1古詩詞三首《清平樂·村居》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版

1古詩詞三首《清平樂·村居》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課以《清平樂·村居》為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的欣賞能力和審美情趣，通過朗讀、品味、感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，感受作者的思想感情，同時，通過小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作意識和表達能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提升審美感知與鑒賞能力，通過古詩詞的品讀，增強文化自信和語言文字運用能力。引導(dǎo)學(xué)生體驗詩歌的意境，提高語言表達的準(zhǔn)確性和情感豐富性，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古詩詞，對詩歌的基本形式和韻律有一定的了解。他們能夠識別一些常見的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較高。他們在閱讀和寫作方面具備一定的能力，能夠進行簡單的分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解古詩詞的意境和情感表達上可能存在困難，尤其是對于一些生僻字詞和復(fù)雜的意象。此外，學(xué)生在進行詩歌分析時，可能難以準(zhǔn)確把握作者的情感和思想。部分學(xué)生可能在朗讀和背誦方面感到吃力，需要教師給予更多的指導(dǎo)和鼓勵。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解詩歌背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。

2.設(shè)計“詩歌接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)詩歌的韻律和節(jié)奏。

3.利用多媒體展示村居畫面，幫助學(xué)生直觀感受詩歌意境。

4.組織小組討論，讓學(xué)生分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《清平樂·村居》的背景資料、作者介紹和詩歌朗讀音頻，明確預(yù)習(xí)要求，如理解詩歌大意、識別詩歌中的意象。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《清平樂·村居》，設(shè)計問題如“詩中描繪了怎樣的村居景象？”“詩人表達了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和課堂提問，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌及相關(guān)資料，初步了解詩歌背景和作者。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、問題清單等提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，方便學(xué)生獲取預(yù)習(xí)資料和教師監(jiān)控預(yù)習(xí)進度。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前接觸詩歌，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述詩人辛棄疾的生平故事，引出《清平樂·村居》，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點：講解詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法，如對仗、擬人等。

組織課堂活動：進行“詩歌角色扮演”，讓學(xué)生扮演詩中的角色，體驗詩歌的情感。

解答疑問：針對學(xué)生在活動中提出的問題，進行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詩歌的意義。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，感受詩歌的意境。

提問與討論：學(xué)生提出自己的理解，與其他同學(xué)進行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的技巧和情感。

活動教學(xué)法：通過角色扮演，讓學(xué)生親身體驗詩歌。

合作學(xué)習(xí)法：通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，掌握詩歌的閱讀技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《清平樂·村居》，并嘗試創(chuàng)作一首類似的詩歌。

提供拓展資源：推薦與辛棄疾相關(guān)的書籍和詩歌，供學(xué)生進一步閱讀。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成背誦和創(chuàng)作任務(wù)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進行課外閱讀。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生提高自我意識。

作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力。

通過拓展閱讀，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.辛棄疾的其他詩作：《青玉案·元夕》、《永遇樂·京口北固亭懷古》等，通過閱讀這些作品，可以更全面地了解辛棄疾的文學(xué)風(fēng)格和思想感情。

2.同時期其他詞人的作品：如李清照的《如夢令》、蘇軾的《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》等，比較閱讀可以讓學(xué)生了解宋代詞壇的風(fēng)貌。

3.有關(guān)辛棄疾生平的傳記或歷史資料，如《辛棄疾年譜》、《南宋詞史》等，幫助學(xué)生了解詞人的生平背景和創(chuàng)作環(huán)境。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.深入了解辛棄疾的生平和思想：學(xué)生可以通過閱讀相關(guān)傳記和歷史資料，了解辛棄疾的生平事跡，探究其思想形成的原因。

2.分析辛棄疾詞作的藝術(shù)特色：引導(dǎo)學(xué)生從意象、語言、韻律等方面分析辛棄疾詞作的藝術(shù)特色，如豪放派詞風(fēng)的體現(xiàn)。

3.比較不同詞人的詞作風(fēng)格：讓學(xué)生閱讀李清照、蘇軾等詞人的作品，比較他們的詞風(fēng)，分析各自的特點和影響。

4.學(xué)習(xí)辛棄疾詞作的創(chuàng)作技巧：引導(dǎo)學(xué)生從詞作的結(jié)構(gòu)、韻律、修辭等方面學(xué)習(xí)辛棄疾的創(chuàng)作技巧，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

5.體驗詞作創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生模仿辛棄疾的詞風(fēng)，創(chuàng)作一首自己的詞作，表達自己的情感和思想。

6.探究詞作與音樂的關(guān)系：研究宋代詞作與當(dāng)時音樂的關(guān)系，了解詞樂如何影響詞作的表現(xiàn)力。

7.了解宋代詞壇的發(fā)展歷程：研究宋代詞壇的興衰，分析詞人在不同時期的表現(xiàn)和影響。

8.拓展詩詞相關(guān)的文化知識：如詩詞中的天文、地理、歷史、民俗等知識，豐富學(xué)生的文化底蘊。

9.參觀詩詞相關(guān)的文化遺址：如辛棄疾紀(jì)念館、南宋詞人墓園等，讓學(xué)生在實地考察中感受詩詞的魅力。

10.組織詩詞知識競賽：舉辦詩詞知識競賽，提高學(xué)生對詩詞的興趣和參與度。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-詩歌背景：辛棄疾生平簡介，南宋時期背景

-詩歌結(jié)構(gòu)：上闋、下闋，平仄韻律

-詩歌意象：茅檐低小、溪上青青草、醉里吳音相媚好等

②重點詞句：

-茅檐低小，溪上青青草

-醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼

-大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠

-最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬

③詩歌主題：

-描繪田園生活，表達對自然美景的喜愛

-反映作者對鄉(xiāng)村生活的向往和贊美

-蘊含對純樸生活的向往和對世俗的批判教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得整體上還是不錯的，學(xué)生們對《清平樂·村居》這首詩的理解和感受都有所提升。但是，回顧整個教學(xué)過程，我還是發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我可能過于依賴講解，而沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。比如說，在講解詩歌的意象時，我可能應(yīng)該更多地讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去感受，而不是直接告訴他們。這樣一來，他們可能更容易記住，也更有參與感。

其次，課堂上的互動環(huán)節(jié)，我感覺還可以更加豐富。比如，我可以在講解完一首詩之后，讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首，這樣既能鍛煉他們的創(chuàng)造力，也能讓他們更深入地理解詩歌的意境。

在管理方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生上課時容易分心，我需要更加注意課堂紀(jì)律，確保每個學(xué)生都能集中注意力。同時，我也需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，給予個性化的指導(dǎo)。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在詩歌的理解上更加深入，能夠感受到詩人的情感和意境。在技能方面，他們學(xué)會了如何分析詩歌的意象和表達方式。在情感態(tài)度上，他們對古詩詞的興趣有所提高，對傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，有些學(xué)生對于古詩詞的生僻字詞和復(fù)雜意象理解起來比較困難，我需要在這方面給予更多的幫助。另外，課堂上的討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，這可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入，或者是對討論環(huán)節(jié)缺乏信心。

針對這些問題，我打算在今后的教學(xué)中做以下幾點改進：

1.在教學(xué)方法上，我會嘗試更多的互動式教學(xué)，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。

2.在課堂管理上，我會更加注重課堂紀(jì)律，確保每個學(xué)生都能專心聽講。同時，我會通過鼓勵和表揚，提高學(xué)生的參與度。

3.在教學(xué)內(nèi)容上，我會針對學(xué)生的個體差異，提供分層教學(xué)，確保每個學(xué)生都能跟得上進度。

4.在課后，我會布置一些拓展性的作業(yè)，讓學(xué)生在課外也能繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。重點題型整理1.**詩歌意象分析題**

-題型：請分析《清平樂·村居》中“茅檐低小，溪上青青草”這句詩的意象。

-答案：這句詩通過“茅檐低小”和“溪上青青草”兩個意象，描繪了一幅寧靜、樸素的鄉(xiāng)村景象。茅檐低小表現(xiàn)了村居的簡陋，溪上青青草則展現(xiàn)了自然之美。這兩個意象共同營造了一種和諧、寧靜的氛圍，反映了詩人對鄉(xiāng)村生活的向往。

2.**詩歌情感理解題**

-題型：請談?wù)勀銓Α白砝飬且粝嗝暮?，白發(fā)誰家翁媼”這句詩的理解。

-答案：這句詩表達了詩人對鄉(xiāng)村生活的喜愛和對老年人的尊重。詩人通過“醉里吳音相媚好”描繪了鄉(xiāng)村生活的閑適和美好，而“白發(fā)誰家翁媼”則是對鄉(xiāng)村中老年人的親切稱呼，流露出詩人對他們的敬意和關(guān)懷。

3.**詩歌結(jié)構(gòu)分析題**

-題型：分析《清平樂·村居》的結(jié)構(gòu)特點。

-答案：這首詩采用了典型的古風(fēng)詞的結(jié)構(gòu)，分為上闋和下闋。上闋描繪了村居的景象，下闋則抒發(fā)了詩人的情感。整首詩以景襯情，情景交融，結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明。

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