數(shù)學(xué)廣角教學(xué)過程設(shè)計

數(shù)學(xué)廣角是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模塊里較難的內(nèi)容，那么該如何設(shè)計"數(shù)學(xué)廣角"的教學(xué)過程呢？如何讓學(xué)生理解、掌握并運用我們的"數(shù)學(xué)廣角"呢？

小學(xué)"數(shù)學(xué)廣角"也就是實踐活動的內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)生的自主探究和合作交流，解決與實際生活密切聯(lián)系的具有一定挑戰(zhàn)性的問題，從而發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。那么，如何上好數(shù)學(xué)廣角課呢？我從以下五方面來談?wù)勎业目捶ǎ阂?、分析教材用好教?/p>

分析和研究教材是每一個教師所做的日常工作。分析教材時要對全套教材有一個基本的了解。我們要對部編版數(shù)學(xué)教材中的"數(shù)學(xué)廣角"單元的內(nèi)容至少通讀一遍，對教材編寫的指導(dǎo)思想、編排意圖，主要內(nèi)容做到心中有數(shù)。數(shù)學(xué)是課程本身是一種文本性內(nèi)容，是師生對話的"話題"、是一個引子，或者是一個案例，而不是課程的全部。教材是可以超越、可以選擇、可以變更的。教師的任務(wù)是用教材教學(xué)生，而不是教學(xué)生學(xué)教材。在對教材的處理方法上，教師要善于結(jié)合本地的實際情況，聯(lián)系學(xué)生的生活實際和學(xué)習(xí)實際對教材內(nèi)容進行修正、開發(fā)和創(chuàng)造。二、創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化活動課的課堂效果

數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說是枯燥無味的，要想讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，就必須在教學(xué)中有創(chuàng)新、有新意，對于一堂實踐活動課來說更是如此。創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境，會讓學(xué)生眼前一亮，注意力馬上就被吸引來，為后面的活動打下一個好的基礎(chǔ)，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

例如我在教學(xué)《搭配》的問題時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：引言：老師今天要帶領(lǐng)大家去公園玩，但是有幾個問題需要你們解決，解決了這些問題你們就能進公園玩了。同學(xué)們愿意嗎？

同學(xué)們我們?nèi)ス珗@要穿得整整齊齊的，現(xiàn)在老師給你們帶來了衣服，你們看看都能怎樣穿？有幾種不同的穿法？（教師出示衣服圖片）練習(xí)

穿上了衣服我們就應(yīng)該吃早點了，同學(xué)們看老師給你們帶水的早點，（教師出示早點圖片）老師：現(xiàn)在大家看看這早點有幾種吃法？你最喜歡吃什么？吃了早點，我們就去公園。練習(xí)提升：但到了公園，公園的門必須輸入密碼才能進去，輸密碼有這樣的要求，十位上的數(shù)字是2、4、9，個位上的數(shù)字是了、6、8，同學(xué)們看看有多少種不同的密碼。輸入密碼后，我們就進公園快快樂樂地玩了。三、從實踐活動中獲得數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)課是以教學(xué)系統(tǒng)的理論知識為主，而數(shù)學(xué)實戰(zhàn)活動課則好比是在理論知識與生活實際之間搭起的橋梁。因此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活和所感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生有更多的機會從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)，在實踐活動中理解知識、學(xué)握知識和應(yīng)用知識。并用自己的思維方式去重新創(chuàng)造知識，在創(chuàng)造的過程體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，休驗到數(shù)學(xué)的魅力，增強數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用意識。

例如在教學(xué)《重疊》問題時，我設(shè)計了一個參加語文和數(shù)學(xué)興趣小組的名單，然后讓參加語文興趣小組的學(xué)生站出來，然后叉讓參加數(shù)學(xué)興趣小組的學(xué)生站出來，讓學(xué)生體驗一下，有幾個同學(xué)既參加語文興趣又參加數(shù)學(xué)興趣，這部分同學(xué)是重復(fù)的。再如在講《烙餅》問題時，老師用課件呈現(xiàn)烙餅過程以后，讓學(xué)生用準(zhǔn)各好的教具自己來體驗烙餅的過程。四、在數(shù)學(xué)課上找到"數(shù)學(xué)味"

數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)要賦手"數(shù)學(xué)味"，在過程的安排設(shè)置上力求凸顯"數(shù)學(xué)味"，教師始終要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考置于統(tǒng)率課堂的高度去追求，要讓學(xué)生在課堂中感受和體驗數(shù)學(xué)課該有的數(shù)學(xué)味。例如在教學(xué)《找規(guī)律》問題時，老師一般都是否出示主題圖讓學(xué)生找規(guī)律,涂一涂、畫一畫，貼一貼感知創(chuàng)造的規(guī)律。接下來根據(jù)仿照音樂打節(jié)奏的方式體驗規(guī)律，課堂很熱鬧，變成了節(jié)奏的海洋。其實，的半節(jié)課是"美術(shù)課"，后半節(jié)課足"音樂課"，完全失去了數(shù)學(xué)味。五、現(xiàn)代教學(xué)手段地運用，讓實踐課"動"起來

現(xiàn)代教學(xué)手段地運用，可以降低學(xué)生理解問題的坡度，化抽象為直觀，以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)握。要結(jié)合具體問題，真正做到"好鋼用在刀刃上，把關(guān)鍵的、學(xué)生想象起來有難度的地方進行還原或模擬演示，讓學(xué)生茅塞順開，都然開朗。例如在教學(xué)《烙餅》問題時，教師可以使用課件，把烙餅的情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真真體驗到烙餅的過程，更直觀，更生動。

數(shù)學(xué)實踐活動是一種新的學(xué)習(xí)方式，對于教師來講是一個嶄新的課題。當(dāng)然，要上好數(shù)學(xué)活動課，教師要更新教學(xué)觀念，積極探索靈活高效的教學(xué)方法，才能通過數(shù)學(xué)活動課讓學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)以致用，也只有這樣才