小學(xué)信息技術(shù)第二冊下 修飾我的演講稿2教學(xué)實錄 泰山版

小學(xué)信息技術(shù)第二冊下修飾我的演講稿2教學(xué)實錄泰山版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以“修飾我的演講稿”為主題，結(jié)合泰山版小學(xué)信息技術(shù)第二冊下教材內(nèi)容，旨在讓學(xué)生學(xué)會使用文字處理軟件進(jìn)行演講稿的排版和美化。課程設(shè)計注重實際操作，通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成一份完整的演講稿，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和動手能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生信息意識，提高信息素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會運用文字處理軟件進(jìn)行文檔編輯，提升審美能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握基本的文檔排版技巧，增強(qiáng)表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①熟練掌握文字處理軟件的基本操作，包括字體、字號、顏色、段落格式等設(shè)置；

②學(xué)會使用文字處理軟件中的插入圖片、表格等元素，進(jìn)行演講稿的豐富和美化；

③能夠根據(jù)演講內(nèi)容調(diào)整文檔結(jié)構(gòu)，使演講稿更具邏輯性和吸引力。

2.教學(xué)難點，

①理解并運用文檔排版的美學(xué)原則，使演講稿視覺效果和諧統(tǒng)一；

②在有限的時間內(nèi)，結(jié)合個人特點和演講主題，設(shè)計出具有個性化和創(chuàng)意的演講稿；

③培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會對演講稿進(jìn)行自我評估和改進(jìn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：計算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)連接

-課程平臺：泰山版小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)平臺

-信息化資源：文字處理軟件教學(xué)視頻、在線文檔排版教程

-教學(xué)手段：PPT演示、實物展示、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師以自身經(jīng)歷為例，講述一次演講經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考演講稿的重要性。

2.學(xué)生分享自己的演講經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、新課講授

1.老師展示一份未修飾的演講稿，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析其存在的問題。

2.學(xué)生討論并總結(jié)演講稿中存在的問題，如字體、字號、段落格式、圖片插入等。

3.老師講解文字處理軟件的基本操作，包括字體、字號、顏色、段落格式等設(shè)置。

-學(xué)生跟隨老師操作，熟悉文字處理軟件的基本功能。

4.老師演示如何使用文字處理軟件插入圖片、表格等元素，豐富演講稿內(nèi)容。

-學(xué)生觀察并嘗試操作，掌握插入圖片、表格等元素的方法。

5.老師講解文檔排版的美學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計具有個性化和創(chuàng)意的演講稿。

-學(xué)生結(jié)合個人特點和演講主題，嘗試設(shè)計演講稿。

三、課堂實踐

1.學(xué)生分組，每組選擇一個主題，共同完成一份演講稿。

2.學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，運用所學(xué)知識進(jìn)行演講稿的排版和美化。

3.老師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生在操作過程中遇到的問題。

4.學(xué)生展示自己的演講稿，其他同學(xué)進(jìn)行評價和反饋。

四、總結(jié)與反思

1.老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括文字處理軟件的基本操作、文檔排版美學(xué)原則等。

2.學(xué)生分享自己在課堂實踐中的收獲和體會。

3.老師點評學(xué)生的演講稿，指出優(yōu)點和不足，并提出改進(jìn)建議。

五、拓展延伸

1.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生利用所學(xué)知識，獨立完成一份演講稿。

2.學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，提高自己的信息素養(yǎng)。

六、課堂小結(jié)

1.老師回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文檔排版在演講稿中的重要性。

2.學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，表達(dá)對信息技術(shù)的認(rèn)識和興趣。

七、課后作業(yè)

1.完成一份完整的演講稿，包括主題、內(nèi)容、排版等。

2.思考如何將所學(xué)知識運用到實際生活中，提高自己的表達(dá)能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《信息技術(shù)的魅力》：介紹信息技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

-《電腦小知識》：講解計算機(jī)硬件和軟件的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生更好地理解電腦工作原理。

-《文檔排版技巧》：介紹更多文檔排版技巧，如字體搭配、顏色搭配、頁面布局等，豐富學(xué)生的文檔設(shè)計知識。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試使用不同的文字處理軟件，如MicrosoftWord、WPS等，比較不同軟件的特點和功能。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注生活中的文檔排版實例，如報紙、雜志、宣傳冊等，分析其排版特點和美學(xué)原則。

-學(xué)生可以嘗試設(shè)計自己的個人簡歷或作品集，運用所學(xué)知識進(jìn)行文檔排版和美化，提高自己的實用能力。

-學(xué)生可以參加學(xué)校的演講比賽或辯論賽，運用所學(xué)知識準(zhǔn)備演講稿，提高自己的表達(dá)能力和演講技巧。

3.知識點全面，實用性強(qiáng)的拓展內(nèi)容：

-文檔排版設(shè)計：學(xué)習(xí)如何運用版式設(shè)計原則，如對齊、留白、對比等，使文檔更具視覺效果。

-多媒體元素應(yīng)用：學(xué)習(xí)如何插入圖片、圖表、動畫等多媒體元素，使文檔更生動有趣。

-文檔保護(hù)與共享：學(xué)習(xí)如何設(shè)置文檔密碼、保護(hù)文檔不被非法復(fù)制，以及如何將文檔共享給他人。

-文檔協(xié)同編輯：學(xué)習(xí)如何使用在線文檔編輯工具，如Google文檔，實現(xiàn)多人協(xié)同編輯文檔。

-文檔版本控制：學(xué)習(xí)如何使用版本控制功能，追蹤文檔修改歷史，確保文檔的一致性和準(zhǔn)確性。典型例題講解1.例題：

演講稿開頭部分需要設(shè)置標(biāo)題，以下哪種標(biāo)題格式符合規(guī)范？

A.演講稿標(biāo)題

B.演講稿：標(biāo)題

C.標(biāo)題：演講稿

D.演講稿標(biāo)題：

答案：D

說明：演講稿的標(biāo)題應(yīng)置于文檔頂部居中，格式為“演講稿標(biāo)題：”。

2.例題：

以下哪種字體適合用于演講稿的正文？

A.宋體

B.黑體

C.隸書

D.楷體

答案：A

說明：宋體字體清晰易讀，適合用于演講稿的正文。

3.例題：

演講稿中，如何設(shè)置標(biāo)題的字體大小？

A.直接輸入數(shù)字

B.使用“字體大小”下拉菜單

C.輸入“字號”命令

D.以上都對

答案：D

說明：設(shè)置字體大小可以通過直接輸入數(shù)字、使用下拉菜單或輸入命令實現(xiàn)。

4.例題：

在演講稿中插入圖片，以下哪種操作步驟正確？

A.點擊“插入”菜單，選擇“圖片”

B.點擊“插入”菜單，選擇“表格”

C.點擊“插入”菜單，選擇“形狀”

D.點擊“插入”菜單，選擇“文本框”

答案：A

說明：插入圖片應(yīng)選擇“插入”菜單中的“圖片”選項。

5.例題：

演講稿中，如何設(shè)置段落的行間距？

A.點擊“段落”菜單，選擇“行間距”

B.點擊“段落”菜單，選擇“間距”

C.點擊“段落”菜單，選擇“縮進(jìn)”

D.點擊“段落”菜單，選擇“對齊方式”

答案：A

說明：設(shè)置段落的行間距應(yīng)選擇“段落”菜單中的“行間距”選項。板書設(shè)計①演講稿排版要點

-標(biāo)題格式

-字體選擇

-字體大小

-段落格式

-行間距

②文字處理軟件操作步驟

-打開軟件

-創(chuàng)建新文檔

-設(shè)置字體和段落格式

-插入圖片和表格

-保存和關(guān)閉文檔

③文檔美化技巧

-顏色搭配

-版式設(shè)計

-圖片處理

-字體效果

④演講稿撰寫建議

-確定主題

-撰寫內(nèi)容

-排版美化

-演講練習(xí)教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上積極參與，認(rèn)真聽講，對于老師提出的問題能夠迅速作出反應(yīng)。大部分學(xué)生能夠按照要求完成課堂練習(xí)，操作過程中遇到問題能夠主動尋求幫助。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠積極發(fā)表自己的觀點，并與小組成員共同探討解決方法。每個小組都完成了指定的演講稿設(shè)計任務(wù)，并在全班展示，得到了同學(xué)們的認(rèn)可。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學(xué)生對文字處理軟件基本操作和文檔排版知識的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)知識進(jìn)行文檔編輯和美化，但仍有部分學(xué)生在字體設(shè)置和段落格式方面存在不足。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生在課后填寫了自評表，對自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行了反思。同時，學(xué)生們也互相評價了彼此的演講稿設(shè)計，提出了改進(jìn)意見。通過自評和互評，學(xué)生們更加明確了自身的優(yōu)勢和不足。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師評價如下：

-積極性：大部分學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，能夠積極參與課堂討論和實踐操作。

-操作技能：學(xué)生在文字處理軟件操作方面取得了較好的成績，但仍需加強(qiáng)細(xì)節(jié)處理能力。

-創(chuàng)新能力：部分學(xué)生在演講稿設(shè)計中展現(xiàn)了良好的創(chuàng)新能力，能夠結(jié)合個人特點和主題進(jìn)行個性化設(shè)計。

-團(tuán)隊合作：小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠有效溝通，共同完成任務(wù)，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊合作精神。

針對以上評價，教師提出以下反饋：

-針對操作技能不足的學(xué)生，建議課后加強(qiáng)練習(xí)，熟練掌握文字處理軟件的各項功能。

-針對創(chuàng)新能力不足的學(xué)生，鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，嘗試將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活。

-針對團(tuán)隊合作不足的學(xué)生，建議在課后加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作練習(xí)，提高溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作意識。

-針對課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，給予表揚和鼓勵，希望繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生掌握了文檔排版和美化技巧，提高了信息素養(yǎng)和動手能力。教師將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，針對性地進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得整體來說還是挺成功的。咱們一起回顧一下。

首先，我覺得教學(xué)方法上，我采用了講解和實際操作相結(jié)合的方式，這樣可以讓學(xué)生們在理論學(xué)習(xí)的同時，也能通過實踐來加深理解。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在講解完一個操作步驟后，讓學(xué)生立即動手實踐，他們的學(xué)習(xí)效果會更好。但是，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)，比如在講解過程中，有些操作步驟可能比較復(fù)雜，我應(yīng)該在講之前先演示一遍，讓學(xué)生有個直觀的印象。

策略上，我注意到了分組討論的學(xué)習(xí)方式，這確實激發(fā)了學(xué)生的積極性。他們在討論中能夠提出自己的想法，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些學(xué)生比較害羞，不太愿意表達(dá)自己的觀點。我需要在今后的教學(xué)中，創(chuàng)造更多的機(jī)會，鼓勵每個學(xué)生都能參與到討論中來。

管理方面，我覺得課堂紀(jì)律總體還好，但還是有少數(shù)學(xué)生在課堂上分心。我意識到，對于這些學(xué)生，我需要更加關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時給予指導(dǎo)和幫助。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們在知識技能方面有了明顯的進(jìn)步。他們不僅學(xué)會了如何使用文字處理軟件進(jìn)行演講稿的排版和美化，還學(xué)會了如何設(shè)計具有個性的演講稿。在情感態(tài)度方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣明顯提高了，他們更加積極地參與到課堂活動中來。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有的學(xué)生在操作過程中