青島版科學(xué)六年級上冊第五單元 材料的性能教案

第五單元材料的性能

【教材目標】

1、知道不同材料的導(dǎo)熱性不同。了解容易導(dǎo)熱的常見金屬：銀、銅、鋁、

鐵等。舉例說明怎樣利用金屬的導(dǎo)熱性。

2、能設(shè)計實驗比較不同材料的導(dǎo)熱性，并深化探究金屬導(dǎo)熱性能的差異。

3、想知道，愛提問，喜歡大膽想象，尊重證據(jù)。

【教學(xué)準備】粗細長短相同的鋁棒、鐵棒、木棒、塑料棒、蠟燭、火柴等。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

出示鍋，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)問題。

引導(dǎo)根據(jù)生活經(jīng)驗，討論其中的科學(xué)原理。

板書材料的導(dǎo)熱性。

二、探究活動

活動一、不同材料的導(dǎo)熱性一樣嗎？

1、出示材料：塑料棒、鋁棒、鐵棒，熱水、燒杯

小組討論：怎么比較這些材料的導(dǎo)熱性？

2、方法指導(dǎo)：

a將材料同時放入熱水中。

B感受材料的溫度時，要摸不同材料相同高度的位置。

3、分組實驗。

4、匯報總結(jié)：不同材料的導(dǎo)熱性是不一樣的。一般金屬材料的導(dǎo)熱性比較

強。

活動二、哪種金屬材料的導(dǎo)熱性更強。

1、提出問題：所有金屬材料的導(dǎo)熱性都一樣嗎？

2、小組自主選擇器材，討論設(shè)計實驗。

3、匯報實驗方案。方法指導(dǎo)：

a選擇的材料粗細長短相同。

b加熱時用地?zé)熴Q夾住，防止燙傷。

4、分組實驗。

匯報總結(jié)：按導(dǎo)熱性從強到弱排列，容易導(dǎo)熱的常見金屬依次時銀、銅、鋁、

鐵等。

5、視頻補充：非金屬的導(dǎo)熱性。

活動三、生活中，人們是怎樣合理利用材料的導(dǎo)熱性的？

1、請同學(xué)出示介紹帶的用具或圖片。

2、小組討論，它們是怎樣應(yīng)用材料的導(dǎo)熱性的？

3、填寫活動手冊，并匯報。

三、拓展活動

1.出示情境：打水時，玻璃杯燙手。

2.提出問題：設(shè)計一個不燙手的杯子。

3.展示設(shè)計圖。

【教學(xué)反思】

19.材料的漂浮能力

【教材目標】

1、知道漂浮材料的漂浮能力與形狀無關(guān)，了解不同漂浮材料的漂浮能力不

同。

2、通過探究實驗尋找認識漂浮材料，并通過對比試驗比較漂浮能力。

3、樂于合作探究，并將科學(xué)知識應(yīng)用于實踐中。

【教學(xué)準備】易拉罐、木條、石塊、鐵絲、橡皮泥、相同大小的方形泡沫

板和木板、沙子等。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

數(shù)千年前，我們的祖先就已經(jīng)在使用木船。他們?yōu)槭裁催x用木材造船呢？

這節(jié)課我們就研究材料的漂浮能力。板書材料的漂浮能力。

二、探究活動

活動一、水中漂浮的物體是用什么材料做成的？

1、材料出示：易拉罐、木條、石塊、鐵絲、橡皮泥，泡沫板、木板、沙子。

2、提出探究問題：水中漂浮的物體有哪些？

3、注意事項：

a依次放入物體，觀察。

b及時記錄。

4、白板填寫記錄單，匯報。

活動二、改變形狀，它們還能漂浮嗎？

1、探究方向：任意改變這些物體的形狀，它們還能漂浮嗎？你想怎么做？

2、按照你們的想法試試吧。

3、匯報小結(jié)：自然狀態(tài)下，有些材料在水中具有漂浮能力，而且它們的漂

浮能力與形狀無關(guān)。這樣的材料是漂浮材料。

活動三、比較不同材料的漂浮能力。

1、提出問題：木塊和泡沫，誰的漂浮能力更強？

2、那就比比吧。出示材料：沙土、不同大小的木塊、不同大小的泡沫塊、

天平。請各小組任選材料，設(shè)計實驗。

3、注意事項：將沙土分成小份，依次放。下沉的那份不計入。

4、小組實驗。

5.匯報得出結(jié)論：漂浮能力相同大小、形狀的木塊泡沫板

活動四、人們利用材料的漂浮能力可以做什么？

1.出示圖片泡沫救生圈，結(jié)合資料卡分析泡沫救生圈的優(yōu)點。

2.提出問題：你還知道哪些例子？

三、拓展活動

改變沉入水中的材料的形狀，讓它們在水中浮起來。

【教學(xué)反思】

20.陶瓷材料

【教材目標】

1.通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能針對探究陶瓷的特點提出觀察實驗的大致思路,

能對自己或小組突出的探究問題作出書面計劃，并能根據(jù)自己的計劃性進行觀察

實驗；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事

實；能對研究過程的結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。

2.在探究陶瓷特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流的樂趣，尊重他人的觀

察實驗結(jié)果；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處。

3.通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。

【教學(xué)重點】

學(xué)生探究學(xué)習(xí)認識陶瓷的相同特點。

【教學(xué)難點】

學(xué)生對陶瓷的比較觀察中變量的控制

【教學(xué)準備】

教師和學(xué)生一起做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準備：陶瓷物品、碎瓷片、木錘、小刀、酒

精燈。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

教師介紹中國的英國名稱China表示中國的另外一層意思就是陶瓷的意思,

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)活動。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生欣賞陶瓷制品。

教師出示課前搜集資料和實物與學(xué)生一起展示交流自己課前搜集的陶瓷制

品。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生研究陶瓷的特點。

教師積極引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)研究木材用到的研究方法，遷移到本課，根據(jù)生活

經(jīng)驗大膽猜想設(shè)計并主動進行實驗。教師積極參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，出

示實驗材料，提示學(xué)生加強合作，注意安全。

教師指導(dǎo)學(xué)生進行小組交流匯報探究實驗學(xué)習(xí)的結(jié)果。在學(xué)生充分發(fā)言的基

礎(chǔ)上簡單歸納小結(jié)，使學(xué)生認識陶瓷的一般特點：陶瓷不導(dǎo)電；有些陶瓷的吸水

性強，有些吸水性差；陶瓷不能燃燒，傳熱性也不是很好，陶瓷很硬，很脆。了

解陶和瓷的區(qū)別。

3.教師與學(xué)生交流了解陶瓷的應(yīng)用。

在學(xué)生充分交流課前搜集有關(guān)資料基礎(chǔ)上教師加以補充，總結(jié)。了解陶瓷的

用途：制作器皿，工藝品、絕緣體、航天、下水管道、家居裝飾、電子、機械等。

三、拓展延伸：

教師提出課后學(xué)習(xí)主題：調(diào)查陶瓷的生產(chǎn)史和了解陶瓷的制作過程。進一步

激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

1、學(xué)生認識實物展示，交流哪些地方用到了陶瓷。

2、（1）交流、展示課前搜集資料和陶瓷制品。

（2）復(fù)習(xí)研究木材用到的研究方法，遷移到本課。認識陶瓷的一般

特點，了解陶和瓷的區(qū)別。

（3）學(xué)生充分交流課前搜集有關(guān)資料，了解陶瓷的用途。

3、進行拓展延伸課后學(xué)習(xí)。

【教學(xué)反思】

21.保溫技術(shù)

【教材目標】

1、知道通過減緩熱量散失能保溫的原理。

2、通過設(shè)計實驗，驗證棉花有保溫效果。

3、樂于合作探究，并將保溫技術(shù)應(yīng)用到科學(xué)制作的設(shè)計中。

【教學(xué)準備】搜集信息

【教學(xué)過程】

一、引入課題：

1.出示圖片：園林工人給樹穿“外衣”，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.真的可以保溫嗎？這節(jié)課我們就探究《保溫技術(shù)》。

二、探究活動

活動一、蓋棉被、穿棉衣為什么會暖和？

1.出示圖片：睡覺蓋棉被、冬天穿棉衣。提出科學(xué)問題：蓋棉被、穿棉衣為

什么會暖和？

2、出示材料：帶蓋紙杯、棉花。能試著用這些材料驗證你的猜想嗎？

3、匯報交流實驗設(shè)計。

4.出示注意事項：

A裝入等量相同溫度的水。記錄初始溫度。

B對照組蓋蓋子，放在水平桌面上；實驗組蓋蓋子，杯身包裹棉花；

C間隔2分鐘測量水溫。

5.匯報實驗結(jié)果

6.小結(jié)：棉被和棉衣里有棉花，棉花的導(dǎo)熱性差，而且棉花的縫隙里充滿了

空氣，空氣也不容易導(dǎo)熱。棉衣傳到身上后，可減緩人體熱量的散失，從而起到

保暖的效果。

活動二、保溫瓶的保溫設(shè)計

1、出示保溫瓶，提出問題：保溫瓶的哪些設(shè)計起到了保溫作用？觀察保溫

瓶的結(jié)構(gòu)后猜測。

2、出示保溫瓶的剖面圖，學(xué)生匯報。

3、出示思維導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生交流資