需要教師為他們提供概念的實(shí)例。六、寫作【答案】略。2021陜西教師招聘考試小學(xué)教育理論模擬題及答案二一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填入括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是（）。A.杜威B.斯普蘭格C.拉伊D.贊科夫2.首先提出“普及教育”口號的是在（）時(shí)期。A.奴隸社會(huì)B.封建社會(huì)C.資本主義社會(huì)D.社會(huì)主義社會(huì)3.格塞爾雙生子爬樓梯的實(shí)驗(yàn)說明了（）。A.遺傳的重要性B.成熟對個(gè)體發(fā)展的影響C.環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響D.教育的重要性4.科學(xué)技術(shù)的積累和繼承要實(shí)現(xiàn)，其主要途徑是（）。A.口耳相傳B.教育C.文字D.媒體5.《中華人民共和國教育法》頒布于（）。A.1985B.1986C.1987D.19886.整個(gè)教育工作的方向，一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)是（）。A.教育理念B.教學(xué)方法C.教育目的D.教學(xué)目標(biāo)7.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來：12&pide;３=4（人），12&pide;2=6（人），12&pide;1=12（人），12&pide;0.5=24（人），這一做法體現(xiàn)了（）。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則8.“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”反映了（）教學(xué)原則。A.系統(tǒng)性B啟發(fā)性C.思想性D.鞏固性9.在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學(xué)中應(yīng)該重視（）A.傳授學(xué)生知識B.發(fā)展學(xué)生能力C.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性D.養(yǎng)成學(xué)生品德10.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）。A.知識，智力，能力B.基本知識，基本技能，基礎(chǔ)性學(xué)力C.知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀D.知識，智力，情感11.學(xué)校開展各類活動(dòng)的基本的基礎(chǔ)組織是（）。A.小組B.班級C.年段D.全校12.師生關(guān)系在人格上是一種（）。A.平等關(guān)系B.上下關(guān)系C.道德關(guān)系D.教育關(guān)系13.學(xué)校教育需要按照特定的（）來有效地組織教學(xué)。A.學(xué)生B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體14.將學(xué)習(xí)過程視為“聞－見－知－行”的學(xué)者是（）。A.老子B.荀子C.孔子D.奧蘇伯爾15.學(xué)會(huì)寫“木”字后，有助于學(xué)習(xí)“林”字，這是（）。A.順向遷移B.逆向遷移C.負(fù)遷移D.垂直遷移16.“鳥是有羽毛的動(dòng)物”是思維過程的（）階段。A.綜合B.抽象C.比較D.概括17.這種人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實(shí)際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進(jìn)行的操作，如機(jī)械、電工技術(shù)等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型？（）A.研究型B.藝術(shù)型C.現(xiàn)實(shí)型D.社會(huì)型18.青少年發(fā)展過程中充滿矛盾，被稱為“危機(jī)期”的時(shí)期是（）。A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年晚期19.對倔強(qiáng)的學(xué)生不可采取的矯正方法是（）。A.心事傾訴B.認(rèn)知調(diào)整C.情緒疏導(dǎo)D.侮辱打罵20.教育改革的核心是（）。A.觀念改革B.教學(xué)方式的改革C.課程改革D.普及義務(wù)教育二、填空題（本大題共10個(gè)小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。1.教育目的的主要功能表現(xiàn)為______、調(diào)控功能、評價(jià)功能。2.1623年英國哲學(xué)家______首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來。3．根據(jù)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，教育要做到______。4.校園文化包括______、______和______。5.當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的______和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。6.根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為______課程、______課程和研究型課程。7.學(xué)習(xí)策略有______策略、______策略和資源管理策略。8.人的學(xué)習(xí)是指在社會(huì)生活實(shí)踐中，以______為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和______的經(jīng)驗(yàn)過程。9.動(dòng)機(jī)程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成______關(guān)系。10.知識學(xué)習(xí)這一過程包括______、知識保持和知識的提取三個(gè)階段。三、名詞解釋（本大題共5個(gè)小題，每小題4分，共20分）1.班級的目標(biāo)管理2.陶冶教育法3.教學(xué)組織形式4.概念同化5.遷移四、簡答題（本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分）1.簡述美育的任務(wù)。2.新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些特點(diǎn)？3.班級群體會(huì)對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響？4.請簡述巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射和斯金納的操作性條件反射的主要區(qū)別。5.簡述能力與知識、技能的關(guān)系。五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）1.談?wù)勀銓逃龣C(jī)會(huì)均等的理解。2.結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，分析促進(jìn)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的有效措施。六、寫作（45分）創(chuàng)新是新世紀(jì)的時(shí)代要求和素質(zhì)教育的呼喚，是繼承傳統(tǒng)教育、教學(xué)理論、方法的發(fā)展和把“教師主導(dǎo)”、“學(xué)生主體”融為一體教書育人、提高全民族素質(zhì)的偉大工程。結(jié)合本學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，以創(chuàng)新教育為中心，寫一篇800左右的文章，題目自擬。參考答案一、單選題1.【答案】C。解析：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物。斯普蘭格是德國教育學(xué)家和哲學(xué)家，他提出了性格類型說。拉伊是德國實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物。贊科夫是實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系的創(chuàng)始人。2.【答案】C。解析：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的結(jié)合越來越緊密，要求工人的文化程度越來越高，再加上第二次世界大戰(zhàn)以后民主化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，資本主義提出了“普及教育”的口號。3.【答案】B。解析：格塞爾雙生子爬樓梯的實(shí)驗(yàn)說明了成熟對個(gè)體發(fā)展的影響，強(qiáng)調(diào)教育要遵循個(gè)體的發(fā)展順序。4.【答案】B。解析：教育是科學(xué)技術(shù)傳遞的主要途徑。5.【答案】B。解析：1986年頒布《中華人民共和國教育法》。6.【答案】C。解析：教育工作是圍繞教育目而展開的，教育目的既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教育工作的歸宿。7.【答案】C。解析：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并且引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識去解決各種實(shí)際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。8.【答案】D。解析：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”是指學(xué)習(xí)按照一定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，再學(xué)習(xí)新知識之前，應(yīng)該對舊的知識進(jìn)行溫習(xí)，從而達(dá)到牢固地掌握，使新舊知識之間達(dá)到融會(huì)貫通。9.【答案】B。解析：教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的能力，“授人以漁”就是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。10.【答案】C。解析：新課程改革中提出的課程的三維目標(biāo)是指“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”。11.【答案】B。解析：班級是學(xué)校開展各類活動(dòng)的基本單位。12.【答案】A。解析:師生關(guān)系在教學(xué)上是授受關(guān)系，在人格上是平等關(guān)系，在道德上是相互促進(jìn)關(guān)系。13.【答案】B。解析：學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來有效的組織教學(xué)。14.【答案】B。解析：荀子將學(xué)習(xí)過程分為“聞、見、知、行”四個(gè)步驟。15.【答案】A。解析：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。垂直遷移指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。16.【答案】D。解析：概括是人腦把事物間共同的、本質(zhì)的特征抽象出來的過程。17.【答案】C。解析：現(xiàn)實(shí)型人格特征的人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實(shí)際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進(jìn)行的操作，如機(jī)械，電工技術(shù)等。18.【答案】B。解析：“少年期”被稱為危機(jī)期。19.【答案】D。解析：對于學(xué)生的錯(cuò)誤行為要正確引導(dǎo)，不可體罰、打罵。20.【答案】C。解析：課程改革是深化教育改革的核心。二、填空題1.導(dǎo)向功能2.培根3．因材施教4.物質(zhì)文化；精神文化；制度文化5.創(chuàng)新能力6.基礎(chǔ)型；拓展型7.認(rèn)知；元認(rèn)知8.語言；個(gè)體9.倒U型10.知識獲得三、名詞解釋1.班級的目標(biāo)管理：是指在一定的時(shí)間和條件下，對培養(yǎng)什么樣的班集體的預(yù)定，即班集體發(fā)展的具體規(guī)格。制定班級管理目標(biāo)是成功管理班級的開端，也是班級目標(biāo)管理成敗的關(guān)鍵。目標(biāo)越明確、恰當(dāng)，管理就越有方向和動(dòng)力；反之，班級管理就帶有盲目性，工作會(huì)陷于紊亂。2.陶冶教育法：是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。3.教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。4.概念同化：是指教師以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者揭示概念的關(guān)鍵特征，學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念理解新概念。5.遷移：是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，指在一種情境中獲得的技能、知識或態(tài)度對另一種情境中技能、知識的獲得或態(tài)度的形成的影響。四、簡答題1.【答案要點(diǎn)】（1）培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。（3）培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。（4）培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。2.【答案要點(diǎn)】（1）努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分；（2）突破學(xué)科中心；（3）改善學(xué)習(xí)方式；（4）體現(xiàn)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價(jià)建議有更強(qiáng)的操作性；（5）為課程的實(shí)施提供了廣闊的空間。3.【答案要點(diǎn)】（1）對學(xué)生社會(huì)化的影響。在班級群體中由于和老師、同學(xué)的接觸和交往，學(xué)生逐漸形成了自己的人生觀、價(jià)值觀，體驗(yàn)到了人際交往的原則，學(xué)會(huì)了人際交往的技巧。（2）對學(xué)生自我概念的影響。人的自我概念的獲得是通過與他人進(jìn)行比較和將他人的看法內(nèi)化兩種方式實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生在班級中通過此途徑實(shí)現(xiàn)自我概念的發(fā)展。（3）對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。班級氣氛和諧，具有積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格，反之則不能。4.【答案要點(diǎn)】巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射和斯金納的操作性條件反射的一個(gè)重要的區(qū)別在于：在經(jīng)典性條件反射中，行為的后果對行為的學(xué)習(xí)不起作用，因?yàn)榇碳砹怂Ｍ姆磻?yīng)，刺激本身就是強(qiáng)化。而操作性條件反射盡管更接近于桑代克的理論，但也不同于桑代克對學(xué)習(xí)的解釋，桑代克認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)能加強(qiáng)存在于刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而斯金納則認(rèn)為，反應(yīng)加強(qiáng)的不是S—R聯(lián)結(jié)而是相同行為再發(fā)生的頻率。5．【答案要點(diǎn)】（1）能力與知識、技能是相互區(qū)別的概念。能力與知識經(jīng)驗(yàn)不同。能力也不同于技能。能力和技能都有概括性，但概括水平不同。（2）知識、技能與能力又是緊密聯(lián)系相輔相成的。首先，知識的掌握有助于技能的形成，而知識的掌握和技能的形成就能推動(dòng)和促進(jìn)能力的發(fā)展。其次，掌握知識、形成技能又是以一定能力為前提的。五、論述題1.【答案要點(diǎn)】教育機(jī)會(huì)均等的含義是使來自不同社會(huì)地位和出身的人都能夠獲得平等的受教育機(jī)會(huì)。平等的受教育機(jī)會(huì)是人的基本權(quán)利，是基本的社會(huì)關(guān)系。由于受社會(huì)條件所限，教育機(jī)會(huì)均等還無法達(dá)到實(shí)質(zhì)平等，因而只能是一種形式平等。教育機(jī)會(huì)均等的內(nèi)涵具體包括：（1）入學(xué)機(jī)會(huì)均等，或入學(xué)不受歧視（注：教育歧視主要表現(xiàn)在：①剝奪某個(gè)體或某團(tuán)體進(jìn)入各級教育中的機(jī)會(huì)；②把某個(gè)體或某團(tuán)體限于接受低標(biāo)準(zhǔn)的教育；③為了某些人及團(tuán)體的利益，堅(jiān)持分流教育制度；④使某些人及團(tuán)體處于與人的尊嚴(yán)不相容的處境。）（2）受教育過程中的機(jī)會(huì)均等，入學(xué)機(jī)會(huì)均等僅僅是進(jìn)入在競爭起點(diǎn)上得到均等，受教育過程中的機(jī)會(huì)不均等比入學(xué)機(jī)會(huì)為均等更為嚴(yán)重，也更易被識別；（3）取得學(xué)業(yè)成功的機(jī)會(huì)均等，其標(biāo)志社會(huì)保證各社群的子女在各級各類教育中所占的比例與其家長在總?cè)丝谥兴急壤笾孪喈?dāng)；（4）不只是在獲得知識方面的機(jī)會(huì)均等，更主要的是使人在獲得本領(lǐng)方面的機(jī)會(huì)均等；（5）不僅涉及學(xué)校教育還涉及校外教育、成人教育、回歸教育等教育形式中的機(jī)會(huì)均等；（6）在國際范圍內(nèi)，主要是指富國和窮國之間在教育資源分布、教育設(shè)施發(fā)展、學(xué)業(yè)成功率和學(xué)業(yè)證書價(jià)值上的均等。2.【答案要點(diǎn)】（1）創(chuàng)擬、確定學(xué)習(xí)策略：教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)來確立一些具體而有效的策略，一方面可以直接促進(jìn)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面也有助于提高教師自身的教學(xué)能力。（2）科學(xué)教授學(xué)習(xí)策略：首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)階段等各種因素的不同，來選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略進(jìn)行教授。其次，策略教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供一套外顯的、可操作的訓(xùn)練程序。再次，要真正達(dá)到熟練、正確地使用學(xué)習(xí)策略，還必須給學(xué)生提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)。（3）提供元認(rèn)知指導(dǎo)：教師在教授學(xué)習(xí)策略時(shí)，不僅要直接、明確地解釋策略是什么，而且還要提供為什么、何時(shí)、何處應(yīng)用這些策略的詳細(xì)的信息，即給學(xué)生提供元認(rèn)知的指導(dǎo)。（4）豐富與完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)：教師既要保證學(xué)生擁有必要而豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，又要保證知識結(jié)構(gòu)的合理性。六、寫作【答案】略。2021陜西教師招聘考試小學(xué)教育理論模擬題及答案三一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填入括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1.滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，稱之為（）。A.自然形態(tài)的教育B.自我教育C.家庭教育D.社會(huì)教育2.“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是（）的重要主張。A.實(shí)踐教育學(xué)派B.實(shí)證教育學(xué)派C.傳統(tǒng)教育學(xué)派D.實(shí)用主義教育學(xué)派3.早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是（）。A.孔子B.昆體良C.杜威D.夸美紐斯4.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是（）。A.面向全體學(xué)生B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神5.個(gè)體身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性6.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是（）。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.社會(huì)決定論D.個(gè)體本位論7.開展教育工作，首先需要（）。A.確立教育目的B.設(shè)計(jì)課程體系C.加強(qiáng)德育工作D.選擇教學(xué)方法8.根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育是（）。A.中等教育B.幼兒教育C.高等教育D.義務(wù)教育9.傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”指（）。A.學(xué)生中心、活動(dòng)中心、社會(huì)中心B.學(xué)生中心、社會(huì)中心、實(shí)踐中心C.教師中心、實(shí)踐中心、課堂中心D.教師中心、課堂中心、課本中心10.進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是（）。A.導(dǎo)向原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育的一貫性原則11.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括（）。A.人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論B.人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論C.人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論D.人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論12.班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是（）。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理13.小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個(gè)月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（）。A.言語信息B.智慧技能C.動(dòng)作技能D.態(tài)度14.學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）。A.概念學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.下位學(xué)習(xí)15.學(xué)習(xí)活動(dòng)中穩(wěn)定、可靠、持久的推動(dòng)力是（）。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)駔力16.充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。A.組織策略B.精加工策略C.元認(rèn)識策略D.復(fù)述策略17.如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，合適的安排應(yīng)該是（）。A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C.懲罰孩子過分喜歡看的行為D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視18.能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測驗(yàn)表明其（）很高。A.難度B.信度C.效度D.區(qū)分度19.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙重趨避沖突20.教師提問學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是（）。A.發(fā)散思維B.形象思維C.抽象思維D.直覺思維二、填空題（本大題共12個(gè)小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。1.班會(huì)的主要形式由常規(guī)班會(huì)、生活會(huì)、_________。2.德育包括_________、_________和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面。3.教師備課的前提準(zhǔn)備：一是鉆研教材，二是了解學(xué)生，三是_________。4.教育目的具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和_________作用。5.教育學(xué)是研究人類_________和教育問題，揭示_________的一門科學(xué)。6．馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的一途徑和方法是_________。7.我國的義務(wù)教育制度是實(shí)行_________。8.個(gè)體技能需要通過_________才能達(dá)到熟練。9.1903年，美國心理學(xué)家_________出版了《教育心理學(xué)》，這是西方本以“教育心理學(xué)”命名的專著。1913～1914年，此書又發(fā)展成三大卷《教育心理大綱》。10.個(gè)體品德的核心部分是_________。11.創(chuàng)造性的核心是_________。12.個(gè)體的自我意識從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生理自我到_________再到_________的過程。三、名詞解釋（本大題共5個(gè)小題，每小題4分，共20分）1.問題解決2.德育3.課堂教學(xué)4.智力技能5.教育心理學(xué)四、簡答題（本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分）1.簡述現(xiàn)代教育的一般特點(diǎn)。2.教學(xué)過程的基本特點(diǎn)（基本規(guī)律）有哪些？3.德育過程有哪些基本規(guī)律？4.請簡述認(rèn)知同化理論。5.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓π抡n程改革基本目標(biāo)的認(rèn)識。2.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌πW(xué)生進(jìn)行心智技能的培養(yǎng)。六、案例分析（15分）用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析：宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有一個(gè)叫方仲永的少年，５歲時(shí)就能作詩，但后來由于他父親沒有及時(shí)教育，使他到十二、三歲時(shí)寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。參考答案一、單選題1.【答案】A。解析：滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象是自然形態(tài)的教育。2.【答案】D。解析：“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是美國教育家杜威的思想，他是實(shí)用主義教育學(xué)派的代表人物。3.【答案】A。解析：早在約公元前6世紀(jì)，我國偉大的教育家孔子在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)過程概括為學(xué)—思—行的統(tǒng)一過程。4.【答案】D。解析：素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。作為國力競爭的基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。5.【答案】B。解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其中一個(gè)方面就是同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段變化是不平衡的。6.【答案】A。解析：題干是霍爾的名言，強(qiáng)調(diào)遺傳決定論。7.【答案】A。解析：由于教育目的要回答的是教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個(gè)根本問題，所以教育目的是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。8.【答案】D。解析：根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育是義務(wù)教育。9.【答案】D。解析：傳統(tǒng)教學(xué)是以教師、課堂、課本為中心的。10.【答案】B。解析：此題考查疏導(dǎo)原則的定義。疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則，是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。11.【答案】B。解析：人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論都是新課程改革的理論基礎(chǔ)。12.【答案】C。解析：平行管理指班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。13.【答案】D。解析：態(tài)度是指影響個(gè)人對人、事和物采取行動(dòng)的內(nèi)部狀態(tài)。14.【答案】C。解析：“圓的直徑是它的半徑的兩倍”屬于概括性命題學(xué)習(xí)，表示若干事物或性質(zhì)之間的關(guān)系，題干的倍數(shù)關(guān)系是普遍的關(guān)系。15.【答案】B。解析：奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是重要而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)，16.【答案】B。解析：精加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。17.【答案】D。解析：強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。18.【答案】C。解析：效度是指測驗(yàn)的有效性和準(zhǔn)確度。19.【答案】C。解析：趨避沖突是指對同一目的兼具好壞的矛盾心理。20.【答案】A。解析：發(fā)散思維是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。二、填空題1.晨會(huì)2.政治教育；思想教育3.設(shè)計(jì)教法4.評價(jià)5.教育現(xiàn)象；教育規(guī)律6.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合7.九年義務(wù)教育8.練習(xí)9.桑代克10.道德行為11.發(fā)散思維12.社會(huì)自我；心理自我三、名詞解釋1.問題解決：是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。2.德育：是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動(dòng)。3.課堂教學(xué)：又稱班級授課制，是將學(xué)生按年齡和知識水平，分成固定人數(shù)的班級，教師以班為單位，按固定的時(shí)間表，分科進(jìn)行連續(xù)教學(xué)活動(dòng)的一種組織形式。4.智力技能：又稱心智技能，認(rèn)知技能，是個(gè)體借助內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的心智操作方式系統(tǒng)，如閱讀技能、寫作構(gòu)思技能等。5.教育心理學(xué)：是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。四、簡答題1．【答案要點(diǎn)】現(xiàn)代教育具有以下特點(diǎn)：，教育的終身化。終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求，而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終