情境教育心得體會

情境教育心得體會情境教育心得體會「篇一」作為一名新教師，不斷地學(xué)習(xí)是必不可少的，在書本中汲取知識再在實踐中去應(yīng)用磨合才能取得進步。在這期間我與好書相遇，就是著名教育家李吉林老師的書《李吉林文集》并且從中獲益良多。并且對我的教學(xué)也有很大的幫助。特別是李吉林老師高尚的情操和積極進取的精神也深深地打動了我。作為一名新人我更應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師這種積極進取的精神，在工作中努力上進，在班級里要像愛自己的孩子一樣愛學(xué)生。在教學(xué)理論上李老師的情境教學(xué)理論使我印象頗深，以下是我的一些收獲。情境教育以課程教材為依據(jù)，從兒童無假、兒童愛美、兒童有情、兒童好問的心理發(fā)展實際出發(fā)，把識字、讀書、作文的訓(xùn)練融入精心創(chuàng)設(shè)的境界。通過形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊其中的操作模式，將兒童認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來。把認(rèn)知與情感、學(xué)習(xí)與審美、教育與文化，在課堂中交織、融會起來，解決了長期以來，注重認(rèn)知、忽視情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)同發(fā)展的問題。不但有效地提高了學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，而且有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)和品德素養(yǎng)。在情境教學(xué)中，李吉林將學(xué)生引入“形真、情切，意遠(yuǎn)、理蘊”的情境，極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促進了學(xué)生主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在她的課堂上，每個學(xué)生都是那樣的欣喜、興奮，在美的活潑生動的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境中，他們感受、體驗、表達，語言能力、想象能力和創(chuàng)造能力得到自由、充分的發(fā)展。她的學(xué)生二年級時人均識字?jǐn)?shù)為2680多個，達到四年級的識字水平，課堂閱讀量是一般班級的6倍！五年下來，李吉林實驗班的43個學(xué)生，在報刊雜志上發(fā)表文章的有33人，作品達75篇，升學(xué)考試時，55.8%的學(xué)生作文成績優(yōu)秀。這個比例是當(dāng)時整個區(qū)的優(yōu)秀率的12倍。然而，很少有人知道，為了這項實驗，李吉林曾經(jīng)半夜起床，孤身一人騎車，趕在黎明前到達白天選好的看日出的觀察點，進行實地實景設(shè)計；人們也不知道，為了讓孩子們從生活里領(lǐng)悟淺近的哲理，寫好作文，她頂著烈日，到郊外、到田埂、溝邊尋找老黃牛、大水牛……為了孩子，為了情境教學(xué)，十年沒有星期天，沒有節(jié)假日，多少個夜晚，孩子醒來，她還在燈下，有時甚至通宵達旦。為了孩子，年過半百的李吉林還在寒假里苦學(xué)不輟，在炎暑中筆耕不息。作為一個對教育有著獨到領(lǐng)悟和對兒童有著摯愛深情的專家，她理解兒童，尊重兒童，是兒童的知心人。她不止一次地強調(diào)，教育作為培養(yǎng)人的活動，是最富創(chuàng)造性、最豐富多彩的、活生生的人類實踐活動，它不可能也不應(yīng)該單純以自然科學(xué)的實驗方法來分析研究——因為人永遠(yuǎn)不能等同于物。真正的教育實驗研究應(yīng)當(dāng)植根于教育的現(xiàn)實中，應(yīng)該是“現(xiàn)實的研究”也即“思量著做”和“做著的思量”，將理論研究和實踐操作統(tǒng)一在具體豐富的教育活動之中，這樣，教育乃至教育改革才會有一個光明的未來。李吉林大膽地運用語文情境教學(xué)實驗和思索的成果去開拓新的疆域。她首先向相鄰的思想品德學(xué)科拓展，一改枯燥、空洞的說教，而以生動的道德情境、具體的道德形象，喚起兒童的道德情感，達到動情而曉理的境界，使道德教育真正觸及、潤澤幼小的心靈。接著是向音體美學(xué)科滲透，獲得成功后，李吉林又向自己比較陌生的數(shù)學(xué)學(xué)科挺進。她與數(shù)學(xué)老師一起研究如何將“數(shù)”與生活結(jié)合起來，在具體的生活情境中理解“數(shù)”與“量”、“數(shù)”與“形”的關(guān)系，如何把兒童帶入探究的情境，在模擬情境中加以操作，強化其應(yīng)用性。這樣，從一班到全校，從單科到多科，情境教學(xué)全面進入了各科教學(xué)，為情境教學(xué)向情境教育的發(fā)展邁出了堅實的一步。面對新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的挑戰(zhàn)，李吉林高瞻遠(yuǎn)矚，正式提出了情境教育的構(gòu)想。她認(rèn)為，以“思”為核心，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以兒童“活動”為根基，以“周圍世界”為源泉，相互滲透，融通課堂教育、課外教育與野外教育活動，聯(lián)結(jié)家庭教育、學(xué)校教育和社會教育，整體聯(lián)動，可以構(gòu)成一個區(qū)域廣遠(yuǎn)、目標(biāo)一致的優(yōu)化情境，為學(xué)生提供生動活潑、自由豐富的發(fā)展空間，促使學(xué)生在其間積極主動地活動，充分發(fā)揮情境教育特有的統(tǒng)整性、涵攝性的教育效應(yīng)，實現(xiàn)兒童身心素質(zhì)的全面和諧的發(fā)展。迄今為止，全國開展李吉林教改實驗試點的班級已達1000多個，情境教育的種子已播遍華夏大地。情境教育的產(chǎn)生和成熟，是李吉林老師以及她的同事們積極鉆研、努力奮斗的結(jié)果。他們從理論與實踐相結(jié)合的高度，科學(xué)地回答了新時代向小學(xué)語文教育提出的許多重要問題，展示了高度的育人智慧和完美的育人藝術(shù)。情境教育已經(jīng)取得了很大的成就，但情境教育的體系仍然是一個開放的體系，仍然是一個發(fā)展的體系，它仍將從多個方面吸取營養(yǎng)使自己更加豐富、更加完善，更加受到廣大學(xué)生、家長和教育工作者們的歡迎。李吉林老師在為人、處世、治學(xué)、從教等各方面都達到了很高的境界，是值得我們大家很好地學(xué)習(xí)的。李吉林老師的人生是成功的人生，她的成功得益于她不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、注重踐行、創(chuàng)新的敬業(yè)精神；她的成功得益于她對理想永不言棄的執(zhí)著追求的精神；她的成功得益于她無限熱愛兒童、忠誠于兒童教育事業(yè)的奉獻精神。這些都值得我去學(xué)習(xí)，從李老師的書中我獲益良多。情境教育心得體會「篇二」12月21日，是我們xx培育站吹響的又一集結(jié)號，雖然這次去灌南xx小學(xué)路途比較遙遠(yuǎn)，且天又上霧，但是這都沒有影響大家參與活動的熱情。而且xx校園的樸實，xx師生的熱情，xx背后的故事，讓人對這所學(xué)校有了不一樣的認(rèn)識。今天聽了姚老師、xx鳳幾位老師的課，并聆聽了王校長的講座，收獲很多。姚老師的課似流水、如春風(fēng)；朱老師的課別具風(fēng)格；劉老師的課比較秀氣；周老師的課輕松活潑。幾位初上道法公開課講臺的新手，首先勇氣可嘉，優(yōu)點亮點也可圈可點。對于我自己的課，我有以下不足：1.對教學(xué)語言沒有精心、細(xì)心準(zhǔn)備。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是語言有些隨意性，特別是出現(xiàn)了讀錯字音的情況，這簡直就是低級錯誤。二是重復(fù)啰嗦，不夠精煉簡潔。2.課堂突發(fā)問題的處理上還顯得不夠靈活。如在讓學(xué)生讀自己的調(diào)查表，學(xué)生們都不愿意主動與大家分享。我沒能靈活的運用教學(xué)機智，調(diào)動學(xué)生的表達欲望。當(dāng)然學(xué)生的“冷場”，也是我事先沒有想到的。3.對準(zhǔn)備的教學(xué)資料沒有認(rèn)真鉆研、挖掘，比如觀看“扇枕溫席”視頻后，學(xué)生說出“黃香思念逝去的母親”，這讓我很驚訝，因為我自己都忽視了這些小細(xì)節(jié)，這讓我感動很慚愧。4.沒有把握好課堂的時間節(jié)奏，讓一節(jié)那么冗長。一是有的環(huán)節(jié)的內(nèi)容沒有精煉，安排的多了；二是看到學(xué)生還想發(fā)言，沒有靈活的將教學(xué)引入下一環(huán)節(jié)，最后使教學(xué)時間延長了。這次活動后，我一直在想：道法課到底怎么上？情境，對話，活動，到底怎么有效結(jié)合？這讓我想起劉東云上的《大家排好隊》，當(dāng)時王校長對這節(jié)課很是褒獎。我在自己學(xué)校那邊上公開課，就是“翻版”劉東云的課，可教研員卻說我對教材理解不深、鉆研不夠，書上的資源沒有用起來。就像《感恩父母》這節(jié)課，我覺得都是以情境體驗展開的對話，可是該怎么處理會更好？雖說道法課程是活動性比較強的，但是，我們該怎樣給學(xué)生的心靈、情感留下一些深刻的烙?。课也恢酪院蟮难行藁顒邮遣皇嵌际沁@樣的方式：自己研課——上課——簡單的評課。我最期待的其實是在我們前進的路上有一盞燈，讓我們明白一節(jié)優(yōu)秀的道法課是什么樣的，教學(xué)資源該怎么整合，教學(xué)情境該怎么創(chuàng)設(shè)，教學(xué)活動該怎么設(shè)置，讓我們的腦子里有一種清晰的方向感。我一直認(rèn)為，不管什么課程，不管什么課堂，不管什么方法，我們最終的目的是要在學(xué)生的心靈里、情感上留下一些深刻的東西。而情境體驗是最好的方法。情境不貼合學(xué)生實際，體驗怎能深？體驗不深，無話可說，又怎能開展多層面的對話？就如教學(xué)《大家排好隊》，也許很多老師都通過情境畫面讓學(xué)生知道要“禮讓”，但是“該怎么禮讓”這樣的細(xì)節(jié)又有誰去關(guān)注？是讓“病老弱殘孕”站在自己前面，還是自己讓出位置站到隊的后面？這些真正幫助學(xué)生導(dǎo)行的細(xì)節(jié)，我們可能都忽視了。所以，我們真的應(yīng)該好好的去研究《道德與法治》這門課程，它的內(nèi)涵、外延太豐富了！情境教育心得體會「篇三」讀了李吉林老師的情境教育理論，感受到李吉林老師的情景教學(xué)理論中始終關(guān)注語文中的兒童，始終把兒童放在“主體”地位。我們常說，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，但在實際教學(xué)中，我們往往習(xí)慣于獨擋一面，把學(xué)生放在聽的位置。通過此次讀書，我明白了在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在感受中有所思考，有所觸動。李老師告訴我們，要愛教育。師德師風(fēng)告誡我們，愛教育，首先就要敬業(yè)。通過閱讀李老師的書籍，更讓我認(rèn)識到，只有擁有了對教育事業(yè)的一分熱愛，才能腳踏實地、甘于奉獻，對學(xué)生負(fù)責(zé)、使學(xué)生信任，讓家長滿意。我認(rèn)為，作為普通的一名教師，不僅僅是教書育人，不僅僅是從事的一項工作，而是一種責(zé)任。只要我們有足夠的責(zé)任心，就會在日常教學(xué)中，把豐富的知識傳授給學(xué)生，又用自己的品格影響學(xué)生、幫助學(xué)生，使學(xué)生不僅具有優(yōu)異的成績，更具有良好的心理。正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。李吉林老師從教幾十年，從未要求過什么，她不計個人得失，一心只為教育，燃燒自己，照亮別人。這是值得我們每一位年輕教師所學(xué)的。我們在獲取種種榮譽時，都是學(xué)生在與我們一同成長，一同進步。李老師告訴我們，要愛自己。一個不愛自己的教師，是談不上愛教育和愛學(xué)生的。所以我們教師要不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。我們在育人的同時，不要忘了自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)。不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。面對班級中形形色色，性格迥異，學(xué)習(xí)能力差異較大的學(xué)生，我們應(yīng)該靜下心來，告訴自己，既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，用自己的能力去幫助每個孩子，他們都希望得到老師的認(rèn)可，每個孩子都渴望進步，渴望獲得成功。所以，面對教學(xué)工作，我們要用自己積極的態(tài)度去影響學(xué)生、改變學(xué)生。我們不是苦行僧，我們都是平凡的人，我們追求的應(yīng)該是種詩意的享受教育帶來的快樂的生活。李老師告訴我們，要愛學(xué)生。崇高的師愛表現(xiàn)在對學(xué)生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。要做到“三心”俱到，即“愛心、耐心、細(xì)心”。無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時時刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛給特別的你”，對學(xué)生要有耐心，對學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們“的閃光點”，并且多加鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。把你當(dāng)成良師益友。我們都在教育的的路上，有同伴的互助，有自己的不懈努力，也有家長的期望，還有學(xué)生們的陪伴。在教育中，我們都需要用一個“愛”字堅持走下去。情境教育心得體會「篇四」在這個疫情特殊的假期，我選擇與書作伴。我從網(wǎng)上購買了《李吉林與情境教育》這本書，細(xì)細(xì)品讀，收獲很大。從書中了解了李老師的人生經(jīng)歷以及她的成長歷程，還有她對教育事業(yè)的那份不懈的追求。這次品讀讓我有機會去追尋李老師的足跡，感受李老師的人格魅力，從李老師身上汲取力量，從情境教育里吸收營養(yǎng)，滋潤心靈。這本書濃縮了李吉林老師二十多年在教育征途上艱苦求索的心血歷程，這部充滿詩意的作品，從“成長的故事、我心中的兒童教育、我和學(xué)生在課堂里、思想索引、權(quán)威評價”這幾個層面生動地再現(xiàn)了情境教育的誕生和它與李老師整個教育事業(yè)和生命旅程相依相伴的過程。讀完后我對情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)有以下感悟：一、從生活情境出發(fā)了解兒童的需求。以生活展現(xiàn)情境，就是把學(xué)生帶入社會、大自然中，從生活中選取某個典型場景，作為兒童觀察的課題，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在兒童眼前。我們在教學(xué)中選區(qū)的情境一定要密切聯(lián)系生活，尋找生活中與兒童吻合的情境，考慮他們的生活經(jīng)驗和知識認(rèn)知水平，了解兒童。李老師開創(chuàng)的情境教學(xué)，總是那么形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中，學(xué)習(xí)對孩子們來說是那樣的輕松、愉悅，課堂成了孩子們靈性自由舒展的空間。二、以實物演示情境直觀便于理解。李老師提出的以物激情，對我們教學(xué)有著重要的作用。小學(xué)生，尤其是小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，實物演示可以將觀察與思維有效的結(jié)合起來，使感知的對象具有典型的意義。例如：在講解“認(rèn)識厘米”長度單位時，可以讓學(xué)生在直尺上先觀察有什么，進而引出“厘米”，然后在尺子上找1厘米，再從身邊的實物中找1厘米，（玉米粒的寬度、食指的寬度、骰子的邊長等）。這樣的實物演示更直觀，便于記憶。三、以活動情境開展提高兒童的探索興趣。這種方法在對于小學(xué)生特別適用，這個年齡孩子樂于展示自己的欲望很強烈。這樣不僅創(chuàng)設(shè)了一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如開展小組交流后再展示匯報的活動、動手易于操作的活動、結(jié)對表演情境的活動、課外去尋找數(shù)學(xué)知識的活動等。一系列的活動開展讓學(xué)生紛紛自發(fā)地參與進來，激發(fā)學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的思維。書中李老師從情境教學(xué)到情境教育再到情境課程，二十多年不停地耕耘，李老師用智慧和汗水譜寫了一篇篇教育事業(yè)的精彩樂章，為基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展而忙碌不止。李老師對自己的事業(yè)始終充滿探索精神，動力從何處而來？動力就源自于她對教育事業(yè)的赤誠熱愛、對教育改革的主動熱情和勇攀高峰的執(zhí)著追求。李老師身上所彌漫的對孩子、對事業(yè)的激情，正是最打動我們，也正是最值得我們學(xué)習(xí)的地方。通過學(xué)習(xí)，我深刻的明白：情境教學(xué)最大的特點就是在平淡無奇的生活中為學(xué)生找到快樂無比的學(xué)習(xí)契機，讓孩子們的學(xué)習(xí)變得主動、生動、有趣。情境教育心得體會「篇五」《教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略》一書旨在說明“環(huán)境造就人才”，教師要取得高效的教學(xué)效果，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是非常重要的。雖然此書在英語情境教學(xué)方面談及甚少，但是，我認(rèn)為，教學(xué)是相通的，情境教學(xué)對于英語課堂，特別是小學(xué)英語課堂可以說是更為重要?！傲己玫拈_端是成功的一半?！毙W(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段。它將對小學(xué)生的英語繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。作為小學(xué)英語教師必須重視小學(xué)英語這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。小學(xué)生在接觸“a、b、c”的起始階段，往往表現(xiàn)出濃厚的興趣。但英語是一門語言，學(xué)習(xí)本身是抽象的，枯燥無味的。如果教師不注重課堂教學(xué)技藝，教法單一化，模式化，小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會日益銳減，學(xué)習(xí)的積極性與主動性日趨減退。久而久之，會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。這將對小學(xué)生英語的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。因此小學(xué)英語教師要深入研究教材，挖掘教材內(nèi)容的趣味性，在導(dǎo)入中結(jié)合趣味性與實際性，寓教于樂，使英語教學(xué)生動有趣。1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)英語情境，建立良好的人際交往，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)成功的機會。筆者在課堂教學(xué)中總結(jié)了兩種交際活動模式：a、leon－performance：預(yù)先把學(xué)生分成幾個固定的小組。各小組按教師的要求相互討論課文內(nèi)容，然后進行小組表演。此活動給學(xué)生創(chuàng)造了嘗試成功的機會，從而激發(fā)起每一位學(xué)生的參與精神。b、free－talk：規(guī)定每堂課的前十分鐘為free－talktime。教師規(guī)定主題，學(xué)生進行自由活動，在班級里尋找伙伴相互交流。此活動可以增加英語練習(xí)的密度和廣度，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。2、“親其師，信其道”。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中感到親切、輕松、愉悅，使學(xué)生喜歡英語教師，進而喜歡英語課。小學(xué)英語教師在課堂中還應(yīng)始終充滿激情，以豐富的體態(tài)語言與面部表