2024年五年級英語下冊 Unit 10 Where were you yesterday第3課時教學(xué)實錄 湘少版

2024年五年級英語下冊Unit10Wherewereyouyesterday第3課時教學(xué)實錄湘少版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：五年級英語下冊Unit10Wherewereyouyesterday第3課時教學(xué)實錄

2.教學(xué)年級和班級：五年級（2）班

3.授課時間：2024年X月X日第3節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，通過真實情境的對話練習(xí)，提高學(xué)生運用英語進行日常交流的能力。

2.強化學(xué)生的跨文化意識，通過了解不同文化背景下的生活，拓展學(xué)生的國際視野。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，自主探究語言規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

4.增強學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，通過學(xué)習(xí)故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念和積極的人生觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入五年級之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語字母、音標和簡單的日常用語。他們具備了一定的詞匯量和基礎(chǔ)語法知識，能夠進行簡單的英語對話。對于本單元的主題“Wherewereyouyesterday”，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過一般過去時的概念，但對其運用可能還處于初級階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級學(xué)生的好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。他們在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一定的自主學(xué)習(xí)能力，喜歡通過游戲和互動活動來學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生擅長聽覺學(xué)習(xí)，通過聽錄音來提高英語聽力；有的學(xué)生則更傾向于視覺學(xué)習(xí)，通過觀看圖片和視頻來理解新知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在運用一般過去時進行描述時可能會遇到困難，特別是在時態(tài)的準確運用和過去時態(tài)的構(gòu)成上。此外，由于詞匯量有限，學(xué)生可能難以表達復(fù)雜的過去事件。此外，學(xué)生在進行角色扮演和口語練習(xí)時，可能會因為缺乏自信而表現(xiàn)出緊張和不自然。教師需要通過多樣化的教學(xué)方法和鼓勵性的評價來幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、多媒體投影儀、計算機、音響設(shè)備、錄音機。

2.課程平臺：湘少版英語教材配套在線資源平臺。

3.信息化資源：英語教學(xué)軟件、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、電子詞典。

4.教學(xué)手段：圖片、視頻、角色扮演道具、故事卡片。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.利用多媒體播放一段與單元主題相關(guān)的英語動畫或視頻片段，吸引學(xué)生的注意力。

2.提問學(xué)生：“Whatdoyouseeinthevideo?Whatishappening?”（你在視頻中看到了什么？發(fā)生了什么？）

3.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中的場景和人物活動，為接下來的學(xué)習(xí)做準備。

二、講授新課（15分鐘）

1.引入一般過去時態(tài)的概念，講解其構(gòu)成和用法。

2.通過圖片和例句展示一般過去時的典型結(jié)構(gòu)，如：“Iwatchedamovieyesterday.”（我昨天看了一場電影。）

3.教師示范幾個簡單句子的過去時態(tài)轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生跟讀并模仿。

4.學(xué)生分組練習(xí)，互相轉(zhuǎn)換句子，鞏固一般過去時的用法。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.分發(fā)練習(xí)冊，讓學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)題，包括填空、選擇題和改寫句子等。

2.學(xué)生獨立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.集體檢查答案，針對錯誤進行講解和糾正。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學(xué)生：“Whatdidyoudoyesterday?”（你昨天做了什么？）

2.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生用一般過去時描述自己的活動。

3.鼓勵學(xué)生用完整的句子表達，如：“Iwenttotheparkwithmyfriends.”（我和朋友們?nèi)チ斯珗@。）

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師組織學(xué)生進行角色扮演，模擬昨天的活動場景。

2.學(xué)生分組準備，教師提供提示和指導(dǎo)。

3.每組進行角色扮演，其他學(xué)生觀看并評價。

4.教師點評，強調(diào)一般過去時的運用。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，強調(diào)一般過去時的用法。

2.提問學(xué)生：“Canyouusethepasttensetodescribeastory?”（你能用過去時態(tài)來描述一個故事嗎？）

3.學(xué)生嘗試用一般過去時描述一個故事，教師給予反饋和指導(dǎo)。

教學(xué)過程設(shè)計結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠理解和運用一般過去時態(tài)，正確描述過去發(fā)生的事情。他們在練習(xí)和課堂活動中，能夠識別和應(yīng)用過去時態(tài)的構(gòu)成，如使用動詞的過去式和助動詞“did”。

2.技能提升：

學(xué)生的英語聽說能力得到了顯著提升。他們能夠通過聽力和口語練習(xí)，理解并模仿過去時態(tài)的句子結(jié)構(gòu)。在角色扮演和互動環(huán)節(jié)中，學(xué)生的口語表達流利度增加，能夠自信地用英語進行交流。

3.詞匯積累：

學(xué)生在課堂練習(xí)和實際應(yīng)用中，學(xué)習(xí)并掌握了與“昨天”相關(guān)的詞匯，如“yesterday”、“watched”、“visited”、“ate”等。這些詞匯的積累有助于學(xué)生構(gòu)建更豐富的語言表達。

4.語法運用：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠正確運用一般過去時態(tài)的語法規(guī)則，包括動詞的過去式變化和時態(tài)的一致性。他們在寫作和口語表達中能夠更好地運用這些語法知識。

5.學(xué)習(xí)策略：

學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)了通過角色扮演和互動活動來提高語言學(xué)習(xí)效果的方法。他們意識到通過實踐和應(yīng)用來學(xué)習(xí)語言的重要性，并開始在自己的學(xué)習(xí)過程中采用類似策略。

6.文化意識：

學(xué)生在了解不同文化背景下人們的生活習(xí)慣和活動時，增強了跨文化意識。他們開始認識到語言不僅僅是溝通工具，也是文化的一部分。

7.自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生在小組合作和自主練習(xí)中，學(xué)會了如何獨立思考和解決問題。他們在遇到困難時能夠主動尋求幫助，并在教師的引導(dǎo)下找到解決問題的方法。

8.情感態(tài)度：

學(xué)生在課堂上的積極互動和成功表達，增強了他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心。他們開始享受學(xué)習(xí)英語的過程，并愿意在日常生活中更多地使用英語。課堂1.課堂評價：

a.提問評價：

-在課堂教學(xué)中，教師通過提問的方式，了解學(xué)生對一般過去時態(tài)的理解和應(yīng)用情況。例如，教師可以提問：“Canyoutellmewhatyoudidyesterday?”（你能告訴我你昨天做了什么？）通過學(xué)生的回答，教師可以評估他們對過去時態(tài)的掌握程度。

-教師還可以設(shè)計一些判斷題，讓學(xué)生判斷句子是否使用了正確的過去時態(tài)。例如：“Shewaseatingicecreamyesterday.”（她昨天在吃冰淇淋。）這樣的問題有助于學(xué)生鞏固對過去時態(tài)的運用。

b.觀察評價：

-教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度和互動情況，評估他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否能夠自信地用英語進行對話，以及他們是否能夠正確運用過去時態(tài)。

-教師還可以關(guān)注學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，如是否能夠與同伴有效溝通，是否能夠共同完成任務(wù)。

c.測試評價：

-在課程結(jié)束后，教師可以設(shè)計一份小測驗，測試學(xué)生對一般過去時態(tài)的掌握情況。測試內(nèi)容可以包括選擇題、填空題和簡答題等，旨在全面評估學(xué)生的語言運用能力。

-測試后，教師應(yīng)及時批改試卷，分析學(xué)生的錯誤類型，了解他們在哪些方面存在困難，以便在后續(xù)教學(xué)中有針對性地進行輔導(dǎo)。

2.作業(yè)評價：

a.作業(yè)批改：

-教師對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注學(xué)生在一般過去時態(tài)運用中的細節(jié)問題。例如，檢查學(xué)生是否正確使用動詞的過去式，是否遵循時態(tài)的一致性原則。

-對于學(xué)生的錯誤，教師應(yīng)給出具體的反饋意見，指導(dǎo)他們?nèi)绾胃恼?/p>

b.作業(yè)點評：

-教師在作業(yè)點評中，不僅指出學(xué)生的錯誤，還要鼓勵他們的進步。例如，對于能夠正確運用過去時態(tài)的學(xué)生，教師可以給予表揚，并鼓勵他們繼續(xù)保持。

-教師還可以針對學(xué)生的作業(yè)情況，提出改進建議，幫助他們提高英語學(xué)習(xí)效果。

c.作業(yè)反饋：

-教師應(yīng)及時將作業(yè)反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)情況。反饋可以是口頭形式，也可以是書面形式，如批改后的試卷或作業(yè)本。

-教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)反饋意見，進行自我反思和改進，不斷提高自己的英語水平。板書設(shè)計①知識點：

-一般過去時態(tài)的概念

-動詞過去式的構(gòu)成規(guī)則

-時態(tài)一致性原則

②詞匯：

-yesterday（昨天）

-watched（看）

-visited（訪問）

-ate（吃）

-played（玩）

-went（去）

③句型：

-I