第六單元名著導(dǎo)讀《水滸傳》教學(xué)設(shè)計- 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第六單元名著導(dǎo)讀《水滸傳》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第六單元名著導(dǎo)讀《水滸傳》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《水滸傳》人物形象分析。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：教材中《水滸傳》章節(jié)涉及的主要人物形象，如宋江、林沖、武松等，學(xué)生已有一定的了解。本節(jié)課將進一步引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些人物形象的特點，從而提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.提升學(xué)生理解人物性格和塑造人物形象的能力。

3.增強學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生運用文學(xué)語言表達觀點的能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①深入分析《水滸傳》中人物形象的性格特點和形成原因，如宋江的智勇雙全、林沖的忍辱負重、武松的剛烈不屈等。

②理解人物在特定情境下的行為動機和內(nèi)心世界，如宋江的忠義、林沖的無奈、武松的復(fù)仇等。

2.教學(xué)難點，

①把握《水滸傳》獨特的敘事風(fēng)格和藝術(shù)特色，如章回體小說的結(jié)構(gòu)、人物對話的個性化等。

②理解作品中蘊含的傳統(tǒng)文化和道德觀念，如忠義、仁愛、反抗壓迫等主題。

③結(jié)合時代背景，分析人物形象的社會意義和歷史價值。

④培養(yǎng)學(xué)生運用批判性思維，對人物形象進行多角度、多層次的分析和評價。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板。

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線閱讀平臺。

-信息化資源：《水滸傳》原著電子版、人物形象分析相關(guān)視頻資料、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評論文章。

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、文學(xué)鑒賞活動。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過播放《水滸傳》中的經(jīng)典片段，如武松打虎、魯智深倒拔垂楊柳等，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

-回顧舊知：提問學(xué)生之前對《水滸傳》的了解，包括故事情節(jié)、人物角色等，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)知識點。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《水滸傳》中的主要人物形象，如宋江的智勇雙全、林沖的忍辱負重、武松的剛烈不屈等。

-舉例說明：通過具體例子，如宋江的智取生辰綱、林沖的風(fēng)雪山神廟、武松的景陽岡打虎等，幫助學(xué)生理解人物性格特點。

-互動探究：組織學(xué)生進行小組討論，分析人物性格形成的原因，如社會環(huán)境、個人經(jīng)歷等。

3.深入分析（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的《水滸傳》人物，進行深入分析，準(zhǔn)備簡要報告。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生的報告進行點評，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物性格的復(fù)雜性和多面性。

4.人物比較（約10分鐘）

-學(xué)生活動：小組內(nèi)比較兩位人物的性格特點，如宋江與武松、林沖與魯智深等。

-教師指導(dǎo)：幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物之間的異同，以及這些差異對故事情節(jié)的影響。

5.文化內(nèi)涵（約10分鐘）

-講解新知：介紹《水滸傳》中所蘊含的傳統(tǒng)文化和道德觀念，如忠義、仁愛、反抗壓迫等。

-互動探究：引導(dǎo)學(xué)生思考這些觀念在現(xiàn)代社會中的意義。

6.工具應(yīng)用（約10分鐘）

-學(xué)生活動：利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館資料，查找與《水滸傳》相關(guān)的研究文章或評論。

-教師指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生如何有效地使用資源，并鼓勵他們提出自己的見解。

7.綜合練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：完成相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、簡答題和論述題，鞏固對人物形象的理解。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生練習(xí)中的錯誤進行糾正，并提供相應(yīng)的解釋。

8.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)人物形象分析的重要性。

-學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，以及如何提升自己的文學(xué)鑒賞能力。

9.布置作業(yè)（約5分鐘）

-學(xué)生活動：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《水滸傳》中的其他章節(jié)，并撰寫讀書筆記。

-教師指導(dǎo)：提醒學(xué)生注意閱讀方法，鼓勵他們深入思考。知識點梳理《水滸傳》是明代施耐庵創(chuàng)作的一部章回體長篇小說，講述了以宋江為首的一百零八位好漢在梁山泊聚義，反抗封建統(tǒng)治的故事。以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.故事背景與主題

-宋朝末年，政治腐敗，民不聊生，社會矛盾激化。

-主題：反抗封建統(tǒng)治，追求正義與自由。

2.主要人物形象

-宋江：智勇雙全，忠義為先，是梁山泊的領(lǐng)袖。

-林沖：武藝高強，性格剛烈，因遭陷害而被逼上梁山。

-武松：勇猛無比，崇尚英雄，為兄報仇，成為梁山好漢。

-魯智深：豪放不羈，性格豁達，具有俠義精神。

3.人物性格特點

-宋江：智謀、忠義、仁愛、寬容。

-林沖：勇敢、剛烈、忍辱負重、忠誠。

-武松：勇猛、剛烈、復(fù)仇、孝順。

-魯智深：豪放、豁達、俠義、忠誠。

4.人物關(guān)系與故事情節(jié)

-宋江與梁山好漢的關(guān)系：領(lǐng)袖與部下的關(guān)系，相互扶持，共同抗?fàn)帯?/p>

-林沖與梁山好漢的關(guān)系：被迫加入梁山，與宋江等梁山好漢并肩作戰(zhàn)。

-武松與梁山好漢的關(guān)系：因報仇而加入梁山，成為梁山好漢的一員。

-魯智深與梁山好漢的關(guān)系：自愿加入梁山，成為梁山好漢的重要力量。

5.作品的藝術(shù)特色

-章回體小說結(jié)構(gòu)：以故事為單位，分章節(jié)講述，層次分明。

-人物形象鮮明：通過對人物性格、心理、行為的描寫，使人物形象栩栩如生。

-情節(jié)跌宕起伏：故事情節(jié)曲折離奇，引人入勝。

6.作品的文學(xué)價值

-反映了當(dāng)時社會的現(xiàn)實，具有很高的歷史價值。

-描寫了梁山好漢的英雄形象，具有很高的文學(xué)價值。

-傳承了中華民族的英雄主義精神，具有很高的文化價值。

7.教育意義

-培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生追求正義、反抗壓迫的勇氣。

-培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會團結(jié)協(xié)作、共同進步。

-培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高學(xué)生的審美情趣。課后作業(yè)1.人物分析題

-題目：請以宋江為例，分析其在《水滸傳》中的形象特點及其形成的原因。

-答案示例：宋江是《水滸傳》中的核心人物，他的形象特點主要包括智勇雙全、忠義為先、仁愛寬容等。宋江的形象形成原因有以下幾點：首先，他的出身和成長經(jīng)歷使他具備了豐富的社會經(jīng)驗和領(lǐng)導(dǎo)才能；其次，宋江在梁山泊的困境中，以自己的智慧和勇氣贏得了眾人的信任和尊敬；最后，宋江的忠義精神深受儒家思想的影響，他在面對生死抉擇時，始終堅守正義，體現(xiàn)了其高尚的品質(zhì)。

2.故事情節(jié)題

-題目：簡述《水滸傳》中林沖被逼上梁山的故事情節(jié)。

-答案示例：林沖原是東京八十萬禁軍教頭，因被高俅陷害，被發(fā)配至滄州。在滄州，林沖遇到了梁山泊的好漢，被他們救下。后來，林沖在梁山泊中展現(xiàn)出了過人的武藝和智謀，逐漸贏得了梁山泊眾好漢的尊重，最終被推舉為梁山泊的第二把手。

3.人物對話題

-題目：選擇《水滸傳》中一段宋江與其他人物對話的片段，分析這段對話所體現(xiàn)的人物性格特點。

-答案示例：在《水滸傳》中，宋江與李逵的一段對話體現(xiàn)了宋江的仁愛寬容和李逵的直率豪爽。宋江在得知李逵誤殺無辜后，沒有責(zé)怪他，反而安慰他，并給予他寬恕。這段對話體現(xiàn)了宋江的仁愛之心，而李逵的直率則表現(xiàn)在他直言不諱地表達自己的憤怒和不滿。

4.情節(jié)概括題

-題目：概括《水滸傳》中武松景陽岡打虎的故事情節(jié)。

-答案示例：武松在景陽岡醉酒后，遇到一只兇猛的老虎。在激戰(zhàn)中，武松憑借自己的勇氣和武藝，最終將老虎打死。這個故事情節(jié)展現(xiàn)了武松的勇猛和正義，同時也反映了他在困境中的機智和果斷。

5.文學(xué)鑒賞題

-題目：結(jié)合《水滸傳》中的人物形象，談?wù)勀銓Α爸伊x”這一主題的理解。

-答案示例：在《水滸傳》中，“忠義”是梁山好漢共同追求的品質(zhì)。宋江作為梁山泊的領(lǐng)袖，他的忠義體現(xiàn)在對梁山好漢的關(guān)愛和帶領(lǐng)他們反抗封建統(tǒng)治的決心。其他梁山好漢如武松、林沖等，也以自己的行動詮釋了忠義的含義。從這些人物形象中，我們可以理解“忠義”不僅是對上級的忠誠，更是對正義事業(yè)的堅持和對朋友的義氣。板書設(shè)計1.《水滸傳》人物形象分析

①宋江：智勇雙全、忠義為先、仁愛寬容

②林沖：勇敢剛烈、忍辱負重、忠誠

③武松：勇猛剛烈、復(fù)仇、孝順

④魯智深：豪放不羈、俠義、忠誠

2.人物性格特點形成原因

①社會環(huán)境：封建統(tǒng)治的腐敗，社會矛盾的激化

②個人經(jīng)歷：出身背景、遭遇困境、成長歷程

③儒家思想：忠義、仁愛、道德觀念的影響

3.人物關(guān)系與故事情節(jié)

①領(lǐng)袖與部下：宋江與梁山好漢

②互相扶持：林沖與梁山好漢

③反映主題：忠義、反抗壓迫

4.作品藝術(shù)特色

①章回體結(jié)構(gòu)：層次分明，故事完整

②人物形象鮮明：性格多樣，個性突出

③情節(jié)跌宕起伏：引人入勝，扣人心弦

5.作品文學(xué)價值

①歷史價值：反映社會現(xiàn)實，具有現(xiàn)實意義

②文學(xué)價值：塑造英雄形象，展現(xiàn)人物性格

③文化價值：傳承英雄主義精神，弘揚民族傳統(tǒng)課堂1.課堂評價

1.1提問評價

-通過提問的方式，檢驗學(xué)生對《水滸傳》人物形象、故事情節(jié)和主題的理解程度。

-針對關(guān)鍵人物的性格特點和形成原因進行提問，如“宋江的智勇雙全是如何體現(xiàn)的？”“林沖的忍辱負重反映了怎樣的品質(zhì)？”等。

-觀察學(xué)生回答問題的態(tài)度和準(zhǔn)確性，以此評估學(xué)生對知識的掌握情況。

1.2觀察評價

-觀察學(xué)生在課堂討論和互動中的參與度，以及他們的合作精神和表達能力。

-關(guān)注學(xué)生在小組活動中的分工與合作情況，評估他們的團隊協(xié)作能力。

-通過觀察學(xué)生的表情和動作，了解他們對《水滸傳》的興趣和投入程度。

1.3測試評價

-設(shè)計針對性的課堂小測驗，如填空題、選擇題和簡答題，以檢測學(xué)生對知識的掌握。

-測試題應(yīng)涵蓋本節(jié)課的主要知識點，如人物形象、情節(jié)分析和主題理解等。

-根據(jù)測試結(jié)果，分析學(xué)生的強弱項，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

2.作業(yè)評價

2.1作業(yè)批改

-對學(xué)生的課后作業(yè)進行認真批改，確保每個學(xué)生都能得到反饋。

-作業(yè)內(nèi)容應(yīng)包括人物分析報告、情節(jié)概括、主題理解等，以全面評估學(xué)生的理解能力。

-在批改過程中，注重作業(yè)的準(zhǔn)確