七年級(jí)生物上冊(cè) 3.7.1《能量的釋放和利用》第1課時(shí)教學(xué)實(shí)錄3 （新版）蘇科版

七年級(jí)生物上冊(cè)3.7.1《能量的釋放和利用》第1課時(shí)教學(xué)實(shí)錄3（新版）蘇科版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級(jí)生物上冊(cè)3.7.1《能量的釋放和利用》第1課時(shí)教學(xué)實(shí)錄3（新版）蘇科版設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過實(shí)際操作和案例分析，幫助學(xué)生理解能量的釋放和利用過程，培養(yǎng)其觀察、分析和解決問題的能力。結(jié)合課本內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)和討論，讓學(xué)生掌握能量轉(zhuǎn)換的基本原理，提高學(xué)生對(duì)生物能源利用的認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果的能力。

2.生物觀念：理解生物體能量轉(zhuǎn)換的基本原理，建立能量流動(dòng)和能量守恒的觀念。

3.環(huán)境意識(shí)：認(rèn)識(shí)到生物能源利用對(duì)環(huán)境的影響，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本課時(shí)之前，已具備基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，光合作用和呼吸作用的基本概念。他們對(duì)能量的概念有一定了解，但可能對(duì)能量轉(zhuǎn)換的具體過程和生物能源利用的認(rèn)識(shí)較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象尤為感興趣。他們具備一定的觀察能力和初步的分析能力，但在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析方面可能還需指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生偏好通過實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，有的則更傾向于理論學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解能量轉(zhuǎn)換的復(fù)雜過程中可能感到困難，尤其是在將抽象概念與具體實(shí)例相結(jié)合時(shí)。此外，對(duì)于不同生物能源的優(yōu)缺點(diǎn)和環(huán)境影響的理解，學(xué)生可能存在認(rèn)知偏差。實(shí)驗(yàn)操作中的誤差分析也可能成為學(xué)生的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：生物實(shí)驗(yàn)器材（如試管、燒杯、酒精燈、顯微鏡等），多媒體設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校生物教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)交流。

3.信息化資源：生物能量轉(zhuǎn)換相關(guān)視頻、圖片、動(dòng)畫等網(wǎng)絡(luò)資源。

4.教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)手冊(cè)，課堂討論問題卡片，能量轉(zhuǎn)換概念圖。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“能量的釋放和利用”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“植物如何進(jìn)行光合作用釋放能量？”、“動(dòng)物如何通過呼吸作用利用能量？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解光合作用和呼吸作用的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“能量的釋放和利用”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示生物體內(nèi)能量轉(zhuǎn)換的圖片或視頻，引出“能量的釋放和利用”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解光合作用和呼吸作用的過程，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解能量轉(zhuǎn)換的具體機(jī)制。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同生物如何利用能量，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證自己的假設(shè)。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么植物需要光合作用？”、“能量轉(zhuǎn)換過程中有哪些能量損失？”等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，提出自己的觀點(diǎn)，并嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解光合作用和呼吸作用的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握能量轉(zhuǎn)換的原理。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解光合作用和呼吸作用的知識(shí)點(diǎn)，掌握能量轉(zhuǎn)換的原理。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的應(yīng)用題，如“計(jì)算植物光合作用產(chǎn)生的氧氣量”或“分析不同能源的效率”等，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與能量轉(zhuǎn)換相關(guān)的拓展資源，如能源利用的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，指出錯(cuò)誤并解釋原因。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如研究可再生能源的應(yīng)用。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“能量的釋放和利用”知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《生物能量學(xué)》：介紹生物體內(nèi)能量轉(zhuǎn)換的基本原理，包括光合作用、呼吸作用、食物鏈和食物網(wǎng)等概念。

-《生態(tài)能源》：探討生態(tài)系統(tǒng)中能量的流動(dòng)和轉(zhuǎn)化，以及人類如何利用生物能源。

-《可再生能源》：介紹不同類型的可再生能源，如太陽能、風(fēng)能、水能等，以及它們?cè)谏锬芰坷弥械膽?yīng)用。

-《能源與環(huán)境》：分析能源利用對(duì)環(huán)境的影響，探討可持續(xù)發(fā)展的能源策略。

2.拓展建議：

-**閱讀拓展**：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《生物能量學(xué)》中的相關(guān)章節(jié)，深入了解生物體內(nèi)能量轉(zhuǎn)換的機(jī)制。

-推薦學(xué)生閱讀《生態(tài)能源》一書，了解生態(tài)系統(tǒng)中能量的流動(dòng)和轉(zhuǎn)化過程。

-通過《可再生能源》一書，讓學(xué)生了解不同可再生能源的類型和特點(diǎn)，以及它們?cè)谏锬芰坷弥械膽?yīng)用。

-**實(shí)踐活動(dòng)**：

-組織學(xué)生進(jìn)行光合作用的實(shí)驗(yàn)，觀察植物在不同光照條件下的光合作用效率。

-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究不同生物呼吸作用的差異，如通過測(cè)量二氧化碳的排放量來比較不同生物的呼吸速率。

-開展戶外活動(dòng)，觀察自然環(huán)境中的能量流動(dòng)，如研究河流、森林和草原等生態(tài)系統(tǒng)的能量轉(zhuǎn)換。

-**科技探究**：

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物能源在科技領(lǐng)域的應(yīng)用，如生物燃料、生物電池等。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與科技小制作，如設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物電池或制作生物燃料模型。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐纳锬茉错?xiàng)目，如風(fēng)力發(fā)電站、太陽能光伏電站等，了解實(shí)際應(yīng)用情況。

-**討論與交流**：

-在課堂上組織學(xué)生討論能源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，探討如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的環(huán)?；顒?dòng)，如節(jié)能減排、垃圾分類等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，研究特定生物能源的優(yōu)缺點(diǎn)，撰寫研究報(bào)告，并進(jìn)行班級(jí)分享。

-**拓展學(xué)習(xí)資源**：

-提供與生物能量相關(guān)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如國(guó)家精品課程、教育部門官方網(wǎng)站等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物學(xué)和能源科學(xué)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，如通過閱讀學(xué)術(shù)論文、科技新聞等。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的學(xué)術(shù)講座和研討會(huì)，拓寬知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課后練習(xí)題：針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的光合作用和呼吸作用，完成課本中的相關(guān)練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，以鞏固對(duì)基本概念和原理的理解。

2.能量轉(zhuǎn)換案例分析：選擇一種生物能源（如太陽能、風(fēng)能、水能等），分析其能量轉(zhuǎn)換過程，包括能量輸入、轉(zhuǎn)換和輸出的步驟，以及該能源的優(yōu)點(diǎn)和局限性。

3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫：針對(duì)課前進(jìn)行的能量轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。

4.能量守恒定律應(yīng)用題：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際問題，運(yùn)用能量守恒定律進(jìn)行解答，如計(jì)算一定時(shí)間內(nèi)太陽能熱水器產(chǎn)生的熱量。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改：在作業(yè)提交后的第一時(shí)間開始批改，確保每位學(xué)生的作業(yè)都能得到及時(shí)的反饋。

2.詳細(xì)反饋：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)批改，不僅指出錯(cuò)誤，還要解釋錯(cuò)誤的原因，并提供正確的解答或思路。

3.個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)情況，給出個(gè)性化的改進(jìn)建議，如針對(duì)不同學(xué)生的弱點(diǎn)提供相應(yīng)的輔導(dǎo)資源。

4.公開反饋：在課堂上公開表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的作業(yè)，同時(shí)對(duì)存在共性問題進(jìn)行集體反饋，以提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.個(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)于作業(yè)中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

6.反思與總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生在收到反饋后進(jìn)行自我反思，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和需要改進(jìn)的地方。

7.作業(yè)展示：定期在班級(jí)內(nèi)展示優(yōu)秀作業(yè)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

8.家長(zhǎng)溝通：與家長(zhǎng)保持溝通，告知學(xué)生的作業(yè)完成情況和反饋意見，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的積極性。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合：強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生更直觀地理解能量轉(zhuǎn)換的原理。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不高：部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，可能是由于對(duì)能量轉(zhuǎn)換的概念理解不夠深入，或者對(duì)實(shí)驗(yàn)操作不感興趣。

2.教學(xué)深度不足：在講解能量轉(zhuǎn)換的過程中，可能沒有充分挖掘知識(shí)的深度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)復(fù)雜概念的理解不夠透徹。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的作業(yè)和評(píng)價(jià)方式較為單一，可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：通過設(shè)計(jì)更具吸引力的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以引入一些與日常生活相關(guān)的能量轉(zhuǎn)換實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受能量的流動(dòng)。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解能量轉(zhuǎn)換的過程中，可以結(jié)合實(shí)際案例，深入剖析能量轉(zhuǎn)換的原理和過程，幫助學(xué)生建立更完整的知識(shí)體系。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的作業(yè)和考試，可以引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、自我評(píng)價(jià)等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問題，及時(shí)解答他們的疑惑。同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

5.注重個(gè)體差異：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，提供個(gè)性化的教學(xué)方案，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

6.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通：定期與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，形成家校共育的良好氛圍。課后作業(yè)1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題：

設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證植物在不同光照強(qiáng)度下光合作用速率的差異。請(qǐng)列出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料、步驟、預(yù)期結(jié)果和數(shù)據(jù)分析方法。

答案：

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證植物在不同光照強(qiáng)度下光合作用速率的差異。

材料：同種植物幼苗、不同光照強(qiáng)度的光源、測(cè)量光合作用速率的儀器（如CO2傳感器）、培養(yǎng)皿、水等。

步驟：

a.將植物幼苗分成兩組，分別放置在不同光照強(qiáng)度下。

b.保持兩組植物的其他生長(zhǎng)條件相同。

c.每天定時(shí)測(cè)量?jī)山M植物的光合作用速率。

d.記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

預(yù)期結(jié)果：不同光照強(qiáng)度下植物的光合作用速率存在差異。

數(shù)據(jù)分析方法：比較兩組植物的光合作用速率，分析光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響。

2.案例分析題：

分析以下案例，討論不同生物如何利用能量，并解釋能量轉(zhuǎn)換的過程。

案例一：草食動(dòng)物通過食用植物獲取能量。

案例二：肉食動(dòng)物通過捕食其他動(dòng)物獲取能量。

案例三：人類通過燃燒化石燃料獲取能量。

答案：

案例一：草食動(dòng)物通過消化系統(tǒng)將植物中的有機(jī)物轉(zhuǎn)化為能量，供自身生長(zhǎng)和活動(dòng)。

案例二：肉食動(dòng)物通過消化系統(tǒng)將獵物中的有機(jī)物轉(zhuǎn)化為能量，供自身生長(zhǎng)和活動(dòng)。

案例三：人類通過燃燒化石燃料（如煤、石油、天然氣）將其中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，供生活和工作使用。

3.能量守恒定律應(yīng)用題：

一輛汽車以60km/h的速度行駛，若消耗1升汽油，求汽車能行駛多遠(yuǎn)？（假設(shè)汽油的熱值為30MJ/L）

答案：

1升汽油的熱能為30MJ，將其轉(zhuǎn)化為汽車行駛的距離，需要用到能量守恒定律。

能量守恒定律：E=F*d

其中，E為能量，F(xiàn)為力，d為距離。

由于汽車在水平路面行駛，所以力F為汽車的牽引力。

汽車牽引力：F=m*a

其中，m為汽車質(zhì)量，a為加速度。

由于汽車勻速行駛，所以加速度a為0。

因此，F(xiàn)=0。

根據(jù)能量守恒定律，E=F*d=0*d=0

所以，汽車無法行駛。

4.能量轉(zhuǎn)換效率計(jì)算題：

一臺(tái)太陽能電池板將10%的太陽光轉(zhuǎn)化為電能，若每天接收到