楊氏之子教學(xué)設(shè)計

楊氏之子教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

楊氏之子教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學(xué)會六個生子，以及新詞；

3、能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術(shù)；

4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)

教學(xué)重點：

能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術(shù)；

教學(xué)難點：

能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術(shù)；

教學(xué)具備：

多媒體課件

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)過程：

一、課前背誦

《竹石》《贈花卿》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古文

二、導(dǎo)入新課

你知道哪些古代聰明的兒童？（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聰明機(jī)智的.九

童）。今天我們來走進(jìn)劉義慶的《世說新語》再認(rèn)識一個聰明機(jī)智

的兒童一一《楊氏之子》（楊修）

學(xué)生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？

三、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文，整體感知

1、找同學(xué)介紹《世說新語》，教師全面介紹，引導(dǎo)學(xué)生課下

借閱

2、借助工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通課文

3、檢查字詞，指名朗讀課文

4、分男女讀課文，齊讀課文

5、說說課文講了一件什么事？

6、學(xué)生匯報，教師點撥

（二）理解語句

1、梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

“甚”是什么意思？應(yīng)該怎么讀？

這句話是什么意思？你從中知道了什么？

為什么把這句話放在第一句？有什么作用？

2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

“詣”、“呼”是什么意思？再句中應(yīng)該怎樣讀出感情？

這句話的意思告訴了我們什么？

3、為設(shè)果，果有楊梅。

“設(shè)”應(yīng)該怎么解釋？

誰為誰設(shè)果？可以看出孩子是個怎樣的孩子?

4、孔指以示兒日：“此是君家果。”

“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？

從而可以看出孔君平是怎樣的一個人？

應(yīng)該怎么讀出來？

5、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

“應(yīng)聲”“未”“聞”“夫子”應(yīng)該怎么解釋？

從應(yīng)聲可以體會到孩子是一個怎樣的孩子？

根據(jù)練習(xí)2回答。

這樣回答有什么好處？你會怎么回答？

（三）感情朗讀，試著背誦

四、總結(jié)拓展

1、你在這節(jié)課中收獲到了什么？

2、如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答？（教師舉例）楊氏

之子教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

一、教材分析

課標(biāo)教材五年級語文上冊第三組教材選編的是幾篇表現(xiàn)語言藝

術(shù)魅力的文章。《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)

過，孩子那機(jī)智巧妙的對答，令人拍案叫絕；通過對文章的學(xué)習(xí)，

要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)

中積累語言。

二、教學(xué)設(shè)計

我先通過談話激趣讓學(xué)生體會，語言藝術(shù)博大精深，激起學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣。我利用講故事的形式讓學(xué)生感受故事中的人物對話中

透出的機(jī)智，讓學(xué)生動的這是白話文，我們以前所學(xué)的也都是白話

文，再提出古人所寫的是古文，讓學(xué)生通過朗讀感悟古文的特點。

1、揭示題目，學(xué)生自由讀課文注意讀準(zhǔn)字音。

2、教師范讀，讓學(xué)生體會古文的韻律，再讓學(xué)生練讀。

3、通過小組合作的形式理解每句話的意思。

4、體會人物的對話，感悟人物特點。

5、把文言文換成自己的語言講講小故事。

6、課外作業(yè)搜集課外經(jīng)典語言對白。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會生字新詞。

3、能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。

4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。

教學(xué)重點

1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

2、能在生活中運(yùn)用精妙語言。

教學(xué)難點

體會語言的巧妙性。

教學(xué)過程

一、談話激趣

同學(xué)們，你會說話嗎？同學(xué)們一定覺得老師的問題很可笑，因

為大家認(rèn)為這是一個不需要回到的問題，那我再問你，你能把話說

好嗎？你怎么回答？那么你認(rèn)為怎樣才算把話說好呢？（流利、通

順、智慧、幽默、風(fēng)趣）俗話說良言一句三冬暖，惡語傷心六月寒。

說話是門巧妙的藝術(shù)。精練得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地與人溝通，

機(jī)智巧妙的語言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面。幽默風(fēng)趣的

語言可以活躍我們的生活，有這么一個故事，大家想聽嗎？

（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，

很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。

楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷尯⒆?/p>

看，說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽?！?/p>

同學(xué)們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？（風(fēng)趣幽默）

二、初讀課文，讀懂大意

1、導(dǎo)語、今天，我們一起來學(xué)習(xí)這個故事，如果把剛才老師講

的原原本本寫下來，就是白話文，這是我們現(xiàn)代人寫的文章，同學(xué)

們以前學(xué)的課文，除了有古時外，全是白話文，今天我們要學(xué)的課

文是古人寫的，古人寫的文章叫文言文，剛才老師講的故事，如果

用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課文第九課——齊讀

課題《楊氏之子》C

怎樣理解題目的意思：氏，姓氏。楊氏，姓楊家。子，兒子。

之，的。題目意思，姓楊家的兒子。

2、請同學(xué)們自己讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)

讀音得子做上記號。指名讀。

3、說說它與白話文的不同，（難懂）之、乎、者、也，就是其

中最大的特點。因比，多讀是學(xué)習(xí)文言文最好的方法，我相信你們

一定行！

4、誰來給大家朗讀一下。（糾正錯誤）

老師也想讀，請同學(xué)們仔細(xì)聽，評評老師讀的與你有何不同？

（由于文言文中的子就是白話文中的詞或詞組）因此，讀文言文不

能把句子讀破，你想這樣讀嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰慧?？拙健敝?其父，父/不在，乃/

呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/日：“此/是君家果。

兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”學(xué)生練習(xí)（齊讀）

三、熟讀課文，讀懂故事

請同學(xué)們快速默讀課文，說說課文講了誰的故事？從課文中你

對他了解多少？課文中的哪句好說的？（讀第一句）你理解它的意

思嗎？從這句話中你還知道了什么？點出這句是全文的總起。

課文是怎樣表現(xiàn)楊氏之子的聰明的？請同學(xué)們以小組為單位參

照課下注釋讀懂每句話的意思。并找出自己的疑問。

1、小組交流匯報學(xué)習(xí)情況。

2、同位說說故事內(nèi)容。

看來古人的文章在同學(xué)們的努力下也可以迎刃而解。

3、帶著理解齊讀課文。

四、品應(yīng)答妙

1、課文中，除了有楊氏之子還有誰？他們在談些什么？找b相

關(guān)的.句子讀讀，思考他們的對話在圍繞著什么做文章？姓氏，你認(rèn)

為楊氏之子回答的好嗎？好在哪里？從中你體會到了什么？

(1)聰慧。

抓“應(yīng)聲”理解體會孩子采用了否定方式，他婉轉(zhuǎn)的對答，既

表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我

家的果”這個意思，使孔君平無言以對，這足以反映孩子思維的敏

捷，語言的機(jī)智幽默。

(2)懂禮貌，讀相關(guān)句子。

(3)體會孔君平與楊氏之子對話時的神態(tài)，指導(dǎo)朗讀。

五、延伸拓展

1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？

2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

六、作業(yè)

1、寫一寫對精彩語言的體會。

2、背誦課文。

教學(xué)反思

《楊氏之子》這篇課文是學(xué)生第一次接觸的古文，雖短，但我

的反應(yīng)是不會教。這第一次需要教學(xué)古文，而學(xué)生也是第一次學(xué)到

古文。雖然如此，總也不能不教。那么我想，面對這第一次，該讓

孩子學(xué)到什么？

首先，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同。在這篇古文中,

有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。

還有“未”、“聞”、“示”等，那么我想讓孩子學(xué)會借助注釋學(xué)

習(xí)，這是一種習(xí)慣c先舉出注釋中有的“詣”，再讓孩子去研讀。

也許有些教的味道，但是，我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要，但初

學(xué)后仍未明白的，應(yīng)當(dāng)點撥。因為這是第一次。

其次，我認(rèn)為要在古文的語境中讀出語感來。這可有點難，不

像現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是

孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子

操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時停頓朗讀。比時，學(xué)生沒有讀出古文

味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣

整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時間很長，但是，我不覺

得浪費。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對不

是簡單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中

心問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒想到孩子們都讀出了一

妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻

鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒有答案。

于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與

“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語境

中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演

一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平，對讀，再換著讀，從讀中發(fā)

覺有人已意會。我不挑明，也不讓他把答案說了，因為還有許多人

正在跳，就要摘到桃子了！接著我讓那似乎意會之人演楊氏之子，

其他人用心演孔君平。放入語境中對讀，果然許多孩子明白了“未

聞”之妙用。我沒有及時揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子

的應(yīng)答。不一會我沒講明他們已然意會，情感朗讀亦水到渠成。

再次，在學(xué)生興趣黯然時，搜集小品中的經(jīng)典對白，讓學(xué)生演

一演，再次深刻體會語言的魅力所在。

學(xué)完此文，我自感牽引過甚。但是我轉(zhuǎn)念一想，雖然教得多，

可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法，

他們有收獲我心應(yīng)足矣。楊氏之子教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

課文分析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主

要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊

的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。

本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人

物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏

之子的聰穎機(jī)智。

教學(xué)重點

參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智。

課時安排

2課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、我們每天都要用語言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準(zhǔn)確

表達(dá)思想、情感；機(jī)智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽

默風(fēng)趣的語言，能活躍生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心……今

天我就來認(rèn)識一個聰明機(jī)智的小孩。

2、板書課題，齊讀。誰來說說這個課題告訴我們？（重點理

解“氏”“之”的意思。）1、出示課題“楊氏之子”，說說題目

的意思嗎？“楊氏之子”的.意思就是姓楊的人家的兒子。

說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

3、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩的語言……

教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。

4、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別,

有什么不同。

5、自由的說說你感受到的差別和不同。

學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思

不懂；句子很短……

二、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。

三、指名朗讀課文。

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃

/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/

果。''兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

四、熟讀課文，理解意思

1、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測學(xué)生讀課文的

情況。

2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。

教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

3、課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需

要教師重點指導(dǎo)：

“為設(shè)果，果有楊梅?！笆÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”。

“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙?/p>

平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出

水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是

你們家種的水果吧,”小孩應(yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽

呀?！?/p>

五、質(zhì)疑問難，試著練習(xí)背誦課文

1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

2、練習(xí)背誦課文。

第二課時

一、想象情境，感情朗讀

1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2、出示句子：

孔指以示兒曰：“此是君家果。“兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是

夫子家禽?！?/p>

讀讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的

神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至

有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、

隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出

兩人不同的語氣。

二、討論交流，領(lǐng)悟幽默

1、這個故事最精彩、最吸引人的是什么？

2、你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？

板書：楊氏之子楊梅

孔君平孔雀

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)

系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水

果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊

氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫

生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子

只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰

明機(jī)智和應(yīng)對能力C）

三、延伸拓展

生活中不乏精妙的語言，同學(xué)們，你們聽說過類似的故事嗎？

（學(xué)生交流課外搜集的資料）

四、朗讀課文

五、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、課外搜集

（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、

幽默故事、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

教學(xué)反思

楊氏之子是一篇古文，雖短，但是對于第一次接觸文言文的學(xué)

生來說，它是很新奇的。

在教學(xué)中，我特別注意讓學(xué)生從熟讀中領(lǐng)悟，并且要求他們在

讀的過程中配合頭部動作，以初步領(lǐng)會文言文的特點。要讀好古文,

首先要讓學(xué)生理解課文，于是我首先要讓學(xué)生自己合作理解課文內(nèi)

容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時的停頓朗讀。學(xué)生當(dāng)然不懂，于是我范

讀，學(xué)生練讀，整整讀了半節(jié)課，學(xué)生興趣盎然。我明顯地感到學(xué)

生朗讀進(jìn)步了。在讀的過程中，我不忘提醒學(xué)生邊讀邊品味文中的

對話。然后，我拋出了一個問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？

沒想到孩子們都想出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二

妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。

再讀，可惜還沒有答案。于是，我只好拿出“孔雀是夫子家禽”來

做比較。光這樣讀還不行，要把句子放在語境中。我們讀了以后，

果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時揭穿，而是讓他

們從對比中對讀，再讓他們在小組中討論楊氏之子的回答。不一會

兒，他們竟已意會，情感朗讀亦水到渠成。楊氏之子教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

4

教學(xué)重點：

能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語

言的巧妙

教學(xué)難點：

憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到

啟發(fā)教育。

教學(xué)過程：

一、簡介文言文，導(dǎo)題解題。

1、簡介文言文。

(1)指名背誦《自相矛盾》。

(2)教師簡介文言文：

著名語言文學(xué)家、教育家王力先生在《古代漢語》中指出：

“文言是指以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來

歷代作家仿古的作品中的語言”文言文，也就是用文言寫成的文

章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定

型化的書面語言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳

散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說,

文言文是中國古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭。

2、導(dǎo)入課題°

（1）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《世說新語》的文言文

——楊氏之子（板書：楊氏之子）。學(xué)生齊讀課題。

（2）理解題目：誰能說說題目的意思？（“楊”是姓，“氏”

放在姓后表示尊重，“之”的意思是一一的。那“楊氏之子”的意

思就是一一姓楊人家的兒子。）

3、教師介紹《世說新語》。

《世說新語》又稱《世說》《世說新書》，作者南朝宋文學(xué)家

劉義慶。卷帙門類亦有不同。因為漢代劉句曾經(jīng)著《世說》（原書

亡佚），后人將此書與劉向所著相別，取又名《世說新書》，大約

宋代以后才改稱?！妒勒f新語》依內(nèi)容可分為“德行”“言

語”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類（先分上，中，下三

卷），每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長短

不一，有的數(shù)行，有的三言兩語，由此可見筆記小說“隨手而記”

的訴求及特性。

二、初讀課文、讀通課文。

1、初讀感受。

（1）自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）再讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

（3）指名讀。相機(jī)評價。重點指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒日"

“為設(shè)果”“兒應(yīng)聲答日"（兩個多音字：為、應(yīng)）“未聞孔雀

是夫子家禽“（理解：家禽）

2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。

（1）學(xué)生試讀。

（2）教師范讀：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/

其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以

示兒/日：“此/是君家果?！皟?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是

夫子家/禽?！?/p>

（3）學(xué)生練讀。

（4）比賽朗讀：小組比賽，男女生比賽。

（5）教師評議并小結(jié)：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要

讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。

3、再指名讀，齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，讀出文言文的韻

味。

三、探究交流，理解意思。

（一）理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>

1.“甚”是什么意思？（很，非常。）“惠.”是什么意思？

（惠同“慧”，智慧的意思。）

2、再讀一讀，說說你讀懂了什么？（楊氏子的年齡只有九歲，

比大家還要小，但是很聰明。）3.試著用自己的話說說這句的意思。

（梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明。）

4、你覺得這段話中的哪個字用得好？（“甚”字用得好。一個

“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）

5、指導(dǎo)朗讀，不僅讀出了楊氏子的聰明，還要讀出內(nèi)心對楊氏

子的喜愛。

（二）研讀“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！?/p>

1、談話過渡：課文中除了楊氏子，還有一個人。你知道是誰嗎？

（孔君平）你知道孔君平是誰嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：

孔子第26代Q人，晉朝人，孔坦（2B5-335）,字君平，居會稽。

任世子文學(xué)，后補(bǔ)為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，

疾篤未任。累遷廷尉（掌管刑法），所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，

建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈光祿勛，謚“簡”。

2、孔君平來干什么呀？（孔君平來拜見楊氏子的父親。）

3、孔君平見到楊氏子的父親了嗎？（沒有。“父不在”）

4、孔君平發(fā)現(xiàn)楊氏子的父親不在，他是怎么做的？（就把楊氏

子叫了出來。）

5、從孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平經(jīng)常來楊家玩，

彼此比較熟悉。）

6、你能用自己的'話說說這句的意思嗎？（有一天，孔君平來

拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出

來。）

7、指導(dǎo)朗讀。

（三）研讀”為設(shè)果，果有楊梅?！?/p>

1、“設(shè)”是什么意思？（擺放，擺設(shè)。）

2、“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果？（楊氏子為孔君平擺出水果。）你

是怎么知道的？（因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)

該是楊氏子為孔君平設(shè)果。）

3、你能用一句完整的話說說這句話的意思嗎？（孩子給孔君平

端來了水果，水果中有楊梅。）

4、從這句話中，你還可以讀出什么？（楊氏子熱情招待客人，

他是個懂禮貌的孩子。）

5、指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的熱情好客，讀出對楊氏子的贊美之

情。

（四）品讀“孔指以示兒曰：'此是君家果'。兒應(yīng)聲答曰：

'未聞孔雀是夫子家禽。'”

1、談話過渡：

師：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?，F(xiàn)在

又見“果有楊梅”，于是一一

生：孔指以示兒曰：“此是君家果”。

師：兒應(yīng)聲答曰——

生：未聞孔雀是夫子家禽。

2、讀一讀，了解他們之間在說些什么呢？用自己的話來說說這

兩句的意思？（孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水

果?！睏钍献玉R上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。"）

3、體會語言的巧妙。

（1）理解孔君平的話。

①你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（學(xué)生各抒己見。）

②孔君平為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢？（孔君平

拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。）

③教師小結(jié)：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子一一楊梅和楊氏子是一家

人。

④談話過渡：楊氏子是怎么回應(yīng)孔君平的？（未聞孔雀是夫子

家禽。）

（2）理解楊氏子的回答。

①自由讀一讀c想想楊氏子的言下之意是什么呢？（如果說楊

梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。）（既然孔雀不是

您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）

②對比理解，感悟巧妙。

孔雀是君家禽c

未聞孔雀是夫子家禽。

比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一句生硬，沒有禮貌；第

二句委婉回應(yīng)了對方的問話，又不失應(yīng)有的禮貌。）

③理解“應(yīng)聲答日”。

a.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：

應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）

b.那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機(jī)智，說話

有禮貌。）

4、指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出對話的巧妙，在朗讀中表現(xiàn)b楊

氏子的機(jī)智敏捷，在朗讀中表達(dá)出對楊氏子的喜愛和贊美之情。

四、贊“聰惠”。

1、孔君平聽了楊氏子的回答后會是什么樣的神情？他又會做什

么？想什么？說什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，說一說,

也可以寫下來。

2、學(xué)生獨立思考、書寫。

3、小組交流。

4、小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)：

孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的

字一樣，來考考這個孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿

孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他

笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪！真

是可喜可賀！”

五、熟讀成誦C

1、談話過渡：課文中，劉義慶用了短短的五句話留給我們一個

生動有趣的故事，把一個聰慧、禮貌的楊氏子展現(xiàn)在我們面前。老

師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來。

2、學(xué)生自由練習(xí)背誦。

3、指名背誦，師生評議。

4、小組同學(xué)比賽背誦，男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。楊

氏之子教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)理注釋解詞句，了解課文的內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)

對語言的巧妙。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、第二單元我們學(xué)習(xí)了《古詩詞三首》，誰背給大家聽一聽。

2、剛才我們背的是古詩詞，今天我們來學(xué)習(xí)一篇古人寫的另外

一種體裁的文章，叫文言文（板書），題目是《楊氏之子》（板書、

齊讀）

3、文言文的學(xué)習(xí)能增長我們很多知識，所以我們要好好學(xué)，將

它學(xué)好。

二、梳理全文

1、文言文的朗讀、停頓和現(xiàn)代的白話文是不一樣的，文言文是

要在理解的基礎(chǔ)上才能做到正確的朗讀，聽老師來把這篇課文朗讀

一遍。（出示有停頓符號的課文）

2、同學(xué)們學(xué)著老師的、樣子自由地讀一讀。

3、抽兩生讀課文。（及時糾正）

4、生齊讀課文。

5、這篇課文講的是關(guān)于誰的故事？（板書：楊氏之子）

6、理解課題（“氏”指姓氏，“之”是“的”意思，是一個助

詞。“楊氏之子"就是“姓楊人家的兒子”。）

7、你能不能用一句話來介紹一下楊氏之子？請同學(xué)們拿起筆，

輕聲地讀一讀，劃一劃。（楊氏之子是一個聰惠的人，他不是一般

的聰惠，他可是一個甚聰惠的人。板書：甚聰惠）

8、理解“甚聰惠”。（“甚”是什么意思？你是怎么知道的？

你采用了學(xué)習(xí)文言文的一種最基本的方法：“看注釋”【板書】看

來你很會學(xué)習(xí)；“惠”字我們也可以采用這種方法來理解，誰來解

釋一下？）

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