四年級群文閱讀《對話的秘密》逐字稿

四年級群文閱讀《對話的秘密》逐字稿教學過程師：上課，同學們好。生：老師你好。師：很有禮貌，很精神，請坐?！动偪駝游锍恰房催^的舉手。哇，這么多人都看過呀，看來大家都很喜歡，我也很喜歡。來，我們一起重溫一下。好，出現(xiàn)了一點小插曲，沒關系，咱們繼續(xù)。師播放視頻。師：孩子們，剛才的對話里有兩個人，一個是生：朱迪。師：一個是生：尼克。師：老師把劇本寫成了這樣，你讀一讀。那是看電影有趣還是讀文字有趣？生：看電影。師：那如果按照這個劇本來演，能夠演出電影的效果嗎？生：不能。師：那差點什么呢？請你。生：差一點動作。師：你說。生：差一點提示語。師:是的，這些呀，你們剛才說的動作等等，他們在對話里呀，就叫提示語。巧用提示語能夠?qū)懗鼍实膶υ?，今天我們就一起去探究對話的秘密。孩子們。既然提示語這么重要，那你看，還是這一個劇本，老師加上了這些提示語，讀一讀你們手上的文本，一起看一下，你又有什么不一樣的感受呢？出示探究任務一師：那誰來分享你有什么不一樣的感受？生：通過提示語，我感覺到了比原來沒有提示語的劇本好看多了。師：你從哪里看出來好看多了？生：因為這里加入了神態(tài)等詞，然后讓我感覺活靈活現(xiàn)的浮現(xiàn)在眼前。師：加上了神態(tài)，活靈活現(xiàn)的，請坐。誰來分享？請你。生：加上了這些提示語，我覺得這些句子就跟活的一樣，就讓我的眼前浮現(xiàn)了一幅生動有趣的畫面。師：你具體說一說呢？生：就是這個尼克這只狐貍，他扯了扯，整理了自己的領帶，然后呢，瞇起眼睛，撅著嘴巴，說那個我要告訴你們的線索，已經(jīng)告訴了。不用感謝我給你們的線索。既然傻瓜都能查出來，那么我就帶著我的筆，那個向您老告別了。但是，這個朱迪，他睜大眼睛，皺著眉頭，就有點感覺很驚訝的樣子，說，查車牌，我不能查車牌。他用筆敲了下嘴唇，思考了一會兒，然后呢，立刻馬上的說了一句，哦，我還進不了系統(tǒng)。師：孩子，你好會體會，你說的我就像把這個電影又看了一遍，原來呀，你們已經(jīng)探究出了提示語對話里的第一個秘訣。在提示語中加上。生：動作描寫、神態(tài)描寫。師：等細節(jié)，這些細節(jié)能夠讓對話更加的具體，孩子們也很棒，那對話中還有什么秘密呢？我們接著去探秘。師：現(xiàn)在閱讀《小木偶的故事》，勾一勾提示語，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？來，請那個寶寶。生：就是從這里可以感覺到他現(xiàn)在小木偶目前是沒有需要的，所以才能給下文做鋪墊，才能可以讓老木匠給小木偶刻上，用一只神奇的刻刀給小木偶刻上笑臉。師：你關注了語句的細節(jié)，還有發(fā)現(xiàn)嗎？請你。生：就比如說老木匠問小木偶，老木匠對自己說，就可以寫清楚，是這個話是誰說的，以及他是對誰說的。師：看這個提示語的位置在哪里呀？生：他們，老木匠問小木偶，是在句子的后面，然后老木匠對自己說，是在句子的中間。師：還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？除了在中間在后面，請你。生：還有第八句小木偶笑嘻嘻的問，出去干嘛呀？他是笑嘻嘻的，它的提示語不僅可以在中間，還可以在后面，還可以在前面。師：你很會發(fā)現(xiàn)，那提示語的位置除了在中間，后面，前面還有新的情況嗎？請那個男生。生：提示語可以使一個句子更有趣，更生動，更豐富，一個句子使這個讀者感覺到這句話非常的有趣。師：你從哪里發(fā)現(xiàn)的？寶貝，剛才我們關注到了提示語的位置。生：就是我從第三段不知道小木偶板著臉回答。師：你關注到了他的位置在。生：在末尾。師：那對話都找完了嗎？還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？我看你發(fā)現(xiàn)了啊，請你說一說。生：就是那個去吧，去吧。外面的世界大著呢，就是那個地方。師：這個地方。生：它也是提示語。師：提示語在哪里呀？生：就是在那個第二行。師：他有提示語嗎？孩子們再看看，剛剛這個寶寶找的這句話，它有提示語嗎？，生：沒有。師：原來還有沒有提示語的情況呀。那提示語的位置不同，它們的表達效果一樣嗎？生：不一樣。師：真的呀，那我們?nèi)ヌ骄刻骄?。好，我們先來看提示語在前的情況，我們先來讀小木偶說的話，他說的什么呢？那我們再聯(lián)系當時的情形，他知道自己出去干嘛嗎？生：不知道。師：不知道，這時候他的心里。生：很疑惑。師：很好奇。呀，你的意思就是在小木偶說話之前，小木偶還有一個笑嘻嘻疑惑的表情，疑惑的細節(jié)，你們剛剛說到了呀？那孩子們，你們很會發(fā)現(xiàn)，剛才我們通過先讀懂人物說話的內(nèi)容，再聯(lián)系當時的情形，體會出了原來提示語在前面，我們還能夠體會到他在說話之前的一些小細節(jié)。你們太棒了，掌聲送給自己。提示語在中間、在后面和沒有提示語，它又有什么表達效果呢？來，我們在小組內(nèi)探究探究。先來看學習提示，來一起讀。學生齊讀探究任務二。師：學習提示清楚了嗎?那四人小組開始合作探究吧。師：好。哪一個小組來分享分享，你們這個小組，請你。你分享的是哪一個情況。生：我分享的是提示語在句子中間的情況。提示語在句子中間我讀到了那個老木匠認為笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。我想上面的提示語就是老木匠看小木偶，小木偶板著臉的回答，然后他就突然就醒悟過來了。小木偶臉上少的東西就是笑。然后老木匠就自言自語道，笑是很重要的。然后呢，這個提示語放在這里，寫到把兩句意思不太一樣的句子分開的作用。師：他很會思考，