語(yǔ)文課本中的兒童詩(shī)篇征文

語(yǔ)文課本中的兒童詩(shī)篇征文TOC\o"1-2"\h\u28379第一章走進(jìn)語(yǔ)文課本中的兒童詩(shī)篇世界 11671第二章兒童詩(shī)篇的多樣主題與豐富情感 121100第三章兒童詩(shī)篇獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)賞析 17986第四章從兒童詩(shī)篇中感受童真童趣：我的切身體會(huì) 211246第五章以《繁星·春水》為例看兒童詩(shī)篇的深度 224387第六章兒童詩(shī)篇對(duì)兒童成長(zhǎng)的積極意義 324728第七章兒童詩(shī)篇在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和價(jià)值 321198第八章傳承與弘揚(yáng)兒童詩(shī)篇的美好展望 3第一章走進(jìn)語(yǔ)文課本中的兒童詩(shī)篇世界語(yǔ)文課本就像一個(gè)充滿(mǎn)奇妙寶藏的盒子，而兒童詩(shī)篇?jiǎng)t是其中閃閃發(fā)光的珍珠。翻開(kāi)課本，我們就仿佛踏入了一個(gè)充滿(mǎn)童真與詩(shī)意的世界。例如《所見(jiàn)》，“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”短短二十個(gè)字，勾勒出一幅鮮活的畫(huà)面。一個(gè)小牧童騎在黃牛背上，歡快地唱著歌，那歌聲在樹(shù)林里回蕩。突然，他看到了樹(shù)上的鳴蟬，想要捕捉它，于是立馬停止唱歌，一聲不響地站在那里。這種充滿(mǎn)童趣的場(chǎng)景，是兒童詩(shī)篇獨(dú)有的魅力。它把孩子們生活中的小片段、小樂(lè)趣，用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的文字表現(xiàn)出來(lái)，讓讀者瞬間就被帶入到那個(gè)純真無(wú)邪的兒童世界里。第二章兒童詩(shī)篇的多樣主題與豐富情感兒童詩(shī)篇有著多種多樣的主題，每一種主題都蘊(yùn)含著豐富的情感。有的詩(shī)篇表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)，像《詠柳》，“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！痹?shī)人把柳樹(shù)比作一位經(jīng)過(guò)精心打扮的亭亭玉立的美女，那萬(wàn)千垂下的柳枝就像綠色的絲帶。這里面不僅有對(duì)柳樹(shù)之美的驚嘆，更是對(duì)大自然神奇創(chuàng)造力的贊美。還有的詩(shī)篇反映兒童之間純真的友誼，如《贈(zèng)汪倫》，“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！崩畎准磳⒊舜h(yuǎn)行，好友汪倫踏著歌聲前來(lái)送行，李白用桃花潭水的深來(lái)對(duì)比汪倫送別的情誼，這種對(duì)友誼的珍視通過(guò)簡(jiǎn)單的詩(shī)句表現(xiàn)得淋漓盡致。兒童詩(shī)篇就是這樣，無(wú)論是對(duì)自然的喜愛(ài)，還是對(duì)友情的重視，都能觸動(dòng)讀者的心弦。第三章兒童詩(shī)篇獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)賞析兒童詩(shī)篇的語(yǔ)言藝術(shù)十分獨(dú)特，它往往簡(jiǎn)潔明了又充滿(mǎn)想象力。就拿《鵝》來(lái)說(shuō)，“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”開(kāi)篇三個(gè)“鵝”字，簡(jiǎn)單直接，仿佛讓我們聽(tīng)到了鵝的叫聲。然后用“曲項(xiàng)向天歌”描繪出鵝伸長(zhǎng)脖子朝著天空唱歌的樣子，生動(dòng)極了?！鞍酌【G水，紅掌撥清波”則是一幅色彩鮮明的畫(huà)面，白色的羽毛、綠色的水、紅色的腳掌，這種簡(jiǎn)潔而精準(zhǔn)的描寫(xiě)，使鵝的形象躍然紙上。再看《敕勒歌》，“天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！边@里運(yùn)用了形象的比喻，把天空比作巨大的帳篷，籠罩著大地。后面的“天蒼蒼，野茫?！保攘葞讉€(gè)字就營(yíng)造出一種廣闊無(wú)垠的感覺(jué)，而“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”更是神來(lái)之筆，風(fēng)吹過(guò)，草被吹彎，才看到隱藏在其中的牛羊，讓整個(gè)草原的景象更加生動(dòng)。第四章從兒童詩(shī)篇中感受童真童趣：我的切身體會(huì)每次讀兒童詩(shī)篇，我都能深切地感受到童真童趣。就像讀《小兒垂釣》時(shí)，“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人?！边@個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩子正在專(zhuān)心致志地學(xué)釣魚(yú)，側(cè)身坐在長(zhǎng)滿(mǎn)青苔的地方，周?chē)牟荻及阉纳碜诱谧×艘徊糠?。?dāng)路人來(lái)問(wèn)路的時(shí)候，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，害怕把魚(yú)驚跑了而不敢回答。這多像小時(shí)候的我們啊，在做自己喜歡的事情的時(shí)候，會(huì)非常專(zhuān)注，外界的干擾都可以忽略不計(jì)。還有《宿新市徐公店》中的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！焙⒆觽儽寂苤分瘘S色的蝴蝶，可是蝴蝶飛進(jìn)了油菜花叢中就找不到了。那種急切、興奮又有點(diǎn)小失落的感覺(jué)，讓我回憶起自己童年時(shí)在田野里玩耍的場(chǎng)景，兒童詩(shī)篇真的就像一把鑰匙，打開(kāi)了我童年記憶的大門(mén)。第五章以《繁星·春水》為例看兒童詩(shī)篇的深度《繁星·春水》是兒童詩(shī)篇中的經(jīng)典之作?！胺毙情W爍著——深藍(lán)的天空，何曾聽(tīng)得見(jiàn)他們對(duì)語(yǔ)？沉默中，微光里，他們深深的互相頌贊了?！边@里詩(shī)人通過(guò)繁星之間默默的互相頌贊，表達(dá)出一種對(duì)和諧、美好的向往。書(shū)中還有很多這樣充滿(mǎn)深意的詩(shī)句，如“墻角的花！你孤芳自賞時(shí)，天地便小了?！边@不僅僅是在說(shuō)墻角的花，更是在告誡人們不要過(guò)于自我陶醉，要有更廣闊的視野和胸懷。在《繁星·春水》里，雖然很多語(yǔ)句看似簡(jiǎn)單，是從兒童的視角出發(fā)，但卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，它引導(dǎo)著孩子們?nèi)ニ伎缄P(guān)于愛(ài)、關(guān)于美、關(guān)于成長(zhǎng)等諸多問(wèn)題，展現(xiàn)出兒童詩(shī)篇獨(dú)特的深度。第六章兒童詩(shī)篇對(duì)兒童成長(zhǎng)的積極意義兒童詩(shī)篇對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著非常積極的意義。，它有助于兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展。像《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。”這種重復(fù)的句式，讓孩子們很容易記憶，并且在朗讀的過(guò)程中能夠感受到語(yǔ)言的韻律之美。另，兒童詩(shī)篇能夠豐富兒童的情感世界。比如《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！笨梢宰尯⒆觽凅w會(huì)到思念這種情感。而且兒童詩(shī)篇中的很多故事和道理，也能夠在潛移默化中影響兒童的價(jià)值觀。像《憫農(nóng)》“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！睍?huì)讓孩子們懂得珍惜糧食的重要性。第七章兒童詩(shī)篇在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和價(jià)值在語(yǔ)文教學(xué)中，兒童詩(shī)篇有著不可替代的地位和價(jià)值。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，兒童詩(shī)篇是語(yǔ)文教材的重要組成部分。它豐富了教材的內(nèi)容形式，讓語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣。例如在講解《春曉》“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！钡臅r(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受春天早晨的景象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。這不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到詩(shī)歌的知識(shí)，還能提高他們的審美能力。從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)，兒童詩(shī)篇非常適合朗讀教學(xué)。因?yàn)閮和?shī)篇往往韻律感很強(qiáng)，像《三字經(jīng)》這種雖然不是純粹的詩(shī)篇，但也具有很強(qiáng)的韻律，“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！蓖ㄟ^(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠增強(qiáng)語(yǔ)感，提高朗誦水平。而且兒童詩(shī)篇也有助于開(kāi)展情境教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意境。第八章傳承與弘揚(yáng)兒童詩(shī)篇的美好展望我們應(yīng)該對(duì)兒童詩(shī)篇的傳承與弘揚(yáng)充滿(mǎn)美好的展望。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展更多與兒童詩(shī)篇相關(guān)的活動(dòng)，比如兒童詩(shī)篇朗誦比賽。讓孩子們?cè)诶收b的過(guò)程中，更加深入地理解兒童詩(shī)篇的內(nèi)涵，同時(shí)也能提高他們的表達(dá)能力。家庭方面，家長(zhǎng)可以和孩子一起閱讀兒童詩(shī)篇，像一起讀《弟子規(guī)》中