高揚民族精神教學設計

高揚民族精神教學設計一、教材分析九年級上冊第三單元《文明與家園》有兩課，守望精神家園和建設美麗中國，精神家園闡述了中華文化，包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義文化，形成了代代相傳的中華傳統(tǒng)美德，形成了愛國主義為核心的民族精神，構筑了中國價值。美麗中國闡述了我們要正視發(fā)展挑戰(zhàn)，包括人口、資源、環(huán)境問題，堅持綠色發(fā)展道路，堅持人與自然和諧共生。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚了中華民族的共同價值理念和精神追求，是中華民族精神的“根”和“魂”；以愛國主義為核心的民族精神具有強大的民族認同力、精神感召力、社會凝聚力，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢和推動構建人類命運共同體的精神紐帶和精神動力，它讓中國人民更加自信、自立、自強，也為世界開創(chuàng)了人類文明新形態(tài)。本課是對“延續(xù)文化血脈”的延伸，又是“建設美麗中國”做鋪墊，在單元中具有承上啟下的作用。學情分析1、九年級學生知道很多英雄人物的故事，能夠從認識和情感層面提煉出英雄人物所具有的品質和精神；同時也會存在認為愛國是必須有所犧牲、有卓越的貢獻的片面認知，難以在日常的生活中傳承踐行民族精神；2、當今世界風云變幻，文化相互激蕩，我國的意識形態(tài)面臨空前復雜的局面，直接影響青少年世界觀，人生觀，價值觀的形成；3、學習本課有利于培養(yǎng)學生的政治認同、理性精神、公共參與學科核心素養(yǎng)，培育和踐行民族精神，落實立德樹人根本任務，促進學生健康成長。三、教學目標與方法1、教學目標知道中華民族精神的內(nèi)涵及其偉大作用，增強愛國主義情感；明白傳承、弘揚民族精神要從小事做起、從當下做起；通過創(chuàng)設情境，培養(yǎng)自主思考、合作探究的能力；通過分享交流，鍛煉歸納總結的能力。2、核心素養(yǎng)目標1．高舉愛國主義旗幟，增強對黨的熱愛之情。（政治認同）2．準確把握中華民族精神內(nèi)涵的不同表現(xiàn)，用發(fā)展的眼光看待中華民族精神和愛國主義。（科學精神）3．積極參與弘揚和培育中華民族精神的活動，增強在日常生活中做傳承者和踐行者的責任感和使命感。（公共參與）3、教學方法：情境教學法任務驅動法4、學習方法：辨別分析、法合作探究法、歸納總結法四、教學重點和難點根據(jù)新課程標準，在分析教材基礎的上，我確定了以下的教學重點和難點：(1)重點：中華民族精神的基本內(nèi)涵及其重大作用。依據(jù)：只有深刻理解民族精神的基本內(nèi)涵及其在我們民族生存和發(fā)展的過程中所起的支撐性作用，體會到中華民族精神對我們國家的重大現(xiàn)實意義，才能激勵青年一代肩負使命，傳承民族精神，其歷史和現(xiàn)實意義決定其成為本節(jié)課的重點內(nèi)容。(2)難點：中華民族精神的重大作用。依據(jù)：由于“民族精神的作用”這一問題的理論性強，較抽象，距離學生現(xiàn)有的知識水平與現(xiàn)實生活水平較遠，使其又成為本節(jié)課的難點內(nèi)容。五、教學思路主線故事分享歸納精神內(nèi)涵觀看視頻認同精神價值辨析明理具體踐行精神情境一：中華魂民族情情境二：中華魂民族興情境三：中華魂揚精神課前準備1．搜集整理能體現(xiàn)“中國脊梁”的人物或故事，課上展示交流；2．通過網(wǎng)絡、歷史書籍等方式，了解中國共產(chǎn)的黨人的精神譜系產(chǎn)生的時代背景及具體內(nèi)容。六、教學過程首先1、圖片導入【設計要求】觀看“神舟十四號三名宇航英雄”即將征戰(zhàn)太空的照片，并說一說自己的感受？【設計意圖】利用時政熱點，導出話題，激發(fā)學生的愛國情感。在情境一：2.猜猜他是誰【設計要求】通過“猜猜他是誰”的游戲，引出李大釗、錢學森、鐘南山、黃大發(fā)四位英雄楷模的故事；分組討論分享他們身上有哪些可貴的精神品質？【設計意圖】通過引導學生討論分析向英雄楷模致敬的原因，在激發(fā)學生的學習興趣的同時，讓學生歸納民族精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生分析總結問題的能力。對比思考【設計要求】對比思考：怎樣理解愛國主義?【設計意圖】通過對兩種情境進行明確辨析，指導學生全面認識“愛國主義”，理解“愛國主義的本質就是堅持愛國和愛黨、愛社會主義的高度統(tǒng)一”的深刻內(nèi)涵。在情境三，觀看偉大建黨精神發(fā)展過程視頻情境，【設計要求】1、通過“精神接龍游戲”引導學生完成中國共產(chǎn)黨人的精神譜系圖；2、觀看視頻思考偉大建黨精神對當代中國具有怎樣的精神價值；3、分析精神譜系圖“變”與“不變”，總結民族精神與時俱進的品格【設計意圖】1．豐富課堂教學形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。2．通過觀視頻和歸納總結，提高學生信息提取和總結能力。5、辨別分析在情境三中設置生活情境“小明的困惑”：我是否需必須成就一番偉業(yè)，才能弘揚民族精神？【設計要求】設置“小明的困惑”生活情境，引導學生辯論是否需必須成就一番偉業(yè)，才能弘揚民族精神？【設計意圖】通過辯論，澄清對弘揚民族精神認識，懂得了傳承和弘揚民族精神不僅是在家國危難時挺身而出，更是體現(xiàn)在日常小事當中，在平凡生活中體現(xiàn)個人價值，引導學生從小事做起，做民族精神的堅定傳承者和踐行者。情境三6、我的行動【設計要求】填寫志愿書并和同學分享?！驹O計意圖】調動全班學生的參與度，和同學分享自己弘揚民族精神日常小事做起，使得弘揚民族精神不再是抽象的概念，變得具體可操作，有利于實現(xiàn)知行合一。7、拓展作業(yè)【設計要求】繪制假期研學路線【設計意圖】鍛煉學生的社會實踐能力，鼓勵學生走出課堂，走向社會，真正體現(xiàn)“活動內(nèi)容化、內(nèi)容活動化”的學科特點。七、資源選擇與運用說明本節(jié)課選用了百年黨史發(fā)展視頻和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事，創(chuàng)造性的使用教材，通過創(chuàng)設情境、層層設問、深入分析突破教學重難點；通過合作探究、辨別分析學習方式體現(xiàn)以學生為主體的課改理念；在生生互動、師生互動中培養(yǎng)學生的愛國主義情感，達成了弘揚民族精神的自覺認識，提高學