高中語文高一期中考試試卷

河南省開封市重點中學(xué)2022-2023學(xué)年高一下學(xué)期語文期中考試試卷一、現(xiàn)代文閱讀(31分)閱讀下面的文字，回答問題。材料一：敘事的概念本是從文學(xué)研究的領(lǐng)域產(chǎn)生的。法國文學(xué)批評家熱拉爾·熱奈特指出“敘事”是“此人講述某事（從敘述行為本身考慮）的事件"。敘事是敘述者通過講述故事的方式讓受述者感受故事背后的深刻內(nèi)涵和人文思想。教育敘事則是敘事學(xué)概念的發(fā)展和延伸，是敘事學(xué)運用到教育領(lǐng)域的一個范例。20世紀80年代，教育界掀起了一股教育敘事的熱潮，這股熱潮于90年代傳入中國，并對中國現(xiàn)有教育產(chǎn)生了十分重要的影響。丁鋼認為“以敘事的方式回歸教育時空中各種具體的人物、機構(gòu)及事件，敘事本身所揭示的各種教育存在方式或行為關(guān)系，以及當(dāng)事人在此行為關(guān)系中的處境與感受，便成了教育學(xué)文本所要表達的'意義'"。邱瑜指出"教育敘事研究的基本特點是研究者以敘事講故事的方式表達對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，它只是給讀者講一個或多個教育故事，讓讀者從故事中體驗教育是什么或應(yīng)該怎么做”。在源遠流長的中華文化中，教育敘事一直存在，《論語》就是教育敘事的典型文本。從傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)認知看，《論語》是記錄孔子及其弟子言行的儒家經(jīng)典，其中記載了大量孔子及其弟子之間的教學(xué)活動，可以說《論語》是關(guān)于孔子的教育敘事。在師者孔子與弟子的互動事例敘述中，孔子的教學(xué)思想、教學(xué)方法與教學(xué)原則鮮明生動地印刻于故事詮釋中，簡短淺顯的教育敘事之下卻蘊含著諸多深刻的教育思想。（摘編自蘇婷婷《孔子教育敘事研究——以<子路、曾皙、冉有、公西華侍坐）篇為例》材料二：《論語》是對孔子教育活動的再現(xiàn)，也是對孔子教育思想的概述，故而我們可以說《論語》是關(guān)于孔子的教育敘事，其中《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》（以下簡稱《論語·侍坐》章）堪稱孔門教育敘事的典范，集中體現(xiàn)了孔子諸多優(yōu)秀的教育思想，為我們今天的課堂教學(xué)提供了許多借鑒之處?！墩撜Z·侍坐》章是一次比較完整的教學(xué)活動，整場教學(xué)從孔子“問志”切入，以眾學(xué)生各自“言志”為展開，最后以孔子“評志”答疑為結(jié)束。在教育目的上，孔子強調(diào)經(jīng)邦濟世，即希望培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木诱热耸?，治理國家?！墩撜Z·侍坐》章秉承培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木拥哪康挠^，在孔子詢問其弟子理想時，教學(xué)目的清晰明確，使學(xué)生各言其志。“言志”，即學(xué)生的理想教育課。討論由孔子“問志”引出。在整場討論活動中，孔子讓學(xué)生各言其志、暢談理想，認真聽取每個學(xué)生的見解，在“評志”中態(tài)度明晰，肯定曾點，其實也是將孔子的道德觀傳播給學(xué)生，最后完成一堂以"各言其志"為教育目的的高效課堂?！笆套敝笇W(xué)生陪坐在老師近旁，這種教學(xué)方式是對傳統(tǒng)課堂的突破，師生平等，氛圍輕松?？鬃釉谟懻撻_始之前用“以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰：‘不吾知也！’如或知爾，則何以哉”輕松導(dǎo)入，鼓勵眾人打消身份顧慮，大膽言說。師生平等的課堂環(huán)境是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，營造輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于傾訴、辯論、質(zhì)疑，養(yǎng)成思辨思維?？组T弟子三千，性格、資質(zhì)各有不同，《論語·侍坐》章所記載的孔子的四個學(xué)生就是志趣不同、性情各異的典型代表。子路輕率急躁，冉有謙虛謹慎，公西華委婉曲致，曾皙高雅寧靜，孔子都堅持以學(xué)生為本，因材施教。針對四人的“言志”，孔子充分尊重學(xué)生的理想，“亦各言其志也已矣”，并不失分寸地贊揚、鼓勵。對于學(xué)生豐富多彩的個性特征，孔子的教育也不是千篇一律，空洞說教，而是因人而異，因材施教。子路才華超群，志向遠大，自信滿滿，可是莽撞沖動，孔子回以一個意味深長的表情“哂之"，既肯定學(xué)生的才能和實力，又含蓄地批評了他說話沖動、毫不謙讓的態(tài)度。教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。《論語·侍坐》章中，孔子秉承組織、引導(dǎo)的原則，巧妙提問，循循善誘。討論開始前，將問題以簡潔明了的形式拋給學(xué)生，并且創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生提供明確的思考角度與立足點。在子路回答后，孔子沒有急于評價，干擾其他學(xué)生思維，而是引導(dǎo)、組織其余學(xué)生各言其志。在討論中，孔子根據(jù)學(xué)生回答，及時抓住時機，循循善誘，既對課堂節(jié)奏充分把控，又能調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生獨立思考。（摘編自張靜《〈論語·侍坐）章教育敘事特點及啟示》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A．教育敘事中的敘事概念與文學(xué)研究領(lǐng)域中的敘事概念，最大的區(qū)別在于是否具有具體的教育目的。B．教育敘事是敘事學(xué)在教育領(lǐng)域的運用，盡管這股潮流源于國外，但在中國早就存在教育敘事的文本。C．教育敘事研究不涉及教育“是什么”“怎么做”等問題，對教育的理解需要讀者自己從故事中體驗。D．孔子是教學(xué)活動的引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者，因此在提出問題后，就把課堂完全交給了學(xué)生，讓他們獨立思考。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A．從敘事到教育敘事，再到教育敘事研究的特點，材料一第一段中對概念的解釋層層深入，讓讀者更容易理解。B．《論語·侍坐》章呈現(xiàn)了一次較為完整的教學(xué)活動，以“問志”為問題導(dǎo)入、“言志”為討論內(nèi)容、“評志”為活動小結(jié)。C．《論語侍坐》章可看作一次理想教育課，課上學(xué)生曾點的看法符合孔子經(jīng)邦濟世的思想，因此得到肯定。D．孔子充分尊重子路、曾皙、冉有、公西華四人的理想，每聽完一個人的見解，就會認真地進行評價。3．根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項沒有用到教育敘事原理的一項是（）A．某教師課堂上講述司馬遷《史記》中“孔子問禮于老聃”的故事。B．某教師堅持寫教育日記，記錄日常教育、生活和管理的故事.C．韓愈在《師說》中用“古之圣人”與“今之眾人”的對比教導(dǎo)李氏子蟠。D．鄒忌用自己“吾與徐公孰美”的故事諷諫，勸齊王納諫。4．請根據(jù)材料，概括《論語·侍坐》章的教育敘事特點。5．為什么《論語》被看作教育敘事的典型文本？請結(jié)合材料分析。閱讀下面的文字，回答問題。櫳翠庵茶品梅花雪當(dāng)下賈母等吃過茶，又帶了劉姥姥至櫳翠庵來。妙玉忙接了進去。至院中見花木繁盛，賈母笑道：“到底是他們修行的人，沒事常常修理，比別處越發(fā)好看。”一面說，一面便往東禪堂來。妙玉笑往里讓，賈母道：“我們才都吃了酒肉，你這里頭有菩薩，沖了罪過。我們這里坐坐，把你的好茶拿來，我們吃一杯就去了?！泵钣衤犃?，忙去烹了茶來。寶玉留神看她是怎么行事。只見妙玉親自捧了一個海棠花式雕漆填金云龍獻壽的小茶盤，里面放一個成窯五彩小蓋鐘，捧與賈母。賈母道：“我不吃六安茶。”妙玉笑說：“知道。這是老君眉?！辟Z母接了，又問是什么水。妙玉笑回“是舊年蠲的雨水?！辟Z母便吃了半盞，便笑著遞與劉姥姥說：“你嘗嘗這個茶。”劉姥姥便一口吃盡，笑道：“好是好，就是淡些，再熬濃些更好了?！辟Z母眾人都笑起來。然后眾人都是一色官窯脫胎填白蓋碗。那妙玉便把寶釵和黛玉的衣襟一拉，二人隨她出去，寶玉悄悄的隨后跟了來。只見妙玉讓他二人在耳房內(nèi)，寶釵坐在榻上，黛玉便坐在妙玉的蒲團上。妙玉自向風(fēng)爐上扇滾了水，另泡一壺茶。寶玉便走了進來，笑道：“偏你們吃體己茶呢。”二人都笑道：“你又趕了來飺茶吃。這里并沒你的?！泵钣駝傄ト”灰姷榔攀樟松厦娴牟璞K來。妙玉忙命：“將那成窯的茶杯別收了，擱在外頭去罷。”寶玉會意，知為劉姥姥吃了，她嫌臟不要了。又見妙玉另拿出兩只杯來。一個旁邊有一耳，杯上鐫著“??爮斝（bānpáojiǎ）”三個隸字，后有一行小真字是“晉王愷珍玩”，又有“宋元豐五年四月眉山蘇軾見于秘府”一行小字。妙玉便斟了一盅遞與寶釵。那一只形似缽而小，也有三個垂珠篆字，鐫著“點犀盉”。妙玉斟了一盅與黛玉。仍將前番自己常日吃茶的那只綠玉斗來斟與寶玉。寶玉笑道：“常言‘世法平等’，她兩個就用那樣古玩奇珍，我就是個俗器了?！泵钣竦溃骸斑@是俗器？不是我說狂話，只怕你家里未必找的出這么一個俗器來呢?！睂氂裥Φ溃骸八渍f‘隨鄉(xiāng)入鄉(xiāng)’，到了你這里，自然把那金玉珠寶一概貶為俗器了?！泵钣衤犎绱苏f，十分歡喜，遂又尋出一只九曲十環(huán)一百二十節(jié)蟠虬整雕竹根的一個大盞出來，笑道：“就剩了這一個，你可吃得了這一盞？”寶玉喜的忙道：“吃得了。”妙玉笑道：“你雖吃得了，也沒這些茶糟踏。豈不聞‘一杯為品，二杯即是解渴的蠢物，三杯便是飲牛飲騾了’。你吃這一海便成什么？”說的寶釵、黛玉、寶玉都笑了。妙玉執(zhí)壺，只向海內(nèi)斟了約有一杯。寶玉細細吃了，果覺輕浮無比，賞贊不絕。妙玉正色道：“你這遭吃的茶是托他兩個的福，獨你來了，我是不給你吃的。”寶玉笑道：“我深知道的，我也不領(lǐng)你的情，只謝她二人便是了。”妙玉聽了，方說：“這話明白?！摈煊褚騿枺骸斑@也是舊年的雨水？”妙玉冷笑道：“你這么個人，竟是大俗人，連水也嘗不出來。這是五年前我在玄墓蟠香寺住著，收的梅花上的雪，共得了那一鬼臉青的花甕一甕，總舍不得吃，埋在地下，今年夏天才開了。我只吃過一回，這是第二回了。你怎么嘗不出來？隔年蠲的雨水那有這樣輕浮，如何吃得。”黛玉知她天性怪僻，不好多話，亦不好多坐，吃完茶，便約著寶釵走了出來。寶玉和妙玉陪笑道：“那茶杯雖然臟了，白撂了豈不可惜？依我說，不如就給那貧婆子罷，她賣了也可以度日。你道可使得。”妙玉聽了，想了一想，點頭說道：“這也罷了。幸而那杯子是我沒吃過的，若是我使過的，我就砸碎了也不能給她。你要給她，我也不管你，只交給你，快拿了去罷?！睂氂裥Φ溃骸白匀蝗绱耍隳抢锖退f話授受去，越發(fā)連你也臟了。只交與我就是了。”妙玉便命人拿來遞與寶玉。寶玉接了，又道：“等我們出去了，我叫幾個小幺兒來河里打幾桶水來洗地如何？”妙玉笑道：“這更好了，只是你囑咐他們，抬了水只擱在山門外頭墻根下，別進門來?！睂氂竦溃骸斑@是自然的?！闭f著，便袖著那杯，遞與賈母房中小丫頭拿著，說：“明日劉姥姥家去，給她帶去罷?！苯淮靼祝Z母已經(jīng)出來要回去。妙玉亦不甚留，送出山門，回身便將門閉了。不在話下。（節(jié)選自《紅樓夢》第四十一回）6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．選文寫賈母一行到櫳翠庵品茶，妙玉迎接、笑讓、烹茶，用成窯的茶杯沏上老君眉奉上，可以看出妙玉是熱情周到的人。B．本回是劉姥姥二進榮國府，她帶著雙透視的眼睛，透視了貴族之家的恣意豪華，虛榮享樂，見證了榮國府的由盛而衰。C．選文用傳神的語言來表現(xiàn)人物個性，主要人物的對白，既刻畫了人物獨特的性格，又推動了故事情節(jié)的發(fā)展。D．選文中妙玉說黛玉是“大俗人”，而一向性情孤傲的黛玉默不作聲，吃完茶約著寶釵離去，表現(xiàn)了黛玉的世故。7．《紅樓夢》的細節(jié)描寫令人驚嘆，請簡要概括選文從哪些方面來寫品茶的？8．“世法平等”即世間萬物平等，請聯(lián)系選文內(nèi)容，談?wù)劇笆婪ㄆ降取痹诿钣窈蛯氂穸松砩系牟煌憩F(xiàn)。二、古代詩文閱讀（37分）閱讀下面的文言文，完成文后題目。蘇秦為趙合從蘇秦為趙合從，說楚威王曰：“楚，天下之強國也；大王，天下之賢王也。楚地西有黔中、巫郡，東有夏州、海陽，南有洞庭、蒼梧，北有汾、陘之塞郇陽，地方五千里，帶甲百萬，車千乘，騎萬匹，粟支十年，此霸王之資也。夫以楚之強與大王之賢，天下莫能當(dāng)也。秦之所害于天下莫如楚，楚強則秦弱，楚弱則秦強，此其勢不兩立。故為王至計，莫如從親以孤秦。大王不從親，秦必起兩軍：一軍出武關(guān)，一軍下黔中。若此則鄢郢動矣臣聞治之其未亂為之其未有也患至而后憂之則無及已故愿大王之早計之大王誠能聽臣，臣請令山東之國，奉四時之獻，以承大王之明制，委社稷宗廟，練士厲兵，在大王之所用之。大王誠能聽臣之愚計，則韓、魏、齊、燕、趙、衛(wèi)之妙音美人，必充后宮矣。趙、代良馬囊駝，必實于外廄。故從合則楚王，橫成則秦帝。今釋霸王之業(yè)，而有事人之名，臣竊為大王不取也。夫秦，虎狼之國也，有吞天下之心。秦，天下之仇讎也。橫人皆欲割諸侯之地以事秦，此所謂養(yǎng)仇而奉讎者也。夫為人臣而割其主之地，以外交強虎狼之秦，以侵天下，卒有秦患，不顧其禍。夫外挾強秦之威，以內(nèi)劫其主，以求割地，大逆不忠，無過此者。故從親，則諸侯割地以事楚；橫合，則楚割地以事秦。此兩策者，相去遠矣，有億兆之?dāng)?shù)。兩者大王何居焉，故弊邑趙王，使臣效愚計，奉明約，在大王命之。”楚王曰：“寡人之國，西與秦接境，秦有舉巴蜀、并漢中之心。秦，虎狼之國，不可親也。而韓、魏迫于秦患，不可與深謀，與深謀恐反人以入于秦，故謀未發(fā)而國已危矣。寡人自料，以楚當(dāng)秦，未見勝焉。內(nèi)與群臣謀，不足恃也。寡人臥不安席，食不甘昧，心搖搖然如懸旌，而無所終薄。今主君欲一天下，安諸侯，存危國，寡人謹奉社稷以從。”（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·楚策一》）9．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A．若此／則鄢郢動矣／臣聞治之／其未亂為之其未有也／患至而后憂之／則無及已／故愿大王之早計之／B．若此／則鄢郢動矣／臣聞治之其未亂／為之其未有也／患至而后憂之／則無及已／故愿大王之早計之／C．若此／則鄢郢動矣／臣聞治之其未亂／為之其未有也／患至而后憂之／則無及／已故愿大王之早計之／D．若此／則鄢郢動矣／臣聞治之／其未亂為之其未有也／患至／而后憂之則無及已／故愿大王之早計之／10．下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A．“此霸王之資”中的“資”與“持千金之資幣物”（劉向《戰(zhàn)國策·荊軻刺秦王》中的“資”含義相同。B．文中“天下莫能當(dāng)也”和“料大王士卒足以當(dāng)項王乎？”（司馬遷《史記·鴻門宴》）中的“當(dāng)”含義不同。C．文中“大王誠能聽臣”中的“誠”和“此誠危急存亡之秋也”（諸葛亮《出師表》）中的“誠”含義不同。D．“社稷”是指土地神和谷神，古時君王都要祭祀土地神、谷神。后來就代指國家，如“民為貴，社稷次之”。11．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項（）A．蘇秦告訴楚威王，楚國直接影響和制約著秦國的盛衰；楚國強盛了秦國就被削弱，楚國變?nèi)跚貒妥儚姶?。B．蘇秦希望楚王及早謀劃合縱之事，如果采納這個建議，就可以讓崤山以東各國都來進貢朝拜，奉行楚王詔令。C．蘇秦告訴楚王，主張連橫的人是割讓自己侍奉的國主的領(lǐng)土討好秦國，來結(jié)交強秦侵略諸侯，最終會招來禍患。D．楚威王認為，秦國貪婪暴虐如虎狼，山東諸國又迫于秦威，不敢與楚國深入謀劃，所以合從聯(lián)盟對自己國家有利。12．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①地方五千里，帶甲百萬，車千乘，騎萬匹，粟支十年。②寡人自料，以楚當(dāng)秦，未見勝焉。內(nèi)與群臣謀，不足恃也。13．蘇秦前往楚國游說，他主要從哪幾個方面打動楚王？請簡要概括。閱讀下面這首詩，然后回答問題。烏江項王廟嚴遂成云旗廟貌拜行人，功罪千秋問鬼神。劍舞鴻門能赦漢，船沉巨鹿①竟亡秦。范增一去無謀主，韓信②原來是逐臣。江上楚歌最哀怨，招魂③不獨為靈均④?！咀ⅰ竣倬蘼梗喉椨鹪矢髀妨x軍在巨鹿大破秦軍。②韓信：劉邦開國大將。投奔項羽，未得重用，轉(zhuǎn)而投奔劉邦。③招魂：《楚辭》中有《招魂》詩，據(jù)傳是宋玉為屈原而作。④靈均：屈原字靈均。14．下列對這首詩的理解，不正確的一項是（）A．首聯(lián)寫自己看見項王廟得到后人拜祭，以此引出對項羽功過是非的叩問。B．頷聯(lián)借用“赦漢”和“亡秦”，突出了項羽的一些作為對時勢的巨大影響。C．頸聯(lián)以范增和韓信為例證，對項羽在楚漢之爭中的得與失作了全面評價。D．尾聯(lián)說江面的楚歌切合了招魂的情緒，從中也可見出作者對項羽的態(tài)度。15．同樣是憑吊項羽，下面這首《夏日絕句》與《烏江項王廟》所抒發(fā)的情感有相近之處，又有不同之處。請結(jié)合具體詩句，作簡要分析。夏日絕句李清照生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。【注】此詩作于宋室南渡之后。宋汴京淪陷后，康王趙構(gòu)帶著臣僚南逃，偏安于臨安（今杭州）16．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《涉江采芙蓉》中抒發(fā)了主人公擔(dān)憂此生無緣相聚的憂傷，又表達出自己對愛情的忠貞的詩句是：，。

（2）《登泰山記》中用“，”描寫日出前，天邊五彩繽紛的美麗景色。（3）《夢游天姥吟留別》中“，”兩句，描寫天姥山上的天氣和環(huán)境，渲染了緊張凝重的氣氛，為下文仙人出場做了鋪墊。三、基礎(chǔ)知識題(本題共11小題，每題2分，共22分)17．下列句中加點的字活用與其余三句不一樣的一項是（）A．燭之武退秦師 B．王無異于百姓之以王為愛也C．欲辟土地，朝秦楚 D．項伯殺人，臣活之18．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）A．焉用亡鄭以陪鄰/以其無禮于晉B．君知其難也/吾其還也C．若舍鄭以為東道主/若使?fàn)T之武見秦君D．子亦有不利焉/焉用亡鄭以陪鄰19．下列加點詞語沒有活用的一項（）A．晉軍函陵，秦軍汜南 B．越國以鄙遠C．既東封鄭 D．鄭既知亡矣20．下列文化常識的表述錯誤的一項是（）A．公，封建制度最高爵位，也可作敬辭，尊稱男子，文中的“沛公”指爵位。B．關(guān)中是指“四關(guān)”之內(nèi)，即東潼關(guān)（函谷關(guān)）、西散關(guān)（大震關(guān)）、南武關(guān)（藍關(guān)）、北蕭關(guān)（金鎖關(guān)），曾被稱為“天府之國”。C．相，是指在朝中的文臣，一般特指宰相，宰相是對中國古代君主之下的最高行政長官的通稱或俗稱，并非具體的官名。D．山東，指崤山以東，泛指秦以外的六國，而現(xiàn)在的“山東”因居太行山以東而得名。21．下列選項中，對課內(nèi)人物形象的理解和分析不正確的一項是（）A．項羽一聽說劉邦欲王關(guān)中，簡直怒不可遏。但是第二天見到劉邦來謝罪，卻洋洋自得，還將曹無傷告密之事和盤托出。這充分體現(xiàn)了項羽恃勇驕橫、胸?zé)o城府、拙于應(yīng)變的性格。B．去鴻門“謝罪”，雖有項伯居中調(diào)停，實則深入虎穴，劉邦做到忍辱負重、能屈能伸。回到軍中立誅曹無傷，則體現(xiàn)他的堅決果斷。C．燭之武以國家利益為重，是深明大義的愛國志士；他能在兩軍交戰(zhàn)、生死未卜之時出使秦師，勇闖秦營，是一位勇士；同時他還是一位不卑不亢、機智善辯的辨士。D．“子路率爾對曰”之后“夫子哂之”，“率爾”一詞充分體現(xiàn)出子路魯莽直率的性格特征。22．下列選項中，關(guān)于文章內(nèi)容的理解與賞析不正確的一項是（）A．《鴻門宴》語言精練、繪聲繪色，人物形象鮮明生動。項羽的話，驕橫氣盛；劉邦的話，禮儀備至；范增的話，老謀深算；張良的話，老練透辟；樊噲的話，豪壯威嚴；項莊的話，似巧實拙。B．《燭之武退秦師》開篇寥寥數(shù)語，既點出了戰(zhàn)事興起的原因，敵我雙方力量的對比，又為下文燭之武退秦師埋下伏筆。C．《庖丁解?！愤@則寓言中，莊子采用夸張、對比、描摹、想象等多種手法，表現(xiàn)庖丁解牛技巧的純熟，神態(tài)的悠然，動作的優(yōu)美，節(jié)奏的和諧，身心的瀟灑。D．孟子用“以羊易?！币焕?，肯定了齊宣王的“不忍”，認為齊宣王已具備“保民”的基礎(chǔ)。同時也為下文論說齊宣王沒有實行“王道”，是“不為”而非“不能”埋下了伏筆。23．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）A．①為不用力焉②為長者折枝B．①一羽之不舉②以及人之老C．①不足以舉一羽②推恩足以保四海D．①天下可運于掌②功不至于百姓24．下列各句中句式與例句句式相同的一項是（）例句：輿薪之不見A．有復(fù)于王者 B．是不為也，非不能也C．不為者與不能者之形何以異 D．言舉斯心加諸彼而已25．下列各項中，對作品故事情節(jié)的敘述不正確的一項是()A．劉姥姥因自己家當(dāng)日與金陵王家連過宗，便到榮國府找到周瑞家的，想見王夫人，周瑞家的介紹鳳姐才是管事的，帶她見了王熙鳳。鳳姐初會劉姥姥，態(tài)度不熱不冷，說賈府雖然外頭看來轟轟烈烈，殊不知大有大的難處，最后只是雇了車打發(fā)劉姥姥回家。B．周瑞家的找王夫人回話，提起寶釵的病和藥“冷香丸”的配方。薛姨媽托她到王夫人處給迎、探、惜和鳳姐送宮花。最后送花到黛玉處，黛玉冷笑道：“我就知道，別人不挑剩下的也不給我。”C．談到秦可卿的病，賈母說：“可是呢。好個孩子，要是有些原故，可不叫人疼死。”并叮囑王熙鳳去好好看看秦氏。D．“金陵十二釵”中最先香消玉殞的是秦可卿，她在臨死之前，先托夢給王熙鳳，提醒她“月滿則虧，水滿則溢”“登高必跌重”。26．關(guān)于《紅樓夢》，下列說法中不正確的一項是（）A．王熙鳳是《紅樓夢》中塑造的非常成功的人物形象，她貪婪、兇狠、狡詐，“毒設(shè)相思局”中她設(shè)計害死試圖調(diào)戲她的賈瑞。B．在給秦可卿送喪途中，北靜王看“寶玉”贊寶玉，贈以前日圣上親賜念珠一串，回來后寶玉立馬把這串念珠送給了湘云。C．趙姨娘之子賈環(huán)和寶釵等人賭骰子，輸了耍賴，寶釵為他掩飾，鶯兒卻不服，說賈環(huán)不如寶玉，賈環(huán)哭，被趕的寶玉勸回家。賈環(huán)回家后向趙姨娘搬弄是非，恰好被鳳姐聽見，鳳姐一番搶白，讓賈環(huán)和趙姨娘無話可說。D．賈政長女元春被冊封為妃，皇帝恩準探親。榮國府為了迎接這一大典，修建極盡奢華的大觀園，又采辦女伶、女尼、女道士，出身世家、因病入空門的妙玉也進了榮府。27．關(guān)于《紅樓夢》，下列說法中不正確的一項是（）A．襲人哄騙寶玉說，其母、兄要贖她回家。寶玉十分著急地挽留。襲人則趁機向?qū)氂裉崃藥醉椧?，如要寶玉不能放縱任情，少發(fā)怪論、好好讀書，并改掉愛紅的毛病，不準偷吃女孩子嘴上的胭脂等。寶玉滿口答應(yīng)。B．王熙鳳協(xié)理寧國府，寧國府中都總管來升說鳳姐“是個有名的烈貸，臉酸心硬，一時惱了，不認人的”。C．秦可卿病死，賈珍肆意奢華，不僅東西都選上等，還花千兩銀子為兒子捐龍禁尉，以便喪禮風(fēng)光。D．《紅樓夢》里有句話說：“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕”，其中“閬苑仙葩”指的是賈寶玉，“美玉無瑕”指的是林黛玉。四、作文（60分）28．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！皳屛慌堋⒈Ｋ倥?、沖刺跑”是長跑運動過程中的三個術(shù)語。搶位跑，聽到起跑槍聲后盡力沖在前頭，搶占有利位置，避免受阻或破壞跑的節(jié)奏；保速跑，應(yīng)以高速運動的能力，保持速度不變，直至終點撞線；沖刺跑，以堅強的毅力一鼓作氣地快速沖向終點。搶位跑，是良好的開端；保速跑，是中途的持之以恒；沖刺跑，是最終的奮力一搏。三者前后一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，否則難以取勝。以上論述具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確問題，自擬標題；不得套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．B2．D3．C4．①目的清晰，使學(xué)生各言其志。②師生平等，氛圍輕松。③以學(xué)生為本，因材施教。④提問巧妙，循循善誘。5．①《論語》記載了大量孔子及其弟子之間的教學(xué)活動，包含多個教育故事。②其中有許多值得今天的課堂教學(xué)借鑒的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)原則等。③教育敘事簡短淺顯但思想深刻?！局R點】理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；文藝理論、文學(xué)評價類；論據(jù)支撐【解析】【點評】（1）本題考查篩選、理解文章信息的能力。信息篩選題的答題步驟是：①把握全文主要內(nèi)容，從整體和局部找出表明作者觀點的語句，形成整體印象，尤其要注意對選文中心句的理解；②把握題干，確定答題區(qū)間；③將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應(yīng)比較。

（2）本題考查對文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。

（3）此題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的觀點和論證的方法。

（4）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點，篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學(xué)生準確細致把握文章的核心內(nèi)容，特別是側(cè)重于對文章要點的具體把握，這是解答本文的關(guān)鍵所在，在解答的時候要突出這一點內(nèi)容。

（5）本題考查概括文本內(nèi)容要點、篩選信息、個性化閱讀的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對應(yīng)的語句或段落并加以概括。1．A項，“最大的區(qū)別在于……”的說法于文無據(jù)。C項，“教育敘事研究不涉及教育‘是什么’‘怎么做’等問題”曲解文意，原文說的是“它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做”。

D項，“在提出問題后，就把課堂完全交給了學(xué)生”錯誤，根據(jù)原文“在討論中，孔子根據(jù)學(xué)生回答，及時抓住時機，循循善誘”“對課堂節(jié)奏充分把控”等，可知孔子作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，并非提出問題后，就不再參與課堂教學(xué)活動。

故答案為：B。2．D“每聽完一個人的見解，就會認真地進行評價”錯誤，根據(jù)原文“在子路回答后，孔子沒有急于評價”，可知孔子并非每聽完一個人的見解就進行評價。故答案為：D。3．根據(jù)材料一的相關(guān)闡釋，可知教育敘事是敘述者通過敘述教育事件讓讀者獲得其背后的教學(xué)思想和理念等。

???????C項，韓愈不是用敘述教育事件的方法來教導(dǎo)李氏子蟠的。故答案為：C。4．本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點，篩選文本重要信息的基本能力。

題干中“《論語·侍坐》章”直接指向材料二，首先應(yīng)明確材料二的結(jié)構(gòu)層次，然后抓住其中的關(guān)鍵語句概括要點。材料二第一段引出對《論語·侍坐》章的探討，接下來的幾段從不同的角度解讀了其教育敘事特點。其中第二段關(guān)鍵語句為“教學(xué)目的清晰明確，使學(xué)生各言其志”，第三段關(guān)鍵語句為“師生平等，氛圍輕松”，第四段關(guān)鍵語句為“孔子都堅持以學(xué)生為本，因材施教”，第五段關(guān)鍵語句為“巧妙提問，循循善誘”。據(jù)此即可得出答案。

故答案為：①目的清晰，使學(xué)生各言其志。②師生平等，氛圍輕松。③以學(xué)生為本，因材施教。④提問巧妙，循循善誘。5．本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點，篩選文本重要信息的基本能力。

題干中“《論語》被看作教育敘事的典型文本”這一觀點出現(xiàn)在材料一第二段，該段和材料二的第一段都提到了《論語》與孔子的教育敘事，結(jié)合“其中記載了大量孔子及其弟子之間的教學(xué)活動……簡短淺顯的教育敘事之下卻蘊含著諸多深刻的教育思想”“《論語》是對孔子教育活動的再現(xiàn)……為我們今天的課堂教學(xué)提供許多借鑒之處”等句，以及材料一第一段邱瑜對教育敘事研究的看法，即可總結(jié)出答案。

故答案為：①《論語》記載了大量孔子及其弟子之間的教學(xué)活動，包含多個教育故事。②其中有許多值得今天的課堂教學(xué)借鑒的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)原則等。③教育敘事簡短淺顯但思想深刻。【答案】6．C7．①茶葉，賈母與妙玉吃何種茶的對話；②茶具，都是格調(diào)高雅的古玩珍藏；③茶水，舊年蠲的雨水和藏了五年的梅花雪水；④議茶，關(guān)于茶沖泡次數(shù)的議論；⑤茶境，櫳翠庵、妙玉的耳房。8．①妙玉清高怪癖，不能一視同仁，雖是出家人卻不能做到世法平等。嫌劉姥姥用過的茶具臟要打碎扔掉，卻拿自己的綠玉斗給寶玉喝茶。用舊年珍藏的雨水為賈母泡茶，用藏了五年的雪水為黛玉寶釵泡茶。②寶玉天性純良，關(guān)愛萬物，平等待人，雖是俗世中人，卻能做到世法平等。讓妙玉把杯子給劉姥姥。囑咐小丫頭帶杯子給劉姥姥。讓小幺兒幫妙玉洗地。【知識點】分析文本的結(jié)構(gòu)，概括文本的主題；體會重要語句的豐富含意；古代白話小說；賞析、品味句子所蘊含的人物情感【解析】【點評】（1）此題考查學(xué)生對文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應(yīng)從語句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。

（2）本題主要考查篩選文中信息的能力，解答本題首先明確題目要求，要求是“《紅樓夢》的細節(jié)描寫令人驚嘆，文章從哪些方面來寫品茶的？請結(jié)合文選簡要概括”，明確了題目要求，然后要認真閱讀文本，從文中找出有關(guān)品茶的語句，然后根據(jù)題目要求進行分析，最后根據(jù)題目要求整合信息。

（3）本題考查對文章內(nèi)容的把握能力。解答本題時，要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進行具體分析，重點理解，準確把握即可。首先要理解“世法平等”的含義，“世法平等”即世間萬物平等。然后結(jié)合妙玉和寶玉的表現(xiàn)來分析二人的不同之處。6．本題主要考查學(xué)生分析鑒賞文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。A.“可以看出妙玉是熱情周到的人”錯誤，妙玉的“熱情周到”并非對所有人，對劉姥姥她就并不“熱情周到”，如文中提到“妙玉忙命：‘將那成窯的茶杯別收了，擱在外頭去罷。’寶玉會意，知為劉姥姥吃了，她嫌臟不要了”。B.“由盛而衰”錯誤，此處是見證了榮國府的鼎盛。D.“表現(xiàn)了黛玉的世故”錯誤，應(yīng)該是體現(xiàn)黛玉的自尊與敏感。故答案為：C。7．本題考查學(xué)生篩選概括文章信息的能力?！百Z母道：‘我不吃六安茶?！钣裥φf：‘知道。這是老君眉’”，這是從茶葉的種類上進行描寫?！耙粋€海棠花式雕漆填金云龍獻壽的小茶盤，里面放一個成窯五彩小蓋鐘”“又見妙玉另拿出兩只杯來。一個旁邊有一耳，杯上鐫著‘瓣爮斝’三個隸字，后有一行小真字是‘晉王愷珍玩’，又有‘宋元豐五年四月眉山蘇軾見于秘府’一行小字，那一只形似缽而小，也有三個垂珠篆字，鐫著‘點犀硚’”“自己日常吃的綠玉斗”“又尋出一只九曲十環(huán)一百二十節(jié)蟠虬整雕竹根的一個大盞出來”，這是從喝茶器具上進行描寫，這些茶具都是格調(diào)高雅的古玩真品。“是舊年蠲的雨水”“這是五年前我在玄墓蟠香寺住著，收的梅花上的雪”，這是從烹茶的水上進行描寫。“隔年蠲的雨水那有這樣輕浮，如何吃得”“一杯為品，二杯即是解渴的蠢物”，這是從對飲茶的評論上描寫。另外，在庵中品茶，意境幽遠。

故答案為：①茶葉，賈母與妙玉吃何種茶的對話；②茶具，都是格調(diào)高雅的古玩珍藏；③茶水，舊年蠲的雨水和藏了五年的梅花雪水；④議茶，關(guān)于茶沖泡次數(shù)的議論；⑤茶境，櫳翠庵、妙玉的耳房。8．本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。首先要理解“世法平等”的含義，“世法平等”即世間萬物平等。然后結(jié)合妙玉和寶玉的表現(xiàn)來分析二人的不同之處。如妙玉，她是出家人，非常清高，從她對待劉姥姥和寶玉等人的態(tài)度上可以看出這一點。對于賈母，“妙玉親自捧了”茶具，對賈母吃的茶早有準備；對寶釵、黛玉、寶玉，她“把寶釵和黛玉的衣襟一拉，二人隨他出去，寶玉悄悄的隨后跟了來。只見妙玉讓他二人在耳房內(nèi)”吃體己茶；而對劉姥姥，她“為劉姥姥吃了，他嫌臟不要了”，當(dāng)寶玉替劉姥姥求杯子，而妙玉說“幸而那杯子是我沒吃過的，若我使過，我就砸碎了也不能給他”，可以看出，她對人態(tài)度分三六九等。而寶玉卻是平等待人。如他讓妙玉把杯子送給劉姥姥，讓小幺兒幫妙玉洗地，可以說寶玉能體恤普通人，天性純良，關(guān)愛萬物，平等待人。故答案為：①妙玉清高怪癖，不能一視同仁，雖是出家人卻不能做到世法平等。嫌劉姥姥用過的茶具臟要打碎扔掉，卻拿自己的綠玉斗給寶玉喝茶。用舊年珍藏的雨水為賈母泡茶，用藏了五年的雪水為黛玉寶釵泡茶。②寶玉天性純良，關(guān)愛萬物，平等待人，雖是俗世中人，卻能做到世法平等。讓妙玉把杯子給劉姥姥。囑咐小丫頭帶杯子給劉姥姥。讓小幺兒幫妙玉洗地?！敬鸢浮?．B10．A11．D12．①全國土地方圓五千里，有上百萬的披著鎧甲帶著武器的將士，千輛戰(zhàn)車，萬匹戰(zhàn)馬，糧食物資可供十年使用。②我自己料想（估計，考慮），（單）憑楚國來對抗秦國，未必能夠取得勝利。在國內(nèi)與群臣謀劃，也不值得依靠。13．①地理位置；②軍隊實力；③事秦利弊?！局R點】理解實詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息【解析】【點評】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標志斷句和語法斷句。一般來說名詞代詞常作主語或者賓語，因此出現(xiàn)名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現(xiàn)的一些虛詞，表示語氣常句尾，可在此后斷句，如果是發(fā)語詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學(xué)生對相關(guān)語句中加點詞的解釋能力。答題時要有一定的知識積累，結(jié)合語境理解詞語的含義和用法，仔細比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，對選項逐一排查，設(shè)誤常常有時間與發(fā)生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學(xué)生在這些方面要注意；在選項中也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現(xiàn)象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時，一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，遵循“信、達、雅”的三字原則，運用“留、刪、替、補、調(diào)”的五字方法進行翻譯。

（5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學(xué)生準確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側(cè)重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關(guān)鍵所在，在解答的時候要突出這一點內(nèi)容?！緟⒖甲g文】蘇秦為趙國推行合縱聯(lián)盟，去游說楚威王說：“楚國是天下強國，大王是天下的賢主。楚國西邊有黔中、巫郡，東邊有夏州、海陽，南邊有洞庭、蒼梧，北邊有汾陘一帶的重鎮(zhèn)郇陽，全國土地方圓五千里，甲兵百萬，戰(zhàn)車千輛，戰(zhàn)馬萬匹，糧食可供十年，這是建立霸業(yè)的資本。憑楚國的強大，大王的賢能，天下無人能夠抵擋。秦國妒忌的莫過于楚國，楚國強盛則秦國削弱，楚國衰弱則秦國強大，楚、秦兩國勢不兩立。所以為大王考慮，不如六國結(jié)成合縱聯(lián)盟來孤立秦國。大王如果不合縱聯(lián)盟，秦國必然會派出兩路軍隊進軍楚國：一路從武關(guān)出發(fā)，一路從黔中而下。這樣，楚國鄢、郢必然會引起震動。我聽說平定天下，在它還未混亂時就要著手；做一件事在未開始時就要做好準備；禍患臨頭，然后才去發(fā)愁，那就來不及了。所以，我希望大王及早謀劃?！按笸跞绻娴哪苈犎∥业慕ㄗh，請允許我讓崤山以東的各國奉上四時貢品，奉行大王的詔令，將國家和宗廟委托給楚國，訓(xùn)練士兵，磨礪兵器，聽?wèi){大王使用他們。如果大王真的能聽從我的愚計，那么，韓、魏、齊、燕、趙、衛(wèi)各國的音樂和美人必定會充滿您的后宮。越國、代地的良馬一定會充滿您的馬廄。所以說，實現(xiàn)了合縱聯(lián)盟，楚國就能稱王；實現(xiàn)了連橫聯(lián)盟，秦國就會稱帝?，F(xiàn)在您放棄稱王、稱霸的大業(yè)，反而落個‘侍奉別人’的名聲，我私下認為大王不該這樣做啊。秦國是如同老虎豺狼一樣貪婪的國家，有吞并天下的野心。秦國是各個諸侯共同的仇敵。主張連橫的人卻想以割讓諸侯的土地去侍奉秦國，這就是所謂的奉養(yǎng)仇敵的做法??！身為人臣卻要主張割讓主人的土地，來結(jié)交虎狼一樣的秦國并使它強大起來，來侵略天下各國，最終遭受到秦國侵略的禍患，這是沒有顧及可能到來的災(zāi)禍啊。至于對外依靠強秦的威勢，對內(nèi)脅迫自己的國君，來割讓自己國家的土地，大逆不道、不忠不義，沒有比這種人更厲害的了。所以說，實現(xiàn)合縱聯(lián)盟，那么各個諸侯國就會割讓土地來侍奉楚國；實現(xiàn)連橫聯(lián)盟，楚國就得割讓土地來侍奉秦國。合縱與連橫這兩種謀略，所達到的結(jié)果相距真是太遠了，有億兆那么多。對于這兩個謀略，大王如何取舍（占居哪一個）呢？因此，敝國的國君趙王，特派我來獻上這個愚計，想堅定地遵守盟約，聽?wèi){大王的選擇（決定）?！背跽f：“我的國家，西邊與秦國相接，秦國有奪取巴蜀、吞并漢中的野心。秦國，貪狠暴戾如同虎狼，不可能和它友好。而韓、魏兩國迫于秦國的威脅，不能和他們深入地謀劃合作，恐怕他們反會投入秦國的懷抱。這樣，計謀還沒有付諸實行，楚國就會大禍臨頭。我自己考慮，單憑楚國來對抗秦國，未必能夠取得勝利；與群臣的謀劃，也沒法依靠。我寢食難安，心神不定，好像風(fēng)中旗子飄蕩不定，終無所托?，F(xiàn)在您想統(tǒng)一天下，安定諸侯，拯救危國，我完會同意參加合縱聯(lián)盟。”9．“治之其未亂”“為之其未有”結(jié)構(gòu)一致，其中“其未亂”“其未有”都是后置的狀語，不能與前面的謂語斷開，排除AD；“則無及已”中“已”通“矣”，是句末語氣詞，在“已”后斷開，排除C。譯文：這樣，楚國鄢、郢必然會引起震動。我聽說平定天下，在它還未混亂時就要著手；做一件事在未開始時就要做好準備；禍患臨頭，然后才去發(fā)愁，那就來不及了。所以，我希望大王及早謀劃。故答案為：B。10．A.“含義相同”有誤，前句中“資”，資本、依托，譯文：這是建立霸業(yè)的資本。后句中“資”，財物，譯文：帶著價值千金的財物。所以含義不同，判斷錯誤。故答案為：A。11．D.“山東諸國又迫于秦威”有誤，原文是“韓、魏迫于秦患”，是韓、魏迫于秦威，不是山東諸國迫于秦威；“合從聯(lián)盟必將大禍臨頭”有誤，原文為“而韓、魏迫于秦患，不可與深謀，與深謀恐反人以入于秦，故謀未發(fā)而國已危矣”，楚王認為韓、魏兩國迫于秦國的威脅，不能和他們深入地謀劃合作，恐怕他們反會投入秦國的懷抱。這樣，計謀還沒有付諸實行，楚國就會大禍臨頭。不是“合從聯(lián)盟必將大禍臨頭”。且楚王并非不同意“合縱聯(lián)盟”，原文為“今主君欲一天下，安諸侯，存危國，寡人謹奉社稷以從”，可見楚王同意“合縱聯(lián)盟”，并且也認為“合縱聯(lián)盟”對自己國家有利。故答案為：D。12．①“地方”，土地方圓；“帶甲”，披著鎧甲帶著武器的將士；“支”，供給。②“自料”，自己料想（估計，考慮）；“當(dāng)”，對抗；“內(nèi)”，名詞作狀語，在國內(nèi)；“恃”，依靠。

故答案為：①全國土地方圓五千里，有上百萬的披著鎧甲帶著武器的將士，千輛戰(zhàn)車，萬匹戰(zhàn)馬，糧食物資可供十年使用。②我自己料想（估計，考慮），（單）憑楚國來對抗秦國，未必能夠取得勝利。在國內(nèi)與群臣謀劃，也不值得依靠。13．本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點、篩選文本重要信息的基本能力。根據(jù)原文第一段“楚地西有黔中、巫郡，東有夏州、海陽，南有洞庭、蒼梧，北有汾、陘之塞郇陽”可知，蘇秦前往楚國游說，他首先從楚國的地理位置方面打動楚王。

根據(jù)原文第一段“地方五千里，帶甲百萬，車千乘，騎萬匹，粟支十年”可知，蘇秦前往楚國游說，他接著從楚國的軍隊實力方面打動楚王。

根據(jù)原文第二段“夫秦，虎狼之國也，有吞天下之心。秦，天下之仇讎也。橫人皆欲割諸侯之地以事秦，此所謂養(yǎng)仇而奉讎者也。夫為人臣而割其主之地，以外交強虎狼之秦，以侵天下，卒有秦患，不顧其禍。夫外挾強秦之威，以內(nèi)劫其主，以求割地，大逆不忠，無過此者。故從親，則諸侯割地以事楚；橫合，則楚割地以事秦”可知，蘇秦前往楚國游說，他又從事秦利弊方面打動楚王。

故答案為：①地理位置；②軍隊實力；③事秦利弊?！敬鸢浮?4．C15．①相同點：兩首詩中都流露出對項羽的贊美。②不同點：嚴詩中還包含有對項羽功業(yè)未竟的惋惜；李詩中還包含著對茍安于一隅的南宋朝廷的諷刺。【知識點】思想內(nèi)容、觀點態(tài)度、感情類題目；古代詩歌鑒賞綜合練習(xí)【解析】【點評】（1）本題考查學(xué)生對詩句的理解能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答案。

（2）本題考查了鑒賞詩歌思想感情的能力。解答此題要抓意象，挖內(nèi)涵，意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調(diào)是情感的反映。然后還要品詩句，悟感情，作者在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領(lǐng)悟感情。14．本題考查學(xué)生對詩句的理解能力。C項，“對項羽在楚漢之爭中的得與失作了全面評價”表述錯誤；頸聯(lián)只寫了項羽不重視人才的一面，只寫了失，也并不全面。故答案為：C。15．本題考查了鑒賞詩歌思想感情的能力。從“功罪千秋問鬼神”“劍舞鴻門能赦漢，船沉巨鹿竟亡秦”可見，詩人對項羽功業(yè)的贊美之意，與“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”同樣，是贊美之意；但“范增一去無謀主，韓信原來是逐臣。江上楚歌最哀怨，招魂不獨為靈均”中，也包含了對項羽愛恨交織，他雖然建立起偉大的功業(yè)，卻也在楚漢之爭中決策錯誤，導(dǎo)致功業(yè)未竟，但作者仍舊愿意為他招魂，足見作者對他的懷念、推崇；而李清照的“至今思項羽，不肯過江東”，則是對南宋朝廷渡江后偏安一隅的諷刺。故答案為：①相同點：兩首詩中都流露出對項羽的贊美。②不同點：嚴詩中還包含有對項羽功業(yè)未竟的惋惜；李詩中還包含著對茍安于一隅的南宋朝廷的諷刺。16．【答案】（1）同心而離居；憂傷以終老（2）極天云一線異色；須臾成五采（3）云青青兮欲雨；水澹澹兮生煙【知識點】名句；名篇【解析】【分析】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。默寫易錯的字詞有：須臾、澹。

故答案為：（1）同心而離居憂傷以終老（2）極天云一線異色須臾成五采（3）云青青兮欲雨水澹澹兮生煙

【點評】此題考查的是名篇名句的默寫的能力。對于上下句的識記性默寫，難度不大，難在理解性默寫。需要理解背誦篇目的內(nèi)容，針對問題選對句子并默寫正確。17．【答案】B【知識點】詞類活用【解析】【分析】A.使動用法，使……撤退；

B.形容詞活用為動詞，對……感到奇怪；

C.使動用法，使……朝拜；

D.使動用法，使……活下來。故答案為：B【點評】該題考查文言實詞活用的理解能力，一般以選擇題為主，重點理解實詞在文中的含義，即在具體語境中的含義。該題重點考查動詞詞的活用。完成這類題，需要考生在課下多做練習(xí)，熟記重點實詞的意思。另外，做題時，要注意分析句子成分，不同的成分詞性不同。18．【答案】C【知識點】理解虛詞的意義和用法【解析】【分析】本題考查對文言虛詞一詞多義的辨析能力。

A來/因為。

B這/表商量或希望的語氣，還是。

C如果。

D作語氣詞、用于句末/為什么。故答案為：C【點評】本題考查對文言虛詞一詞多義的辨析能力。解答此題關(guān)鍵在于積累，尤其是常見虛詞的用法要多積累。要求學(xué)生在了解課文大意的基礎(chǔ)上理解詞語的含義，并且能辨析詞語在不同語境中的含義。19．【答案】D【知識點】詞類活用【解析】【分析】A．“軍”，名詞做動詞，駐扎。B．“鄙”，名詞意動，把……當(dāng)作邊邑。C．“封”，名詞使動，使……成為疆界。D．“亡”，沒有活用，滅亡。故選D。故答案為：D【點評】此題考查文言文中詞類活用的現(xiàn)象。解答此類題目時，首先辨別詞語的詞性，然后再看其在后面詞語的詞性，最后辨別該位置需要一個什么詞性的詞語，由此確定其活用類型。古代漢語中詞類活用主要有：1.名詞活用為動詞，名詞做狀語，名詞的使動用法，意動用法。2.動詞的使動用法，動詞活用為名詞。3.形容詞用做動詞，形容詞的使動用法和意動用法。4.數(shù)詞的使動用法。辨別詞類活用最好的方法是進行成分分析，就是把句子的成分先畫出來，然后看成分上的詞類是否和正常的詞類位置一致，不一致的就可能是活用。20．【答案】A【知識點】文化常識【解析】【分析】本題考查文化常識的理解識記能力。A文中“沛公”是尊稱。

故答案為：A【點評】本題考查文化常識的理解識記能力。此類試題多考核古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等，這類試題一般不考過于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。21．【答案】A【知識點】文學(xué)常識【解析】【分析】本題考查對文章主要內(nèi)容的理解能力。

A.“拙于應(yīng)變”理解有誤。文中刻畫項羽的情節(jié)有：一聽說劉邦欲王關(guān)中，立刻大怒，簡直是怒不可遏；但第二天見到劉邦謝罪，卻洋洋自得，并脫口把曹無傷告密之事和盤托出；樊噲尖銳的指斥，竟未能引起他的反感；聽說劉邦逃走，也仍處之泰然，這充分顯示了項羽簡單暴躁而又剛愎自用的性格。沒有選項中說的“拙于應(yīng)變”。故答案為：A【點評】本題考查對文章主要內(nèi)容的理解能力。解答此類題目需要學(xué)生準確細致把握文章主要內(nèi)容，從文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容方面進行具體分析。22．【答案】C【知識點】思想內(nèi)容、觀點態(tài)度、感情類題目；課文理解【解析】【分析】本題考查學(xué)生對文言文內(nèi)容及手法技巧的理解分析能力。C．“莊子采用夸張、對比、描摹、想象等多種手法”分析錯誤，《庖丁解?！愤@則寓言中沒有采用想象手法。故答案為：C【點評】本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧。此類試題解答時，首先要認真研讀文言文內(nèi)容，然后仔細辨識選項中是否有對文章的解讀的錯誤，注意結(jié)合文章的內(nèi)容進行分析。23．【答案】C【知識點】理解虛詞的意義和用法【解析】【分析】本題考查對文言虛詞一詞多義的辨析能力。

A.動詞，是；介詞，給，替。句意：是不用力氣的緣故。/為年長者按摩肢體。

B.起提前賓語的語法作用；結(jié)構(gòu)助詞，的。句意：舉不起一根羽毛。/從而推廣到（敬愛）別人家的老人。

C.都是連詞，來。句意：推廣恩德足以安撫四海百姓。/不能夠來舉起一根羽毛

D.介詞，在；介詞，及，到。句意：要統(tǒng)一天下如同在手掌上轉(zhuǎn)動?xùn)|西（那么容易）。/而功德卻不能施加到老百姓身上。

故答案為：C

【點評】本題考查對文言虛詞一詞多義的辨析能力。解答此題關(guān)鍵在于積累，尤其是常見虛詞的用法要多積累。要求學(xué)生在了解課文大意的基礎(chǔ)上理解詞語的含義，并且能辨析詞語在不同語境中的含義。24．【答案】C【知識點】文言句式【解析】【分析】本題考查學(xué)生對文言文句式的辨析能力。

例句為賓語前置句，正常語序為“不見輿薪”。句意：看不見整車的柴火。

A.狀語后置句，正常語序為“有于王復(fù)者”。句意：有人向大王稟報。

B.判斷句，“是……也，非……也”表判斷。句意：這是不肯做，而不是不能做。

C.賓語前置句，正常語序為“不為者與不能者之形以何異”。句意：不肯干與不能干的表現(xiàn)怎樣區(qū)別？“諸”，兼詞，相當(dāng)于“之于”，正常語序為“言舉斯心于彼加之而已”。句意：說的就是把這樣的心施加到他人身上罷了。故答案為：C【點評】本題考查學(xué)生對文言文句式的辨析能力。解答本題，可結(jié)合著常見的文言文句式（判斷句、被動句、省略句、謂語前置、賓語前置、定語后置、介詞結(jié)構(gòu)后置、固定句式等）分析判斷。25．【答案】A【知識點】《紅樓夢》【解析】【分析】本題考查學(xué)生準確識記名著相關(guān)常識的能力。

A.“劉姥姥因自己家當(dāng)日與金陵王家連過宗”“最后只是雇了車打發(fā)劉姥姥回家”說法有誤。是劉姥姥女婿家與王家連過宗，最后王熙鳳送了二十兩銀子。故答案為：A【點評】本題主要考查識記文學(xué)名著的主要內(nèi)容、敘述文學(xué)名著的故事情節(jié)的能力。本題以選擇題的形式進行考查，解答時，首先要審清題干要求，然后結(jié)合平時積累進行思考、解答?；卮鸫祟}，要根據(jù)平時對課外著作閱讀的記憶，根據(jù)題目要求簡明扼要地回答。26．【答案】B【知識點】《紅樓夢》【解析】【分析】本題主要考查識記文學(xué)名著的主要內(nèi)容、敘述文學(xué)名著的故事情節(jié)的能力。

B．“回來后寶玉立馬把這串念珠送給了湘云”錯，寶玉本來要送給黛玉，但黛玉說是臭男人的東西，不要。故答案為：B【點評】本題主要考查識記文學(xué)名著的主要內(nèi)容、敘述文學(xué)名著的故事情節(jié)的能力。本題以選擇題的形式進行考查，解答時，首先要審清題干要求，然后結(jié)合平時積累進行思考、解答?；卮鸫祟}，要根據(jù)平時對課外著作閱讀的記憶，根據(jù)題目要求簡明扼要地回答。27．【答案】D【知識點】《紅樓夢》【解析】【分析】本題主要考查識記文學(xué)名著的主要內(nèi)容、敘述文學(xué)名著的故事情節(jié)的能力。D“閬苑仙葩”指的是林黛玉，“美玉無瑕”指的是賈寶玉。

故答案為：D【點評】本題主要考查識記文學(xué)名著的主要內(nèi)容、敘述文學(xué)名著的故事情節(jié)的能力。本題以選擇題的形式進行考查，解答時，首先要審清題干要求，然后結(jié)合平時積累進行思考、解答?；卮鸫祟}，要根據(jù)平時對課外著作閱讀的記憶，根據(jù)題目要求簡明扼要地回答。28．【答案】范文：以搶位、保速、沖刺之姿，揮就精彩人生篇章“搶位跑、保速跑、沖刺跑”雖是長跑運動過程中的三個術(shù)語，但它對我們青年人生也有重要的啟示意義。搶先占位，先發(fā)制人，獲得先機；時刻保速，持之以恒，行穩(wěn)致遠；沖刺通關(guān)，一鼓作氣，奮力一搏。三者環(huán)環(huán)相扣，鑄就精彩人生的輝煌事業(yè)。搶位者，先發(fā)制人，搶占先機。搶位先跑、先發(fā)制人是一種策略，它指的是在開始行動前采取行動