部編版六年級語文上冊第七單元教材分析及全部教案

部編版六年級語文上冊第七單元教材分析及全部教案

一、主要教學(xué)內(nèi)容

21《文言文二則》

22《月光曲》

23《京劇趣談》

口語交際

語文園地

二、各課間的聯(lián)系

本單元課文主要是圍繞“走進(jìn)藝術(shù)”這個專題進(jìn)行編排的。主要由《文言文

二則》《月光曲》《京劇趣談》三篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字

展開想象，體會藝術(shù)之美。

三、單元主體目標(biāo)

1.能根據(jù)課后注釋疏通文言文，了解故事內(nèi)容。

2.理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

3.初步感受文言文的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

4.從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人

民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的的教育。

5.學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維

的能力.

6.有感情地朗讀課文，了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)特色。

7.通過語言文字的描述了解藝術(shù)帶給人們的享受。

四、本單元重點：

1.通過朗讀理解課文內(nèi)容，背誦《伯牙鼓琴》。本單元的三篇課文中《文言

文二則》中選入了兩個故事：《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫?！?。兩篇故事一說音樂

藝術(shù)的高雅境界，一說名畫作品也有瑕疵，都與藝術(shù)相關(guān)?！对鹿馇分v了貝多

芬創(chuàng)作名曲的一個傳說，讓我們領(lǐng)略了大音樂家“音樂為大眾服務(wù)”的高尚情懷。

《京劇趣談》一文分“馬鞭”和“亮相”兩部分講了京劇的藝術(shù)特色。

2.借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。每篇課文中都給我們留下了充分

想象的空間。《伯牙鼓琴》中俞伯牙的琴聲讓鐘子期想到了高山流水，我們的耳

邊仿佛也想起了那優(yōu)美的琴聲；《月光曲》中貝多芬在月光下彈奏的第二首曲子

讓窮兄妹倆看到了異常美麗逼真的景象?！毒﹦∪ふ劇分旭R鞭的運(yùn)用和雙方戰(zhàn)斗

時的突然靜止與耍雜技場面帶給觀眾無限的想象空間。而這一切都是各種藝術(shù)形

式帶給大家的美感。

五、課時安排。

21《文言文二則》兩課時

22《月光曲》兩課時

23《京劇趣談》一課時

口語交際一課時

語文園地兩課時

21、文言文二則

教學(xué)目標(biāo)

1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。

3.理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重點

正確朗讀和背誦課文。

教學(xué)難點

能參考注釋讀懂每句話的意思。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》。

2.結(jié)合注釋理解詞句的意思。

3.探究學(xué)習(xí)，體會人物心理。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計：

一、課前朗讀，感悟友情

1.出示一組表達(dá)友情的古詩句：【課件2】

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

又送王孫去，萋萋滿別情。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

春草明年綠，王孫歸不歸。

2.學(xué)生讀，談體會。

二、談話導(dǎo)入，走進(jìn)課文

1.這組詩的共同特點是什么？古人以詩詞的形式，用精煉的語言表達(dá)了和朋

友知己之間的深厚感情，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寫朋友知己的文言文。它千古傳

誦，流傳至今。

補(bǔ)充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個文明古國，我國古代

有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，它們都是以文言文的形式記載

下來的。我們要傳承民族的瑰寶，就要學(xué)好文言文。

3.出示【課件3：課題】（板書第一則的題目：伯牙鼓琴）學(xué)生齊讀課題。

三、讀通讀順，感知課文

1.試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：哉巍

2.自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。

3.古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有

節(jié)奏。

4.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆畫停頓。

5.學(xué)生再次自由朗讀課文。

6.點名讀，齊讀。

四、初解知音，理解課文

1.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思

理解了嗎？說說“絕弦”的意思。

（預(yù)設(shè)答案：再也不彈琴了。）

2.課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？

（預(yù)設(shè)答案：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。）

這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？

（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。）

3.從“鼓”字引導(dǎo)，學(xué)生說說理解文言文的方法。

4.當(dāng)我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪

些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同學(xué)交流。

5.預(yù)設(shè)交流

（1）我讀懂了“伯牙鼓琴，鋒子期聽之“，這句話告訴我們伯牙彈琴，錘子期

聽他彈琴。

師：讀了這一句，同學(xué)們有同學(xué)要質(zhì)疑嗎？伯牙彈得好嗎？錘子期會欣賞

嗎？我們看下去就懂了。

（2）我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，

心里想著高山，琴聲里就會出現(xiàn)高山...

（板書：伯牙鼓琴鋒子期聽）

師：鋒子期說的“善哉”什么意思？

（很好，很棒?。?/p>

師：這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己

的閱讀體會。

（3）我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就能彈出什么。

（4）我讀懂了伯牙不論彈什么，錘子期都能聽出來，就是說，他們之間心意

相通，是知音。

6.假如現(xiàn)在你是錘子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你會怎么贅

美他？（生自由發(fā)表意見。）

五、拓展延伸，升華情感

1.引導(dǎo)升華，拓展探究。

（1）師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不

僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？

（預(yù)設(shè)答案：還會有1:鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚?！?/p>

②師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐''（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)

在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)——

生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風(fēng)。

③師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月——

生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月?！?/p>

④師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到

的，錘子期真的都聽懂了，實在難得。這就是——（預(yù)設(shè)答案：知音。）

2.理解文本，探究知音

①師：在遇到錘子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鏈子期為知音？

（預(yù)設(shè)答案：因為其他人聽不懂，而健子期能聽懂他的琴聲?！?/p>

②師：那么，別人對他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說）你能想象別人那

種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說）

③師：可以想象，當(dāng)擅長鼓琴的伯牙，志在太山，沒有人會像子期說——

生：巍巍乎若太山。

（板書：志在太山巍巍）

④師：當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會像子期說——

生：湯湯乎若流水。

（板書：志在流水湯湯）

⑤師：當(dāng)他沒遇到鋪子期，聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？

（預(yù)設(shè)答案：失望。寂寞。憂慮?？释！?/p>

⑥師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？

（預(yù)設(shè)答案：快樂。激動。充滿希望。欣慰。……）

⑦師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？

（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。）

⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但是，人間的知音，

真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學(xué)生

感情讀文）

⑨師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句?！安榔?/p>

琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者?！安罏槭裁凑J(rèn)為子期是最后

的知音？（預(yù)設(shè)答案：1.因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2.因為他們之間就像親人

一樣。...）

（板書：死絕弦）

3.豐富內(nèi)容，拓展課文

①師：伯牙在斷絕琴弦的時候，也斷絕了什么？

（預(yù)設(shè)答案：1.斷了他的前程。2.斷了他的心弦。3.斷了他的希望。……）

②師：伯牙斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的

時候，再讀讀這段話。（學(xué)生再有感情地讀最后一句。）

③師：據(jù)史料記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了

一首短歌。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：出示【課件4】

憶昔去年春，江邊曾會君。

今日重來訪，不見知音人。

但見一杯土，慘然傷我心！

傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。

來歡去何苦，江畔起愁云。

子期子期兮，你我千金義；

三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！

摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！

春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

六、積累背誦，拓展延伸

1.師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你感動

嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。（學(xué)

生動筆寫感受。然后交流。）

2.師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，我們每個人難道不是

在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……

也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個故事中感受

到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。）

3.師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個典故編寫了一首樂

曲《高山流水》。全班學(xué)生再次在音樂聲中朗讀課文。

4.師生分角色讀。

5.引導(dǎo)背誦。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.正確朗讀《書戴嵩畫?！?。

2.結(jié)合注釋理解詩句的意思，把握文章的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一則文言文《伯牙鼓琴》，了解了關(guān)于“知

音”的一段佳話。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二則《書戴嵩畫?！?。（板書課題：書戴嵩

畫牛）齊讀課題。

2.釋題：“書”是什么意思?“戴嵩畫?！庇质鞘裁匆馑寄兀浚ā皶?，是寫的意思。

“戴嵩畫牛''就是戴嵩畫的一幅畫，畫上畫的是牛。我們來了解一下戴嵩。

3.了解戴嵩，出示【課件6】

戴嵩是唐代畫家，韓滉的弟子，韓滉鎮(zhèn)守浙西時，戴嵩為巡官。擅長畫農(nóng)家、

山川田野的景色，畫水牛尤為著名，后人評價他畫的牛“野性筋骨之妙”。相傳曾

畫飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見他觀察得多么細(xì)致入微。

【課件7】《斗牛圖》是戴嵩的一幅水墨畫，縱44厘米，橫40.8厘米，現(xiàn)

藏于中國臺北“故宮博物院”，此圖繪兩牛相斗的場面，風(fēng)趣新穎。

4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：

⑴戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？

⑵這幅畫上是什么？

⑶這個故事告訴我們一個什么道理？

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《書戴嵩畫?！愤@個故事？

二、初讀課文，讀通句子

1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感

染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

2.讀后學(xué)生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是

停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。

3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)

朗讀）

4.同桌互讀課文，互相糾正錯誤。

教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟

為止。

三、精讀課文，理解文意

1.學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇到

困難教師及時幫助。

2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教

師及時就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；

“掉”的古今異義等。

3.學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學(xué)生理解中的

難點。

4.同桌互相講說故事內(nèi)容。

（板書：戴嵩《?！罚?/p>

出示課文大意：【課件8】

四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩

畫的牛，尤其珍愛。他用錦緞縫制了畫套，用玉作畫軸，經(jīng)常隨身帶著。有一天，

他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫是

畫的斗牛??！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間?，F(xiàn)在這幅畫上的

牛卻是搖著尾巴在斗，錯了！”杜處士笑笑，感到他說得很有道理。古人有句話

說：“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭。”這個道理是不會改變的

呀！

四、自讀思考，體會道理

教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

1.⑴戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？

戴嵩的畫在蜀中地方一位姓杜的處士手里，因為他非常喜歡書畫，收藏了很

多。他非常喜歡戴嵩的《斗牛圖》。

（板書：杜處士好錦囊玉軸）

從什么地方看出杜處士很喜歡這幅畫？——“錦囊玉軸，常以自隨”（用錦

縫制了畫套，用玉做了畫軸，經(jīng)常隨身帶著。）從這具體的做法看出杜處士對《斗

牛圖》“尤所愛”。

⑵這幅畫上是什么？

畫上是斗牛。

大畫家畫出的牛應(yīng)該是非常逼真的吧？

可能一般人都這么認(rèn)為。但有人指出了畫面的錯誤之處。誰這么大膽？

一位牧童！

戴嵩的畫錯在哪兒？

“斗牛力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，”（斗牛的力氣用在角上，

尾巴緊緊地夾在兩腿中間?，F(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗。）

⑶這個故事告訴我們一個什么道理？

觀察得最多的人才最了解真實的情況。

文中哪句話說明了這個道理？

“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢?！薄案N的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問

女傭?！?/p>

（板書：牧童笑掉尾而斗）

五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識

1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。（勤于觀察才能得出正確的結(jié)論。）

2.你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)

識到不專心產(chǎn)生的不良后果，增強(qiáng)做事專心致志的意識。）

六、復(fù)述故事，背誦課文

1.同桌互相講故事。

2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

教學(xué)反思：

文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學(xué)生對文言文接觸

的又少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。教學(xué)中我把指導(dǎo)學(xué)生

朗讀、背誦作為本課的教學(xué)重點。課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解,

難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷

句把句子讀通順。教學(xué)中我在這方面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。在

教學(xué)中我還注意了以下問題：要充分發(fā)揮范讀的重要性，教師范讀課文本身作用

不可小覷，范讀文言文更是重要，第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染

學(xué)生的作用。第二遍一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句，做到準(zhǔn)確。要注重指導(dǎo)文言文

的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。在

這課的教學(xué)中，我還有意的傳授了一點兒文言文知識，這樣，以后對孩子還是有

一點好處的。

22、月光曲

教學(xué)目標(biāo)

1.從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民

的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的的教育。

2.學(xué)習(xí)掌握“譜、萊”等9個生字，理解“譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、

陶醉”等詞語，描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練。

3.學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的

能力。

教學(xué)重點

1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會由實在事物展開的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景，體會人物的心境和樂曲的

意境的統(tǒng)一。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)課文，整體感知，理清文章層次。

2.范讀課文，指導(dǎo)正確朗讀課文。

3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、揭示課題，激發(fā)興趣

同學(xué)們，說起月光，你一定會想起許多優(yōu)美的詩句，回憶起許多與月光有關(guān)

的故事或傳說。這一課我們就看看《月光曲》是如何誕生的。【出示課件1:課

題】（板書課題：月光曲）這篇課文很美，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以

后能回答兩個問題：

1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

2.《月光曲》這篇課文，寫的是什么？

二、自學(xué)課文，讀后提問

（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）

1.《月光曲》這篇課文寫的是什么？

提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（不是，是一個傳說）

解釋“傳說”:是在民間流傳的故事。

2.《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（懂得《月光曲》這篇課文

寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。）

3.《月光曲》是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>

（通過練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲。）

4.結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：【課件2】

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣

的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多么的幸

福！”

5.歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲

子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）

寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了

一首扣人心弦的詩篇。

三、理解結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)分段

1.這一自然段最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？

2.課文哪些段落寫了這個傳說？

3.那么課文可以分成幾大段？

段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說。

4.這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。范讀課文第二大段。

四、讀后提問，分清層次。

1.現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月

光曲》？

2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù)，分成兩層。

出示【課件3】

第一部分：第1自然段

第二部分：第2—10自然段

第一層：第2—6自然段

第二層：第7—10自然段

五、進(jìn)入情境，體會內(nèi)心

讀講課文第二部分第一層。

1.指名讀本段第一節(jié)。

2.通過教師描述，帶入情境：

這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面：出示【課件4：相關(guān)

圖片】我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地

流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪

明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上

還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出

微弱的亮光，甚至有兩個人影。）

3.這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們

就可以說這兒多么幽靜?。∵@小路就可以說幽靜的小路。

4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴

聲，當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲

子，他會怎么想？請同學(xué)們聯(lián)想。

5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進(jìn)了茅屋。

貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，走進(jìn)

了茅屋。）

（通過設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考）

現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。

（1）男女生分角色讀。

（2）讀后指導(dǎo)：

那有多好啊！這句話要把姑娘渴望能聽到貝多芬彈琴的心情讀出來。（板書：

聆聽談話）

誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。出

示【課件5】

男的（）地說

一個姑娘（）地說

同桌對讀。

指名兩人。現(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來到小茅屋的窗外聽屋里的談話。

6.聽到這里，貝多芬可能會怎么想？

（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的

人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，

用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）

7.從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同

情，很有感情的。（板書：同情）

8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋

里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。

（一支、微弱、正在、舊、瞎）

指點：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，因為彈琴的是

個盲姑娘。

9.下面是貝多芬和他們的對話。指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對話。

10.讀后指導(dǎo)。

指點（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動地說。

應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

解釋：純熟就是技術(shù)高超而又熟練。

出示【課件6】重點指導(dǎo)：您……您就是貝多芬先生吧？！

技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課

文上兩個您讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了

判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次；您就很肯定：您就是——

示范；練習(xí)朗讀。

通過填充練習(xí)，小結(jié)課文。出示【課件7】

（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的

琴聲使盲姑娘（）0

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.講讀課文第二部分第二層。

2.總結(jié)課文、練習(xí)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、前后銜接，進(jìn)入新課

1.從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的

茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。

上一課我們提到貝多芬說過：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。還說，如果我做到

了這一點，該是多么幸福啊。這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興

奮，這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的感受？

2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是不

是貝多芬早已譜寫好的，還是即興彈出來的？從哪一句里可以看出？（他飛奔回

客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。）

4.同學(xué)們想一想，當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的鋼

琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？

請你們看看插圖、帶著這個問題自學(xué)第二層。（學(xué)生自學(xué)）

二、感受情境，享受藝術(shù)

1.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢？這個情景

課文中有這樣的描述出示【課件8］（老師讀課文：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按

起琴鍵來。）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：這個情景多美啊。蠟燭滅

了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環(huán)

境，課文中用了什么詞？（清幽）這個"清''是亮、清朗的意思；"幽'’給人寧靜的

美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個詞的意思加在一起是清幽、

幽靜，都有寂肯爭的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美，也給人

寧靜的感覺。

2.現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，

小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同桌兩人對

話。）

出示【課件9】例話：一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，

照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，

身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶

來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

3.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了

什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？

4.通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們

看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆

因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

（學(xué)生自學(xué)。）

5.學(xué)生讀寫實的部分：出示【課件10］皮鞋匠靜靜地聽著，皮鞋匠看看妹

妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。

指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會這兩處寫事實的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。

6.從事實引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語？

（板書：好像……仿佛……）

7.下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫

面。

學(xué)生自學(xué)課文分層次。

月亮升起來了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪三個畫面。

他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。

8.用簡易畫創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會感情。

（1）語言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑

娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象自己也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲

地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好像看到了大海，還看到了什么？你們

說，老師畫。

（2）第一幅畫面：月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解水

天相接）

邊作畫邊指點：粼粼指水清。

指導(dǎo)想象畫面：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，

這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是

輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）

（板書：月亮升起）

（3）第二幅畫面。

敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她仿佛看到了什么？

（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）

（板書：月亮升高）

微云是小云嗎？從整個句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的“微”

是什么意思？（薄）

一縷一縷的微云又是什么樣的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖）（板書：微

波粼粼）

這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶

入情境）

（4）第三幅畫面：

描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情景可以用

一個什么詞來形容？（板書：卷起巨浪波濤洶涌）

波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫：雪亮的浪

花一個連一個涌向岸邊（見右圖）

指點：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動的情景。

引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬

在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越

來越快。）

9.描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有

奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌

的大海，都有月光照耀。

這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由的天地呀！

10.皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？

【出示課件11】姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過

的景象一在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

指點：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還

表現(xiàn)在哪里？（恬靜的臉上。）

解釋恬靜：盲姑娘臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶

涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？

（板書：月光照耀）

這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切：快樂得入迷

了，時間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫陶醉。

出示【課件12］指導(dǎo)讀：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景

象。

這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到得是她從來沒有看到的景象。

11.引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用：

這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很

大的關(guān)系。

引導(dǎo)對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）

指導(dǎo)讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文

章的思想感情。

指導(dǎo)寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的

寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達(dá)的感情就會

更加豐富、深刻。

男生讀寫實部分。

女生讀聯(lián)想部分。

12.照應(yīng)前文指點；盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是入神激動，聽了月光

曲是恬靜、陶醉，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里

可能要說什么？我們幫她說出來。

13.貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的

時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞可以看出他也很

激動？（飛奔）。

貝多芬在這樣一個秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首

又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身，同樣是一

首很美的《月光曲》，這也表達(dá)了人民對貝多芬的愛。所以課文用《月光曲》做

題目，是很有道理的。

三、滿懷深情，激情描述

1.閉上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，與貝多芬先生之間發(fā)生了

這么一段故事，現(xiàn)在，貝多芬回旅館了，你的心情怎樣？

2.創(chuàng)造性描述：

貝多芬回到客店記錄《月光曲》時，當(dāng)時他可能怎么寫？怎么想？請你寫一

段話描述。

（板書：創(chuàng)作《月光曲》感動）

出示【課件13］要求：

1.交代清楚時間、地點、人物、事情。

2.貝多芬在追記時，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫事中加入聯(lián)想。

注意用上好像、仿佛，引出聯(lián)想的內(nèi)容。

學(xué)生描述。

總結(jié)：

學(xué)習(xí)了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課

文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的《月

光曲》。

教學(xué)反思：

第九段是重點段，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，了解哪些是聯(lián)想，哪些是實在事物。之

后聽過聆聽《月光曲》，指導(dǎo)感情朗讀?！爸皇橇私庹n文內(nèi)容，體會音樂的魅力，

感受貝多芬博大高尚的情懷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生應(yīng)該學(xué)會文章的表達(dá)方法。在

最后，讓學(xué)生進(jìn)行一個小練筆“盲姑娘和哥哥醒來后，會說些什么？”可以學(xué)習(xí)

文中聯(lián)想和想象的方法。學(xué)生的作品令人驚喜。比如“啊，簡直太美妙了！不愧

是大音樂家！貝多芬先生的演奏，讓我仿佛看到微波粼粼的海面上，霎時間灑滿

了月光……被月光照耀的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來……我太感謝貝多

芬先生了，能為我們兄妹演奏，這實現(xiàn)了我夢寐以求的愿望?！绷?xí)作不僅表達(dá)了

對貝多芬的感謝，還會運(yùn)用文中的優(yōu)美語言，真正達(dá)到了學(xué)以致用。

23*京劇趣談

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并積累“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成、凸顯''等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)特色。

3.通過語言文字的描述了解藝術(shù)帶給人們的享受。

教學(xué)重點

了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)手法。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)課文用具體事例說明京劇表演特點的說明方法。

教具準(zhǔn)備

京劇演出片段的課件

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入新課

說起中國的國粹，有些同學(xué)可能會想起京劇。京劇積淀了中華民族五千年的

豐厚文化底蘊(yùn)，每一位中國人無不為此而感到驕傲與自豪！京劇藝術(shù)不僅深受炎

黃子孫的喜愛，同時，她那獨特的表現(xiàn)形式和魅力，征服了全世界各國酷愛藝術(shù)

的人們。這節(jié)課，我們就走近京劇，了解一下京劇的藝術(shù)特色?！菊n件1:課題】

（板書課題：京劇趣談）齊讀課題。

二、讀通讀準(zhǔn)課文

1.課文從哪兩個角度講了京劇表演的特點？請同學(xué)們帶著這樣的問題自由

通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個字的字音?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問，在書上標(biāo)

記一下。

2.【課件2】出示詞語認(rèn)讀：

馳騁尷尬虛擬高揚(yáng)低垂裝飾約定俗成

納鞋底酒宴唯恐不可開交戛然而止越發(fā)

三、了解京劇特點

1.【課件3】出示第一部分《馬鞭》學(xué)習(xí)要求。

默讀課文第一部分，回答下列問題：

（1）京劇表演騎馬時，為什么不用真馬？

（2）京劇表演中，用什么道具來表演騎馬？

（3）演員拿著馬鞭代替真實的騎馬有什么好處？

（4）作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了哪兩個例子？

2.小組交流，明確問題答案。

3.指名匯報，教師點撥指導(dǎo)：

舞臺方圓太小，馬無法馳騁，所以只能找一樣?xùn)|西來替代，馬鞭是比較合適

的。（板書：虛擬）

演員手拿馬鞭，騎馬人特定和優(yōu)美的姿態(tài)能鮮明地表現(xiàn)出來，演員有無窮無

盡的表演自由，隨心所欲，不受限制。

（板書：馬鞭）

作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了兩個例子，一個是《拾

玉鐲》中小姑娘納鞋底用的線是虛的，一個是宴席上舉杯喝酒是虛的。

（板書：納鞋底舉杯飲酒）

3.全班交流，了解用馬鞭虛擬表演的特點。

四、感知表達(dá)特點

1.自由讀《馬鞭》部分，思考作者由馬鞭說起，為的是說明京劇表演中的

什么特色。

2.讀第二、三自然段，用簡潔的語言分別寫出這兩個自然段的意思。

（二、演員表演納鞋底，針線都是虛的，但感覺可以使用。三、演員表演舉

杯喝酒，實際上并不真喝。）

3.作者說京劇中還有一些虛擬的道具，一樣感覺可以使用時，用了什么說

明方法？（舉例子，一是緬鞋底，二是舉杯喝酒。）

4.京劇欣賞，看表演領(lǐng)悟京劇表演的藝術(shù)特色。

(1)多媒體播放：【課件4】京劇中騎馬、綢鞋底、舉杯飲酒的圖片。

(2)學(xué)生談觀看后的體會。

五、體會表演特點

1.出示學(xué)習(xí)要求

默讀《亮相》部分，要求讀懂這部分內(nèi)容后，把重點講給別人聽。注意講清

楚：

(1)這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場面？

(2)這兩種表演有什么好處？

2.創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用方法，講給別人聽。

3.師生評議。(板書：亮相靜止雜技)

4.片段欣賞，體會好處。

多媒體播放：【課件5】相關(guān)的京劇片段，學(xué)生結(jié)合文字描述體會這種表演

方法的好處。

六、拓展閱讀資料

出示：【課件6、7]

京劇表演的四種藝術(shù)手法：唱、念、做、打，也是京劇表演四項基本功。

唱指歌唱，念指具有音樂性的念白，二者相輔相成，構(gòu)成歌舞化的京劇表演

藝術(shù)兩大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形體動作，打指武打和翻跌的技藝。

二者相互結(jié)合，構(gòu)成歌舞化的京劇表演藝術(shù)兩大要素之一的“舞”。

戲曲演員從小就要從這四個方面進(jìn)行訓(xùn)練，雖然有的演員擅長唱功(唱功老

生)，有的行當(dāng)以做功(花旦)為主，有的以武打為主(武凈)。但是要求每一個

演員必須有過硬的唱、念、做、打四種基本功。只有這樣才能充分地發(fā)揮京劇的

藝術(shù)特色。更好地表現(xiàn)和刻畫戲中的各種人物形象。

京劇有唱，有舞，有對白，有武打，有各種象征性的動作，是一種高度綜合

性的藝術(shù)。

板書內(nèi)容

京劇趣談

虛擬：馬鞭納鞋底舉杯飲酒

亮相：靜止雜技

教學(xué)反思：

把握略讀課文教學(xué)的尺度。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，

只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動，它承擔(dān)了更為廣泛的

任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實踐

中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。

縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實質(zhì)，深鉆進(jìn)去，不能只把

側(cè)重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會

更上一層樓。

口語交際：聊聊書法

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生了解中國書法藝術(shù)的特色，產(chǎn)生民族自豪感。

2.學(xué)會有條理地表達(dá)，如可以分點說明。

3.交流時表述要清楚，可結(jié)合圖片、實物等資料，讓講述更加生動。

重點難點：

1.通過此次活動，讓學(xué)生對中國的書法藝術(shù)有一個基本的了解，從而去關(guān)注

中國書法藝術(shù)。

2.學(xué)會搜集資料，整理觀點，有條理地表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：

1.名家書法作品的圖片。

2.筆、墨、紙、硯等書法用具。

學(xué)生：

1.就感興趣的話題提前搜集相關(guān)資料。

2.舊報紙、毛筆、墨水。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、寫一寫，激趣導(dǎo)入

1.書寫導(dǎo)入。

(1)教師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的筆、墨、紙，寫出自己的名字，或?qū)懮献约?/p>

喜歡的成語。

(2)學(xué)生先在小組內(nèi)展示自己的書法作品，小組推選優(yōu)秀作品在全班展示。

(3)教師采訪書寫優(yōu)秀作品的同學(xué)，問問他們?yōu)槭裁茨軐⒆謱懙眠@么好。

預(yù)設(shè)：六年級的學(xué)生或多或少都會接觸書法學(xué)習(xí)，有些同學(xué)肯定學(xué)習(xí)過書法。

至于沒有學(xué)過書法的同學(xué)，此時親自拿筆寫一寫，感受傳統(tǒng)的書寫方式也是一件

很有意義的事。

2.教師出示關(guān)于書法的紀(jì)錄片片段，初步感知書法藝術(shù)之美。

過渡：同學(xué)們，有人說書法是無聲的音樂，無言的詩，無形的畫?？梢哉f，

書法和戲劇一樣也是一種綜合性的藝術(shù)形式。數(shù)千年來，人們書寫都是靠筆、墨、

紙、硯，也就是文房四寶。我們用硬筆書法的歷史與之相比，實在是短暫。今天，

我們就來聊一聊書法，從各個角度聊聊大家感興趣的話題。

二、賞一賞，感受魅力

1.欣賞課本上的書法作品，教師可進(jìn)行欣賞指導(dǎo)。

公元353年4月22日(晉永和九年三月初三日)，時任會稽內(nèi)史的王羲之與

友人謝安、孫綽等四十一人在會稽山陰的蘭亭雅集，飲酒賦詩。王羲之將這些詩

賦輯成一集，并作序一篇，記述流觴曲水一事，抒寫由此而引發(fā)的內(nèi)心感慨。這

篇序文就是《蘭亭集序》。

《蘭亭集序》也稱《蘭亭序》《臨河序》等，通篇遒勁飄逸，字字精妙，符

合傳統(tǒng)書法的最基本審美觀：“文而不華，質(zhì)而不野，不激不厲，溫文爾雅其

筆法剛?cè)嵯酀?jì)，書體以散求正，線條變化靈活，點畫凝練，有如神人相助而成，

被歷代書法家奉為極品。宋代書法大家米芾稱其為“中國行書第一帖”。欣賞《蘭

亭集序》，會獲得一種非凡的藝術(shù)享受。

讀一讀描寫書法作品的詞語，學(xué)會鑒賞書法作品。

過渡：古人鑒賞書法，會使用一些非常精妙、生動的詞語?，F(xiàn)在我們就來讀

一讀，記一記。以后在鑒賞書法時就知道如何評價了。

形容書法好的詞語

［力透紙背］形容書法遒勁有力。

［龍飛鳳舞］如龍飛騰，似鳳飛舞。形容書法筆勢舒展活潑。

［龍蛇飛動］形容書法筆勢勁健生動。蘇軾《西江月?平山堂》詞：“十年不

見老仙翁，壁上龍蛇飛動?！?/p>

［鸞飄鳳泊］鸞，傳說中鳳凰一類的鳥。形容書法瀟灑，毫無拘束。

［鸞翔鳳翥］翥(zhu),高高地飛起。比喻書法筆勢飛動的姿態(tài)。

［美女簪花］形容書法風(fēng)格娟秀多姿。

［入木三分］形容書法筆力強(qiáng)勁。相傳晉朝的王羲之在木板上寫字，墨汁滲

入木板有三分深。

［鐵畫銀鉤］畫，筆畫。鉤，勾勒。形容書法又剛勁又漂亮。

［筆酣墨飽］筆墨運(yùn)用得很暢快，很充分。形容書法酣暢渾厚。

［筆走龍蛇］筆下龍蛇騰躍。形容書法筆勢雄健灑脫。

［劍拔弩張］劍從鞘里拔出來了，弓也張開了。比喻書法雄健，有氣勢。

［落紙煙云］筆墨落到紙上如同煙一樣變幻多姿。形容書法高超玄妙，變化

多姿。

3.了解文字的演變，欣賞不同的作品，感受漢字的悠久歷史與藝術(shù)魅力。

（1）甲骨文——鐘鼎文——篆書（出示圖片。）

早在5000年以前我們中華民族的祖先就在龜甲、獸骨上刻出了許多用于記

載占卜、天文歷法、醫(yī)術(shù)的原始文字“甲骨文”。到了夏商周時期，由于生產(chǎn)力的

發(fā)展，人們掌握了金屬的冶煉技術(shù)，便在金屬器皿上鑄上當(dāng)時的一些天文、歷法

等，這就是“鐘鼎文'’（又名金文）。秦統(tǒng)一全國以后為了方便政治、經(jīng)濟(jì)、文化

的交流，便將各國紛雜的文字統(tǒng)一為“秦篆”，為了有別于以前的大篆又稱小篆。

這三種文字是以象形為主的字體。（請學(xué)生討論這幾種字體的特點。）

（2）隸書——草書——行書——楷書（出示圖片。）

到了秦末、漢初這一時期，各地交流日見繁多，而小篆書寫較慢不能滿足需

要，隸書便在這種情況下產(chǎn)生了。這種字體據(jù)說當(dāng)時在下層小官吏、工匠、奴隸

中較為流行，故稱隸書。與此同時，還出現(xiàn)了一種輔助隸書的簡便字體——草書。

草書的結(jié)構(gòu)簡省、筆畫連綿，主要用來起草文書。后來經(jīng)文人、書法家加工，草

書有了比較規(guī)整、嚴(yán)格的形體，可以用在一些官方場合。它興于漢章帝年間，故

名“章草”。狂草（連綿草）出現(xiàn)于魏晉，唐朝的張旭、懷素將它推向頂峰。行書

出現(xiàn)于晉朝，是一種介于楷、行之間的字體。楷書也是在魏晉出現(xiàn)，唐朝達(dá)到頂

峰，著名的書法家有歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)。這幾種是今文字系統(tǒng)的典范。（請

學(xué)生自己談一下對今文字是怎樣理解的。）

教師進(jìn)行歸納：它們的共同特點是已經(jīng)擺脫了象形走向抽象化。

教師出示各字體代表書法作品，讓學(xué)生直觀感受書法藝術(shù)的風(fēng)格多樣化。

三、聊一聊，交流話題

1.根據(jù)自己感興趣的話題及課前搜集的資料，分成四個小組交流不同的話

題。

（1）展示交流話題，給出交流提示。

話題一：你知道我國古代哪些著名的書法家？你知道他們的哪些故事？

（搜集的故事要有典型性，要組織好語言，繪聲繪色地講。）

話題二：你參觀過書法藝術(shù)作品展覽嗎？你欣賞哪些人的作品？

（結(jié)合自己的參觀經(jīng)歷，說出所欣賞作品的藝術(shù)特色或吸引你的地方。）

話題三：你學(xué)習(xí)過書法嗎？在這一過程中，你有什么特別的感受？

（要真實地說出自己的感受，學(xué)習(xí)書法的過程中有苦有樂，但肯定收獲多

多。）

話題四：你認(rèn)為練習(xí)書法有什么益處？

(分點說明，要有條理，可結(jié)合具體的事例來說。)

(2)提出交流要求。

①選擇自己感興趣的話題，在四人小組中談一談。和同學(xué)交流時表述要清楚，

可結(jié)合圖片、實物等資料讓你的講述更加生動。

②有條理地表達(dá)，如可以分點說明。對感興趣的話題要深入交流。

③一人發(fā)言時，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，可提出問題。

④小組內(nèi)評選出一位同學(xué)代表小組在全班發(fā)言。

2.全班交流。

預(yù)設(shè)一：說說古代著名書法家的故事。

生1:我國古代有許多杰出的書法家，我最喜歡的是有“書圣”之稱的王羲之。

他的代表作《蘭亭序》被譽(yù)為天下第一行書。關(guān)于他的故事流傳下來的有很多，

有些非常有意思。我來給大家分享一個。

有一年新年，王羲之連貼了三次對聯(lián)都被喜愛他的字的人偷偷揭走了。臨近

除夕，他不得不又寫了一副。他怕再被人揭去，就上下剪開，各先貼上一半。上

聯(lián)是“福無雙至”，下聯(lián)是“禍不單行這樣一來果然奏效，人們見他寫的不是吉

慶紅火的內(nèi)容，也就不再揭了。到了新年黎明之際，王羲之又各貼了下一半，對

聯(lián)就成了：“福無雙至今日至，禍不單行昨夜行?！甭啡寺勚?，皆擊掌嘆絕。

預(yù)設(shè)二：說說自己參觀書法作品展覽的經(jīng)歷。

生2：我沒有去過大的書法藝術(shù)作品展覽，但去年我們學(xué)校在小禮堂舉辦過

一次師生書法藝術(shù)作品展，我和好朋友一起去看過。參加展覽的作品非常多，有

許多我很喜歡。比如我們班上的xx就寫了一幅作品參展，我覺得他寫的字特別

好看！他練了好幾年書法，小楷寫得整齊又秀氣。大家肯定知道因為他的字寫得

好，所以平時辦黑板報就總是由他來寫字。他還給我寫過幾幅書法作品呢！我非

常佩服他。

預(yù)設(shè)三：說說學(xué)習(xí)書法過程中的特別感受。

生3：去年，我看見我表哥寫的字很漂亮，我很羨慕他，于是便產(chǎn)生了要練

習(xí)書法的念頭。我把這個想法告訴了爸爸，爸爸就找了一位有名的書法老師孫老

師教我學(xué)習(xí)書法。他先教我從基本的筆畫“點橫豎撇捺”寫起，然后到每一個字的

組合與拼湊的練習(xí)……。經(jīng)過一年的刻苦訓(xùn)練，我的寫字水平有了很大的提高，

自信心也增強(qiáng)了。但學(xué)習(xí)書法讓我收獲最大的不單是寫好了字，更重要的是使自

己各方面的能力得到了鍛煉。比如我在練習(xí)書法的過程中學(xué)到了做事要有持之以

恒的毅力、專心致志的定力、細(xì)致入微的眼力、周密分析的腦力和準(zhǔn)確表達(dá)的手

力……，有了這些“力”，我自身就能得到更加全面的發(fā)展。

預(yù)設(shè)四：說說練習(xí)書法的益處。

生4：我從七歲就開始練習(xí)書法了，我自己也非常喜歡練習(xí)書法。在練習(xí)的

過程中我認(rèn)識到練習(xí)書法是一個長期而艱苦的過程，但是收獲也很多。練習(xí)書法

不僅讓我的字變得規(guī)范、整潔，而且使我變得“靜”，培養(yǎng)了我專心、細(xì)心、耐心

的好品質(zhì)。此外，練習(xí)書法也是對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

四、議一議，拓寬思維

1.想一想生活中哪些地方可以看到書法作品。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生留意書法與生活之間的關(guān)系。由于科技的普及和發(fā)展，電腦

就能“寫'’出十分漂亮的書法作品，真正用筆墨寫出的書法作品很少，書法似乎有

點脫離實際生活，大多數(shù)人在日常生活中與書法的聯(lián)系不多，書法似乎有點曲高

和寡。

2.出示余秋雨《筆墨祭》片段。

我自己是先在私塾里用毛筆，后在學(xué)校里用鋼筆，后來回到鄉(xiāng)下又用毛筆的

人，卻以為假如我們能夠悠悠然，洋洋焉，拂硯抻紙，磨墨揮毫的話，那么，羊

毫和松煙當(dāng)然也很不壞。不過事情要做得快，字要寫得多，可就不成功了，這就

是說，它敵不過鋼筆和墨水。譬如在學(xué)校里抄講義罷，即使改用墨盒，省去臨時

磨墨之煩，但不久，墨汁也會把毛筆膠住，寫不開了，你還得帶洗筆的水池，終

于弄到在小小的桌子上，擺開“文房四寶”。況且毛筆尖觸紙的多少，就是字的粗

細(xì)，是全靠手腕做主的，因此也容易疲勞，越寫越慢。閑人不要緊，一忙，就覺

得無論如何，總是墨水和鋼筆便當(dāng)了。

過于迷戀承襲，過于消磨時間，過于注重形式，過于講究細(xì)節(jié)，毛筆文化的

這些特征，正恰是中國傳統(tǒng)文人群體人格的映照，在總體上，它應(yīng)該淡隱了。

這并不妨礙書法作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)光耀百世。喧鬧迅捷的現(xiàn)代社會時時需要

獲得審美慰撫，書法藝術(shù)對此功效獨具。我自己每每在頭昏腦漲之際，近乎本能

地把手伸向那些碑帖。只要輕輕翻開，灑脫委和的氣韻立即撲面而來。

閱讀與思考：（1）這幾段文字中提到了書法的哪些缺點？（不方便使用，不

方便記錄許多文字，浪費時間，過于注重形式，過于講究細(xì)節(jié)。）

這幾段文字中提到了書法的哪些優(yōu)點？（能讓人在喧鬧中獲得審美慰撫，帶

來灑脫委和的氣韻。）

（2）說說你對書法與生活關(guān)系的看法。

小結(jié)：中國人寫漢字，便離不開書法。盡管我們在日常生活中用鉛筆、鋼筆

等各種方便書寫的硬筆代替了毛筆，但一筆一畫之間，都有書法的余韻在悠悠散

開。今天我們聊了書法的方方面面，也對書法的傳承現(xiàn)狀進(jìn)行了思考。如果你熱

愛書法，那就練下去，將這門藝術(shù)延續(xù)下去；如果你覺得寫書法是一件煩瑣的事，

那么在日常生活中，寫字時把你的字寫工整、寫出你的個性，也是一個好的選擇。

有關(guān)書法的話題還有很多，好的書法作品更多，希望大家在課后再去聊一聊、看

一看，說不定原來不愛書法的你，也會慢慢愛上它，這是再好不過的事情了。

教學(xué)反思：

本次口語交際的目的有二：一是學(xué)生在交際過程中，學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)，如

可以分幾點來說明，也可以清楚地分開層次來說明；對自己感興趣的話題可深入

交談，讓別人聽懂自己了解的內(nèi)容。二是聊一聊關(guān)于書法的話題，在交流中了解

我國古代的一些著名書法家以及他們的一些傳說或故事：欣賞一些書法作品，從

感官上感受書法作品的美；談一談學(xué)習(xí)書法的過程中自己的感受和學(xué)習(xí)書法的好

處。在教學(xué)中，我感到了自己的不足，主要是對書法知識了解的不太多。整節(jié)課

當(dāng)中，對書法知識的指導(dǎo)過多，對交際的指導(dǎo)少了一些。

語文園地七

教學(xué)目標(biāo)：

1.交流做課堂筆記的方法，懂得做課堂筆記的重要性，養(yǎng)成做課堂筆記的好

習(xí)慣。

2.積累“亮相、行當(dāng)、壓軸”等與戲曲有關(guān)的詞語，和同學(xué)交流它們的意思，

再選詞語說句子。

3.修改“玩具小臺燈制作說明書”，了解說明書的語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

4.積累與藝術(shù)有關(guān)的成語。

重點難點：

1.掌握做課堂筆記的好方法。

2.積累與戲曲、音樂、書法等藝術(shù)相關(guān)的詞語，感受藝術(shù)與生活之間的關(guān)系。

3.讀懂說明書，感受說明書語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合平時的學(xué)習(xí)情況交流做課堂筆記的好方法。

2.掌握一些與戲曲相關(guān)的詞語，了解其含義，靈活運(yùn)用。

重點難點：

1.了解做課堂筆記的方法，養(yǎng)成做課堂邕記的好習(xí)慣。

2.感受戲曲與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。

教學(xué)過程：

一、交流平臺

1.教師出示“課堂筆記”圖片，激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)語：同學(xué)們，大家知道“學(xué)霸”這個詞嗎？它是什么意思？（生回答。）對,

學(xué)霸就是學(xué)習(xí)超級厲害的人。他們有一個共同點，那就是學(xué)習(xí)有方法。我這里就

有一些學(xué)霸的筆記，大家看一看，他們的筆記有些什么特點？（多媒體出示相關(guān)

圖片。）老師這里還有一些我們班同學(xué)做的課堂筆記，大家也來看一看吧！大家

會發(fā)現(xiàn)，他們的筆記做得非常工整，有詳有略，囊括的內(nèi)容也比較多。有了這樣

的課堂邕記，課后復(fù)習(xí)才會事半功倍。今天，我們就來聊聊課堂筆記的事。

2.學(xué)生仔細(xì)閱讀課本上的內(nèi)容，概括其中提到的做筆記的方法。

(1)注意泡泡中的提示文字，結(jié)合筆記內(nèi)容與同桌交流。

(2)指名匯報交流內(nèi)容，注意要結(jié)合自己平時的學(xué)習(xí)情況來說。

交流預(yù)設(shè)：

生1:第一種筆記是我們在課堂上經(jīng)常記錄的，也就是老師講的重要內(nèi)容。

我自己就經(jīng)常會在課本上對應(yīng)的地方寫上相關(guān)內(nèi)容。

生2：第二種筆記是我們預(yù)習(xí)課文時會寫的，查找相關(guān)資料的工作最好放在

課前預(yù)習(xí)時來做。有些課文中有些難以理解的詞語，比如我們這個單元學(xué)習(xí)的《京

劇趣談》，里面有些戲曲方面的詞語我就非常陌生，我會提前查查資料，這樣課

堂學(xué)習(xí)時就不會不理解了。

生3：第三種筆記與老師講解的內(nèi)容無關(guān)，但是也很重要，把聽課過程中產(chǎn)

生的想法記錄下來，一是加深對課文的理解，二是稍后還可以把自己的想法與同

學(xué)或老師交流。

3.結(jié)合實際情況，交流做課堂筆記的其他好方法。

(1)學(xué)生可翻看一下自己在課本或筆記本上做的課堂筆記，看看其中有沒

有什么好方法，小組內(nèi)交流。

(2)教師以問促思，提出問題讓學(xué)生思考，交流做筆記的方法。

思考與交流：

①你們的課堂