湖南省常德市漢壽縣一中2024-2025學(xué)年高三下學(xué)期開學(xué)檢測語文試題（原卷版+解析版）

湖南省常德市漢壽縣第一中學(xué)2024-2025學(xué)年高三下學(xué)期入學(xué)考試語文試題一、非連續(xù)性文本閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：作為純粹的文學(xué)理論術(shù)語，誤讀由布魯姆提出。他認(rèn)為文本的意義依閱讀行為而產(chǎn)生，閱讀行為使文本內(nèi)在的差異關(guān)系活動(dòng)起來，使意義在這種關(guān)系中得以產(chǎn)生。這樣，文本的閱讀一方面是實(shí)現(xiàn)文本意義的前提，另一方面它還對(duì)文本有合理的、必然的倒轉(zhuǎn)?；诖?，他認(rèn)為：“閱讀，如我在標(biāo)題里所暗示的，是一種異延的、幾乎不可能的行為，如果更強(qiáng)調(diào)一下的話，那么，閱讀總是一種誤讀?！痹S多相對(duì)主義者認(rèn)為這是一種絕對(duì)的、偏激的理論，它排除正讀的可能性。事實(shí)上，我們所謂的正讀，是在一種理想條件下才會(huì)產(chǎn)生的解讀，而此時(shí)的讀者也是“理想的讀者”。誤讀是一種有意義的、創(chuàng)造性的解讀方式，是在理解或部分理解了文本信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行的主觀與客觀相符合的閱讀。闡釋學(xué)理論家狄爾泰曾說：“闡釋活動(dòng)的最后目的，是比作者理解自己還更好地理解它?！卑搓U釋學(xué)家的方法解讀后的文本帶有自我的烙印，是獨(dú)一無二、不可復(fù)制的。誤讀是對(duì)讀者自我的充分肯定，創(chuàng)造性的合理的誤讀是自我的實(shí)現(xiàn)與滿足。誤讀是對(duì)已有結(jié)論或權(quán)威觀點(diǎn)的挑戰(zhàn)，它能帶來文學(xué)的新的意義，觀點(diǎn)和研究方法，它最大的貢獻(xiàn)在于能使文本意義增值。對(duì)于一些文本或藝術(shù)品來說，其意義是一個(gè)被無限發(fā)現(xiàn)的過程。不只是新的誤解源泉不斷被清除，以至意義從遮蔽它的所有事件中透露出來，而且新的理解源泉也在那里源源涌現(xiàn)，揭示了意想不到的意義因素。（摘編自張璐《論文學(xué)增值的途徑――文學(xué)誤讀》）材料二在個(gè)性化閱讀中往往產(chǎn)生“誤讀”現(xiàn)象，而“誤讀”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是很復(fù)雜的，且從以下三個(gè)方面加以探究。其一：詩歌意象的跳躍性引發(fā)不同的理解。如“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，共含六個(gè)物象：“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”。詩人凸顯雞聲和腳印，再由雞聲及茅店再及空中月；由腳印聯(lián)系到橋板再到霜。通過物象的逆序安排，早行人的形象呼之欲出。這是從視像的角度來欣賞。若從內(nèi)容來看，此聯(lián)寫雞啼，狀殘?jiān)?，描人跡，繪銀霜，有聲，有色，有光，有溫度，但所突出的重心還是“詩眼”——“早”字。詩把“早”字巧妙地形象化，具體化。這兩種解讀都屬于對(duì)此詩的“正解”。其二：語言結(jié)構(gòu)的開放性促使誤讀的形成。文學(xué)作品作為藝術(shù)信息的符號(hào)形式，具有二重性，即語義信息與審美信息。語義信息是一種有著確定性意義的信息，屬表層意義，它解釋、說明事物，是理解審美信息的基礎(chǔ)，也是步入藝術(shù)世界的階梯；審美信息是一種意象性信息，屬深層意義，它熔鑄了作家主體的情緒、體會(huì)，負(fù)載情感意味，且模棱兩可。對(duì)于一首詩來說，語言結(jié)構(gòu)的特殊性、開放性，使得所營構(gòu)的境象存在多面性，本身即具有“潛在的意義系統(tǒng)”或“信息容量”，它們往往超越一般語言之能指、所指閾限。這種開放性結(jié)構(gòu)，從縱向上講，隨著歷史的推移，不同時(shí)代的人，對(duì)同一作品會(huì)有不同的感受，審美趣味的變化也會(huì)造成藝術(shù)評(píng)價(jià)的差異，所謂“詩文之傳，有幸有不幸焉”。從橫向上講，詩歌一經(jīng)面世，就要面對(duì)所有的讀者，當(dāng)它們面對(duì)不同的階層、不同的文化背景、不同的審美角度和審美趣向的讀者時(shí)，它們就表現(xiàn)出了最大限度的非限制性和靈活性。如北宋科學(xué)家沈括讀了杜甫《古柏行》中的詩句“霜皮溜雨四十圍，黛色參天二千尺”后就指責(zé)杜甫詩中的古柏“無乃太細(xì)長乎”，因?yàn)樗?jì)算出四十圍“乃是徑七尺”，他以精確的科學(xué)記數(shù)來解詩，拘泥于生活的真實(shí)。其三：詩歌語句的濃縮性造成解讀的分歧。語言精練是詩詞重要特點(diǎn)之一，這一特點(diǎn)主要表現(xiàn)形式便是語句的濃縮性。在中國古詩詞中，缺失主語、使用倒裝句式、采用典故、頻繁類比等手段都可增強(qiáng)詩詞語句的濃縮性。如對(duì)“江楓漁火對(duì)愁眠”句中的“江楓”的理解，人們常常把它解釋為“水邊的楓葉”。事實(shí)上，這里的“江楓”指寒山寺外的兩座橋，即江橋與楓橋。句中省略定語“江”和“楓”的中心語——“橋”。“江楓漁火”實(shí)指此兩橋下的漁火，與“火紅的楓葉”無關(guān)。由于這一省略，遂成誤解。這應(yīng)屬于解讀中的“反誤”現(xiàn)象。詩詞鑒賞的結(jié)果不外乎三種。一是“正讀”；二是“誤讀”，包括“正誤”和“反誤”?！罢x”現(xiàn)象讓人欣慰，而“誤讀”現(xiàn)象應(yīng)區(qū)別對(duì)待，不可盲目。既不能全盤否定，也不可全盤肯定。我們承認(rèn)審美鑒賞中的差異性，同時(shí)，應(yīng)把握審美鑒賞的共性或客觀標(biāo)準(zhǔn)的存在。我們必須意識(shí)到“詩無達(dá)詁”中還有“詩”在，“空白”之外還有“文本”在。文本中已經(jīng)寫出來的部分其實(shí)為讀者提供了“重要的暗示或提示”，這正是對(duì)“個(gè)性化”閱讀的一種規(guī)范。多元解讀不是亂讀。說詩、賞詩一旦脫離作品的整體性而隨心所欲，就可能落入“蔓延的相對(duì)主義或感情用事的唯我論”。（摘編自蔡雪妹《論古典詩歌鑒賞中的誤讀現(xiàn)象》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.布魯姆提出“誤讀”理論，認(rèn)為閱讀行為可以使文本內(nèi)在的差異關(guān)系活動(dòng)起來，是文本意義產(chǎn)生的前提。B.誤讀能夠讓讀者實(shí)現(xiàn)自我的充分肯定和滿足，同時(shí)它挑戰(zhàn)已有結(jié)論或權(quán)威觀點(diǎn)，能夠最大程度使文本意義增值。C.文學(xué)作品具有語義信息與審美信息的二重性，其中審美信息更加深層，它負(fù)載著情感且模棱兩可。D.中國古詩詞中缺失主語、使用倒裝句式、采用典故、頻繁類比等手段可以增強(qiáng)詩歌語句的濃縮性，這使得詩詞語言更加精煉，卻也造成解讀的分歧。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.兩則材料論述內(nèi)容都與“誤讀”相關(guān)，材料一闡釋了其內(nèi)涵等，材料二則主要探究了其產(chǎn)生的原因。B.材料一中作者認(rèn)為誤讀是文學(xué)增值的途徑，對(duì)誤讀持積極肯定的態(tài)度；而材料二中作者區(qū)分了“正誤”和“反誤”，所持態(tài)度更為保守。C.詩歌意象的跳躍性、語言結(jié)構(gòu)的開放性、詩歌語句的濃縮性共同造成了個(gè)性化閱讀中的“誤讀”現(xiàn)象，“誤讀”是解讀詩歌不可避免的。D.多元解讀并不意味著隨心所欲、漫無邊際地胡亂解讀，需要有一定的規(guī)范，不能脫離文本的整體性。3.下列選項(xiàng)中不能作為論據(jù)支撐材料一觀點(diǎn)的是（）A.莎士比亞：“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特。”B.《呂氏春秋》記載：“魯哀公問于孔子曰：‘樂正夔一足（腳），信乎？’孔子曰：‘……若夔者一而足矣?！试毁缫蛔?，非一足也。”C.叔本華說：“記錄在紙上的思想無異于在沙上行走者的足跡……我們也許能看到他走過的路徑，但要知道他在路上的風(fēng)景，則必須用我們自己的眼睛?！盌.童慶炳說：“讀者的理解雖與作者的創(chuàng)作本意有所抵悟，但作品本身卻客觀上顯示了讀者理解的內(nèi)涵，從而使得這種‘誤解’看上去又切合作品實(shí)際?！?.材料二論證上有什么特點(diǎn)？請簡要說明。5.“執(zhí)子之手，與子偕老”這句詩出自《詩經(jīng)·風(fēng)·擊鼓》這首戰(zhàn)爭詩，描寫戰(zhàn)士上戰(zhàn)場前立下誓約，用來歌頌戰(zhàn)友間的情誼?，F(xiàn)在卻用來形容戀人間的至死不渝，并被讀者廣泛接受。請結(jié)合材料一簡要分析讀者為何廣泛接受。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共3小題，18分）閱讀下文，完成下面小題。菜大爺劉奇葉菜大爺是居住在城郊西村的一位退休工人。菜大爺姓蔡，“菜大爺”不是他的真名，而是鄰里送給他的一個(gè)雅號(hào)。菜大爺?shù)淖》渴?0世紀(jì)90年代建造的磚瓦民房，后面有個(gè)小菜園子。退休后，他把下地種菜當(dāng)作一種樂趣。菜園子一年四季都能產(chǎn)菜，除了供給他與老伴兒老兩口平常生活吃菜外，總是還剩余不少菜。于是，菜大爺在閑余之際也挑著自己種的菜到菜市場上去賣。菜市場離菜大爺?shù)募液芙?，穿過一條街道就到了。買菜的很有眼光，嘗過菜大爺?shù)牟撕?，下一次哪怕菜大爺賣得比其他的攤位貴，也會(huì)被一掃而光。人們知道，菜大爺種的菜用有機(jī)肥料施肥，吃起來好吃又健康，屬于真正綠色環(huán)保的蔬菜。菜大爺除了平常注意累積肥料，還經(jīng)常去附近的養(yǎng)豬場挑豬糞施肥。漸漸地，前來買菜的人們都知道了菜大爺?shù)牟撕?，親切地稱他為“菜大爺”。知道大伙兒對(duì)他種的菜十分鐘愛，每次上市場賣菜歸來，菜大爺心里頭總是樂滋滋的。兒子在外地工作，多次提出想接老兩口過去一塊生活，但菜大爺覺得現(xiàn)在的生活很不錯(cuò)，他喜歡這種自娛自樂賣菜的滋潤生活，所以一直沒有答應(yīng)兒子離開這個(gè)城市，他也打心里舍不得這個(gè)菜園子。隔壁的鄰居老李頭也賣菜，但他的菜是從外地販來的蔬菜，屬于無機(jī)肥料種植的那一種，味覺營養(yǎng)都沒法跟菜大爺?shù)牟吮?，人們一般不喜歡買他的菜，所以老李頭每天賣菜總是早上出去，很晚才歸來，有時(shí)候還要剩余些許殘菜回來。偶爾，老李頭會(huì)同菜大爺一塊去市場賣菜，兩人年齡相仿，又是鄰居，還算談得來。一天，老李頭天沒亮就販回滿滿一擔(dān)的蔬菜，在家里照常分揀為幾元一把的小份后，剛要挑市場上去賣，突然感到肚子一陣絞痛，頓時(shí)癱倒在地上。這一切正好被菜大爺瞧見了，他趕緊叫車把老李頭送進(jìn)了醫(yī)院急救，接診醫(yī)生說是急性闌尾炎，需要做切除手術(shù)。手術(shù)后的第二天，菜大爺去醫(yī)院看望老李頭時(shí)，老李頭躺在床上動(dòng)彈不得，老伴兒正在給他喂粥，一見菜大爺來了，老李頭兩口子一個(gè)勁地道謝。見老李頭手術(shù)很成功，菜大爺也為他高興。聊天中，一貫熱心腸的菜大爺問老李頭還有什么需要幫忙的沒有，如果有就盡管說，鄰里鄰居的互相照應(yīng)嘛。老李頭聽了，卻欲言又止的樣子，菜大爺便追問他是什么事情。原來，他是心痛前日販回的一擔(dān)蔬菜還放在家里沒有賣掉，擔(dān)心自己住院幾天后，那一擔(dān)蔬菜會(huì)白白地爛掉，怪可惜的。菜大爺聽了，未加思索地答應(yīng)幫老李頭把菜挑去市場上賣了?；厝ズ?，菜大爺二話沒說，到了老李頭家便把那擔(dān)蔬菜挑去了市場。才到菜市場口，買菜的人們就一窩蜂圍攏上來，容不得菜大爺說明一下這菜的來源情況，那擔(dān)菜又被一掃而光了，哪有菜大爺陳情解釋的空隙？望著一副空空的擔(dān)什和一堆零零碎碎的錢幣，菜大爺愣在那里好一陣，仿佛做了一件大虧心事似的。當(dāng)天下午，菜大爺把賣菜的錢如數(shù)交給了老李頭，說了一聲家里有事就走了。老李頭高興地接過錢一點(diǎn)，居然比平常賺的錢要高出一倍多。他心里對(duì)菜大爺欽佩得五體投地！半個(gè)月之后，老李頭出院了，特地買了兩瓶好酒去敲隔壁菜大爺家的門，結(jié)果敲了半天沒有人應(yīng)。老李頭問其他鄰居，鄰居說，菜大爺老兩口搬兒子那兒去了。菜大爺為什么突然搬走了呢？好久好久，老李頭仍沒有想明白。(選自2016年第4期《小說月刊》)6.下列對(duì)這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）A.小說開篇交代“菜大爺”雅號(hào)的由來，一方面暗示菜大爺受到了鄰里四周的愛戴，另一方面也為下文寫他特別重視清名埋下伏筆。B.小說寫菜大爺?shù)膬鹤釉谕獾毓ぷ?，多次提出想接老兩口過去一塊生活，這是倒敘手法，這種寫作技巧的運(yùn)用，避免了平鋪直敘。C.小說中兩次寫到菜大爺?shù)牟恕氨灰粧叨狻?，突出了顧客?duì)菜大爺?shù)男湃危f明不管是否綠色環(huán)保，只要是菜大爺賣的菜，顧客都?xì)g迎。D.小說注重從細(xì)微處表現(xiàn)人物的內(nèi)心，比如菜大爺替老李頭賣完菜后，“望”的動(dòng)作，“愣”的神情，寥寥數(shù)語，就刻畫出他的愧疚。E.小說語言質(zhì)樸，筆調(diào)從容，在淡定的敘述中，展現(xiàn)了當(dāng)前社會(huì)的世態(tài)人情，表達(dá)了作者對(duì)主人公的感慨和敬意，富有濃郁的市井生活氣息。7.小說設(shè)置老李頭這個(gè)人物，在文中起什么作用？請簡要分析。8.小說以菜大爺突然搬走為結(jié)尾有什么好處？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：上始御太極殿，謂群臣曰：“中書、門下，機(jī)要之司，詔敕有不便者，皆應(yīng)論執(zhí)。比來唯睹順從，不聞違異。若但行文書，則誰不可為，何必?fù)癫乓病！狈啃g等皆頓首謝。上問房玄齡、蕭瑀曰：“隋文帝何如主也？”對(duì)曰：“文帝勤于為治臨朝或至日昃五品已上引坐論事衛(wèi)士傳餐而食。雖性非仁厚，亦勵(lì)精之主也?！鄙显唬骸肮闷湟?，未知其二。文帝不明而喜察。不明則照有不通，喜察則多疑于物，事皆自決，不任群臣。天下至廣，一日萬機(jī)，雖復(fù)勞神苦形，豈能一一中理！群臣既知主意，莫敢諫爭，此所以二世而亡也。朕則不然，擇天下賢才置之百官，使思天下之事，關(guān)由宰相，審熟便安，然后奏聞。有功則賞，有罪則刑，誰敢不竭心力以修職業(yè)，何憂天下之不治乎！”（選自《資治通鑒·唐記九》）材料二：臣祖禹曰，《書》云：“元首明哉，股肱良哉，庶事康哉?！庇衷唬骸霸讌搽庠?，股肱惰哉，萬事墮哉?！狈蚓灾藶槊?，臣以任職為良。君知人則賢者得行其所學(xué)，臣任職則不賢者不得茍容于朝，此庶事所以康也。若夫君行臣職，則叢脞矣，臣不任君之事，則惰矣，此萬事所以墮也。當(dāng)舜之時(shí)，禹平水土，稷播百谷，土谷之事，舜不親也。契敷五教，皋陶明五刑，教刑之事，舜不治也。伯夷典禮，夔典樂，禮樂之事，舜不與也。君人者，如天運(yùn)于上，而四時(shí)寒暑各司其序，則不勞而萬物生矣。君不可以不逸也，所治者大，所司者要也。臣不可以不勞也，所治者寡，所職者詳也。不明之君，不能知人，故務(wù)察而多疑，欲以一人之身代百官之所為，則雖圣智，亦日力不足矣。故其臣下事無大小皆歸之君，政有得失，不任其患，賢者不能行其志，而持祿之士得以保其位，此天下所以不治也。是以隋文帝勤而無功，太宗逸而有成，彼不得其道，而此得其道故也。（節(jié)選自范祖禹《唐鑒》）9.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。文帝勤A于為治B臨朝或C至日昃D五品已上引坐E論事F衛(wèi)士G傳餐而食10.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.執(zhí)，保持，堅(jiān)持，與《促織》“執(zhí)圖詣寺后”中的“執(zhí)”意思不相同。B.“公得其一”與《伶官傳序》“爾其無忘乃父之志”中的“其”用法不相同。C.任，勝任，與《答司馬諫議書》“不任區(qū)區(qū)向往之至”中的“任”意思相同。D.與，參與，與《過秦論》“合從締約，相與為一”的“與”字意思不相同。11.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.唐太宗開始聽政，就告誡群臣要對(duì)詔令文書的不當(dāng)之處提出意見，不能只是一味地順從，房玄齡等人都磕頭謝罪。B.房玄齡、蕭瑀認(rèn)為，隋文帝雖然品性算不上仁厚，也可稱為勵(lì)精圖治的君主。但唐太宗并不完全贊同他們的說法。C.《尚書》里說，國家元首非常賢明，股肱大臣就會(huì)優(yōu)秀，國家眾事就會(huì)成功無誤。對(duì)這一說法，范祖禹并不認(rèn)同。D.范祖禹認(rèn)為，國君如果事無巨細(xì)都自己處理，那么賢能的人就不能實(shí)現(xiàn)自己的志向，這是天下得不到治理的原因。12.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）群臣既知主意，莫敢諫爭，此所以二世而亡也。（2）君不可以不逸也，所治者大，所司者要也。13.范祖禹強(qiáng)調(diào)“彼不得其道”，請根據(jù)材料一簡要說明理由。（二）古代詩歌閱讀（本題共3小題，9分）閱讀兩首詩歌，完成下面小題望洞庭[唐]劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。題君山①[唐]雍陶煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處②，一螺青黛鏡中心。[注]①君山：在湖南省洞庭湖中。君山，又名湘山。②疑是水仙梳洗處：舜妃湘君姐妹化為湘水女神而遨游于洞庭湖之上。14.兩首詩從題材上看，都屬于（）A.山水詩 B.田園詩 C.詠物詩 D.詠懷詩15.對(duì)兩首詩的理解分析正確的一項(xiàng)是（）A.兩首詩都描寫了月下洞庭湖的湖光山色，但劉詩重點(diǎn)在于湖，雍詩重點(diǎn)在于山。B.兩首詩寫景視角相同，都是遠(yuǎn)望。不同的是，劉詩中還有俯視的視角，而雍詩中則為平視。C.兩首詩都將風(fēng)平浪靜、水波不興的湖面比作“鏡”，意在表現(xiàn)湖水的清澈可鑒。D.劉詩中主要用比喻，除“鏡”之外，還將湖面比作白銀的盤子，以此描摹湖水反射月光的明亮；而雍詩中除了運(yùn)用比喻，還進(jìn)一步發(fā)揮了想象。16.兩首詩在設(shè)喻時(shí)都用到了“螺”，聯(lián)系全詩內(nèi)容加以比較，說說你更喜歡哪一個(gè)。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)《山居秋暝》中,“______________，______________”兩句寫出了皓月當(dāng)空、山泉清澈的景象，生動(dòng)表現(xiàn)了清幽明靜的自然美。(2)李白在《蜀道難》詩中為表現(xiàn)蜀道的高峻無比,描寫行人艱難的步履、惶恐的神情的兩句是“________，__________”。(3)蘇軾《赤壁賦》從不變的角度、闡述人與萬物關(guān)系的兩句是“_________，__________”。三、語言文字運(yùn)用（20分）在網(wǎng)上搜索，會(huì)找到很多關(guān)于功能飲料的說法：“功能飲料與心血管功能密切相關(guān)”“功能飲料會(huì)使心跳加快心律不齊”“喝功能飲料有生命危險(xiǎn)”等等。①，但是也都是各執(zhí)一詞，沒有定論。有研究報(bào)道發(fā)現(xiàn)，功能飲料中含有?；撬岷涂Х纫?，這些成分是提高人們的注意力和反應(yīng)力的主要有效成分。的確，每天攝入適量的咖啡因②。根據(jù)推薦攝入量，咖啡因每天的安全攝入量不得超過300毫克。③，反而容易導(dǎo)致咖啡因中毒，引起失眠、頭痛、易怒、暴躁、腸胃不適、心悸和肌肉顫動(dòng)等不適癥狀，嚴(yán)重的話甚至威脅生命。我們平時(shí)喝一罐功能飲料，一般來說達(dá)不到引起咖啡因中毒的量，但如果每天都喝，或者一次喝得太多，就可能引起不適的癥狀。另外，也不能說咖啡因是功能飲料帶來威脅的唯一原因，除了咖啡因，一般的能量飲料中還含有很多其它的成分，據(jù)報(bào)道，對(duì)這些成分安全性的研究目前還不夠。因此，雖然每個(gè)人的體質(zhì)和身體狀況對(duì)功能飲料的敏感程度不相同，但是如果不是實(shí)在需要，還是盡量少喝或不喝功能飲料。18.下列句子中的“實(shí)在”和文中畫橫線處的“實(shí)在”，語意相同的一項(xiàng)是（）A.我愿意一點(diǎn)一滴地做點(diǎn)實(shí)在事情，留點(diǎn)痕跡。B.這一件衣裳也只配他穿，別人穿了實(shí)在不配。C.他名義上是個(gè)大學(xué)生，可實(shí)在只有中學(xué)程度。D.他匆忙上岸，竟不曾說真姓名與實(shí)在住處。19.請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。閱讀下面的文字，完成下面小題。止咳藥不是“甜水兒”，想怎么喝就怎么喝。服藥時(shí)不可直接接觸藥品瓶口。服用這一類藥品時(shí)，應(yīng)將藥品倒入勺子中，然后直接口服，這樣做可以避免因瓶口沾上病菌而使糖漿污染變質(zhì)，無法繼續(xù)使用。這一類藥品直接口服即可，①，否則會(huì)降低藥物的黏稠度和濃度，使藥效大打折扣。服用藥物后也不能馬上喝水，很多人喝完這一類藥品后，覺得有點(diǎn)“齁”，所以就②。這種做法是不對(duì)的，因?yàn)樘菨{、浸膏類的藥物主要是靠黏稠藥液覆蓋咽喉黏膜，形成保護(hù)膜，減少外界刺激，進(jìn)而發(fā)揮藥效。服藥后如果立即喝水會(huì)藥液稀釋，導(dǎo)致保護(hù)膜無法形成，影響藥效揮發(fā)。很多人為了讓咳嗽的癥狀盡快好轉(zhuǎn)，便加大劑量服用這一類藥物，這一做法也是不可取的。因?yàn)檫@一類藥物含有很多中藥成分，③，會(huì)引起腹痛、腹瀉、頭暈、煩躁和血壓上升等不良反應(yīng)。所以一定要依據(jù)說明書按照規(guī)定的劑量服用，忌長期服用。按照說明書要求，如果連續(xù)服用3日癥狀還未緩解，應(yīng)去醫(yī)院就診。20.下列句子中的“怎么”和文中加點(diǎn)的“怎么”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.剛學(xué)會(huì)騎車，還不怎么熟練。B.都八點(diǎn)了，他怎么還沒到？C.這件事，你要怎么想是你的自由。D.他不知怎么就滑倒了。21.請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過9個(gè)字。22.文中畫波浪線的部分有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？稍鰟h少量詞語，但不得改變原意。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。隨著“數(shù)字記憶”的推廣，人類記憶領(lǐng)域出現(xiàn)了一種新現(xiàn)象：記憶以數(shù)字、數(shù)據(jù)的方式存在，個(gè)體、人群、文化的生活體驗(yàn)變成文字、圖像、視頻，存儲(chǔ)到網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品中。記憶的存儲(chǔ)與獲取都變得更加容易。但這也帶來新的問題：個(gè)體大腦記憶力弱化；舊數(shù)據(jù)難以刪除，“黑歷史”隨時(shí)可查，他人難以形成對(duì)我們的全面評(píng)價(jià)……大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們要如何應(yīng)對(duì)“數(shù)字記憶”帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)？以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

湖南省常德市漢壽縣第一中學(xué)2024-2025學(xué)年高三下學(xué)期入學(xué)考試語文試題一、非連續(xù)性文本閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：作為純粹的文學(xué)理論術(shù)語，誤讀由布魯姆提出。他認(rèn)為文本的意義依閱讀行為而產(chǎn)生，閱讀行為使文本內(nèi)在的差異關(guān)系活動(dòng)起來，使意義在這種關(guān)系中得以產(chǎn)生。這樣，文本的閱讀一方面是實(shí)現(xiàn)文本意義的前提，另一方面它還對(duì)文本有合理的、必然的倒轉(zhuǎn)?；诖?，他認(rèn)為：“閱讀，如我在標(biāo)題里所暗示的，是一種異延的、幾乎不可能的行為，如果更強(qiáng)調(diào)一下的話，那么，閱讀總是一種誤讀。”許多相對(duì)主義者認(rèn)為這是一種絕對(duì)的、偏激的理論，它排除正讀的可能性。事實(shí)上，我們所謂的正讀，是在一種理想條件下才會(huì)產(chǎn)生的解讀，而此時(shí)的讀者也是“理想的讀者”。誤讀是一種有意義的、創(chuàng)造性的解讀方式，是在理解或部分理解了文本信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行的主觀與客觀相符合的閱讀。闡釋學(xué)理論家狄爾泰曾說：“闡釋活動(dòng)的最后目的，是比作者理解自己還更好地理解它?！卑搓U釋學(xué)家的方法解讀后的文本帶有自我的烙印，是獨(dú)一無二、不可復(fù)制的。誤讀是對(duì)讀者自我的充分肯定，創(chuàng)造性的合理的誤讀是自我的實(shí)現(xiàn)與滿足。誤讀是對(duì)已有結(jié)論或權(quán)威觀點(diǎn)的挑戰(zhàn)，它能帶來文學(xué)的新的意義，觀點(diǎn)和研究方法，它最大的貢獻(xiàn)在于能使文本意義增值。對(duì)于一些文本或藝術(shù)品來說，其意義是一個(gè)被無限發(fā)現(xiàn)的過程。不只是新的誤解源泉不斷被清除，以至意義從遮蔽它的所有事件中透露出來，而且新的理解源泉也在那里源源涌現(xiàn)，揭示了意想不到的意義因素。（摘編自張璐《論文學(xué)增值的途徑――文學(xué)誤讀》）材料二在個(gè)性化閱讀中往往產(chǎn)生“誤讀”現(xiàn)象，而“誤讀”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是很復(fù)雜的，且從以下三個(gè)方面加以探究。其一：詩歌意象的跳躍性引發(fā)不同的理解。如“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，共含六個(gè)物象：“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”。詩人凸顯雞聲和腳印，再由雞聲及茅店再及空中月；由腳印聯(lián)系到橋板再到霜。通過物象的逆序安排，早行人的形象呼之欲出。這是從視像的角度來欣賞。若從內(nèi)容來看，此聯(lián)寫雞啼，狀殘?jiān)拢枞僳E，繪銀霜，有聲，有色，有光，有溫度，但所突出的重心還是“詩眼”——“早”字。詩把“早”字巧妙地形象化，具體化。這兩種解讀都屬于對(duì)此詩的“正解”。其二：語言結(jié)構(gòu)的開放性促使誤讀的形成。文學(xué)作品作為藝術(shù)信息的符號(hào)形式，具有二重性，即語義信息與審美信息。語義信息是一種有著確定性意義的信息，屬表層意義，它解釋、說明事物，是理解審美信息的基礎(chǔ)，也是步入藝術(shù)世界的階梯；審美信息是一種意象性信息，屬深層意義，它熔鑄了作家主體的情緒、體會(huì)，負(fù)載情感意味，且模棱兩可。對(duì)于一首詩來說，語言結(jié)構(gòu)的特殊性、開放性，使得所營構(gòu)的境象存在多面性，本身即具有“潛在的意義系統(tǒng)”或“信息容量”，它們往往超越一般語言之能指、所指閾限。這種開放性結(jié)構(gòu)，從縱向上講，隨著歷史的推移，不同時(shí)代的人，對(duì)同一作品會(huì)有不同的感受，審美趣味的變化也會(huì)造成藝術(shù)評(píng)價(jià)的差異，所謂“詩文之傳，有幸有不幸焉”。從橫向上講，詩歌一經(jīng)面世，就要面對(duì)所有的讀者，當(dāng)它們面對(duì)不同的階層、不同的文化背景、不同的審美角度和審美趣向的讀者時(shí)，它們就表現(xiàn)出了最大限度的非限制性和靈活性。如北宋科學(xué)家沈括讀了杜甫《古柏行》中的詩句“霜皮溜雨四十圍，黛色參天二千尺”后就指責(zé)杜甫詩中的古柏“無乃太細(xì)長乎”，因?yàn)樗?jì)算出四十圍“乃是徑七尺”，他以精確的科學(xué)記數(shù)來解詩，拘泥于生活的真實(shí)。其三：詩歌語句的濃縮性造成解讀的分歧。語言精練是詩詞重要特點(diǎn)之一，這一特點(diǎn)主要表現(xiàn)形式便是語句的濃縮性。在中國古詩詞中，缺失主語、使用倒裝句式、采用典故、頻繁類比等手段都可增強(qiáng)詩詞語句的濃縮性。如對(duì)“江楓漁火對(duì)愁眠”句中的“江楓”的理解，人們常常把它解釋為“水邊的楓葉”。事實(shí)上，這里的“江楓”指寒山寺外的兩座橋，即江橋與楓橋。句中省略定語“江”和“楓”的中心語——“橋”?！敖瓧鳚O火”實(shí)指此兩橋下的漁火，與“火紅的楓葉”無關(guān)。由于這一省略，遂成誤解。這應(yīng)屬于解讀中的“反誤”現(xiàn)象。詩詞鑒賞的結(jié)果不外乎三種。一是“正讀”；二是“誤讀”，包括“正誤”和“反誤”。“正讀”現(xiàn)象讓人欣慰，而“誤讀”現(xiàn)象應(yīng)區(qū)別對(duì)待，不可盲目。既不能全盤否定，也不可全盤肯定。我們承認(rèn)審美鑒賞中的差異性，同時(shí)，應(yīng)把握審美鑒賞的共性或客觀標(biāo)準(zhǔn)的存在。我們必須意識(shí)到“詩無達(dá)詁”中還有“詩”在，“空白”之外還有“文本”在。文本中已經(jīng)寫出來的部分其實(shí)為讀者提供了“重要的暗示或提示”，這正是對(duì)“個(gè)性化”閱讀的一種規(guī)范。多元解讀不是亂讀。說詩、賞詩一旦脫離作品的整體性而隨心所欲，就可能落入“蔓延的相對(duì)主義或感情用事的唯我論”。（摘編自蔡雪妹《論古典詩歌鑒賞中的誤讀現(xiàn)象》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.布魯姆提出“誤讀”理論，認(rèn)為閱讀行為可以使文本內(nèi)在的差異關(guān)系活動(dòng)起來，是文本意義產(chǎn)生的前提。B.誤讀能夠讓讀者實(shí)現(xiàn)自我的充分肯定和滿足，同時(shí)它挑戰(zhàn)已有結(jié)論或權(quán)威觀點(diǎn)，能夠最大程度使文本意義增值。C.文學(xué)作品具有語義信息與審美信息的二重性，其中審美信息更加深層，它負(fù)載著情感且模棱兩可。D.中國古詩詞中缺失主語、使用倒裝句式、采用典故、頻繁類比等手段可以增強(qiáng)詩歌語句的濃縮性，這使得詩詞語言更加精煉，卻也造成解讀的分歧。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.兩則材料論述的內(nèi)容都與“誤讀”相關(guān)，材料一闡釋了其內(nèi)涵等，材料二則主要探究了其產(chǎn)生的原因。B.材料一中作者認(rèn)為誤讀是文學(xué)增值的途徑，對(duì)誤讀持積極肯定的態(tài)度；而材料二中作者區(qū)分了“正誤”和“反誤”，所持態(tài)度更為保守。C.詩歌意象的跳躍性、語言結(jié)構(gòu)的開放性、詩歌語句的濃縮性共同造成了個(gè)性化閱讀中的“誤讀”現(xiàn)象，“誤讀”是解讀詩歌不可避免的。D.多元解讀并不意味著隨心所欲、漫無邊際地胡亂解讀，需要有一定的規(guī)范，不能脫離文本的整體性。3.下列選項(xiàng)中不能作為論據(jù)支撐材料一觀點(diǎn)的是（）A.莎士比亞：“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”B.《呂氏春秋》記載：“魯哀公問于孔子曰：‘樂正夔一足（腳），信乎？’孔子曰：‘……若夔者一而足矣?！试毁缫蛔?，非一足也?！盋.叔本華說：“記錄在紙上的思想無異于在沙上行走者的足跡……我們也許能看到他走過的路徑，但要知道他在路上的風(fēng)景，則必須用我們自己的眼睛。”D.童慶炳說：“讀者的理解雖與作者的創(chuàng)作本意有所抵悟，但作品本身卻客觀上顯示了讀者理解的內(nèi)涵，從而使得這種‘誤解’看上去又切合作品實(shí)際。”4.材料二在論證上有什么特點(diǎn)？請簡要說明。5.“執(zhí)子之手，與子偕老”這句詩出自《詩經(jīng)·風(fēng)·擊鼓》這首戰(zhàn)爭詩，描寫戰(zhàn)士上戰(zhàn)場前立下誓約，用來歌頌戰(zhàn)友間的情誼?，F(xiàn)在卻用來形容戀人間的至死不渝，并被讀者廣泛接受。請結(jié)合材料一簡要分析讀者為何廣泛接受。【答案】1.B2.C3.C4.①首先，引出“誤讀”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是很復(fù)雜的；接下來，從三個(gè)方面對(duì)“誤讀”產(chǎn)生的原因進(jìn)行了探究；最后，用總說的敘述總結(jié)全文。②采用了舉例論證的方法，通過列舉典型事例，從三個(gè)方面對(duì)“誤讀”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行探究，增強(qiáng)了說服力。5.①將本來“描寫戰(zhàn)士上戰(zhàn)場前立下誓約，用來歌頌戰(zhàn)友間的情誼”的詩句“執(zhí)子之手，與子偕老”解讀為“用來形容戀人間的至死不渝”是一種誤讀，但這種誤讀是有意義的、創(chuàng)造性的解讀，是讀者在理解此詩句的基礎(chǔ)上進(jìn)行的主觀與客觀相符合的閱讀。②這種創(chuàng)造性的合理的誤讀使讀者實(shí)現(xiàn)了自我，是對(duì)已有結(jié)論的挑戰(zhàn)，能使原詩句意義增值、新的理解涌現(xiàn)?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。B.“能夠最大程度使文本意義增值”錯(cuò)。原文為“它最大的貢獻(xiàn)在于能使文本意義增值”。故選B。【2題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。C.“詩歌意象跳躍性、語言結(jié)構(gòu)的開放性、詩歌語句的濃縮性共同造成了個(gè)性化閱讀中的‘誤讀’現(xiàn)象”錯(cuò)。根據(jù)材料二第一段可知，材料二只是且從這三個(gè)方面進(jìn)行探究，并非這三個(gè)方面共同造成了個(gè)性化閱讀中的“誤讀”現(xiàn)象。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)和論據(jù)的能力。材料一闡釋了“誤讀”內(nèi)涵和意義，誤讀是一種有意義的、創(chuàng)造性的解讀方式，是在理解或部分理解了文本信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行的主觀與客觀相符合的閱讀，作者認(rèn)為誤讀是文學(xué)增值的途徑。A．說的是每一名讀者心里都有一個(gè)不一樣的哈姆萊特，說的是“誤讀”。B．“夔一足”主要錯(cuò)在“足”字的解釋，“足”應(yīng)理解為“足夠”，卻被誤解為“腳”的意思。屬于“誤讀”現(xiàn)象。C．強(qiáng)調(diào)的是如何處理讀書與實(shí)踐的關(guān)系，與材料一觀點(diǎn)無關(guān)。D．童慶炳強(qiáng)調(diào)讀者的個(gè)性化閱讀是基于對(duì)作品的理解。屬于對(duì)“誤讀”內(nèi)涵的理解。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論證特點(diǎn)的能力。①在論證結(jié)構(gòu)上，材料二采用了總分總的論證結(jié)構(gòu)。首先，引出“誤讀”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是很復(fù)雜的；接下來，分別從“詩歌意象的跳躍性”“語言結(jié)構(gòu)的開放性”和“詩歌語句的濃縮性”三個(gè)方面對(duì)“誤讀”產(chǎn)生的原因進(jìn)行了探究；最后，用總說的敘述總結(jié)全文，點(diǎn)明了對(duì)“正誤”和“反誤”應(yīng)持的態(tài)度。

②在論證方法上，材料二采用了舉例論證的方法。材料二分別列舉了對(duì)“雞聲茅店月，人跡板橋霜”、“霜皮溜雨四十圍，黛色參天二千尺”解讀和對(duì)“江楓漁火對(duì)愁眠”句中的“江楓”的理解三個(gè)具體事例，對(duì)“誤讀”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因三個(gè)方面進(jìn)行探究，增強(qiáng)了說服力?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析運(yùn)用材料的能力。①結(jié)合“誤讀是一種有意義的、創(chuàng)造性的解讀方式，是在理解或部分理解了文本信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行的主觀與客觀相符合的閱讀”，總結(jié)接受原因之一：將本來“描寫戰(zhàn)士上戰(zhàn)場前立下誓約，用來歌頌戰(zhàn)友間的情誼”的詩句“執(zhí)子之手，與子偕老”解讀為“用來形容戀人間的至死不渝”是一種誤讀，但這種誤讀是有意義的、創(chuàng)造性的解讀，是讀者在理解此詩句的基礎(chǔ)上進(jìn)行的主觀與客觀相符合的閱讀。②“誤讀是對(duì)讀者自我的充分肯定，創(chuàng)造性的合理的誤讀是自我的實(shí)現(xiàn)與滿足”“誤讀是對(duì)已有結(jié)論或權(quán)威觀點(diǎn)的挑戰(zhàn)，它能帶來文學(xué)的新的意義，觀點(diǎn)和研究方法，它最大的貢獻(xiàn)在于能使文本意義增值”“其意義是一個(gè)被無限發(fā)現(xiàn)的過程”，總結(jié)接受原因之二：這種創(chuàng)造性的合理的誤讀使讀者實(shí)現(xiàn)了自我，是對(duì)已有結(jié)論的挑戰(zhàn)，能使原詩句意義增值、新的理解涌現(xiàn)。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共3小題，18分）閱讀下文，完成下面小題。菜大爺劉奇葉菜大爺是居住在城郊西村的一位退休工人。菜大爺姓蔡，“菜大爺”不是他的真名，而是鄰里送給他的一個(gè)雅號(hào)。菜大爺?shù)淖》渴?0世紀(jì)90年代建造的磚瓦民房，后面有個(gè)小菜園子。退休后，他把下地種菜當(dāng)作一種樂趣。菜園子一年四季都能產(chǎn)菜，除了供給他與老伴兒老兩口平常生活吃菜外，總是還剩余不少菜。于是，菜大爺在閑余之際也挑著自己種的菜到菜市場上去賣。菜市場離菜大爺?shù)募液芙?，穿過一條街道就到了。買菜的很有眼光，嘗過菜大爺?shù)牟撕?，下一次哪怕菜大爺賣得比其他的攤位貴，也會(huì)被一掃而光。人們知道，菜大爺種的菜用有機(jī)肥料施肥，吃起來好吃又健康，屬于真正綠色環(huán)保的蔬菜。菜大爺除了平常注意累積肥料，還經(jīng)常去附近的養(yǎng)豬場挑豬糞施肥。漸漸地，前來買菜的人們都知道了菜大爺?shù)牟撕?，親切地稱他為“菜大爺”。知道大伙兒對(duì)他種的菜十分鐘愛，每次上市場賣菜歸來，菜大爺心里頭總是樂滋滋的。兒子在外地工作，多次提出想接老兩口過去一塊生活，但菜大爺覺得現(xiàn)在的生活很不錯(cuò)，他喜歡這種自娛自樂賣菜的滋潤生活，所以一直沒有答應(yīng)兒子離開這個(gè)城市，他也打心里舍不得這個(gè)菜園子。隔壁的鄰居老李頭也賣菜，但他的菜是從外地販來的蔬菜，屬于無機(jī)肥料種植的那一種，味覺營養(yǎng)都沒法跟菜大爺?shù)牟吮?，人們一般不喜歡買他的菜，所以老李頭每天賣菜總是早上出去，很晚才歸來，有時(shí)候還要剩余些許殘菜回來。偶爾，老李頭會(huì)同菜大爺一塊去市場賣菜，兩人年齡相仿，又是鄰居，還算談得來。一天，老李頭天沒亮就販回滿滿一擔(dān)的蔬菜，在家里照常分揀為幾元一把的小份后，剛要挑市場上去賣，突然感到肚子一陣絞痛，頓時(shí)癱倒在地上。這一切正好被菜大爺瞧見了，他趕緊叫車把老李頭送進(jìn)了醫(yī)院急救，接診醫(yī)生說是急性闌尾炎，需要做切除手術(shù)。手術(shù)后的第二天，菜大爺去醫(yī)院看望老李頭時(shí)，老李頭躺在床上動(dòng)彈不得，老伴兒正在給他喂粥，一見菜大爺來了，老李頭兩口子一個(gè)勁地道謝。見老李頭手術(shù)很成功，菜大爺也為他高興。聊天中，一貫熱心腸的菜大爺問老李頭還有什么需要幫忙的沒有，如果有就盡管說，鄰里鄰居的互相照應(yīng)嘛。老李頭聽了，卻欲言又止的樣子，菜大爺便追問他是什么事情。原來，他是心痛前日販回的一擔(dān)蔬菜還放在家里沒有賣掉，擔(dān)心自己住院幾天后，那一擔(dān)蔬菜會(huì)白白地爛掉，怪可惜的。菜大爺聽了，未加思索地答應(yīng)幫老李頭把菜挑去市場上賣了?；厝ズ?，菜大爺二話沒說，到了老李頭家便把那擔(dān)蔬菜挑去了市場。才到菜市場口，買菜的人們就一窩蜂圍攏上來，容不得菜大爺說明一下這菜的來源情況，那擔(dān)菜又被一掃而光了，哪有菜大爺陳情解釋的空隙？望著一副空空的擔(dān)什和一堆零零碎碎的錢幣，菜大爺愣在那里好一陣，仿佛做了一件大虧心事似的。當(dāng)天下午，菜大爺把賣菜的錢如數(shù)交給了老李頭，說了一聲家里有事就走了。老李頭高興地接過錢一點(diǎn)，居然比平常賺的錢要高出一倍多。他心里對(duì)菜大爺欽佩得五體投地！半個(gè)月之后，老李頭出院了，特地買了兩瓶好酒去敲隔壁菜大爺家的門，結(jié)果敲了半天沒有人應(yīng)。老李頭問其他鄰居，鄰居說，菜大爺老兩口搬兒子那兒去了。菜大爺為什么突然搬走了呢？好久好久，老李頭仍沒有想明白。(選自2016年第4期《小說月刊》)6.下列對(duì)這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）A.小說開篇交代“菜大爺”雅號(hào)的由來，一方面暗示菜大爺受到了鄰里四周的愛戴，另一方面也為下文寫他特別重視清名埋下伏筆。B.小說寫菜大爺?shù)膬鹤釉谕獾毓ぷ?，多次提出想接老兩口過去一塊生活，這是倒敘手法，這種寫作技巧的運(yùn)用，避免了平鋪直敘。C.小說中兩次寫到菜大爺?shù)牟恕氨灰粧叨狻保怀隽祟櫩蛯?duì)菜大爺?shù)男湃?，說明不管是否綠色環(huán)保，只要是菜大爺賣的菜，顧客都?xì)g迎。D.小說注重從細(xì)微處表現(xiàn)人物的內(nèi)心，比如菜大爺替老李頭賣完菜后，“望”的動(dòng)作，“愣”的神情，寥寥數(shù)語，就刻畫出他的愧疚。E.小說語言質(zhì)樸，筆調(diào)從容，在淡定的敘述中，展現(xiàn)了當(dāng)前社會(huì)的世態(tài)人情，表達(dá)了作者對(duì)主人公的感慨和敬意，富有濃郁的市井生活氣息。7.小說設(shè)置老李頭這個(gè)人物，在文中起什么作用？請簡要分析。8.小說以菜大爺突然搬走為結(jié)尾有什么好處？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。【答案?.DE7.①對(duì)比：用老李頭的菜與菜大爺?shù)牟俗鲗?duì)比，揭示菜大爺受鄰里歡迎的原因。②推動(dòng)情節(jié)：老李頭生病，引出菜大爺替老李頭賣菜的情節(jié)，將故事引向高潮。同時(shí)，凸顯菜大爺樂于助人的品質(zhì)。③深化主題：文章結(jié)尾通過寫老李頭的疑惑，含蓄表達(dá)出作者對(duì)菜大爺?shù)睦斫饧熬匆?，深化小說重視清名的主題。8.①情節(jié)結(jié)構(gòu)上：與上文“兒子在外地工作，多次提出想接老兩口過去一塊生活”“仿佛做了一件大虧心事似的”形成照應(yīng)，使情節(jié)銜接更加合理。②人物形象上：突出菜大爺因自感辜負(fù)鄰里信任而產(chǎn)生的愧疚之情(或突出菜大爺因自感有負(fù)誠信做人而產(chǎn)生的愧疚之情)，使人物形象更加豐滿。③情感表達(dá)上：借老李頭的疑惑巧妙地表明作者的態(tài)度，表達(dá)對(duì)菜大爺?shù)木匆狻＂芩囆g(shù)效果上：菜大爺替人做了好事反而愧疚地搬家，這種情節(jié)的陡轉(zhuǎn)產(chǎn)生了戲劇化效果，耐人尋味。【解析】【6題詳解】本題考查分析和鑒賞小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的能力。A項(xiàng)，“暗示”說法不恰當(dāng)，文中明確表明了大家對(duì)菜大爺?shù)臒釔?。B項(xiàng)，“倒敘手法”錯(cuò)誤，這里是插敘手法。C項(xiàng)，“說明不管是否綠色環(huán)保，只要是菜大爺賣的菜，顧客都?xì)g迎”錯(cuò)誤，是因?yàn)轭櫩驼J(rèn)為菜大爺賣的菜都是綠色環(huán)保的。故選DE?！?題詳解】本題考查學(xué)生欣賞人物形象，分析次要人物的作用的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“小說設(shè)置老李頭這個(gè)人物，在文中起什么作用？請簡要分析”，然后到文中圈出寫老李頭的內(nèi)容，分析老李頭的形象特點(diǎn)，再分析這樣的老李頭對(duì)主要人物、小說情節(jié)以及主題的作用。從文中來看，老李頭與菜大爺一樣都賣菜，但老李頭的菜“是從外地販來的蔬菜，屬于無機(jī)肥料種植的那一種，味覺營養(yǎng)都沒法跟菜大爺?shù)牟吮取?，這與菜大爺親自種植的有機(jī)蔬菜形成對(duì)比，說明菜大爺菜好賣的原因；從情節(jié)角度來看，因?yàn)槔罾项^生病，菜大爺送他上醫(yī)院，這表現(xiàn)了菜大爺樂于助人的特點(diǎn)，同時(shí)也就有了下文菜大爺幫李老頭賣菜的情節(jié)，推進(jìn)故事情節(jié)，使故事情節(jié)繼續(xù)發(fā)展；從主題角度來看，小說結(jié)尾處寫到老李頭的困惑，這就含蓄表達(dá)出作者對(duì)菜大爺?shù)睦斫饧熬匆?，深化小說“重視清名”這一主題?？忌鷩@這些方面分析作答即可。【8題詳解】本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“小說以菜大爺突然搬走為結(jié)尾有什么好處？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā保缓蟾爬ㄐ≌f結(jié)尾的內(nèi)容，把握小說結(jié)尾的方式，再分析這一結(jié)尾在小說結(jié)構(gòu)、人物形象、情感表達(dá)以及主旨凸顯等幾個(gè)方面的作用。小說結(jié)尾提到菜大爺搬走，看似顯得突然，實(shí)際上在上文已經(jīng)有所暗示，與上文“兒子在外地工作，多次提出想接老兩口過去一塊生活”相應(yīng)，且前面提到菜大爺幫老李頭賣菜后的表現(xiàn)“菜大爺愣在那里好一陣，仿佛做了一件大虧心事似的”，結(jié)尾的搬走就顯得合情合理；從人物形象的角度來看，菜大爺?shù)陌嶙呒扰c兒子有關(guān)，也與上文菜大爺幫助老李頭賣菜有關(guān)，菜大爺幫老李頭賣菜沒有時(shí)間說明蔬菜的情況，那些蔬菜就被搶空，菜大爺絕對(duì)有負(fù)鄰里的信任，此處菜大爺突然搬走表現(xiàn)出菜大爺因自愧辜負(fù)鄰里的信任的愧疚之情，使人物形象更豐滿；從情感的變化角度來看，小說結(jié)尾寫菜大爺搬走后，老李頭想了“好久好久，仍沒有想明白”，作者借助李老頭的疑惑，含蓄地表達(dá)出對(duì)菜大爺?shù)木磁?；藝術(shù)效果上：菜大爺因幫助別人而陷入愧疚，最后搬家，具有戲劇性，引人深思?？忌鷩@這些方面分析作答即可。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：上始御太極殿，謂群臣曰：“中書、門下，機(jī)要之司，詔敕有不便者，皆應(yīng)論執(zhí)。比來唯睹順從，不聞違異。若但行文書，則誰不可為，何必?fù)癫乓??！狈啃g等皆頓首謝。上問房玄齡、蕭瑀曰：“隋文帝何如主也？”對(duì)曰：“文帝勤于為治臨朝或至日昃五品已上引坐論事衛(wèi)士傳餐而食。雖性非仁厚，亦勵(lì)精之主也?！鄙显唬骸肮闷湟?，未知其二。文帝不明而喜察。不明則照有不通，喜察則多疑于物，事皆自決，不任群臣。天下至廣，一日萬機(jī)，雖復(fù)勞神苦形，豈能一一中理！群臣既知主意，莫敢諫爭，此所以二世而亡也。朕則不然，擇天下賢才置之百官，使思天下之事，關(guān)由宰相，審熟便安，然后奏聞。有功則賞，有罪則刑，誰敢不竭心力以修職業(yè)，何憂天下之不治乎！”（選自《資治通鑒·唐記九》）材料二：臣祖禹曰，《書》云：“元首明哉，股肱良哉，庶事康哉?！庇衷唬骸霸讌搽庠?，股肱惰哉，萬事墮哉?！狈蚓灾藶槊鳎家匀温殲榱?。君知人則賢者得行其所學(xué)，臣任職則不賢者不得茍容于朝，此庶事所以康也。若夫君行臣職，則叢脞矣，臣不任君之事，則惰矣，此萬事所以墮也。當(dāng)舜之時(shí)，禹平水土，稷播百谷，土谷之事，舜不親也。契敷五教，皋陶明五刑，教刑之事，舜不治也。伯夷典禮，夔典樂，禮樂之事，舜不與也。君人者，如天運(yùn)于上，而四時(shí)寒暑各司其序，則不勞而萬物生矣。君不可以不逸也，所治者大，所司者要也。臣不可以不勞也，所治者寡，所職者詳也。不明之君，不能知人，故務(wù)察而多疑，欲以一人之身代百官之所為，則雖圣智，亦日力不足矣。故其臣下事無大小皆歸之君，政有得失，不任其患，賢者不能行其志，而持祿之士得以保其位，此天下所以不治也。是以隋文帝勤而無功，太宗逸而有成，彼不得其道，而此得其道故也。（節(jié)選自范祖禹《唐鑒》）9.材料一畫波浪線部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。文帝勤A于為治B臨朝或C至日昃D五品已上引坐E論事F衛(wèi)士G傳餐而食10.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.執(zhí)，保持，堅(jiān)持，與《促織》“執(zhí)圖詣寺后”中的“執(zhí)”意思不相同。B.“公得其一”與《伶官傳序》“爾其無忘乃父之志”中的“其”用法不相同。C.任，勝任，與《答司馬諫議書》“不任區(qū)區(qū)向往之至”中的“任”意思相同。D.與，參與，與《過秦論》“合從締約，相與為一”的“與”字意思不相同。11.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.唐太宗開始聽政，就告誡群臣要對(duì)詔令文書的不當(dāng)之處提出意見，不能只是一味地順從，房玄齡等人都磕頭謝罪。B.房玄齡、蕭瑀認(rèn)為，隋文帝雖然品性算不上仁厚，也可稱為勵(lì)精圖治的君主。但唐太宗并不完全贊同他們的說法。C.《尚書》里說，國家元首非常賢明，股肱大臣就會(huì)優(yōu)秀，國家眾事就會(huì)成功無誤。對(duì)這一說法，范祖禹并不認(rèn)同。D.范祖禹認(rèn)為，國君如果事無巨細(xì)都自己處理，那么賢能人就不能實(shí)現(xiàn)自己的志向，這是天下得不到治理的原因。12.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）群臣既知主意，莫敢諫爭，此所以二世而亡也。（2）君不可以不逸也，所治者大，所司者要也。13.范祖禹強(qiáng)調(diào)“彼不得其道”，請根據(jù)材料一簡要說明理由?！敬鸢浮?.BDF10.C11.C12.（1）群臣既然知道了君主的心意，就沒有人敢勸諫爭辯了，這就是隋朝到了第二代就滅亡了的原因。（2）君主不能不安逸，因?yàn)樗卫淼氖虑橹卮?，掌管的事?wù)關(guān)鍵啊。13.隋文帝“不明而喜察”，不明則不能全面了解情況，喜察就多疑；因此“事皆自決，不任群臣”，他事必躬親，不任用百官，而天下事務(wù)繁多，一人之力難以事事合理，最終導(dǎo)致天下不治?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】本文集中探討了治國之道。材料一中，唐太宗通過與群臣的對(duì)話，批評(píng)了隋文帝過分親力親為反而導(dǎo)致失敗的管理方式，強(qiáng)調(diào)重任賢才和分權(quán)而治。材料二強(qiáng)調(diào)君主識(shí)人用人和大臣勝任職務(wù)的重要性，批評(píng)不明之君事事親為，導(dǎo)致政務(wù)失誤。通過對(duì)比，揭示了過度集中權(quán)力與有效治國之間的矛盾，強(qiáng)調(diào)集思廣益和分權(quán)治國的重要性。【9題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：文帝勤于治理朝政，上朝聽政有時(shí)到太陽偏西，五品以上官員被引來坐下一起商議國事，衛(wèi)士們傳送餐飯（讓大家在朝堂上）吃?！拔牡矍凇?，主謂結(jié)構(gòu)，“于為治”補(bǔ)充說明“勤”的內(nèi)容，中間不斷開，在B處斷開；“或”作狀語，“至日昃”為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，其后D處斷句；“五品已上引坐論事”中，“五品已上”是主語，“引坐論”是謂語部分，“事”作“論”的賓語，賓語后F處斷開。故選BDF?！?0題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。保持，堅(jiān)持/拿著。句意：都應(yīng)該議論并堅(jiān)持（正確意見）。/拿著地圖去到寺廟的后面。B.正確。代詞，指代對(duì)隋文帝的評(píng)價(jià)/語氣副詞，一定。句意：你們只知其一。/你一定不要忘了你父親的志向。C.錯(cuò)誤。意思不同，勝任/承受。句意：大臣不能勝任國君命令之事。/內(nèi)心不勝仰慕至極。D.正確。參與/一起，共同。句意：舜同樣不參與。/（東方六國）采用合縱的策略締結(jié)盟約，互相援助共同結(jié)為一個(gè)整體。故選C?！?1題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“對(duì)這一說法，范祖禹并不認(rèn)同”錯(cuò)誤。材料二中范祖禹引用《尚書》的話來闡述國君與大臣各司其職國家才能治理好的觀點(diǎn)，可見認(rèn)同《尚書》的說法，并進(jìn)一步解釋了其中的道理。故選C?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“主意”，君主的心意；“莫”，沒有人；“所以”，……的原因；“此所以二世而亡也”，判斷句式，“……也”表判斷。（2）“治”，治理；“司”，掌管、主管；“要”，重要、關(guān)鍵?！?3題詳解】本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。隋文帝“不明而喜察”，他本身不能做到明察事理，卻又喜好對(duì)事情苛察，導(dǎo)致很多事情不能全面了解通透又多疑；這讓隋文帝“事皆自決，不任群臣”，萬事都喜歡自行決定，不信任群臣，使得大臣們知曉君主心意后，便只有無條件接受，不敢爭辯諫議。而天下事務(wù)繁多，他雖勞神苦形，但一人之力難以事事合理，最終導(dǎo)致天下不治，隋朝二世而亡，故“彼不得其道”，沒有掌握正確的治國之道。參考譯文：材料一：唐太宗開始親臨太極殿聽政，對(duì)群臣說：“中書省、門下省，都是關(guān)鍵重要的部門，詔書敕令有不合適的地方，都應(yīng)該議論并堅(jiān)持（正確意見）。近來只看到（大家）順從旨意，沒聽到有不同意見。如果只是照章行文，那誰不能做這事呢，又何必挑選賢才呢?！狈啃g等人都叩頭謝罪?；噬蠁柗啃g、蕭瑀說：“隋文帝是怎樣的君主呢？”（房玄齡、蕭瑀）回答說：“隋文帝勤于治理朝政，上朝時(shí)有時(shí)到太陽偏西，五品以上官員被引來坐下一起商議國事，衛(wèi)士們傳遞食物（讓大家在朝堂上）吃。雖然他品性算不上仁厚，也算是一位勵(lì)精圖治的君主了?！被噬险f：“你們只知其一，不知其二。隋文帝不英明卻喜歡苛察。不英明就會(huì)有洞察不到的地方，喜歡苛察就會(huì)對(duì)很多事多疑，所有事情都自己決斷，不信任群臣。天下如此廣闊，每天要處理的政務(wù)繁多，即使再勞神費(fèi)力，又怎能事事都處理得合理呢！群臣既然知道君主的心意，就沒人敢直言勸諫了，這就是隋朝到了第二代就滅亡了的原因。我就不這樣，選拔天下的賢才并安排在百官的職位上，讓他們思考天下的事情，經(jīng)由宰相謀劃，仔細(xì)考慮成熟后覺得合適妥當(dāng)，然后上奏讓我知曉。（官員們）有功勞就賞賜，有罪行就處罰，誰敢不盡心竭力做好本職工作呢，何必?fù)?dān)憂天下治理不好呢！”材料二：范祖禹說，《尚書》講：“國君英明啊，大臣就賢良啊，萬事就安康啊。”又說：“國君瑣碎啊，大臣就懈怠啊，萬事就荒廢啊?！眹粤私馊瞬艦橛⒚鳎蟪家詣偃温氊?zé)為賢良。國君了解人才，那么賢能的人就能施展自己所學(xué)的才能，大臣勝任職責(zé)，那么不賢能的人就沒辦法在朝廷中茍且容身，這就是萬事能夠安康的原因啊。如果國君做大臣的事，那就會(huì)瑣碎繁雜了，大臣不能勝任國君之事，那就會(huì)懈怠了，這就是萬事荒廢的原因啊。在舜統(tǒng)治的時(shí)期，禹負(fù)責(zé)平定水土，稷負(fù)責(zé)播種百谷，水土、糧食這些事務(wù)，舜并不親自去做。契負(fù)責(zé)施行五常之教，皋陶負(fù)責(zé)明確五種刑罰，教化、刑罰這些事務(wù)，舜也不去處理。伯夷掌管禮儀，夔掌管音樂，禮樂這些事務(wù)，舜同樣不參與。做國君的，就如同上天在高空運(yùn)行，而四季寒暑各自按照順序更替，這樣不用辛勞而萬物自然生長。國君不能不輕松安逸，因?yàn)閲卫淼氖侵卮蟮氖虑椋乒艿氖顷P(guān)鍵的事務(wù)。大臣不能不辛勞，因?yàn)榇蟪妓幚淼氖聞?wù)少，所負(fù)責(zé)的工作卻很詳細(xì)具體。不英明的國君，不能了解人才，所以致力于苛察并且多疑，想要憑借一人之力代替百官所做的事，那么即使是圣明聰慧之人，時(shí)間精力也會(huì)不夠用啊。所以他的臣下，事情無論大小都?xì)w國君處理，政令有了得失，（大臣們）也不承擔(dān)由此帶來的禍患，賢能的人不能實(shí)現(xiàn)自己的志向，而尸位素餐的人卻能保住自己的職位，這就是天下不能治理好的原因啊。因此隋文帝勤勞卻沒有功績，唐太宗安逸卻能有所成就，那是因?yàn)樗逦牡蹧]有掌握正確的治國之道，而唐太宗掌握了正確的治國之道的緣故啊。（二）古代詩歌閱讀（本題共3小題，9分）閱讀兩首詩歌，完成下面小題。望洞庭[唐]劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。題君山①[唐]雍陶煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處②，一螺青黛鏡中心。[注]①君山：在湖南省洞庭湖中。君山，又名湘山。②疑是水仙梳洗處：舜妃湘君姐妹化為湘水女神而遨游于洞庭湖之上。14.兩首詩從題材上看，都屬于（）A.山水詩 B.田園詩 C.詠物詩 D.詠懷詩15.對(duì)兩首詩的理解分析正確的一項(xiàng)是（）A.兩首詩都描寫了月下洞庭湖的湖光山色，但劉詩重點(diǎn)在于湖，雍詩重點(diǎn)在于山。B.兩首詩寫景的視角相同，都是遠(yuǎn)望。不同的是，劉詩中還有俯視的視角，而雍詩中則為平視。C.兩首詩都將風(fēng)平浪靜、水波不興的湖面比作“鏡”，意在表現(xiàn)湖水的清澈可鑒。D.劉詩中主要用比喻，除“鏡”之外，還將湖面比作白銀的盤子，以此描摹湖水反射月光的明亮；而雍詩中除了運(yùn)用比喻，還進(jìn)一步發(fā)揮了想象。16.兩首詩在設(shè)喻時(shí)都用到了“螺”，聯(lián)系全詩內(nèi)容加以比較，說說你更喜歡哪一個(gè)?！敬鸢浮?4.A15.D16.示例一：喜歡《望洞庭》中的“螺”。把水中的君山比作青螺放在白銀般的洞庭湖面這個(gè)大盤子中，給人以非常直觀的視覺感受。這個(gè)比喻不僅生動(dòng)形象地展現(xiàn)了君山的小巧精致，還突出了洞庭湖的浩瀚廣闊，有一種壯美與秀美的融合之感。示例二：喜歡《題君山》中的“螺”。用“一螺”修飾“青黛”，好像君山是一位佳人眉間的青黛色的螺形裝飾，給君山增添了幾分嫵媚和神秘的色彩，這種比喻更側(cè)重于從君山自身的美感出發(fā)，讓人聯(lián)想到君山是仙女梳妝打扮的地方，充滿了奇幻的美感?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】劉禹錫和雍陶的詩都描繪了洞庭湖的秋色美景。劉詩通過“白銀盤里一青螺”的比喻，生動(dòng)地展現(xiàn)湖與山的和諧美麗。雍詩借助想象，將湖面想象為水仙梳洗之處，使景致更具神話色彩。兩首詩均通過生動(dòng)的形象和巧妙的比喻，展現(xiàn)了洞庭湖的靜謐與美麗，但風(fēng)格上，劉詩更為清麗，雍詩則更添神秘。【14題詳解】本題考查學(xué)生分析詩歌題材的能力。兩首詩均描繪洞庭湖的山水景色，屬于山水詩。故選A?！?5題詳解】本題考查學(xué)生理解和賞析詩歌內(nèi)容的能力。A.“兩首詩都描寫了月下洞庭湖的湖光山色”錯(cuò)誤。雍詩沒有寫月。B.“而雍詩中則為平視”錯(cuò)誤。詩句全從水中的倒影來描繪君山，有俯視。C.“意在表現(xiàn)湖水的清澈可鑒”錯(cuò)誤。劉詩中“潭面無風(fēng)”句和雍詩中“煙波不動(dòng)”句，都貼切地描繪了湖面風(fēng)平浪靜、靜謐的景象，不是體現(xiàn)其清澈。故選D?！?6題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。示例一：選《望洞庭》。在《望洞庭》中，詩人將君山比作“白銀盤里一青螺”。從全詩意境來看，前兩句通過描寫湖光秋月交相輝映、平靜的湖面像未經(jīng)打磨的鏡子，為后面的比喻作了鋪墊。把君山比作青螺放在白銀般的洞庭湖面這個(gè)大盤子中，給人以非常直觀的視覺感受。這個(gè)比喻不僅生動(dòng)形象地展現(xiàn)了君山的小巧精致，還突出了洞庭湖的浩瀚廣闊。在詩人的視野里，由遠(yuǎn)及近，先看到的是廣闊的湖面（白銀盤），然后聚焦到湖中的君山（青螺），層次分明。這種比喻使整個(gè)畫面更加靈動(dòng)，讓讀者能夠輕易地在腦海中構(gòu)建出一幅美麗的洞庭山水圖，有一種壯美與秀美的融合之感。示例二：選《題君山》。在《題君山》里，詩人形容君山是“一螺青黛鏡中心”。詩的前兩句著重刻畫了湖面的平靜和君山倒影的深沉。將君山比喻為“一螺青黛”處于鏡子（湖面）中心，強(qiáng)調(diào)了君山在湖中的中心位置?！扒圜臁币辉~給君山增添了幾分嫵媚和神秘的色彩，好像君山是一位佳人眉間的青黛色的螺形裝飾。這種比喻更側(cè)重于從君山自身的美感出發(fā)，結(jié)合“疑是水仙梳洗處”的想象，賦予君山一種神話般的浪漫色彩，讓人聯(lián)想到君山是仙女梳妝打扮的地方，充滿了奇幻的美感。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)《山居秋暝》中,“______________，______________”兩句寫出了皓月當(dāng)空、山泉清澈的景象，生動(dòng)表現(xiàn)了清幽明靜的自然美。(2)李白在《蜀道難》詩中為表現(xiàn)蜀道的高峻無比,描寫行人艱難的步履、惶恐的神情的兩句是“________，__________”。(3)蘇軾《赤壁賦》從不變的角度、闡述人與萬物關(guān)系的兩句是“_________，__________”?！敬鸢浮竣?明月松間照②.清泉石上流③.捫參歷井仰脅息④.以手撫膺坐長嘆⑤.自其不變者而觀之⑥.則物與我皆無盡也【解析】【詳解】本題考查默寫名句名篇的能力。答題要注意重點(diǎn)字的寫法，“捫參”“脅息”“撫膺”。【點(diǎn)睛】考生默寫名句名篇時(shí)，容易出現(xiàn)三個(gè)方面的問題；一是一時(shí)回憶不起來（背誦不出）；二是順序錯(cuò)亂，張冠李戴；三是書寫錯(cuò)漏。因此，答題時(shí)要沉著認(rèn)真，要善于借助出處和引導(dǎo)句去回憶，萬一一時(shí)記不起來，可以先放一放，不要急躁，做完其他題后可能又會(huì)突然記起來。答完題一定要反復(fù)默念，包括引導(dǎo)句在內(nèi)，進(jìn)行“全程回放”，這樣，語序不當(dāng)和書寫錯(cuò)漏的問題一般都可以被發(fā)現(xiàn)并糾正。三、語言文字運(yùn)用（20分）在網(wǎng)上搜索，會(huì)找到很多關(guān)于功能飲料的說法：“功能飲料與心血管功能密切相關(guān)”“功能飲料會(huì)使心跳加快心律不齊”“喝功能飲料有生命危險(xiǎn)”等等。①，但是也都是各執(zhí)一詞，沒有定論。有研究報(bào)道發(fā)現(xiàn)，功能飲料中含有牛磺酸和咖啡因，這些成分是提高人們的注意力和反應(yīng)力的主要有效成分。的確，每天攝入適量的咖啡因②。根據(jù)推薦攝入量，咖啡因每天的安全攝入量不得超過300毫克。③，反而容易導(dǎo)致咖啡因中毒，引起失眠、頭痛、易怒、暴躁、腸胃不適、心悸和肌肉顫動(dòng)等不適癥狀，嚴(yán)重的話甚至威脅生命。我們平時(shí)喝一罐功能飲料，一般來說達(dá)不到引起咖啡因中毒的量，但如果每天都喝，或者一次喝得太多，就可能引起不適的癥狀。另外，也不能說咖啡因是功能飲料帶來威脅的唯一原因，除了咖啡因，一般的能量飲料中還含有很多其它的成分，據(jù)報(bào)道，對(duì)這些成分安全性的研究目前還不夠。因此，雖然每個(gè)人的體質(zhì)和身體狀況對(duì)功能飲料的敏感程度不相同，但是如果不是實(shí)在需要，還是盡量少喝或不喝功能飲料。18.下列句子中的“實(shí)在”和文中畫橫線處的“實(shí)在”，語意相同的一項(xiàng)是（）A.我愿意一點(diǎn)一滴地做點(diǎn)實(shí)在事情，留點(diǎn)痕跡。B.這一件衣裳也只配他穿，別人穿了實(shí)在不配。C.他名義上是個(gè)大學(xué)生，可實(shí)在只有中學(xué)程度。D.他匆忙上岸，竟不曾說真姓名與實(shí)在的住處。19.請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字?！敬鸢浮?8.B19.①雖然有各種各樣的說法②可以提神醒腦、振奮精神③但如果攝入太多【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生正確把握詞語含義的能力。畫線句子處的“實(shí)在”是確實(shí)，的確的意思。A.具體而切實(shí)。B.確實(shí)，的確。與例句相同。C.其實(shí)。D.真實(shí)，不虛假。故選B?！?9題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。第①空，根據(jù)上文列舉的很多關(guān)于功能飲料的說法可以總結(jié)出“各有各的說法”，后文提到“但是也都是各執(zhí)一詞”可以推斷出應(yīng)填入的應(yīng)是表轉(zhuǎn)折關(guān)系的分句。因此可填入“雖然有各種各樣的說法”。第②空，根據(jù)上文“這些成分是提高人們的注意力和反應(yīng)力的主要有效成分”以及本句承接上文說法的“的確”一詞可以推斷出應(yīng)填寫攝入適量咖啡因的效果，可填寫與提振精神有關(guān)的內(nèi)容?？梢蕴睿嚎梢蕴嵘裥涯X、振奮精神。③根據(jù)上文“適量”“安全攝入量”等字眼及下文“反而容易導(dǎo)致”的不良后果，可以推斷出填寫的內(nèi)容應(yīng)與上文形成轉(zhuǎn)折關(guān)系。因此可填入如“但如果攝入太多”等類似意思的語句。閱讀下面的文字，完成下面小題。止咳藥不是“甜水兒”，想怎么喝就怎么喝。服藥時(shí)不可直接接觸藥品瓶口。服用這一類藥品時(shí)，應(yīng)將藥品倒入勺子中，然后直接口服，這樣做可以避免因瓶口沾上病菌而使糖漿污染變質(zhì)，無法繼續(xù)使用。這一類藥品直接口服即可，①，否則會(huì)降低藥物的黏稠度和濃度，使藥效大打折扣。服用藥物后也不能馬上喝水，很多人喝完這一類藥品后，覺得有點(diǎn)“齁”，所以就②。這種做法是不對(duì)的，因?yàn)樘菨{、浸膏類的藥物主要是靠黏稠藥液覆蓋咽喉黏膜，形成保護(hù)膜，減少外界刺激，進(jìn)而發(fā)揮藥效。服藥后如果立即喝水會(huì)藥液稀釋，導(dǎo)致保護(hù)膜無法形成，影響藥效揮發(fā)。很多人為了讓咳嗽的癥狀盡快好轉(zhuǎn)，便加大劑量服用這一類藥物，這一做法也是不可取的。因?yàn)檫@一類藥物含有很多中藥成分，③，會(huì)引起腹痛、腹瀉、頭暈、煩躁和血壓上升等不良反應(yīng)。所以一定要依據(jù)說明書按照規(guī)定的劑量服用，忌長期服用。按照說明書要求，如果連續(xù)服用3日癥狀還未緩解，應(yīng)去醫(yī)院就診。20.下列句子中的“怎么”和文中加點(diǎn)的“怎么”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.剛學(xué)會(huì)騎車，還不怎么熟練。B.都八點(diǎn)了，他怎么還沒到？C.這件事，你要怎么想是你的自由。D.他不知怎么就滑倒了。21.請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過9個(gè)字。22.文中畫波浪線部分有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？稍鰟h少量詞語，但不得改變原意?！敬鸢浮?0.C21.①不要用水稀釋②立即喝水③如果過量服用22.示例：服藥后如果立即喝水會(huì)稀釋藥液（或“會(huì)讓藥液稀釋”），導(dǎo)致保護(hù)膜無法形成，影響藥效發(fā)揮?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生理解分析詞語語境意義和用法的能力。原文中的“怎么”疑問代詞，泛指性質(zhì)、狀況或方式。A.疑問代詞，有一定程度（多用于否定式）。B.疑問代詞，詢問性質(zhì)、狀況、方式、原因等。C.疑問代詞，泛指性質(zhì)、狀況或方式。D.疑問代詞，虛指性質(zhì)、狀況或方式。故選C?！?1題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。第一空，結(jié)合后文“否則會(huì)降低藥物的黏稠度和濃度”的語境，可推知此處是在說不要加水，可填：不要用水稀釋。第二空，根據(jù)前文“服用藥物后也不能馬上喝水，很多人喝完這一類藥品后，覺得有點(diǎn)‘齁’，所以就……”的語境，可知此處是說因?yàn)橛X得口渴就喝水，可填：立即喝水。第三空，