七年級地理上冊 3.2 氣溫的變化與分布教學(xué)實(shí)錄 新人教版

七年級地理上冊3.2氣溫的變化與分布教學(xué)實(shí)錄新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級地理上冊3.2氣溫的變化與分布教學(xué)實(shí)錄新人教版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為七年級地理上冊3.2節(jié)《氣溫的變化與分布》。此內(nèi)容主要講解氣溫的概念、影響氣溫的因素以及氣溫的分布規(guī)律。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的氣象基礎(chǔ)知識(shí)相銜接，如氣溫的概念、溫度計(jì)的使用等。同時(shí)，通過聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)與日常生活中的氣象現(xiàn)象相結(jié)合，提高學(xué)生對氣溫變化的認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生對氣溫變化規(guī)律的觀察和認(rèn)識(shí)能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力，通過實(shí)際案例分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解釋生活中的氣象現(xiàn)象。

3.培養(yǎng)學(xué)生地理思維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析氣溫變化的原因，提升學(xué)生的地理思維能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生地理情感態(tài)度價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛環(huán)境、關(guān)注氣候變化的意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入七年級之前，已經(jīng)接觸過一些基本的氣象知識(shí)，如氣溫、降水等基本概念，以及簡單的氣溫變化現(xiàn)象。他們對溫度計(jì)有一定的了解，能夠認(rèn)識(shí)一些常見的氣象符號。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對于自然現(xiàn)象充滿好奇心，對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較高。他們在學(xué)習(xí)上具備一定的觀察力和分析能力，能夠通過觀察圖表和數(shù)據(jù)來理解地理規(guī)律。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過直觀的圖形和實(shí)例來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更偏好通過文字和邏輯推理來掌握知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對氣溫變化的概念理解不夠深入，難以將抽象的氣溫變化規(guī)律與具體的地理現(xiàn)象聯(lián)系起來。此外，學(xué)生在分析氣溫變化的原因時(shí)，可能缺乏足夠的地理背景知識(shí)，導(dǎo)致分析不夠全面。此外，學(xué)生可能對氣溫分布的地理空間分布規(guī)律理解困難，需要教師通過多種教學(xué)手段幫助他們建立空間概念。教學(xué)資源1.軟硬件資源：地球儀、氣溫計(jì)、溫度計(jì)、投影儀、多媒體電腦。

2.課程平臺(tái)：人教版地理課程教材、地理教學(xué)軟件。

3.信息化資源：氣象數(shù)據(jù)圖表、氣溫分布圖、氣溫變化動(dòng)畫視頻。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)地觀察、模擬實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：以輕松的語氣引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)：注意聽老師引入話題，積極參與討論。

2.教學(xué)內(nèi)容：展示地球儀，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道地球上的氣溫分布是什么樣的嗎？”

3.教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)鉁胤植嫉奶攸c(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、新課講授

1.老師角色：講解氣溫的概念、影響因素以及氣溫的分布規(guī)律。

學(xué)生學(xué)習(xí)：認(rèn)真聽講，做好筆記。

2.教學(xué)內(nèi)容：

（1）氣溫的概念：解釋氣溫的含義，舉例說明氣溫的測量方法。

（2）影響氣溫的因素：分析緯度、海陸、地形等因素對氣溫的影響。

（3）氣溫的分布規(guī)律：展示氣溫分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察氣溫在地球上的分布特點(diǎn)。

3.教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生掌握氣溫的概念、影響因素以及氣溫的分布規(guī)律。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

三、案例分析

1.老師角色：展示實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生分析氣溫變化的原因。

學(xué)生學(xué)習(xí)：仔細(xì)觀察案例，積極參與討論。

2.教學(xué)內(nèi)容：

（1）案例分析：以某個(gè)地區(qū)為例，分析該地區(qū)氣溫變化的原因。

（2）小組討論：將學(xué)生分成小組，討論其他地區(qū)氣溫變化的原因。

3.教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

四、鞏固練習(xí)

1.老師角色：設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，檢查學(xué)生對氣溫變化知識(shí)的掌握程度。

學(xué)生學(xué)習(xí)：認(rèn)真完成練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容：

（1）課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)關(guān)于氣溫變化的選擇題、填空題和簡答題。

（2）學(xué)生互評：讓學(xué)生互相批改練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)問題，共同提高。

3.教學(xué)目標(biāo)：

（1）鞏固學(xué)生對氣溫變化知識(shí)的掌握。

（2）提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

五、課堂小結(jié)

1.老師角色：對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)：認(rèn)真聽講，回顧所學(xué)知識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容：

（1）總結(jié)氣溫的概念、影響因素以及氣溫的分布規(guī)律。

（2）強(qiáng)調(diào)案例分析的重要性，提醒學(xué)生在日常生活中關(guān)注氣溫變化。

3.教學(xué)目標(biāo)：

（1）幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，形成完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

六、課后作業(yè)

1.老師角色：布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)：認(rèn)真完成作業(yè)，復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容：

（1）課后作業(yè)：布置關(guān)于氣溫變化的相關(guān)題目，如選擇題、填空題、簡答題等。

（2）作業(yè)要求：要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，并按時(shí)上交。

3.教學(xué)目標(biāo)：

（1）鞏固學(xué)生對氣溫變化知識(shí)的掌握。

（2）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握程度：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確理解氣溫的概念，掌握影響氣溫的主要因素，如緯度、海陸分布、地形等。他們能夠識(shí)別氣溫分布圖，分析氣溫在不同地區(qū)的分布特點(diǎn)，如赤道附近氣溫高，兩極附近氣溫低，沿海地區(qū)氣溫較為溫和等。

2.分析能力提升：

學(xué)生在案例分析環(huán)節(jié)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析氣溫變化的原因，如通過分析某地區(qū)的氣溫變化數(shù)據(jù)，學(xué)生能夠推斷出該地區(qū)氣溫變化可能與季節(jié)變化、地形影響等因素有關(guān)。這種分析能力的提升有助于他們在面對類似問題時(shí)能夠迅速找到解決方案。

3.觀察能力增強(qiáng)：

學(xué)生在觀察氣溫分布圖和實(shí)際案例時(shí)，能夠更加敏銳地捕捉到氣溫變化的規(guī)律和特點(diǎn)。他們能夠通過觀察氣溫變化曲線，識(shí)別氣溫的日變化和季節(jié)變化，這對于他們理解氣候系統(tǒng)的復(fù)雜性具有重要意義。

4.實(shí)踐應(yīng)用能力：

學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。例如，他們能夠根據(jù)氣溫變化預(yù)測穿衣搭配，了解氣候變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，以及如何采取節(jié)能減排措施來應(yīng)對氣候變化。

5.地理思維培養(yǎng)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的地理思維得到了鍛煉。他們能夠從空間角度思考問題，理解地理現(xiàn)象的分布規(guī)律，并將地理知識(shí)與日常生活、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。

6.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：

學(xué)生在課堂上通過小組討論、案例分析等活動(dòng)，對地理學(xué)科產(chǎn)生了更濃厚的興趣。他們對于氣溫變化這一自然現(xiàn)象的好奇心得到了滿足，從而激發(fā)了進(jìn)一步探索地理知識(shí)的欲望。

7.合作能力提升：

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。他們通過分享觀點(diǎn)、互相幫助，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中，學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考、解決問題。他們能夠主動(dòng)查找資料，分析問題，提出自己的見解，這對于他們今后的學(xué)習(xí)和生活都是一項(xiàng)寶貴的技能。課堂1.課堂提問：

-通過課堂提問，了解學(xué)生對氣溫變化與分布知識(shí)的掌握程度。例如，提問：“請同學(xué)們舉例說明氣溫分布的特點(diǎn)。”

-觀察學(xué)生的回答，判斷他們對概念的理解是否準(zhǔn)確，是否能將理論知識(shí)與實(shí)際現(xiàn)象相結(jié)合。

2.觀察學(xué)生參與度：

-在小組討論和案例分析環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的參與情況，如是否積極發(fā)言、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)。

-通過觀察，評估學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

3.實(shí)時(shí)測試：

-在課堂教學(xué)中，適時(shí)進(jìn)行小測驗(yàn)，如填空題、選擇題等，以檢驗(yàn)學(xué)生對氣溫變化與分布知識(shí)的即時(shí)掌握情況。

-分析測試結(jié)果，了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

4.學(xué)生反饋：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問題，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中的困惑。

-記錄學(xué)生的反饋，針對問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

5.課堂互動(dòng)：

-通過課堂互動(dòng)，如角色扮演、模擬實(shí)驗(yàn)等，評估學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

-觀察學(xué)生在互動(dòng)中的表現(xiàn)，如是否能夠主動(dòng)參與、是否能夠提出創(chuàng)新性的想法。

6.課堂紀(jì)律：

-評估學(xué)生的課堂紀(jì)律，如是否能夠認(rèn)真聽講、是否能夠遵守課堂規(guī)則。

-通過課堂紀(jì)律的評估，了解學(xué)生的自我管理能力。

7.作業(yè)評價(jià)：

-對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括書面作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)。

-在批改過程中，關(guān)注學(xué)生的解題思路、計(jì)算過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整性。

-通過作業(yè)評價(jià)，了解學(xué)生對氣溫變化與分布知識(shí)的長期掌握情況。

8.反饋與鼓勵(lì)：

-及時(shí)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況進(jìn)行反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

-鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表揚(yáng)，對于遇到困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。重點(diǎn)題型整理1.題型一：氣溫概念理解題

-題目：請簡述氣溫的概念及其測量方法。

-答案：氣溫是指大氣中熱量的多少，通常用攝氏度（℃）或華氏度（℉）來表示。氣溫的測量方法通常使用溫度計(jì)，通過讀取溫度計(jì)上的數(shù)值來確定氣溫。

2.題型二：氣溫影響因素分析題

-題目：分析緯度、海陸分布和地形對氣溫的影響。

-答案：緯度越高，氣溫越低；緯度越低，氣溫越高。海陸分布使得陸地氣溫變化較大，海洋氣溫變化較小。地形的高低起伏也會(huì)影響氣溫，如山區(qū)氣溫較低，平原地區(qū)氣溫較高。

3.題型三：氣溫分布規(guī)律應(yīng)用題

-題目：根據(jù)氣溫分布圖，描述北半球夏季和冬季氣溫分布的特點(diǎn)。

-答案：北半球夏季，赤道附近氣溫最高，兩極附近氣溫最低；北半球冬季，赤道附近氣溫較低，兩極附近氣溫最高。

4.題型四：氣溫變化案例分析