石榴說課稿四篇

石榴說課稿石榴說課稿「篇一」一、說教材《石榴》這篇課文是蘇教版小學語文第5冊第六單元中的一篇精讀課文。課文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。文章語言生動形象，好詞佳句頗多，在描寫石榴花與石榴果時，運用了比喻與擬人，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。二、說學生石榴這件事物對于學生來說，可能是有點陌生的。而對于它的生長過程，學生更是不知道。在教學時，我文圖結合，讓學生通過看圖，從圖中認識石榴樹，認識石榴樹的花，認識石榴果，并親口品嘗石榴的滋味。三、說教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會作者對石榴的喜愛之情。3、感悟文章的寫作方法，積累語言。4.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學習課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說一段話(機動)。四、說教學重難點1、重點：朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。2、難點：引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。五、說教法以讀為主，以圖助教，通過多種形式的讀，讓學生較細致的體會課文的內涵，體會小石榴的樣子，體會石榴的可愛，石榴的美。六、教具準備、課件、小黑板七、說教學流程一、復習導入1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第16課讀學生讀課題石榴2、課文中的詞語你讀熟了嗎?(出示詞語)老師來驗收一下吧。(指名讀、齊讀)石榴棗莊咧開抽出仿佛甚至肚皮扒開喜訊甜津津急切活潑張望馳名中外紅白相間晶瑩透亮酸溜溜3、課文中的短語你能讀好嗎?(出示短語)(指名領讀)郁郁蔥蔥的綠葉火紅的石榴花活潑的小喇叭熟透了的石榴笑得咧開了嘴瑪瑙般的子兒設計意圖：讓學生鞏固課文的生字詞。師：同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結果。下面請大家看看石榴的幾幅圖片，指出它的葉、花、果，再閉上眼睛想一想石榴的葉、花、果是什么樣子的，用自己的話說一說。設計意圖：讓學生自己對石榴先有個印象，再來學課文，將更深刻。4、現(xiàn)在，老師和同學們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！二、精讀訓練1、自由讀課文，看看課文中作者是怎樣來寫葉、花、果的。設計意圖：讓學生細細地品讀課文，逐步了解石榴的葉、花、果的特點。2、指名交流3、看到石榴樹的葉子。(師：葉子怎么樣?你是從哪讀到的，請你來讀一讀，齊讀)板書：葉嫩綠郁郁蔥蔥4、看到石榴樹的花。(1)你看到了怎么樣的石榴花?生回答(火紅的石榴花石榴花開得多花的形狀像小喇叭)(板書：花)(2)師出示句子：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。(3)指名交流：A你覺得火紅的石榴花怎么樣(顏色美);(板書：火紅)B花開得多、開得盛，誰也看到了這么多的石榴花?(板書：多)你能給大家來讀一讀嗎?C我們從“鼓著勁兒”可看出石榴花開得怎么樣?(花開得生機勃勃)你能讀出這股勁兒嗎?(指名讀、齊讀)(板書：小喇叭)(4)指導朗讀，我們再次把這段話來讀一讀，讀出花開得多，開得盛。5、熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴?！盁狒[”是什么意思，石榴花會熱鬧嗎?這兒為什么用熱鬧?生交流過度：于是我們在石榴園里見到了一個個石榴(1)出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。(2)指名讀這句句子，其他同學找出表示先后順序的字或詞先是、逐漸、最后(3)出示：青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃請你來排一排：先是逐漸最后。設計意圖：我采用了讓學生排列的方法，加深了解這種變化，同時讓學生體會到作者觀察的仔細。(4)可不可以把這幾個詞語調換一下順序?(不可以，為什么)你看，作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。他抓住了事物的生長順序。(出示：仔細觀察、按照順序)(5)指名讀，讀出先后的順序(6)石榴在一天天成熟，到后來變得怎么樣了呢?A、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。B、請大聲地讀一讀，體會一下，說說你看到了怎樣的石榴娃娃?(可愛)笑(咧開了嘴、笑破了肚皮)、急切、扒開、張望、報告(它們會對果農說些什么?)同時展示圖片。設計意圖：讓學生結合觀察課件上的插圖，加深了解石榴果實的外形特點C、他們?yōu)槭裁葱Π?為什么這么高興(開心)啊?為什么這么急啊?(板書：高興地笑)D、作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀?(喜歡石榴)E、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。(7)你看，把石榴娃娃當成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣?。‖F(xiàn)在，讓我們把小動物也當成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎?出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地揮舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會。樹上的小鳥設計意圖：讓學生學寫擬人句，練習后加深印象。6、石榴娃娃是那么調皮可愛，這時你摘下一個，剝開外皮，你會看到些什么呢?(1)出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。(2)指名讀，把你看到的來說一說?樣子、色彩美：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。(緊偎是什么意思?一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一樣)(板書：紅白相間，晶瑩透亮)(請大家來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美)(3)那么它的味道如何呢?味道美：酸溜溜、甜津津的。(板書：酸溜溜甜津津)(誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。)(4)齊讀(5)下面請大家拿出準備的石榴，來看一看，嘗一嘗吧。設計意圖：以實物來體驗，讓學生更深刻地理解課文。三、總結：石榴不僅葉子、花、果美，里面的子兒也美。你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓物事物的特點。四、同學們，今天的棗莊之行結束了，你有什么收獲嗎?五、布置課堂作業(yè)請你任意選擇兩題完成。(1)選擇自己喜歡的句段背下來。設計意圖：讓學生能體會文中優(yōu)美的詞句，逐步提高他們的語感。(2)選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。設計意圖：讓學生學習作者的寫作方法，抓住事物的特點來寫。(3)找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美?！妒瘛吩u課稿聽了劉老師執(zhí)教的《石榴》后頗有感觸，從教學能力看，劉老師進步較明顯;從教學效果看，較圓滿地完成了預定任務。應當說，這節(jié)課還有許多可圈可點之處。教師教學水平的不斷提升，是學生之福，也是社會之期望。但教無止境，尤其是年輕教師，只有通過不斷的學習實踐再學習再實踐，才能不斷進步。本著這樣的目的，給這堂課再挑點刺：一是關于三年級閱讀教學第一課時目標問題。上課伊始，劉老師出示了以下一段內容：“自學提示：1.畫出本課生字、詞，找出長句，并讀一讀。2.放聲朗讀課文，劃出不理解的詞語。3.標出自然段的序號，并說說段意?！憋@然，這是本節(jié)課的教學任務(后面的教學過程也印證了)。對此我有兩個方面疑義：一是文字表達的問題。什么樣的句子算是“長句”?二是提示的內容，縱觀整節(jié)課，老師是緊緊抓住著三個提示組織教學的。且不說“說說段意”是否合適，第一課時學生剛剛接觸課文，初讀課文是看到的是“全牛”而非細節(jié)，這樣安排顯得有些不合適。最好還是讓學生在整體感知的基礎上再進行文章脈絡的梳理，這也是第一課時的一般教學要求。二是關于教學模式的問題。劉老師的教學預案標明的是“信息技術與課程整合”模式。在教學中教師雖然運用了PPT，但不是說只要用了課件就一定是“整合”課?！罢稀钡年P鍵點是如何運用信息技術手段解決常規(guī)教學中不能或難以解決的問題，最終目的是提高學習效率。這個問題一定要弄清楚。另外，我校開展“信息技術環(huán)境下有效教學模式應用方法的研究”已初步總結出一些可以借鑒的模式，如果暫時沒有新的更好的方法，不妨將其拿來一用，這也是我們開展課題研究的目的，研究本身就是為了運用。石榴說課稿「篇二」小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜，你知道這是什么嗎？各位評委老師，早上好！今天我說課的題目是S版小學語文一年級上冊第六單元中的《石榴笑了》。下面，我將從教材內容、學生情況、教學教法、教學程序四個方面為大家進行說課：一、說教材內容《石榴笑了》是S版小學語文一年級上冊第六單元中的第三篇課文，本單元的主題是“生活多美好，世界真奇妙”，意在激勵學生“快快樂樂的生活，認認真真的思考”。這篇課文是一個兒童故事，本文語言淺顯易懂，貼近兒童生活世界和經驗世界，通過學習本課，讓學生明白石榴石在秋天成熟的。根據(jù)以上教材分析，我將本課分為兩個課時進行教學，第一課時的主要任務是隨文識字，讀通順課文，在此基礎上，我將第二課時的目標確定為：1、游戲鞏固生字，會正確書寫田字格內的三個生字；2、能正確、流利地朗讀課文，要求一字一句讀正確，培養(yǎng)認真讀書的良好習慣；3、圖文結合，體會“石榴笑了”的含義，明白石榴到了秋天才會成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規(guī)律。低年級教學以識字為重點，所以我將本科的教學重點確定為正確書寫生字和有感情的朗讀課文，把理解石榴為什么笑了作為本課時的教學難點。二、說學情分析一年級上學期，學生年齡小，有效注意的時間短，知識儲備少，語言表達能力和分析能力有限，因此，我多采用直觀的教學媒體，讓學生對石榴有一個全面的了解，喚起學生的熱情和興趣。三、說教學教法根據(jù)學生的年齡特點，我在教學過程中以淺顯的語言，直觀的媒體圖片入手，引導學生由淺入深，由感性到理性的認識事物，在教學過程中采用情景教學、變式教學、激勵教學等方法引導學生學習，同時，以讀為本，運用多種學法，通過自讀、自評、師生比賽度、小組比賽讀、齊讀等多種形式，讓學生感悟課文內容，用提問貫穿課堂，啟發(fā)學生思考，鍛煉學生的口語表達能力，最后用遷移運用的方式使學生的語文能力得到鍛煉。四、說教學程序（一）游戲導入，復習生字1、出示生字，讓學生開火車認讀；2、找朋友，讓學生將卡片上的生字拼讀成課文中的詞，小組比賽，看哪一組找的正確、迅速。這個環(huán)節(jié)以游戲導入，為學生營造了輕松愉快的學習氛圍，小組比賽，激發(fā)了學生的學習興趣，能在課堂初始就抓住學生的注意力。（二）感悟課文，指導朗讀齊讀課題，說說知道了什么？讓學生相互笑一笑，并說說自己在什么時候會笑，體會笑是人的表情。接著提問：石榴會笑嗎？石榴在什么時候笑呢？課文為什么要這樣說呢？以笑為切入點，直奔主題。教學中，以讀為本，以品為主，緊扣笑字，帶著學生層層深入。首先是第一自然段的學習，出示掛滿石榴的圖片，理解“掛滿”的意思，進行朗讀指導，“掛滿”獨處喜悅之情。我提問“看著這紅彤彤的大石榴，你想說什么？”引導學生學會說心里話，再提出問題“這么石榴，什么時候才可以吃呢？王力力也是這樣想的，誰來把話讀一讀？”讓學生在讀中體會力力看到滿樹紅彤彤的石榴時可愛、想吃的心情。其次是第二自然段的學習。讓學生先自由讀，找出力力為了讓石榴笑用了哪些辦法。接著用各種方式再讀，男女分開讀、師生比賽讀、表演讀，表現(xiàn)出力力當時那種無可奈何的失落的心情。最后學習第三自然段，我提問“力力使出了這么多辦法，可石榴還是不笑，他可著急了，有一位好心的婆婆幫助了他，你們知道是誰嗎？”出示課件讓學生看風婆婆是怎樣幫助力力的，同時范讀第三自然段。接著，出示石榴笑了的圖片，讓學生觀察石榴的形狀、顏色，跟上一張圖片有什么不同，同桌說一說，然后指明回答。然后，讓學生在文中找出石榴笑了的描寫“樹上的石榴慢慢地咧開嘴，露出牙齒，笑了。”此時點出本課的難點，石榴笑了的意思就是石榴成熟了，學生自然就明白了石榴笑了的秘密。再齊讀第三自然段，體會本課的難點。最后，引導學生小結，因為秋天來了，石榴成熟了，所以石榴笑了，使學生清晰明了。（三）拓展思維，放飛思想秋天來了，還有哪些植物成熟了呢？課件展示，學生看圖說話。仿寫：秋風一吹，蘋果就（）；谷穗就（）最后提示：我們看到的，都是植物的自然生長規(guī)律，再指出，隨著科學技術的發(fā)展，水果蔬菜的成熟期已經不受時間限制了，冬天我們也可以吃到新鮮的蔬菜水果，激發(fā)學生對生活和科學的熱愛。（四）作業(yè)設計1、田字格生字每個字五字五音兩詞，寫筆順2、仿寫詞語：慢慢地3、把課文朗讀給家長聽（五）板書設計石榴笑了唱歌----不笑跳舞----不笑講笑話----不笑秋風“呼呼”吹----笑了（成熟了）石榴說課稿「篇三」《石榴》這篇課文是蘇教版小學語文第5冊中的一篇課文，課文以時間為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果這一過程。文章語言優(yōu)美，在描寫石榴花與石榴果時，運用了比喻與擬人，適合學生閱讀。石榴這件事物對于學生來說，可能是有點陌生的。而對于它的生長過程，學生更是不知道。在教學時，我文圖結合，讓學生通過看圖，從圖中認識石榴樹，認識石榴樹的花，認識石榴果，并讓他們欣賞結滿石榴的石榴樹。讓他們感官上認識石榴樹、石榴花、石榴果，然后回到課文中，再圖文結合，讓學生理解“嫩綠、郁郁蔥蔥的石榴葉”“火紅的、像小喇叭一樣的石榴花”“青綠色；青中帶黃，黃中帶紅；一半紅一半黃。”更而理解“碩果累累”。學生在圖畫的支持下，對于課文更加易于理解，從而有助于朗讀。課文的第四小節(jié)是對于石榴果的細致描寫?！艾旇О愕淖觾壕o偎在一起”“紅白相間、晶瑩透亮”如果不認識石榴，沒見過石榴，憑借你怎么將，學生還是直觀理解。所以我準備了一個石榴，讓學生先觀察它的外皮，達到復習前段內容的目的。并當著學生的面剝開外皮，讓學生觀察子兒的形狀、顏色，有了實物，學生對于“紅白相間、晶瑩透亮”就立刻理解了。另外，沒有吃過石榴的同學肯定不知道石榴的滋味，所以我讓學生品嘗，讓他們說說什么滋味，再回到課文看看作者是怎么寫石榴的滋味的，從而達到理解“酸溜溜、甜津津“的目的，而且也豐富了學生的詞匯。在這里，我還設計了一個小環(huán)節(jié)，講述我在超市遇到的一件事情：一天，徐老師到超市買了幾個石榴，出來時看見一個小女孩在哭。我了解情況后從袋里拿出一個石榴給她，請她吃。小女孩看著這石榴，睜大了眼睛說：“這硬硬的東西能吃嗎？”講述到這，把時間留給學生，請學生猜猜徐老師會怎么回答。在展開討論的過程中來鞏固第四小節(jié)內容。另外，再告訴學生，這一天徐老師很高興，請同學再說說徐老師為什么高興。在這里響應地穿插了品德教育。我認為是點睛之筆?？傊?，這堂課，學生在看中悟，悟中讀，真正把石榴的生長過程理清，真正那那優(yōu)美的語言讀到心里，記到心里是關鍵。石榴說課稿「篇四」【說教材】《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。本課文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。一、教學目標1.會讀、會寫本課九個生字，重點指導書寫“佛”“甚”和“甜”三個字。2.能正確、流利地朗讀課文。3.感知課文內容，了解石榴生長過程。二、教學重點、難點會讀、會寫本課的生字。教師指導朗讀，學生能正確流利地朗讀課文?！菊f教法、學法】古人云：書讀百遍，其義自見?！墩Z文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟?！菊f教學過程】一、導入：1.同學們，很高興認識我們三（1）班的同學。初次見面，俞老師帶來了一樣東西，聽好了，它——春天開花像喇叭，秋天結果像娃娃，果實外皮紅帶黃，嚼起子兒酸又甜。請你猜猜它是啥。2.板書課題，齊讀課題。（注意“榴”的讀音。）從學生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。二、初讀：過渡：那么，課文到底寫了石榴的哪些方面呢？（一）自讀課文1.下面請大家自讀課文，遇到不認識的字可以找找后面的生字拼讀幾遍，直到會讀。（讀得快的同學把生字和長句子多