小學(xué)語文《雷雨》教案

學(xué)校語文《雷雨》優(yōu)秀教案

學(xué)校語文《雷雨》優(yōu)秀教案1

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、

雷雨后的次序，清楚地打開敘述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致傳神，引人入勝。激

起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生察看生活，酷愛自然的熱誠。

雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著肯定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩

幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢捉住這兩方

面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)啟程，從察看圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的

學(xué)習(xí)與生活，遵從學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、察看?、閱讀中感悟課文的內(nèi)

容，激發(fā)學(xué)生察看生活的興趣，酷愛自然的熱誠。

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的

不同景象。

3、有留心察看天氣的興趣，能寫察看日記。

識(shí)字、寫字、朗讀課文。

1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

2、有條件的可課布置學(xué)生察看雷雨這一自然現(xiàn)象。

3、收集描寫雨景的文章或段落。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

1、課件呈現(xiàn)：同學(xué)們，你們見過下雨嗎？說說你們本身的親身經(jīng)過。那么今

日課件中又是一場(chǎng)什么樣的雨呢？（出示課件呈現(xiàn)宙雨的全過程）引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看

的體會(huì)，相機(jī)板書課題：雷雨。

2、引發(fā)想像：老師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲1,

啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅

插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本身的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。老師板題。

心理學(xué)告知我們：學(xué)校生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一

個(gè)影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力

的學(xué)文情境，把語言本領(lǐng)、察看本領(lǐng)、想象本領(lǐng)、思維本領(lǐng)的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)

了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自動(dòng)探究的樂觀性，提高了教學(xué)效率。

一、自學(xué)

1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出本身不認(rèn)得的字詞。

2、學(xué)習(xí)生字“壓、舌L、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用本身的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。老師

要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的溝通，促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。如：用動(dòng)作記?。?/p>

“壓”垂：用換偏旁記住“虹”等。

3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開

火車讀、摘果子等?；蛞龑?dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀

進(jìn)行鞏固。

4、小組讀課，相互正音，評(píng)價(jià)。

5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

把課文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中溝通識(shí)字的方法，

豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了設(shè)字興趣，提高識(shí)字本領(lǐng)。進(jìn)而提高了自主讀書的本領(lǐng)。

二、細(xì)讀

1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考：課文重要講了什么？進(jìn)而理

清課文記敘的次序。

2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分

劃分出來。

3、圖文對(duì)照讀，體會(huì)察看的細(xì)致和課文語言的簡煉。

4、引導(dǎo)學(xué)生選擇本身喜愛的部分練習(xí)有感情地朗讀。

讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是緊要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，

有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次

數(shù)的讀書活動(dòng)中，理清思路，感受語言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。

三、寫字

1、出示“我會(huì)寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行察看。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)）

如：“虹、期I、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時(shí)要注意“扁口”上寬下窄；

“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字

上邊的撇要寫得短而平，下面的橫漸漸加長，最終一橫乂要縮短等。

2、老師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫。

3、學(xué)生臨寫，同桌溝通評(píng)價(jià)。對(duì)照總結(jié)之后，再進(jìn)行書寫，寫得好的.全班呈

現(xiàn)。

由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)布置在這一課時(shí)，集中時(shí)間和精

力。引導(dǎo)察看，分類引導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字本領(lǐng)的提高。

第二課時(shí)

一、回顧

1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌

握情況。

2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。

字詞的掌握、讀書的水平是學(xué)校生學(xué)習(xí)語文的緊要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要努力探求

創(chuàng)新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)本領(lǐng)的堅(jiān)固結(jié)實(shí)訓(xùn)練。

二、研讀

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本身劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進(jìn)行

合作讀書。思考：你認(rèn)為這個(gè)部分寫得怎么樣？結(jié)合文中的句子，說說本身的理

由。

2、溝通讀書感悟的情況；老師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行溝通的過程

中，相互提問題。

如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來?！薄昂诔脸痢睂懗?/p>

了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認(rèn)為該怎么讀這句

話？“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！痹撛趺醋x才略體現(xiàn)天氣突然變動(dòng)？

描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？兩個(gè)

“漸漸地”說明白什么？等等。

這一過程，充分敬重了學(xué)生的主體地位，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組內(nèi)充分溝通互

動(dòng)，老師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟用詞的準(zhǔn)確，察看的細(xì)

致，描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解本領(lǐng)。

三、誦讀

1、有感情地朗讀全文。

2、朗讀本身喜愛的段落，練習(xí)背誦本身喜愛的段落。

四、練習(xí)

1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。（）越（）越（）。

2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

（）了，（）也（）了。

3、照樣子寫詞語：黑沉沉（）（）（）

五、拓展

1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把本身收集的料子在組內(nèi)或全班

溝通。

2、察看一個(gè)自然現(xiàn)象，察看FI記0

促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)察看生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語文本領(lǐng)。

學(xué)校語文《雷雨》優(yōu)秀教案2

一、設(shè)計(jì)思想

雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對(duì)照加深對(duì)

內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中牢牢捉住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)啟程，從

察看圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，遵從學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、察看、閱

讀中感悟課文的內(nèi)容。恰本地利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，

可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂。本課時(shí)緊扣語文課

程標(biāo)準(zhǔn)精神，樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生察看生活的興趣，

酷愛自然的熱誠

二、教材分析

《雷雨》是二班級(jí)下冊(cè)的第16課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描

繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象?！靶抡n標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

體。在教學(xué)中不能以老師的分析替換學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。

閱讀也是低班級(jí)教學(xué)最常用的方法，而本課語言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中積累，

在讀中感悟，在讀中形成語感。

三、學(xué)情分析

二班級(jí)的學(xué)生具有奇怪、探究、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引

住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體

驗(yàn)、感受，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，同時(shí)也較多枳累了小少與本課有關(guān)的生活素材，生活

中學(xué)生對(duì)雷雨并不陌生，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與本領(lǐng)：

會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課

文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。有留心察看天氣的興趣，能寫日記。

過程與方法:

在課前通過觀看課件，讓學(xué)生對(duì)雷雨有形象的感受、體驗(yàn)；通過自學(xué)，相互溝

通讓學(xué)生掌握生字；看圖與課文有機(jī)結(jié)合起來，去感受雨前、雨中、雨后的不同特

點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

懂得氣象的緊要性，并有察看的興趣。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：雷雨前、雷雨中和雷雨后的'景象。

難點(diǎn)：在讀中想象。

六、教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1、猜謎語，激發(fā)興趣U

師：老師知道我們班同學(xué)特別喜愛猜謎語，今日老師給同學(xué)們出一個(gè)謎語看看

誰能猜出來？

千條線，萬條線。數(shù)不清，剪不絕。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。（課

件出示）

大家一起說是什么？（雨）

2、板書：雨。

師：同學(xué)們，你們見過什么樣的雨呢？

聯(lián)系生活實(shí)際，指名學(xué)生匯報(bào)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，看！（播放雷雨時(shí)的多媒體課件）

師：這是一場(chǎng)什么樣的雨呢？（指名學(xué)生匯報(bào)）

師：今日，我們就來學(xué)習(xí)第18課雷雨。（板書課題）

三、預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)生字

1.匯報(bào)預(yù)習(xí)內(nèi)容

小組內(nèi)匯報(bào)

2.學(xué)習(xí)生字詞

小伙伴們說得多好啊！老師來檢驗(yàn)一下大家生字詞讀得怎么樣。誰樂意讀。

（示生字詞）

a.找一位同學(xué)起立單獨(dú)讀。

b.誰樂意當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（1人）誰還能像他這樣當(dāng)小老師？（1人）

c.讀得可真不錯(cuò)，我們可以用什么好的識(shí)字方法記住這些字呢？

d.下面讓我們進(jìn)入“回聲谷”。

e.再讓我們一字開花讀。第一個(gè)詞誰來？……

f.去掉拼音還會(huì)讀嗎？男生領(lǐng)讀，女生跟讀一全班一起讀。（全班齊讀；

3.讀課文

逐段讀

四、初讀課文，了解內(nèi)容：（默讀課文）

1、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：課文重要描寫了什么時(shí)候的景象？

2、學(xué)生默讀，思考填空：

課文重要寫了（）、（）、（）的景象。

3、匯報(bào)。

4、寫作次序：

這篇課文也就是依照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分來寫的。

5、讀文，思考。

哪幾自然段描寫雷雨前的景象？哪幾自然段描寫雷雨中的景象？哪幾自然段描

寫雷雨后的景象？請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，找出描寫雨前、雨中、雨后的分別哪兒自然

段？

6、匯報(bào),相機(jī)板書。

第二課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1、猜謎語，激發(fā)興趣。

師：老師知道我們班同學(xué)特別喜愛猜謎語，今日老師給同學(xué)們出一個(gè)謎語看看

誰能猜出來？

千條線，萬條線。數(shù)不清，剪不絕。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。（課

件出示）

大家一起說是什么？（雨）

2、板書：雨。

師：同學(xué)們，你們見過什么樣的雨呢？聯(lián)系生活實(shí)際，指名學(xué)生匯報(bào)（蒙蒙細(xì)

雨，雷雨、雷陣雨、暴雨、毛毛雨、春雨）

3.今日我們學(xué)的課文是什么雨呢？（板書：雷）請(qǐng)學(xué)生一起跟老師寫雷字，

齊讀課題兩遍。

大家想不想知道雷雨是什么樣子的呢？想。

二.初讀課文，學(xué)習(xí)生字

好，那讓我們走入課文，去感受下雷雨是什么樣的吧，請(qǐng)同學(xué)們用本身喜愛的

方式朗讀課文，遇到不認(rèn)得的字，借助下面的拼音多讀幾遍。讀完后老師要請(qǐng)同學(xué)

來說說雷雨是什么樣的嗎？（雷雨是先打雷后下雨：雷雨時(shí)風(fēng)很大的；下雷雨還會(huì)

有閃電等）

1.（出示生字卡片）壓亂垂虹請(qǐng)四位同學(xué)分別來認(rèn)，認(rèn)對(duì)了率領(lǐng)同學(xué)們讀三

次。

2.（出示多媒體課件）生字都會(huì)認(rèn)了，現(xiàn)在讓生字回到詞語里，咱們來開火車

讀詞語，火車火車誰來開？請(qǐng)學(xué)生讀，讀對(duì)了大家就跟著他讀。

引導(dǎo)讀好“壓下來”，“垂下來”兩組輕聲的詞語。

3.詞語回到句子里，理解壓和垂。（看課件圖片比較）指名學(xué)生動(dòng)作呈現(xiàn)壓，

動(dòng)畫理解垂。

好，同學(xué)們，四個(gè)生字特務(wù)被我們一一擊破了，也理解了壓和垂兩個(gè)字的意

思，現(xiàn)在我們進(jìn)入課文。

一、精讀課文，整體感知。

師：理解了詞語的意思，讀好了句子，同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)雷雨這篇課

文。先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀，一邊想，哪幾個(gè)自然段寫下雨時(shí)？指名回答

（456）

自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。（出示課件，三種不同

顏色，請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出來。）

師：讓我們先來看看雷雨前是什么樣的景象？請(qǐng)柯思怡同學(xué)讀課文1——3自

然段，其他同學(xué)邊聽邊在文中找一找，畫一畫。

師：誰來說一說，雷雨前是什么樣的景象？你是從文中哪些語句知道的？

（1）理解第1自然段。

①指名學(xué)生匯報(bào)。

②創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

師：是啊，你看！（出示黑沉沉的烏云，體會(huì)云層很厚很低。）云已經(jīng)很厚、

很低、很重了，就要掉下來了一樣。

師：這時(shí)，你有什么感覺？（害怕,不安）

③引導(dǎo)朗讀。

出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

師：誰來讀一讀這一句？（指名讀）

師：剛才這位同學(xué)讀，我沒有感覺到這黑沉沉的烏云“壓”下來。誰再來讀一

讀。（指名讀）

師：來！我們一起來讀。（師引讀：滿天的烏云……）

師：讀得多好??！讓老師感覺到有51朵烏云一起壓下來了！

（2）感悟理解第2自然段。

①過渡：樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺

（學(xué)生讀，老師讀，學(xué)生動(dòng)作演示）（請(qǐng)同學(xué)們站起來，現(xiàn)在你們都是操場(chǎng)上的大

樹，當(dāng)一陣大風(fēng)吹來時(shí)，學(xué)生的手臂就是樹枝，在風(fēng)中搖擺不止，而老師對(duì)著這些

搖擺不定的大樹進(jìn)行采訪，學(xué)生連連說“風(fēng)太了，我停不下來?！薄拔铱煲淮档?/p>

了?！睆膶W(xué)生的回答中我們不難看出，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情境，這時(shí)他們就是大樹，

他們就是在風(fēng)中搖擺的樹枝。）

出示圖片，說突然一陣大風(fēng)，吹得------------------------。（學(xué)生動(dòng)腦

想，指名回答）“風(fēng)太大了，把人的眼鏡吹到地上了。”周老師立刻說：“是啊，

周老師也遇到過這樣的情況呢?！庇袑W(xué)生說“一個(gè)人開著摩托車，風(fēng)把他的帽子吹

走了?！敝芾蠋熈⒖陶f：“對(duì)呀，所以我們開摩托車要戴頭盔，注意安全。”二是

從學(xué)生語言發(fā)展的方面去確定他。如：有學(xué)生說烏云像石頭一樣壓下來。周老師就

說：“你已經(jīng)會(huì)用比方了。”當(dāng)學(xué)生在說話中顯現(xiàn)一些好詞時(shí)，周老師會(huì)提示學(xué)

生：“他剛才哪個(gè)詞說得特別好？”

③演示點(diǎn)撥：蜘蛛害怕了，直直地滑下來逃走了。（出示閃電、雷聲老師也讓

學(xué)生說說：蜘蛛，你為葉么要逃走啊？（害怕）是呀，風(fēng)太大了，連蜘蛛都嚇跑

了。

（3）感悟理解第3自然段。

①創(chuàng)設(shè)情境，幫忙理解。

師：怎么了？（出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。兩個(gè)“越來越”寫出了

閃電、雷聲在不絕加劇。）

②引導(dǎo)朗讀。

師：哪位同學(xué)讀一讀。（指名學(xué)生讀）

師：他讀的怎么樣？（指名評(píng)價(jià)）

師：你也來讀一讀。

師：同學(xué)們你們聽?。ǘ嗝襟w課件演示閃電雷聲。）

師：我們一起來讀一遍。（齊讀）

師：雨就要下下來了。

③拓展練習(xí)。

出示：（）越來越（）<>

師：你能用“（）越來越（）”來說一句話嗎？（指名說，同桌相互說）

出示：（）越來越（）,（）越來越（）O

師：誰能像課文那樣用上兩個(gè)“越來越”說一句話呢？（指名說）

師：同學(xué)們的句子說得也越來越流利了。

3.有感情朗讀。

師：打雷的時(shí)候要注意什么安全知識(shí)呢？天空的烏云黑沉沉的，雷雨前的空氣

真悶呀，讓我們帶著害咱的心情再把這種感覺讀一讀吧?。▽W(xué)生齊讀1一一3自然

段）

（二）讀中感悟“雷雨中”的景象。

1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會(huì)。

師：閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨真的下起來了。（多媒體呈現(xiàn)雷雨）

2、感情朗讀第4自然段。

出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

師：誰來讀一讀這一句。（指名讀）

師：閃電越來越亮，雷聲越來越響……再來讀。

3、讀中體會(huì)雷雨中的景象。

①朗讀第5自然段。

師引讀第5自然段。雨越下越大?！ㄉR讀第5自然段）

②理解感悟第6自然段。

①嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

從嘩嘩嘩你體會(huì)到了什么？（雨下得很大很急。）

②從窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（說明雨下得特別大）

③漸漸地、漸漸地，雷聲小樂，雨聲也小樂。

為什么要用兩個(gè)漸漸地？你能讀出這種變動(dòng)嗎？

跟隨音樂出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（指名讀）

評(píng)價(jià)引導(dǎo)：沒讀出雨漸漸小了的感覺。誰能把“漸漸地”換一種說法。（漸漸

地、一點(diǎn)一點(diǎn)地）

師：“漸漸地”就是“漸漸地”，漸漸雷聲小了，雨聲也小了。再來試一試。

4、讀中感悟“雷雨后”的景象。

①自讀感悟。

師：漸漸地，漸漸地，雨停了。雷雨后又是什么樣的景象呢？請(qǐng)你讀一讀7、

8自然段。

②指名匯報(bào).

③師配樂朗讀最終一自然段，圖文并茂呈現(xiàn)畫面文字。

④感情朗讀。

師：雨后的景色多美?。∧隳馨堰@一段美美地讀出來嗎？（學(xué)生自讀）

⑤打開想象，練習(xí)說話。

師：雨停了。彩虹珪在天上，蜘蛛坐在網(wǎng)上，蟬叫了，青蛙也叫了。雨后還有

哪些美麗的景象？

6小練筆

出示：雨停了。太陽出米了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng).上。

池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。（學(xué)生自由想象，合理填空。）

師：抽幾位同學(xué)的，讓她讀本身寫的，同學(xué)們的句子說得越來越完整了。

雨后的空氣多么清新，景色也是越來越美了。

三、感情朗讀，回歸整體：

1、有感情地朗讀仝文u

師：請(qǐng)你有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷