2023七年級語文下冊 第二單元 6 老山界配套教學實錄 新人教版

2023七年級語文下冊第二單元6老山界配套教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以“2023七年級語文下冊第二單元6老山界”為教學內容，通過講解課文，培養(yǎng)學生閱讀理解和欣賞文學作品的能力。以朗讀、分析和討論為主要教學方式，引導學生深入理解作品內涵，體會作者情感，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。同時，結合課本，進行相關知識拓展，提高學生的文學鑒賞水平。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提高對文學作品的分析鑒賞水平。

2.增強學生的文學素養(yǎng)，提升審美情趣。

3.培養(yǎng)學生透過文字感受歷史事件，理解革命先烈的英勇精神。

4.培養(yǎng)學生合作學習、批判性思維和創(chuàng)造性表達的能力。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在之前的學習中已經接觸過一些文學作品，對閱讀理解和分析有一定的基礎。他們可能具備基本的文學常識和修辭手法的基本了解。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對革命題材的文學作品有一定興趣。他們的理解能力逐漸增強，能夠進行簡單的文本分析和情感體驗。學習風格上，部分學生可能偏好通過視覺和聽覺來吸收信息，而另一些學生則可能更傾向于深入思考和書面表達。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對復雜的歷史背景和戰(zhàn)爭情境可能理解不夠深入，導致對作品中人物的情感和行為的理解產生困難。此外，部分學生對文學作品的情感把握不夠準確，可能會影響他們對作品的整體評價。同時，學生可能在分析和表達個人觀點時遇到思維定勢的阻礙，需要教師引導他們跳出固有的思維模式。四、教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，引導學生逐步理解課文內容，并通過討論加深對革命歷史的認識。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，體驗人物情感，提高對作品的理解深度。

3.利用多媒體展示老山界的歷史背景和戰(zhàn)爭場景，幫助學生直觀感受課文中的歷史氛圍。

4.通過小組合作完成案例分析，讓學生分析人物性格和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)批判性思維和合作能力。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放《老山界》相關歷史影像資料，讓學生初步感受革命戰(zhàn)爭年代的艱苦環(huán)境。

2.提出問題：引導學生思考，為什么《老山界》會成為革命文學的經典之作？它對當代青少年有何啟示？

3.學生回答問題，教師總結并引出本節(jié)課的學習內容。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹《老山界》的作者、背景及文學價值。

2.分析課文結構，講解文章主旨和人物形象。

3.針對重點段落，引導學生進行朗讀，體會作者情感。

4.討論課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其在表達情感和描繪場景中的作用。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組，針對課文內容進行討論，總結文章主題和人物特點。

2.教師選取典型問題，讓學生進行口頭回答，鞏固所學知識。

3.學生完成課后練習題，教師巡視指導。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問，檢查學生對課文內容的掌握程度。

2.學生回答問題，教師點評并總結。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導學生思考：在現實生活中，我們如何傳承和發(fā)揚革命先烈的優(yōu)良傳統？

2.學生分組討論，分享自己的觀點。

3.教師總結討論結果，強調革命精神的重要性。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將《老山界》中的革命精神運用到自己的學習和生活中？

2.學生分享自己的感悟，教師點評并總結。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

2.布置課后作業(yè)：閱讀《老山界》全文，撰寫一篇讀后感。

教學過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-介紹作者、背景及文學價值（5分鐘）

-分析課文結構、主旨和人物形象（5分鐘）

-針對重點段落進行朗讀和講解（5分鐘）

-討論修辭手法及其作用（5分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論文章主題和人物特點（5分鐘）

-口頭回答問題，鞏固知識（5分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

7.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

總用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《老山界》背景資料：介紹紅軍長征的歷史背景，包括長征的原因、路線、重要戰(zhàn)役等，幫助學生更好地理解課文中所提到的歷史事件。

-革命先烈事跡：搜集一些革命先烈的感人事跡，如楊靖宇、董存瑞等，通過這些故事來豐富學生對革命精神和英雄主義的認識。

-文學作品比較：選取一些與《老山界》風格相近的文學作品，如《紅巖》、《青春之歌》等，引導學生進行對比閱讀，分析不同作品在表現手法和主題上的異同。

-相關歷史紀錄片：推薦一些反映長征歷史的紀錄片，如《長征》、《英雄兒女》等，讓學生通過視覺和聽覺感受歷史的真實與震撼。

2.拓展建議：

-學生可以查閱相關歷史書籍，深入了解長征的歷史背景和紅軍的英勇事跡。

-組織學生觀看紀錄片，通過影像資料感受歷史的現場感和英雄的偉大。

-開展小組討論，讓學生就《老山界》中的主題和人物進行深入探討，分享自己的觀點和感受。

-設計寫作任務，要求學生以《老山界》為背景，創(chuàng)作一篇短篇小說或散文，展現自己對革命歷史的理解和感悟。

-安排學生參觀革命歷史紀念館，實地感受革命先烈的奮斗精神和偉大犧牲。

-鼓勵學生參與社區(qū)活動，如紀念活動、演講比賽等，通過實踐活動傳承革命精神。

-建議學生閱讀一些關于長征的文學作品，如《長征組歌》、《長征記》等，豐富自己的文學素養(yǎng)。

-通過網絡平臺，如微博、微信公眾號等，關注革命歷史相關的信息，了解當代青年對革命歷史的看法和思考。七、典型例題講解例題1：分析《老山界》中的修辭手法，并說明其作用。

解答：《老山界》中運用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。例如，在描述長征路上的困難時，作者寫道：“山高路險，石頭如刀，樹多葉密，雨大風狂?！边@里運用了排比手法，增強了語句的節(jié)奏感和氣勢，生動地描繪了長征路上的艱難險阻。

例題2：解釋“老山界”在文中的含義。

解答：“老山界”在文中既是地名，也是比喻。它指的是長征途中的一個實際的山界，象征著紅軍面臨的艱難險阻。同時，它也比喻了紅軍戰(zhàn)士在革命斗爭中的堅韌不拔和英勇無畏。

例題3：分析《老山界》中的人物形象。

解答：《老山界》中的人物形象鮮明，如毛澤東、朱德等領導人物，他們英勇無畏、堅定信念，展現了革命者的崇高品質。同時，還有普通紅軍戰(zhàn)士的形象，他們不怕犧牲、勇往直前，體現了革命隊伍的團結和戰(zhàn)斗力。

例題4：討論《老山界》中“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”這句詩的意義。

解答：這句詩表達了紅軍戰(zhàn)士面對艱難險阻時的堅定信念和不屈精神。它告訴我們，只要心中有信仰，就沒有克服不了的困難。這句詩鼓舞著一代又一代的年輕人，為實現理想和目標而努力奮斗。

例題5：如何理解《老山界》中的“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”這句話在當代的意義？

解答：在當代，這句話的意義在于提醒我們，面對困難和挑戰(zhàn)時，要保持樂觀的心態(tài)，勇于擔當，不斷克服困難，實現自己的人生價值。它鼓勵我們在追求夢想的道路上，不怕吃苦，勇往直前，用實際行動踐行社會主義核心價值觀。

補充說明：

1.在講解修辭手法時，可以結合具體的例子，讓學生理解不同修辭手法的作用。

2.在分析人物形象時，要引導學生關注人物的語言、動作、心理描寫，從中體會人物的性格特點。

3.在討論詩句的意義時，要結合時代背景，引導學生理解詩句的深層含義。

4.在解釋詩句的當代意義時，要結合學生的生活實際，讓他們認識到詩句的普遍價值。

5.在講解過程中，鼓勵學生提出問題，積極參與討論，提高他們的思維能力和表達能力。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對《老山界》中的歷史背景和人物形象有較好的理解。

-課堂討論環(huán)節(jié)，學生能夠結合自身生活經驗，提出有見地的觀點，展現了良好的思辨能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞《老山界》的主題，進行深入的探討，并能夠將討論成果以口頭或書面形式進行展示。

-學生在展示過程中，表達流暢，邏輯清晰，能夠準確傳達小組討論的結論。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對《老山界》文本內容的掌握程度。

-測試結果顯示，大部分學生對課文的理解較為準確，能夠正確分析人物形象和修辭手法。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行自評，反思自己在課堂上的表現，如參與度、發(fā)言質量等。

-學生之間進行互評，互相指出優(yōu)點和不足，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和良好互動給予肯定，同時對個別學生的發(fā)言提出改進建議，鼓勵他們在今后的學習中更加自信地表達自己。

-針對小組討論成果展示：教師對學生的團隊合作精神給予表揚，同時指出部分學生在展示過程中可以更加注重時間的控制，提高效率。

-針對隨堂測試：教師對學生的整體表現給予肯定，同時針對測試中暴露出的問題，如對部分歷史背景的掌握不夠扎實，進行針對性講解和輔