《古詩三首》教學(xué)設(shè)計（第二課時）（品析學(xué)習(xí)）

3/3《古詩三首》教學(xué)設(shè)計（第二課時）（品析學(xué)習(xí)）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題1.指生背誦《絕句》《惠崇春江晚景》。2.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩三首》中的第三首《三衢道中》。（板書課題）3.學(xué)生齊讀課題。（讀準“衢”字）二、解說詩題，了解詩人1.解釋“三衢道中”：在去衢州的道上。2.【課件出示詩人曾幾的圖片】，簡介詩人。曾幾：字吉甫，自號茶山居士。南宋詩人。其先贛州（今江西贛縣）人，徙居河南府（今河南洛陽）。曾幾學(xué)識淵博，勤于政事。其詩的特點講究用字煉句，作詩不用奇字、僻韻，風(fēng)格活潑流動，詠物重神似。三、合作學(xué)習(xí)，明白詩意1.教師范讀，生聽讀正音，并試著劃分停頓。2.（課件出示全詩）指名讀，教師讀，齊讀。三衢道中［宋］曾幾梅子︱黃時︱日日晴，小溪︱泛盡︱卻山行。綠陰︱不減︱來時路，添得︱黃鸝︱四五聲。3.認讀及書寫生字“梅、溪、泛、減”。4.以小組為單位，結(jié)合注釋，試著理解詩句。梅子黃時：指五月，梅子成熟的季節(jié)。小溪泛盡：乘小船走到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船。盡，盡頭。卻山行：再走山間小路，卻，“再”的意思。綠陰：蒼綠的樹陰。陰，樹陰。不減：并沒有少多少，差不多。黃鸝：黃鶯。5.小組代表解說詩意，教師及時引導(dǎo)、總結(jié)。（梅子黃透了的時候，天天都是晴和的好天氣，乘小舟沿著小溪而行，到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。山路上蒼翠的樹，與來的時候一樣濃密，深林叢中傳來幾聲黃鸝的歡鳴聲，比來時更增添了些幽趣。）四、聯(lián)想意境，感悟詩情（一）品讀“梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行”1.【課件配圖出示兩句古詩】，指名讀。2.“梅子黃時”應(yīng)該是什么樣的天氣？（持續(xù)天陰有雨）“日日晴”給人什么感覺？（愉悅）3.（圈畫“泛、卻”字）透過“泛、卻”二字，你的腦海中有了一個樣的畫面？（生解說，描繪畫面）（引導(dǎo)學(xué)生通過重點品讀“泛、卻”字，感受詩人在初夏晴好的天氣里小溪泛舟又改走山路的歡快心情。）4.帶著你的感受，讀一讀前兩句詩吧?。ǘ┢纷x“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲?！?.【課件配圖出示兩句古詩】，指生讀。2.你從這兩句中又讀出了什么？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不減、添”等重點詞語去體會。綠樹蔭濃，爽靜宜人，更有黃鸝啼鳴，幽韻悅耳，渲染出詩人舒暢愉悅的情懷。）3.帶著你的感受，再讀一讀后兩句詩吧！五、配樂朗誦，指導(dǎo)背誦1.生自由朗讀古詩。2.多生配樂朗誦。（注意讀出詩人愉悅的心情。）3.學(xué)生嘗試背誦。4.指生背誦，全班齊背古詩。六、拓展延伸1.小結(jié)：作者將一次平平常常的行程，寫得錯落有致，平中見奇，不僅寫出了三衢道中的宜人風(fēng)光，而且詩人的愉悅情狀也栩栩如生，讓人領(lǐng)略到平的意趣。2.展示江南梅子時節(jié)的景色圖片，學(xué)生欣賞。七、布置作業(yè)1.背