光合作用教學(xué)設(shè)計(jì)（3個課時）2024-2025學(xué)年人教版生物七年級下冊

第三單元植物的生活第二章被子植物的一生第二節(jié)光合作用一、教學(xué)依據(jù)及分析：1.教材分析本節(jié)是人教版七年級生物學(xué)下冊第二章第二節(jié)《光合作用》，這一節(jié)是第二章的核心內(nèi)容，知識容量大，內(nèi)容較抽象，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)豐富。本節(jié)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)依舊采用赫爾蒙特的柳樹生長實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在蒸騰作用的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)一步理解植物體內(nèi)物質(zhì)與能量變化，同時三個實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，將抽象的知識用具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表現(xiàn)出來，循序漸進(jìn)地對光合作用的實(shí)質(zhì)進(jìn)行層層探索，邏輯性強(qiáng)，降低了理解難度。學(xué)情分析七年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，對光合作用這一概念比較陌生，但對植物生長需要陽光有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和探究意識，需要教師加以引導(dǎo)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)：1.生命觀：通過學(xué)習(xí)有機(jī)物運(yùn)輸途徑和影響光合作用的因素，學(xué)生能夠理解植物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸和能量轉(zhuǎn)化的動態(tài)過程，構(gòu)建起物質(zhì)與能量觀，認(rèn)識到光合作用對維持植物生命活動以及生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性，樹立生物與環(huán)境相互依存的生命觀念。2.科學(xué)思維：在小組合作探究有機(jī)物運(yùn)輸途徑、分析影響光合作用因素以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、綜合、歸納等科學(xué)思維能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維和創(chuàng)新思維，對實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)際生產(chǎn)措施進(jìn)行評估和優(yōu)化。3.探究實(shí)踐：學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)并實(shí)施探究某種因素對光合作用影響的實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、數(shù)據(jù)收集與分析的方法和技能，提高動手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。在小組活動中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通交流能力。4.態(tài)度責(zé)任：在實(shí)驗(yàn)探究和小組討論中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器、節(jié)約實(shí)驗(yàn)資源和保護(hù)環(huán)境的意識。通過探討提高作物產(chǎn)量的措施，讓學(xué)生認(rèn)識到生物科學(xué)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)、服務(wù)社會的責(zé)任感。三、概念1.大概念：植物有自己的生命周期，可以制造有機(jī)物，直接或間接地為其他生物提供食物，參與生物圈中的水循環(huán)，并維持碳平衡2.重要概念.植物通過光合作用和呼吸作用獲得生命活動必需的物質(zhì)和能量，有助于維持生物圈中的碳氧平衡。3.次位概念：植物能利用太陽能（光能），將二氧化碳和水合成為貯存了能量的有機(jī)物，同時釋放氧氣四、設(shè)計(jì)思路：五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：綠葉在光下制造有機(jī)物的探究過程；葉綠體是光合作用的場所、產(chǎn)物和條件。2.教學(xué)難點(diǎn)：綠葉在光下制造有機(jī)物的探究過程的剖析，光合作用的實(shí)質(zhì)，以及光合作用在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。六、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、探究、剖析、講述七、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)時數(shù)1.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)驗(yàn)器材2.課時：3課時八、教學(xué)過程第1課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1.根據(jù)上節(jié)課中的“海爾蒙特實(shí)驗(yàn)”中提到，柳樹的質(zhì)量增加了70多千克，增加的主要是什么物質(zhì)呢？2.我們每天吃的米飯是怎樣得到的？學(xué)生回想，并思考。銜接上節(jié)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。任務(wù)一：綠葉在光下制造有機(jī)物一、實(shí)驗(yàn)探究：探究綠葉在光下制造有機(jī)物先要求學(xué)生閱讀P29-30頁內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)的目的、材料用具、方法步驟及過程細(xì)節(jié)，特別是方法步驟。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?shí)驗(yàn)材料用具：方法步驟：①A暗處理：目的是讓葉片中原有的淀粉消耗完。②B用黑紙片背腹遮蓋一部分：設(shè)計(jì)對照③光照幾小時后摘下葉片，并去掉黑紙片。④酒精膈水加熱脫色：便于觀察。思考：為什么要用酒精？為什么要加熱？為什么要膈水后再加熱？⑤清洗后滴加碘液：染色并比較淀粉遇碘變藍(lán)色是淀粉的特性。⑥再沖洗觀察顏色變化遮光部分不變藍(lán)，不遮光部分變藍(lán)色。結(jié)論：淀粉是光合作用的產(chǎn)物（見光部分遇碘變藍(lán)色）光是植物制造有機(jī)物不可缺少的條件（見光部分遇碘變藍(lán)色，不見光部分遇碘不變藍(lán)色）特別說明：植物進(jìn)行光合作用的主要部位是葉片，因?yàn)槿~片的細(xì)胞中含有葉綠體，在葉綠體中合成淀粉等有機(jī)物，并把光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能，儲存在它所制造的有機(jī)物中。所以葉綠體既是生產(chǎn)有機(jī)物的“車間”，也是將光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能的“能量轉(zhuǎn)換器”。學(xué)生閱讀、思考、動手設(shè)計(jì)教師提示、講解，學(xué)生操作驗(yàn)證。讓學(xué)生先熟悉實(shí)驗(yàn)流程，和實(shí)驗(yàn)原理，更能理解實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證過程。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、動手能力。小結(jié)師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容課堂演練實(shí)驗(yàn)前為什么要進(jìn)行暗處理？為什么要進(jìn)行隔水加熱？滴加碘液后，見光部分變什么顏色？實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是。課外作業(yè)P36頁板書設(shè)計(jì)光合作用綠葉在光下制造有機(jī)物實(shí)驗(yàn)探究：探究綠葉在光下制造有機(jī)物實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)材料用具方法步驟結(jié)論分析得出結(jié)論教學(xué)反思第2課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課進(jìn)行光合作用的主要器官是葉片，前面講到葉片上下表皮有氣孔，氣孔是氣體一交換的“窗口”，這里的“氣體交換”是不是也與光全作用有關(guān)呢？學(xué)生回想，并思考。與前面知識相銜接，形成知識系統(tǒng)鏈接。任務(wù)一：光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣光合作用吸收二氧化碳要求學(xué)生閱讀P31內(nèi)容，并理解相應(yīng)的知識點(diǎn)。普里斯特利實(shí)驗(yàn)：2.普里斯特利實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：植物能更新因蠟燭燃燒或動物呼吸而變得“污濁”的空氣。（后來的科學(xué)家科學(xué)證明，蠟燭燃燒或動物呼吸者會消耗氧氣，產(chǎn)和二氧化碳，而植物的光合作用能夠消耗二氧化碳、釋放氧氣）金魚藻在光下釋放氧氣演示實(shí)驗(yàn)：討論：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么？由于氧氣能助燃，說明產(chǎn)生的氣體是氧氣。如果將這個實(shí)驗(yàn)裝置放在黑暗處再做一遍，會出現(xiàn)相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嗎？不會，因?yàn)楣夂献饔靡泄?。教師講解，學(xué)生思考、理解、領(lǐng)會。學(xué)生思考、領(lǐng)會。培養(yǎng)學(xué)生的綜歸納能力。教師操作講解。小結(jié)師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容課堂演練1．光合作用的原料是（）A．氧氣和水B．二氧化碳和水C．氧氣和有機(jī)物D．陽光二氧化碳和水2．關(guān)于“探究植物光合作用產(chǎn)生氧氣”的實(shí)驗(yàn)，下列敘述不正確的是（）A．本實(shí)驗(yàn)應(yīng)在溫暖的環(huán)境中進(jìn)行B．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，該裝置需要進(jìn)行暗處理C．在一定范圍內(nèi)，光照越強(qiáng)，乙中收集到的氣泡越多D．將帶火星的木條伸入試管后，木條復(fù)燃3．綠色植物在生物圈中發(fā)揮重要作用，下列敘述錯誤的是（）A．是植物、動物和人體生命活動的能量來源B．是空氣中氧的主要來源C．只為植食性動物提供食物D．在維持生態(tài)平衡中發(fā)揮重要作用4．將暗處理一晝夜的葉片做如圖處理，光照2小時后，A區(qū)有淀粉，B區(qū)無淀粉，這說明了光合作用需要（）A．二氧化碳 B．氧氣 C．水 D．無機(jī)鹽板書設(shè)計(jì)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣分析普里斯特利實(shí)驗(yàn)演示金魚藻在光下釋放氧氣小結(jié)教學(xué)反思第3課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課前節(jié)課講到，光合作用會消耗氧氣，那么，二氧化碳是不是光合作用必需的原料嗎？下面我們用一個實(shí)驗(yàn)來證明。學(xué)生思考鏈接上節(jié)課內(nèi)容。任務(wù)一：實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳是光合作用必需的原料實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳是光合作用必需的原料提示：1.利用氫氧化鈉溶液能夠吸收二氧化碳的原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。2.設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)過程說明：實(shí)驗(yàn)前，甲、乙植物都經(jīng)過暗處理后再放在不同條件的裝置中。拿到光下照射幾個小時后，把葉片進(jìn)行脫色、清洗、染色（滴加碘液）、再清洗后觀察顏色的變化。實(shí)驗(yàn)分析：發(fā)現(xiàn)甲裝置中的葉片滴加碘液后不變藍(lán)，而乙裝置中的葉變滴加碘液后變藍(lán)色。4.結(jié)論：二氧化碳是光合作用必需的原料。后來科學(xué)家通過更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)證明，水也是光合作用的原料。學(xué)生閱讀、理解教師講解、提示。任務(wù)二：光合作用的實(shí)質(zhì)光合作用的表達(dá)式光合作用的實(shí)質(zhì)：植物通過葉綠體，利用光能，將二氧化碳和水合成為儲存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過程。學(xué)生認(rèn)真聽講，聯(lián)系所學(xué)知識理解。培養(yǎng)學(xué)生的理解記憶。任務(wù)三：有機(jī)物的運(yùn)輸及作用光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物→篩管→根、莖、葉、果實(shí)等器官?，F(xiàn)象：“人怕傷心，樹怕傷皮”。是因?yàn)楹Y管是分布在樹皮內(nèi)側(cè)，沒了樹皮就無法把制造的有機(jī)物運(yùn)輸。葡萄莖環(huán)割后形成的瘤狀物。有面物向下運(yùn)輸有面物時，向下運(yùn)輸通道被切斷，造成局部營養(yǎng)過剩而形成瘤狀物。藤緾樹、樹上捆鐵絲涼衣服等發(fā)現(xiàn)的瘤狀物都是因?yàn)橛袡C(jī)物運(yùn)輸被切或阻礙造成的。學(xué)生認(rèn)真聽講，并識記培養(yǎng)學(xué)生把知識聯(lián)系到實(shí)際。任務(wù)四：光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用農(nóng)業(yè)產(chǎn)上利用到光合作用的非常多，隨處可見。合理密植寬窄行栽培適當(dāng)修剪樹枝多施農(nóng)家肥，提高二氧化碳濃度等。學(xué)生思考教師提示舉例。課堂小結(jié)師生共同總結(jié)課堂演練1.園林工人給移栽后的綠化樹“掛吊瓶”，補(bǔ)充水和無機(jī)鹽，以提高成活率?！皰斓跗俊钡尼橆^應(yīng)插入到莖的（

）韌皮部中的篩管B.木質(zhì)部中的導(dǎo)管C.周皮D.形成層2．如圖是生物興趣小組用天竺葵驗(yàn)證光合作用的實(shí)驗(yàn)步驟圖，下列相關(guān)敘述正確的是（

）A．甲步驟是為了讓光合作用和呼吸作用都停止B．乙步驟對葉片部分遮光的目的是形成對照C．丙步驟中大燒杯裝的是酒精D．丁步驟用碘液染色后葉片遮光部分變成藍(lán)色3．探究綠色植物光合作用的影響因素，生物小組選取一株有白斑葉片和正常綠色葉片的牽?；ㄟM(jìn)行了圖1所示的實(shí)驗(yàn)（提示：二氧化碳?xì)怏w易被氫氧化鈉溶液吸收），請你回答相關(guān)問題：(1)實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先將這株?duì)颗；ㄟM(jìn)行暗處理，這樣處理的目的是。把經(jīng)過暗處理的牽?；ㄖ仓臧磮D1所示方式處置后移至光下數(shù)小時，再將a、b、c、d四片葉子取下，分別放入圖2裝置中加熱，該步驟的目的是使溶解，待葉片變成黃白色后，取出葉片漂洗，進(jìn)行圖3所示的處理：向這四片葉子滴加碘液，觀察顏色變化。(2)該實(shí)驗(yàn)?zāi)苄纬山M對照實(shí)驗(yàn)。(3)若a葉鋁箔遮蓋部分不變藍(lán)，c葉白斑部分不變藍(lán)。a、c葉中其它綠色部分都變藍(lán)，則說明光合作用需要