4.1《故都的秋》（教學設計）-【中職專用】高二語文同步課堂（高教版2024拓展模塊上冊）

《故都的秋》教案一、學習目標1.了解郁達夫及其作品。2.聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細膩的語言。3.強化誦讀，訓練語感。訓練學生在閱讀中快速把握文章意蘊，并作適當歸納的能力。4.分析文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一，以情馭景的寫作特點。5.培養(yǎng)和提高文學鑒賞能力，提升文化品位和審美趣味。二、教學重難點：1.教學重點:聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細膩的語言。2.教學難點：分析文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一，以情馭景的寫作特點；領悟作者在文中流露出來的主觀感情，學習本文以情馭景、借景抒情的寫法。三、教學方法：學生探究式學習、小組合作學習，教師引導、分析、講解，歸納。四、教學課時：2課時。五、教學過程：（一）導語設計以我觀物，故物皆著我之色彩。---王國維接下來，我們就一起欣賞一篇膾炙人口的情景交融的散文：《故都的秋》。(二）作者介紹，基礎積累1、作者介紹：郁達夫(1896—1945)原名郁文，現(xiàn)代著名作家，浙江省富陽人。主要作品有《沉淪》、《春風沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品風格清新，抒情濃烈，有感傷情調，有時流露出頹廢色彩。郁達夫的散文帶有鮮明的自敘性質，充滿了熱情、濃郁、清新的情韻，毫不遮掩地表現(xiàn)了一個富有才情的知識分子在動亂社會里的苦悶心境，展現(xiàn)出一幅幅感傷、憂郁而又秀麗、雋永的情景交融的畫面。2、背景介紹本文寫于1934年7月。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，這段時間，他思想苦悶，創(chuàng)作枯淡，過的是一種閑散安逸的生活。游山玩水，留下了一些很好的游記。3、解題讓學生分析題目，看看有什么疑問和發(fā)現(xiàn)。秋：點明描寫內容故都：指北平。點明描寫地點思考：標題是否可改成“北平的秋”？為什么？明確：不可以，稱為“故都”更帶有一種文化底蘊和歷史滄桑感，更飽含作者的深切的眷戀之情。4、積累字音字形混混沌沌hùndùn：無知無覺狀。潭柘寺zhè：在北京西山的潭柘寺麓一椽chuán：一棟。椽，椽子。馴鴿xùn落寞：寂寞、冷落。歧qí韻：不相符合的讀音。頹廢tuí：意志消沉，精神委靡。平平仄仄zè起來：推敲起字的韻律來蕭索suǒ：缺乏生機；不熱鬧。秋士：指到了晚年仍不得志的知識分子。點綴zhuì廿niàn：二十。陶然：舒暢快樂的樣子。（三）速讀課文，整體感知課文1、第①段在全文中的作用是什么？明確：內容上：開門見上，開篇點題，總括北國之秋清、靜、悲涼的特點，表達了作者對故都秋的喜愛和向往之情，奠定了全文的情感基調。結構上：統(tǒng)領全文，引出下文具體對故都秋的描寫。2、第①段中三個“來得”，有什么樣的表達效果？明確：三個“來得”結構相同，形式整齊，加強語氣，強調突出了北國的秋的特點。3、作者要寫的是“故都的秋”，為何還要在第②段寫“南國的秋”？明確：作者運用對比、襯托的手法，以“南”襯“北”，以南國之秋的“淡”來襯托北國之秋的“濃”，表達了對故都之秋的眷戀向往之情。4、文章的結尾兩段再次提到北國的秋和南國的秋，用意何在？明確：內容上：作者運用形象的比喻，以排比的句式，使用對比襯托的手法，再次強調南國的秋味比不上北國的秋味，再次表達了對北國之秋的眷戀、向往之情。（末段）直接抒發(fā)了作者對故都之秋的無比眷戀；突出了文章歌頌北國之秋的主題。結構上：結尾兩段的內容和開頭兩段的內容達到了首尾呼應，渾然一體的效果；使得文章構思巧妙。（四）再讀課文，深入剖析課文1、請同學們再讀課文，歸納文中景色圖。作者在文中選取了哪些景物來描繪故都的秋？這些景物是如何體現(xiàn)故都的秋“清、靜、悲涼”的特點的。秋果奇景秋雨話涼秋蟬殘鳴秋槐落蕊秋晨小院秋果奇景秋雨話涼秋蟬殘鳴秋槐落蕊秋晨小院2、研讀文章，品秋味——秋晨小院圖本圖里描寫了哪些景物，具有怎樣的特點？是如何體現(xiàn)故都的秋“清、靜、悲涼”的特點的。明確：破屋破壁腰濃茶碧綠的天色馴鴿的飛聲細數(shù)著一絲一絲的日光牽牛花的顏色（藍色或白色最佳）幾根疏疏落落的尖細且長的秋草所描繪的景物無一不顯示出環(huán)境清幽、寧靜、蕭瑟，透露出作者悠閑中的孤寂、落寞、悲涼。從視覺（觀秋色）、聽覺（聞秋聲）等角度，抓住景物的特征描繪秋景；同時又寫出了作者觀賞景物時的心態(tài)、動作，表現(xiàn)了作者對故都之秋的熱愛之情。3、秋槐落蕊圖本段作者從哪些角度來寫景？明確：感官的角度：視覺觸覺聽覺嗅覺（感覺精細）這從視覺的角度寫出了落蕊的多；從觸覺的角度寫出落蕊的細、軟；從聽覺的角度寫出了環(huán)境的靜；從嗅覺的角度寫出空氣的清新，從視覺的角度令人覺得北平人的細膩、清閑但又落寞?！车膶庫o—心的清閑、落寞、悲涼。4、秋蟬殘鳴圖從聽覺的角度寫“衰弱的殘聲”，——以聲音反襯了故都的寂靜——蟬衰弱的聲音，營造出凄清的氛圍，同時烘托了作者心中的悲涼5、秋雨話涼圖明確：作者從視覺、聽覺、感覺等角度寫雨聲、雨態(tài)、雨感及雨后的閑人，人的穿著，活動背景，人的動作、神態(tài)，對話語調

等來凸顯秋雨的奇

、有味

、更像樣，突出故都的秋的清閑與清冷,即“清”的特點。6、秋果奇景圖寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）7、自由朗讀課文，理清行文內容和思路?？倢?~2：作者對北國之秋的感受和向往分寫3~12：秋晨小院、秋槐落蕊、秋蟬殘聲、秋雨話涼、秋日勝果、人皆感秋總寫13~14：直抒胸臆，表達對北國之秋的眷念之情。探究1、思考：本文的“形”是什么？“神”是什么？形神的結合點是什么？明確：“形”是故都的自然風物，具體說是五幅秋色圖。“神”是贊美故都的自然風物，抒發(fā)對故都之秋的向往眷念之情，流露出深遠的憂思和孤獨感?！敖Y合點”是“清、靜、悲涼”。2、第12節(jié)的中心句是什么？作者將落腳點放在哪里？明確：中心句：足見有感覺的動物，有情趣的人類對于秋，總是一樣的能特別起深沉、幽嚴厲、蕭索的感觸來的。落腳點：可是這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。（六）課堂小結及課后作業(yè)1、小結文中的秋景中融入了作家對故都