小學彩繪表現(xiàn)與應用教材與教學

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小學彩繪表現(xiàn)與應用教材與教學

「彩繪表現(xiàn)與應用」教材篇第Ⅱ?qū)W習階段(三年級)適用FUN●色~有藝思感恩我們的生活中有繽紛色彩的妝點，讓這個世界更加豐富有趣。你有過仔細觀察身邊物體顏色的經(jīng)驗嗎？發(fā)現(xiàn)生活中有哪些顏色呢？我們可以用什么方式把這些顏色有條理的記錄下來，并且在生活中應用呢？跟著這一篇12節(jié)課的學習腳步，讓我們從感受身

邊的色彩開始，自由自在且大膽地想象、實踐更多可以玩色彩的方

式，創(chuàng)造出屬于自己獨一無二的色彩紙，并且應用到生活創(chuàng)作中，與他人分享創(chuàng)意表現(xiàn)與體驗創(chuàng)作過程的喜悅。■

學習目標一、感官探索生活中的顏色，并嘗試不同上色工具，進行描繪記錄觀察物之造形色彩，發(fā)現(xiàn)生活中顏色的多樣性。二、搜集生活中的物品進行屬性、色彩分類與歸納，了解色相、類似色及相異色，透過色彩實驗以建構(gòu)系統(tǒng)化的色彩概念。三、觀察、搜集、思考、討論及歸納生活中的顏色，了解生活日常的用色表現(xiàn)；透過多媒材創(chuàng)作應用，以展現(xiàn)個人的色彩觀點

?！?/p>

藝術(shù)家胡達華

(

1938~）優(yōu)席夫

(

1968~）■

藝術(shù)詞匯色彩（color）類似色（analogouscolors）拼貼（collage）524學習目標對應學重點與核心素養(yǎng)學習表現(xiàn)學習內(nèi)容核心素養(yǎng)一、感官探索生活中的顏色，并嘗試

不同上色輔助工具，進行描繪記錄

觀察物之造形色彩，發(fā)現(xiàn)生活中顏

色的多樣性。美才Ⅱ-P1美才

Ⅱ-P1-1藝才E-A1二、搜集生活中的物品進行屬性、色

彩分類、排列與歸納，了解色相、類似色及相異色，透過色彩實驗以建構(gòu)系統(tǒng)化的色彩概念。美才Ⅱ-K1Ⅱ-K2美才

Ⅱ-K1-1

Ⅱ-K2-1藝才E-A2三、觀察、搜集、思考、討論及歸納

生活中的顏色，了解生活日常的用色表現(xiàn)；透過多媒材創(chuàng)作應用，以展現(xiàn)個人的色彩觀點。美才Ⅱ-C1Ⅱ-P1美才

Ⅱ-C1-1

Ⅱ-P1-1藝才E-C1E-A1一、本單元在培養(yǎng)學生色彩價值觀，第二學習階段三年級以玩藝術(shù)

為主，讓學生透過感受、想象、實踐和分享等階段探索學習。二、運用觀察、發(fā)現(xiàn)、分類、排列、歸納、理解等方式探索生活中

的色彩，鼓勵嘗試各種媒材技法，將知識概念內(nèi)化后再實踐應用，建構(gòu)系統(tǒng)化的色彩概念。三、透過同儕間討論、溝通互動到創(chuàng)作實現(xiàn)共同藝術(shù)想法，從而激

蕩出學生的創(chuàng)意量能，以涵育美感經(jīng)驗和藝術(shù)素養(yǎng)?！?/p>

學習目標對應學習重點及核心素養(yǎng)議題名稱環(huán)境教育實質(zhì)內(nèi)涵環(huán)

E1參與戶外學習與自然體驗，覺知自然環(huán)境的美、平衡、與完整性。學習重點感官探索生活中的顏色，觀察并搜集環(huán)境色彩，發(fā)現(xiàn)顏色的多樣性與培養(yǎng)美感經(jīng)驗。第Ⅱ?qū)W習階段(三年級)適用FUN˙色~有藝思■

設計理念「彩繪表現(xiàn)與應用」教學篇■

議題融入25上位概念-色彩價值觀課程面向-感官探索、建構(gòu)概念、生活實踐

學習歷程-感受>想象>實踐>分享本次課程設計之上位概念在培養(yǎng)學生的「色彩價值觀」，從「感官探索」、

「建構(gòu)概念」與「生活實踐」三個面向設計課程內(nèi)容；學生透過「感受」

>

「想象」

>「實踐」

>「分享」等四個階段的學習歷程，以涵育自身美感經(jīng)驗和藝術(shù)素養(yǎng)?！?/p>

單元架構(gòu)圖一、課程設計概念圖261.探討生活中人造物色彩使

用與功能性的關(guān)系。2.賞析臺灣藝術(shù)家胡達華及

阿美族旅英藝術(shù)家優(yōu)席夫

作品，

了解色彩在創(chuàng)作的

多元應用。3.創(chuàng)作色彩紙，以生活美食為

主題，

進行色彩紙聯(lián)想創(chuàng)

作。4.進行開店游戲，跟他人分享

作品與過程喜悅。1.搜集生活物品，進行顏

色觀察與紀錄。2.運用人造物

、自然物

、

色彩等概念，進行分

類

、排列與歸納；認識

色彩相似色與相異色；

探討發(fā)現(xiàn)色彩深淺變

化的秘密。3.以水彩描繪同色系色

彩家族，并依照自己生

活經(jīng)驗

，為色彩命名。1.探討人造物色彩與功能性

的關(guān)系，了解色彩的生活

應用。2.

認識藝術(shù)家及其作品色彩

的運用方式。3.透過多元媒材創(chuàng)作，結(jié)合生

活經(jīng)驗進行聯(lián)想創(chuàng)作，展現(xiàn)個人色彩觀點。4.透過展演跟他人分享。1.觀察圖片及生活

，

對發(fā)現(xiàn)的顏色并

描繪紀錄。2.動腦思考~紅色

、

黃色

…

等詞，取一

個總名稱，如:

色

名

、色相等。3.

搜集各種想嘗

試

的上色工具，對物

體造形及色彩進

行描繪紀錄。1.探索生活物品的屬性，

從分類、排列、歸納、為

顏色命名，

了解色彩系

統(tǒng)化概念。2.透過顏色分類、排列及

繪制同色系色紙，

了解

相似色與相異色

、同色

系的深淺變化

。1.運用感官探索生

活，并記錄觀察

到的顏色。2.嘗試多元上色工

具及各種表現(xiàn)方

式

，

對物體造形

與色彩進行描繪

紀錄?；顒?/p>

名稱活動

學習

目標授課

時間主要

活動

重點教學

策略多元

評量評量

內(nèi)容課堂參與度、對色彩應用的

了解程度、創(chuàng)作過程與游戲

中色彩的應用與分享FUN

˙色~有藝思課堂參與度、對色彩概

念的認識程度、調(diào)色繪

制同色系準確度與分享三、色彩的實踐與應用對色彩的觀察紀錄

及態(tài)度、多元方式

描繪紀錄物體色彩二、建構(gòu)系統(tǒng)化的

色彩概念講述法、媒體融入教學、實

作、合作學習口頭、

發(fā)表、實作、同儕合作學習、講述法、媒

體融入教學、實作口頭、

發(fā)表、實作一、尋找生活中的

顏色口頭、

發(fā)表、實作講述法、媒體融入

教學、實作6

節(jié)4

節(jié)2

節(jié)二、課程內(nèi)容架構(gòu)27活動A(優(yōu))B(良)C(可)一

、

尋找

生活

中的

顏色1.能熱情積極探索生活的顏色并記錄色彩。1.能主動探索生活的

顏色并記錄色彩。1.一般性探索生活的

顏色并記錄。2.積極嘗試

5

種以上

的上色工具，并運用

媒材特性描繪記錄物體之造型色彩。2.

嘗試

3~4

種上色工

具，運用媒材特性，

描繪記錄觀察物之造型色彩。2.使用

1~2

種上色

工具，運用媒材特性，描繪記錄觀察物

之造型色彩，3.能說出觀察到的

10種以上顏色。3.能說出觀察到7~8種顏色。3.能說出觀察到的

6

種顏色。二、

建構(gòu)

系統(tǒng)

化的

色彩1.積極主動搜集生活物品，能快速準確依物品屬性進行色彩分類排列與歸納，連結(jié)生活經(jīng)驗準確地為色彩命名。1.主動搜集生活物品，能準確依物品屬

性進行色彩分類排列歸納，并能連接生活經(jīng)驗為色彩取適切的名字。1.搜集生活物品，能

依物品屬性進行色彩

分類排列與歸納，能

連接生活經(jīng)驗為色彩

取名字。2.非常理解類似色及相

異色，對照同色系物

品能畫出顏色準確度90~100%色彩。2.理解類似色及相異

色，對照同色系物品

能畫出顏色準確度80~90%色彩。2.知道類似色及相異

色，對照同色系物品能畫出顏色準確70~80%色彩。三、

色彩

的實

踐與

應用1.主動積極探討和充分了解人造物色彩使用

與功能性的關(guān)系，并

積極主動發(fā)現(xiàn)色彩的應用方式。1.主動探討和理解人

造物色彩使用與功能

性的關(guān)系，并主動發(fā)

現(xiàn)色彩的應用方式。1.探討并一般性了解

人造物色彩使用與功

能性的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)色彩的應用方式。2.積極主動探索并充

分理解藝術(shù)家及其創(chuàng)

作上色彩的運用方式。2.主動探索并理解藝

術(shù)家及其創(chuàng)作上色彩的運用方式。2.

一般性探索與了

解解藝術(shù)家及其創(chuàng)作

上色彩的運用方式。3.能積極主動嘗試多媒

材，創(chuàng)作

6

種以上色

彩紙；靈活結(jié)合生活經(jīng)驗創(chuàng)意配色作品。3.能主動嘗試多媒材

,創(chuàng)作4~5

種色彩

紙；靈活結(jié)合生活經(jīng)

驗，創(chuàng)意配色作品。3.能主動嘗試多媒材

,創(chuàng)作

3種色彩紙；

靈活結(jié)合生活經(jīng)驗，

創(chuàng)意配色作品。4.主動大方和善順暢的

與同儕分享作品與觀點。4.主動順暢的與同儕

分享作品與觀點。4.一般性的與同儕分

享作品與觀點。■

學習評量28科目名稱:

/

組

單元課程-教師

評量表年

班號

學生姓名：·

單元名稱

FUN

˙

色~有藝思

I學習構(gòu)面■創(chuàng)作與展演□藝術(shù)與生活■知識與概念■藝術(shù)與文化□藝術(shù)專題課程類別■藝術(shù)賞析■美學感知■圖像表現(xiàn)-彩畫

□數(shù)位應用□造形設計□文化探訪

□生活實踐

評量范疇項次評量項目(依教學重點或目標增減)評量級分

(請V)A(優(yōu))

B(良)

一、尋找生

活中的顏色1運用感官探索生活，并記錄觀察到的顏色。2嘗試上色工具及表現(xiàn)方

式對物體造形與色彩進行描繪紀錄。3發(fā)現(xiàn)色彩的多樣性二、建構(gòu)系統(tǒng)

化的色彩概

念1.探索生活物品的屬性，

從分類、排列、歸納、

為顏色命名，了解色彩系統(tǒng)化概念。2繪制同色系色紙，了解

類似色與相異色、同色

系的深淺變化

。三、色彩的

實踐與應用1透過探討人造物的色彩

與功能性的關(guān)系，了解色

彩的生活應用。2認識藝術(shù)家及其創(chuàng)作上色彩的運用方式。3透過多元媒材創(chuàng)作，結(jié)合

生活經(jīng)驗進行聯(lián)想創(chuàng)作，

展現(xiàn)個人色彩觀點。4與同儕互動溝通，跟他人

分享觀念與作品。教師評語授課教師:

年

月

日

C(可)

29科目名稱:/組小組作品-自我與同儕

評量表年班

號學生姓名：評量日期：年月日單元名稱學習構(gòu)面□創(chuàng)作與展演□知識與概念□藝術(shù)與文化□藝術(shù)與生活□藝術(shù)專題學生自我評量觀察自己□學習表現(xiàn)積極優(yōu)秀□學習表現(xiàn)還不錯□還可以更努力自我學習(可以復選)□我上課很認真學習□我有時會分神怠惰□我需要更努力

□我能說出6種以上的顏色□認真準確描繪紀錄物體色彩□了解類似色與相異色、同色系的深淺變化□作品有創(chuàng)意

□能運用老師此次教授的技巧□按時完成作品學習紀錄（條列敘述）同儕評量同學觀察我□學習表現(xiàn)積極優(yōu)秀□學習表現(xiàn)還不錯□還可以更努力評量要點（可復選，符合請打√

)□學習態(tài)度積極□學習態(tài)度表現(xiàn)良好□需要更用心、努力

□能主動參與□資料準備充足□有創(chuàng)意想法，作品獨特□能珍惜作品□能主動收拾環(huán)境

□能勇于發(fā)表分享□其他（請敘述）：【評量者簽名】：學生作品分享互評表組別作品名稱評量內(nèi)容（可復選，符合請打

√)獲得(最多

5

個)第組□作品配色有運用類似色/相異色概念□能運用

的技巧創(chuàng)作□有創(chuàng)意想法具獨特性□作品整體完成度高□能勇于分享※最特別的地方是(請用文字敘述):第組□作品配色有運用類似色/相異色概念□能運用

的技巧創(chuàng)作□有創(chuàng)意想法具獨特性□作品整體完成度高□能勇于分享※最特別的地方是(請用文字敘述):第

組□作品配色有運用類似色/相異色概念□能運用

的技巧創(chuàng)作□有創(chuàng)意想法具獨特性□作品整體完成度高□能勇于分享※最特別的地方是(請用文字敘述):30■

藝術(shù)活動與材料一、活動一尋找生活中的顏色(一)各類型圖片(如:人類方面-食、衣、住、行、育、樂或自然界-金、木、水

、火、土、雷、電、風、動、植物等，如附件一)

、筆記本

、圖畫紙(四

開，

52

×

38

公分)、上色材料(蠟筆、彩虹筆、水彩…等)。(二)搜集想實驗的上色用具、水彩或廣告顏料、上色用具、圖畫紙。二、活動二

建構(gòu)系統(tǒng)化的色彩(一)日常生活物品搜集(自然物與人造物)、大張白紙(150cmx150cm)、平板(二)搜集同色系物品(自然物與人造物)、水彩或廣告顏料、上色用具、圖畫

紙(四開，

52

×

38

公分)三、活動三

色彩的實踐與應用(一)各類型生活圖片、白色圖畫紙(四開，

52

×

38

公分)(二)藝術(shù)家胡達華、優(yōu)席夫作品影像檔(三)桌墊或報紙、想嘗試的各種上色工具、各種紙張(約

16

開)、水彩顏料或

廣告顏料、調(diào)色盤、抹布、衛(wèi)生紙等(四)剪刀、尺、白膠、膠水、美工刀、竹筷子、紙板、輕黏土、彩色奇異筆■

藝術(shù)詞匯一

、色彩（color）由于日光波長的不同，而產(chǎn)生紅、綠、藍等的視覺反應；這些色彩

分別具有色相、彩度、明度的物理特性。二、類似色（analogouscolors）色相非常接近的色彩。在色環(huán)中，它們通常是鄰接一起的。三、拼貼（Collage）一種由創(chuàng)作者創(chuàng)造全部或部分影像的表現(xiàn)技法，創(chuàng)作者通常在畫面上黏貼具有實際質(zhì)感的真實材料，并將它們與描繪的片段結(jié)合。31教學流程

/

活動摘要時間備

注活動一

尋找生活中的顏色2節(jié)可以畫

在水彩

紙上，

也可畫

在自己

的水彩

本(可以

有系統(tǒng)

的保存

和紀錄)觀察生活中的色彩運用硬板上色記錄應用海綿上色運用尺描繪同學描繪主角完成成作品用牙刷描繪用棉花棒描繪作品展示討論分享本單元教學重點:1.從尋找生活中的色彩，透過觀察校園及圖片發(fā)現(xiàn)生活中的顏色，描繪紀

錄造形及色彩。(教材篇

P6.P7)2.延伸思考~紅色、黃色…等詞，取一個總名稱，如:色名、色相等，鼓勵學生思考其的意涵。(教材篇

P7)3.紀錄觀察物的顏色，除了畫筆之外，搜集各種想嘗試的上色工具，對物

體造形及色彩進行描繪紀錄。(教材篇

P8.P9)學習策略：1.讓學生分組分類尋找生活中的素材，例如:食、衣、住、行、育、樂或自

然界-金、木、水、火、土、雷、電、風、動、植物等，可以搜尋不同面

向的素材，增加探討廣度。2.請學生拿

3

至

5種想上色的工具進行描繪紀錄，鼓勵他們勇于嘗試，作品完成后一起展示分享討論。課程照片：■

教學流程/活動摘要32教學流程

/

活動摘要時間備

注活動二

建構(gòu)系統(tǒng)化的色彩4節(jié)引導學生細膩觀察調(diào)色的方式與注意顏色變化教材案例以樹葉為主,建議可以撿拾石頭或樹枝等，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中更多元的素材。尋找校園自然物搜集綠色葉子討論如何排列依照顏色深淺排列水彩描繪葉子的顏色同色系家族調(diào)色紀錄用水彩描繪葉子顏色觀察葉子描繪色彩分享討論本單元教學重點:1.搜集生活物品，進行顏色觀察與紀錄。(教材篇

P10)2.運用人造物、自然物、色彩等概念，進行分類、排列與歸納；認識色彩相似

色與相異色；探討發(fā)現(xiàn)色彩深淺變化的秘密。(教材篇

P11.P12.P13)3.水彩描繪同色系色彩，并依照生活經(jīng)驗為色彩命名。(教材篇

P14.P15)4.延伸思考：(1)透過實作過程，原本的顏色，如果加入了「一點或多一些」其他顏色，會發(fā)生什麼變化呢？(教材篇

P14)(2)為顏色命名的創(chuàng)意靈感是來自哪里呢？(教材篇

P15)學習策略：1.讓學生攜帶

5種不同顏色的生活物品來學校。2.

引導學生用顏色排列時，思考并說出自己的排列想法，提醒可以比較同色系顏色深淺的差異性。3.

同色系色彩家族描繪時，思考如何調(diào)出跟物體相同顏色的方式。引導學生發(fā)現(xiàn)原來綠色、紅色、黃色都不是只有單一個顏色，而是有很多些微變化的類似家族成員。課程照片：33教學流程

/

活動摘要時間備

注活動三

色彩的實踐與應用6節(jié)如紅綠燈、捷運環(huán)狀線等色彩應用紅色常使用于警示的地方小組作品自我與同儕評量表附件二課程回顧小組討論單教學生如何安全且正確使用美工刀、剪刀等工具用筆刷餐巾紙用手畫顏色分享色彩紙創(chuàng)作方式分享色彩紙餐巾紙制作面條美工刀切割色彩紙毛刷壓白色陶土制造壽司米質(zhì)感制作可以吃又可以玩的糖果回收色拉油瓶制作飲料水壺本單元教學重點:1.探討生活中人造物色彩使用與功能性的關(guān)系。(教材篇

P16.P17)2.賞析臺灣藝術(shù)家胡達華釘畫作品及阿美族旅英藝術(shù)家優(yōu)席夫作品，

了解

色彩在創(chuàng)作的應用。(教材篇

P18.P19)3.創(chuàng)作色彩紙(教材篇

P20.P21)4.以生活美食為主題，進行色彩紙聯(lián)想創(chuàng)作；進行開店游戲，跟他人分享作品與過程喜悅。(教材篇

P22.P23)學習策略：1.分組討論實作，創(chuàng)作色彩紙時，鼓勵嘗試不同上色工具和方式，如：

刷、拍、點、甩

…

等，各種畫出色彩的方式，提醒不要弄到畫紙以外的地方，尊重他人的創(chuàng)作空間。2.學生做色彩紙聯(lián)想創(chuàng)作時，鼓勵學生嘗試搭配多元媒材，引導學生思考替代材料，解決問題，

色彩紙在仿真食物或用具上的巧妙運用。3.在進行自我與小組同儕評量時，依觀察色彩角度來思考紀錄。課程照片：34教學流程

/

活動摘要時間備

注運用各種工具及方式達到作品效果色彩紙在仿真食物或用具上的巧妙運用餐巾紙染色的豆皮壽司海苔壽司五味拉面紙張裁成細條

狀，用筆卷曲蔬菜拉面皮蛋拉面辣味拉面養(yǎng)生拉面，用手工裁切蔬菜荷包蛋用碎紙機呈現(xiàn)效果蔬菜烤肉串筊白筍.蛤蠣.雞腿木炭與火苗糖果大集合飲料店神奇糖果35教學流程

/

活動摘要時間備

注運用巧

思布置

店面，

認真投

入小組

合作制作店面招牌制作店面攤位布置餐點擺放招牌擺設烤肉蔬菜串擺放檢測展示臺是否平穩(wěn)山烤肉店九味面店神奇糖果店創(chuàng)意壽司店36教學流程

/

活動摘要時間備

注分享設

計想法

,還創(chuàng)

作來店

歌，同

學也可

針對問

題提問填寫自

我與小

組同儕

評量單

,依照

本單元

色彩知

識概念

進行賞

析作品勇敢邀

約其他

班級來

參觀自

己的創(chuàng)

作應用海綿墊高，調(diào)整展示臺平穩(wěn)度創(chuàng)意壽司店分享設計想法神奇飲料店分享設計概念神奇糖果店分享糖果口味與配色創(chuàng)作分享并進行同儕評量研究山烤肉店的木炭與火苗的表現(xiàn)形式邀請四年級學長姊來買食物向?qū)W長姊介紹作品37■

教學省思與學生反饋一

、教學省思(一)色彩素養(yǎng)的培養(yǎng)需要有情境脈絡的鋪陳，透過學習任務，讓學生內(nèi)化為個人色彩價值觀，并展現(xiàn)應用。以「玩」的概念進行課程，引發(fā)興趣與好奇；創(chuàng)作題材以接近學生生活經(jīng)驗為主，提高學生對課程的參與度；透過「感受、想象、實踐和分享」

階段培養(yǎng)感官探索的生活美感素養(yǎng)。(二)為建構(gòu)學生系統(tǒng)化色彩概念，從三年級開始進行觀察、發(fā)現(xiàn)、分類、排列、歸納、理解等邏輯思考及實踐訓練是非常重要的，學生將顏色概念內(nèi)化，慢慢形成個人的色彩價值觀，進行學習遷移，應用在生活中。(三)以提問方式引導學生認識色彩知識概念、營造安心自在、尊重包容的創(chuàng)

作環(huán)境，鼓勵運用多元方式嘗試不同媒材創(chuàng)作、發(fā)表自己的想法，有助于學生創(chuàng)意的迸發(fā)，老師或同