教育教學(xué)實(shí)踐課題申報(bào)書(shū)

教育教學(xué)實(shí)踐課題申報(bào)書(shū)一、封面內(nèi)容

項(xiàng)目名稱(chēng)：基于混合式教學(xué)模式的高校課程教學(xué)實(shí)踐研究

申請(qǐng)人姓名：張三

聯(lián)系方式：138xxxx5678

所屬單位：某某大學(xué)教育學(xué)院

申報(bào)日期：2022年10月

項(xiàng)目類(lèi)別：應(yīng)用研究

二、項(xiàng)目摘要

本項(xiàng)目旨在探索基于混合式教學(xué)模式的高校課程教學(xué)實(shí)踐，以期提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?；旌鲜浇虒W(xué)模式將傳統(tǒng)面授課程與在線(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

研究核心內(nèi)容包括：1）分析混合式教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題；2）構(gòu)建適用于高校課程的混合式教學(xué)模式框架；3）設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)體系；4）實(shí)證研究混合式教學(xué)模式在高校課程中的應(yīng)用效果。

研究方法主要包括文獻(xiàn)綜述、案例分析、問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)證研究。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外混合式教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，總結(jié)現(xiàn)有研究成果，為后續(xù)研究提供理論依據(jù)。案例分析選取具有代表性的高校課程，深入剖析混合式教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程和成效。問(wèn)卷調(diào)查針對(duì)學(xué)生和教師開(kāi)展，了解他們對(duì)混合式教學(xué)的認(rèn)可度和實(shí)際體驗(yàn)。實(shí)證研究通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分析混合式教學(xué)模式對(duì)高校課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的影響。

預(yù)期成果包括：1）形成一套完善的混合式教學(xué)模式框架及教學(xué)策略；2）為高校教師提供有針對(duì)性的混合式教學(xué)培訓(xùn)和建議；3）為高校課程改革提供有益的參考和啟示。通過(guò)本研究，期望能夠推動(dòng)高校課程教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

三、項(xiàng)目背景與研究意義

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深刻地改變了人們的生產(chǎn)、生活和思維方式。教育領(lǐng)域也受到了極大的影響，傳統(tǒng)的面授課程逐漸向在線(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。然而，單純的在線(xiàn)學(xué)習(xí)無(wú)法替代傳統(tǒng)的面授課程，因此在實(shí)際教學(xué)中，混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?；旌鲜浇虒W(xué)模式將傳統(tǒng)面授課程與在線(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1.研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前，混合式教學(xué)模式在我國(guó)高校課程中得到了廣泛的應(yīng)用，但其在實(shí)踐過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。首先，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用缺乏系統(tǒng)性，很多教師在實(shí)施過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地將在線(xiàn)資源和面授課程相疊加，缺乏有效的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)體系。其次，雖然混合式教學(xué)模式具有很多優(yōu)勢(shì)，但如何將其與具體課程相結(jié)合，發(fā)揮最大效益，仍然是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。此外，混合式教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中對(duì)教師和學(xué)生的要求較高，如何提高教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是需要關(guān)注的問(wèn)題。

2.研究的必要性

針對(duì)上述問(wèn)題，本項(xiàng)目旨在探索基于混合式教學(xué)模式的高校課程教學(xué)實(shí)踐，以期提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)研究混合式教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，構(gòu)建適用于高校課程的混合式教學(xué)模式框架，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)體系，從而為高校課程教學(xué)提供有益的參考和啟示。

3.項(xiàng)目研究的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或?qū)W術(shù)價(jià)值

本項(xiàng)目的研究成果具有以下價(jià)值：

（1）社會(huì)價(jià)值：混合式教學(xué)模式有助于提高高校課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。此外，本項(xiàng)目的研究成果還可以為其他教育領(lǐng)域的改革提供有益的借鑒。

（2）經(jīng)濟(jì)價(jià)值：混合式教學(xué)模式可以?xún)?yōu)化教育資源配置，提高教學(xué)效率，降低教育成本。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，可以為高校提供有針對(duì)性的混合式教學(xué)培訓(xùn)和建議，促進(jìn)教育行業(yè)的健康發(fā)展。

（3）學(xué)術(shù)價(jià)值：本項(xiàng)目通過(guò)對(duì)混合式教學(xué)模式的研究，有助于豐富和完善我國(guó)高校課程教學(xué)理論體系，推動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。同時(shí)，本研究還可以為其他國(guó)家和地區(qū)的高校課程改革提供有益的參考。

四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國(guó)外研究現(xiàn)狀

混合式教學(xué)模式起源于國(guó)外，早在20世紀(jì)90年代，美國(guó)等國(guó)家就開(kāi)始探索將在線(xiàn)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)面授課程相結(jié)合的教學(xué)模式。國(guó)外研究主要集中在以下幾個(gè)方面：

（1）混合式教學(xué)模式的理論研究與實(shí)踐探索。如Albrecht等（2003）提出了混合式教學(xué)的四個(gè)層次，分別為替代、增強(qiáng)、集成和擴(kuò)展。

（2）混合式教學(xué)模式的有效性研究。如Garrison等（2000）通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，混合式教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（3）混合式教學(xué)模式下的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)體系研究。如Kuhl等（2008）提出了一種基于混合式教學(xué)模式的教學(xué)策略框架。

（4）混合式教學(xué)模式在不同領(lǐng)域的應(yīng)用研究。如醫(yī)學(xué)、工程、商業(yè)等領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐。

2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)在混合式教學(xué)模式方面的研究也取得了顯著成果。主要研究方向包括：

（1）混合式教學(xué)模式的理論構(gòu)建。如張曉輝（2015）提出了基于MOOC的混合式教學(xué)模式模型。

（2）混合式教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐。許多高校在具體課程中嘗試應(yīng)用混合式教學(xué)模式，并取得了一定的成效。

（3）混合式教學(xué)模式下的教學(xué)策略研究。如李曉峰等（2017）提出了基于學(xué)習(xí)者特征的混合式教學(xué)策略。

（4）混合式教學(xué)模式的效果評(píng)價(jià)。如王芳等（2018）運(yùn)用多元線(xiàn)性回歸分析法研究了混合式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響。

3.國(guó)內(nèi)外研究空白與本項(xiàng)目的關(guān)系

盡管?chē)?guó)內(nèi)外在混合式教學(xué)模式方面取得了一定的研究成果，但仍存在以下研究空白：

（1）針對(duì)高校課程的混合式教學(xué)模式框架構(gòu)建。目前，相關(guān)研究主要集中在理論層面，缺乏適用于具體課程的實(shí)踐指導(dǎo)。

（2）混合式教學(xué)模式在高校課程中的應(yīng)用效果研究。盡管已有部分高校嘗試應(yīng)用混合式教學(xué)模式，但對(duì)其應(yīng)用效果的研究尚不充分，缺乏系統(tǒng)的實(shí)證數(shù)據(jù)支持。

（3）混合式教學(xué)模式下的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)體系。目前，相關(guān)研究主要關(guān)注一般性的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)體系，缺乏針對(duì)具體課程特點(diǎn)的深入研究。

本項(xiàng)目將圍繞上述研究空白展開(kāi)探討，試圖構(gòu)建適用于高校課程的混合式教學(xué)模式框架，并對(duì)其應(yīng)用效果進(jìn)行實(shí)證研究。通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外研究成果，為本項(xiàng)目的研究提供理論依據(jù)和借鑒經(jīng)驗(yàn)，從而為高校課程教學(xué)改革提供有益的參考。

五、研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

本項(xiàng)目旨在探索基于混合式教學(xué)模式的高校課程教學(xué)實(shí)踐，具體研究目標(biāo)如下：

（1）分析混合式教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，為高校課程教學(xué)改革提供有益的參考。

（2）構(gòu)建適用于高校課程的混合式教學(xué)模式框架，為教師提供有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。

（3）設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)體系，提高高校課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（4）實(shí)證研究混合式教學(xué)模式在高校課程中的應(yīng)用效果，為高校課程改革提供實(shí)踐依據(jù)。

2.研究?jī)?nèi)容

為實(shí)現(xiàn)上述研究目標(biāo)，本項(xiàng)目將圍繞以下研究?jī)?nèi)容展開(kāi)：

（1）混合式教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析。通過(guò)文獻(xiàn)綜述、案例分析等方法，梳理國(guó)內(nèi)外混合式教學(xué)模式的研究成果，分析其在高校課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

（2）混合式教學(xué)模式框架構(gòu)建。在總結(jié)現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)高校課程特點(diǎn)，構(gòu)建適用于高校課程的混合式教學(xué)模式框架。

（3）教學(xué)策略和評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)。針對(duì)混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適用于高校課程的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)體系，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（4）混合式教學(xué)模式應(yīng)用效果實(shí)證研究。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)等方法，實(shí)證研究混合式教學(xué)模式在高校課程中的應(yīng)用效果，分析其對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的影響。

具體的研究問(wèn)題及假設(shè)如下：

（1）混合式教學(xué)模式在高校課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題是什么？如何改進(jìn)和完善？

（2）如何構(gòu)建適用于高校課程的混合式教學(xué)模式框架？

（3）混合式教學(xué)模式下的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)體系應(yīng)如何設(shè)計(jì)？

（4）混合式教學(xué)模式在高校課程中的應(yīng)用是否有效？其對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的影響如何？

六、研究方法與技術(shù)路線(xiàn)

1.研究方法

本項(xiàng)目將采用多種研究方法，以全面、深入地探討混合式教學(xué)模式在高校課程中的應(yīng)用。具體研究方法如下：

（1）文獻(xiàn)綜述：通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，分析混合式教學(xué)模式的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)及存在的問(wèn)題，為后續(xù)研究提供理論依據(jù)。

（2）案例分析：選取具有代表性的高校課程，深入剖析混合式教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程、成效及存在的問(wèn)題，為構(gòu)建混合式教學(xué)模式框架提供實(shí)證依據(jù)。

（3）問(wèn)卷調(diào)查：針對(duì)學(xué)生和教師開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)混合式教學(xué)的認(rèn)可度、實(shí)際體驗(yàn)及建議，為優(yōu)化教學(xué)策略和評(píng)價(jià)體系提供數(shù)據(jù)支持。

（4）實(shí)證研究：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)等方法，實(shí)證研究混合式教學(xué)模式在高校課程中的應(yīng)用效果，分析其對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的影響。

2.技術(shù)路線(xiàn)

本項(xiàng)目的研究流程可分為以下幾個(gè)關(guān)鍵步驟：

（1）文獻(xiàn)綜述：收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，進(jìn)行梳理和分析，形成關(guān)于混合式教學(xué)模式的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)及存在問(wèn)題的報(bào)告。

（2）案例分析：選取具有代表性的高校課程，進(jìn)行深入剖析，總結(jié)混合式教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)研究提供實(shí)證依據(jù)。

（3）問(wèn)卷調(diào)查：設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生和教師的問(wèn)卷，收集他們對(duì)混合式教學(xué)的認(rèn)可度、實(shí)際體驗(yàn)及建議，形成問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告。

（4）教學(xué)模式框架構(gòu)建：結(jié)合文獻(xiàn)綜述、案例分析和問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，構(gòu)建適用于高校課程的混合式教學(xué)模式框架。

（5）教學(xué)策略和評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)：根據(jù)混合式教學(xué)模式框架，設(shè)計(jì)適用于高校課程的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)體系。

（6）實(shí)證研究：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)等方法，實(shí)證研究混合式教學(xué)模式在高校課程中的應(yīng)用效果，分析其對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的影響。

（7）成果總結(jié)與建議：根據(jù)實(shí)證研究結(jié)果，總結(jié)本項(xiàng)目的研究成果，提出優(yōu)化混合式教學(xué)模式在高校課程中應(yīng)用的建議。

七、創(chuàng)新點(diǎn)

1.理論創(chuàng)新

本項(xiàng)目在理論上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在對(duì)混合式教學(xué)模式的研究深入到了實(shí)踐層面，提出了一套適用于高校課程的混合式教學(xué)模式框架。這一框架不僅考慮了教學(xué)模式本身的設(shè)計(jì)，還關(guān)注了如何將混合式教學(xué)與具體課程相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。此外，本項(xiàng)目還將對(duì)混合式教學(xué)模式下的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深入研究，為高校教師提供具體可操作的教學(xué)指導(dǎo)。

2.方法創(chuàng)新

在研究方法上，本項(xiàng)目采用了多種研究方法相結(jié)合的方式，包括文獻(xiàn)綜述、案例分析、問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)證研究。這種綜合性的研究方法可以全面、深入地探討混合式教學(xué)模式在高校課程中的應(yīng)用。其中，案例分析和實(shí)證研究是本項(xiàng)目的核心，通過(guò)深入剖析具有代表性的高校課程，以及對(duì)比實(shí)驗(yàn)等方法，本項(xiàng)目將能夠提供實(shí)證數(shù)據(jù)支持混合式教學(xué)模式的有效性。

3.應(yīng)用創(chuàng)新

在應(yīng)用上，本項(xiàng)目的研究成果將直接應(yīng)用于高校課程教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，我們希望為高校教師提供一套完整的混合式教學(xué)模式框架，以及具體可行的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)體系。這將有助于提高高校課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也有望推動(dòng)我國(guó)高校課程教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

八、預(yù)期成果

1.理論貢獻(xiàn)

本項(xiàng)目預(yù)期將形成一套完整的混合式教學(xué)模式框架，為高校課程教學(xué)提供理論指導(dǎo)。這一框架將結(jié)合國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有研究成果，以及本項(xiàng)目的研究成果，提出一種適用于我國(guó)高校課程的混合式教學(xué)模式。此外，本項(xiàng)目還將對(duì)混合式教學(xué)模式下的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深入研究，為高校教師提供具體可操作的教學(xué)指導(dǎo)。

2.實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值

本項(xiàng)目的預(yù)期成果將為高校教師提供具體可行的混合式教學(xué)模式框架、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)體系，有助于提高高校課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，本項(xiàng)目的研究成果還將為我國(guó)高校課程改革提供有益的參考和啟示，推動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

3.推廣與應(yīng)用

本項(xiàng)目的研究成果將具有一定的推廣與應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，我們希望為我國(guó)高校課程教學(xué)提供一種新的教學(xué)模式，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。此外，本項(xiàng)目的研究成果還將為其他國(guó)家和地區(qū)的高校課程改革提供有益的參考和啟示。

4.學(xué)術(shù)影響力

本項(xiàng)目的研究成果預(yù)期將具有一定的學(xué)術(shù)影響力。通過(guò)對(duì)混合式教學(xué)模式的研究，本項(xiàng)目將為國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域提供新的研究視角和理論依據(jù)，推動(dòng)學(xué)術(shù)界的交流與研討。同時(shí)，本項(xiàng)目的研究成果還將為高校教師提供新的教學(xué)理念和方法，促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

5.人才培養(yǎng)

本項(xiàng)目的研究還將為人才培養(yǎng)提供有益的借鑒。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，學(xué)生將能夠了解到混合式教學(xué)模式的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。此外，本項(xiàng)目的研究還將為學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)方式，有助于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

九、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

1.時(shí)間規(guī)劃

本項(xiàng)目預(yù)計(jì)耗時(shí)為12個(gè)月，具體時(shí)間規(guī)劃如下：

（1）第1-3個(gè)月：文獻(xiàn)綜述。收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，進(jìn)行梳理和分析，形成關(guān)于混合式教學(xué)模式的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)及存在問(wèn)題的報(bào)告。

（2）第4-6個(gè)月：案例分析。選取具有代表性的高校課程，進(jìn)行深入剖析，總結(jié)混合式教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)研究提供實(shí)證依據(jù)。

（3）第7-9個(gè)月：?jiǎn)柧碚{(diào)查。設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生和教師的問(wèn)卷，收集他們對(duì)混合式教學(xué)的認(rèn)可度、實(shí)際體驗(yàn)及建議，形成問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告。

（4）第10-12個(gè)月：實(shí)證研究。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)等方法，實(shí)證研究混合式教學(xué)模式在高校課程中的應(yīng)用效果，分析其對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的影響。

2.風(fēng)險(xiǎn)管理策略

本項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中可能面臨以下風(fēng)險(xiǎn)：

（1）研究數(shù)據(jù)不足。為確保研究結(jié)果的可靠性，本項(xiàng)目將廣泛收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行多次實(shí)證研究，以提高研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。

（2）研究方法不當(dāng)。為確保研究方法的合理性，本項(xiàng)目將采用多種研究方法相結(jié)合的方式，包括文獻(xiàn)綜述、案例分析、問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)證研究。

（3）研究結(jié)果的應(yīng)用性不強(qiáng)。為確保研究結(jié)果的應(yīng)用性，本項(xiàng)目將在研究過(guò)程中與高校教師保持密切溝通，及時(shí)了解他們的需求和建議。

十、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由五位成員組成，每位成員均具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。具體團(tuán)隊(duì)成員及角色分配如下：

1.張三：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。具有教育學(xué)博士學(xué)位，長(zhǎng)期從事教育教學(xué)研究，對(duì)混合式教學(xué)模式有深入的理解和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)，以及文獻(xiàn)綜述和案例分析工作。

2.李四：教學(xué)策略專(zhuān)家。具有教育學(xué)碩士學(xué)位，專(zhuān)注于教育教學(xué)策略研究，對(duì)混合式教學(xué)模式下的教學(xué)策略有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。負(fù)責(zé)教學(xué)策略和評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)工作。

3.王五：數(shù)據(jù)分析師。具有統(tǒng)計(jì)學(xué)碩士學(xué)位，擅長(zhǎng)數(shù)據(jù)分析，對(duì)教育數(shù)據(jù)有深入的理解和研究。負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)證研究的數(shù)據(jù)收集與分析工作。

4.趙六：技術(shù)支持專(zhuān)家。具有計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士學(xué)位，專(zhuān)注于教育技術(shù)的研究和應(yīng)用，對(duì)混合式教學(xué)模式的技術(shù)支持有豐富的經(jīng)驗(yàn)。負(fù)責(zé)技術(shù)支持和平臺(tái)搭建工作。

5.孫七：項(xiàng)目助理。具有教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，對(duì)教育教學(xué)