語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)總結(jié)

語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)總結(jié)1,綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)獲取新知的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。2,課堂教學(xué)過(guò)程，是若干個(gè)體共同協(xié)作，相互提升和影響的過(guò)程。我們教師應(yīng)充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作探究，彼此之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使課堂教學(xué)形成一種巨大的磁力，吸引學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、互補(bǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力與創(chuàng)新意識(shí)。例如，在課外閱讀教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文時(shí)，老師讓學(xué)生合作交流共同探討：假如你是比薩城的一位記者，聽(tīng)說(shuō)伽俐略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開(kāi)試驗(yàn)，你會(huì)有什么反映?你會(huì)對(duì)他提出什么問(wèn)題呢?這樣一問(wèn)，激起學(xué)生對(duì)新知的渴求，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交流欲望，思維的火花頻頻燃起。他們圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)充分的交流探究，在深入理解課文的過(guò)程中得到主動(dòng)發(fā)展，都能發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，大膽交流不同的觀點(diǎn)和看法：“你為什么要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開(kāi)試驗(yàn)?zāi)?”“你這樣做是否有科學(xué)根據(jù)呢?”“你這樣做是不是太固執(zhí)、太膽大妄為了呢?”“亞里士多德是個(gè)有權(quán)威的大哲學(xué)家，你怎么敢否定他的說(shuō)法呢?”“你這樣做是否違背人類(lèi)的真理呢?”……學(xué)生課堂表現(xiàn)異?；钴S，始終處于自主探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)和潛能。3,在語(yǔ)文教學(xué)中，我們還注意積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活這個(gè)大課堂，通過(guò)關(guān)注生活現(xiàn)象來(lái)拓展學(xué)生的探究渠道，開(kāi)放探究的時(shí)空，開(kāi)發(fā)和利用豐富的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。4,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。通過(guò)開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)積累、語(yǔ)言表達(dá)等方面都有相應(yīng)的提高，在參加各級(jí)各類(lèi)的活動(dòng)競(jìng)賽中，取得了良好的成績(jī)，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)總結(jié)2這段時(shí)間里，我們開(kāi)展了“與詩(shī)同行”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們了解了詩(shī)歌的起源，學(xué)習(xí)如何欣賞詩(shī)歌，學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)一打開(kāi)“google”輸入“宋詞”,馬上進(jìn)入了詞的世界，屏幕上出我知道了我國(guó)最早的詩(shī)歌總集——《詩(shī)經(jīng)》,距今已有兩千年的歷杜甫、詩(shī)佛王維，詩(shī)鬼李賀……;在宋朝，豪放詞人蘇軾、辛棄的手法來(lái)讀高適的《別董大》和王維的《送元二使安西》,體會(huì)詩(shī)人與友人分別時(shí)的情感等等，運(yùn)用這些方法，可以幫助我們走近詩(shī)人，理解他們的思想感情，這樣，讀了李清照《如夢(mèng)令》,就能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)自己“紅顏易老”的哀嘆含蓄；讀了南唐后主李煜的《虞美人》,就能知道什么叫亡國(guó)之痛了，也能想到蘇軾《赤壁懷古》的一腔豪情?！芭c詩(shī)同行”活動(dòng)雖暫告一段落，但我覺(jué)得徜徉在詩(shī)歌海洋里的感覺(jué)，真是太奇妙了!如果把詩(shī)歌比作海洋，我覺(jué)得我只得到了滄海的一滴水；如果把詩(shī)歌比作花園，我得到的僅僅是百花中的一朵小花。我還得繼續(xù)在詩(shī)的海洋里遨游，盡情地享受詩(shī)歌無(wú)窮的魅力。語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)總結(jié)3我校課題《小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有效性研究》申報(bào)并經(jīng)自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)審定批準(zhǔn)立項(xiàng)后，我們立即成立了課題研究小組，制定出切實(shí)可行的課題實(shí)施方案，完成了第一階段的課題研究工作，現(xiàn)總結(jié)如下：1、領(lǐng)導(dǎo)重視，教師參與面廣課題申報(bào)成功后，我校馬上于20xx年1月5日召開(kāi)了課題動(dòng)員大會(huì)。校長(zhǎng)親自主持，研究布置課題前期研究工作。校長(zhǎng)指出：語(yǔ)文教師要想提升教學(xué)水平，必須要參加教育科研。要放下包袱，減輕壓力，我們的教師完全有能力勝任課題研究這項(xiàng)工作。校長(zhǎng)還動(dòng)員語(yǔ)文教師積極參與到課題組，提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。會(huì)上，確定了課題組人員，選定各年級(jí)骨干教師參與課題研究工作，盡可能讓更多教師能進(jìn)入課題組，使課題研究能對(duì)學(xué)校今后的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。讓學(xué)校形成濃厚的教科研氛圍。2、達(dá)成共識(shí)，理清研究思路課題組于20xx年1月先后召開(kāi)了兩次研討會(huì)，就綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，組織學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》及^專(zhuān)~家對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的解讀，明確什么是綜合性學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及基本特征、實(shí)施方法。理清了研究思路，并由課題組負(fù)責(zé)人完成課題實(shí)施方案，安排了全體研究人員的任務(wù)，具體工作細(xì)則等。確定了課題研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法。3、分工明確，做好前期研究工作按照實(shí)施方案的安排，課題組于3月初進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)的前期調(diào)查。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，可以看出我校的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在誤區(qū)，老師普遍認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有影響，所以開(kāi)展沒(méi)有實(shí)效過(guò)，而且沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新課程實(shí)施多年來(lái)，大家還是穿新鞋走老路。調(diào)查問(wèn)卷反映出了我校教師開(kāi)發(fā)和利用課程資源缺乏自覺(jué)意識(shí)，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)。調(diào)查問(wèn)卷明確了研究方向。4、研究中的主要困惑及存在問(wèn)題老師在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如學(xué)生的安全、家長(zhǎng)的配合以及學(xué)校資源等方面都有困難。參與研究的教師日常工作繁忙，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為研究任務(wù)影響日常教學(xué)，不能很好地處理日常教學(xué)和研究任務(wù)之間的關(guān)系，這些都影響著課題組的研究5、今后研究的思考如何提升研究教師的研究水平，如何通過(guò)研究提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，都是我們要思考的問(wèn)題。下一階段要落實(shí)研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。本階段順利完成了研究任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目的。但要想真正轉(zhuǎn)變目前的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，課題組還要深入研究，讓綜合性學(xué)習(xí)能在我校盛開(kāi)奇葩。語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)總結(jié)420xx年是本課題的開(kāi)題階段，在總課題組的指導(dǎo)下，我根據(jù)本班同學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)，把課題研究和課堂教學(xué)緊密相連，并進(jìn)行了循序漸進(jìn)的研究和實(shí)踐，在研究中有了許多收獲，同時(shí)也有些許困惑，現(xiàn)將這一年的工作總結(jié)如下：一、20xx年做的教研工作：1、積極探索適合本班同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我在授課內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)等各方面都做了精心的安排。如：在《馬的研究》綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)課中，這些方法就得到了很好的體現(xiàn)。首先這節(jié)課課前要求學(xué)生查資料，這就充分體現(xiàn)了自主的學(xué)習(xí)方式；而課上同學(xué)們又把自己組找到的材料和小組同學(xué)交流探討，又充分體現(xiàn)了合作的精神。2、教無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)具體課堂情境選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。比如在教授《海底世界》綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)一課時(shí)，我與微機(jī)老師溝通，利用網(wǎng)絡(luò)讓孩子們查找資料，然后自己整合信息，取得了很好的教學(xué)效果。同時(shí)，要發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，孩子們?cè)诨顒?dòng)中明確了自己的任務(wù)，并很好的'和人交流。3、及時(shí)給自己“充電”,掌握教育科研最新動(dòng)態(tài)。在本年度里，我積極參加教育教學(xué)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己。閱讀有關(guān)教學(xué)的書(shū)籍，從中也汲取了許多名人智士的優(yōu)良教學(xué)方法。在教學(xué)中，不斷總結(jié)出適合本班同學(xué)的教學(xué)方法，做到有的放矢。二、下一階段的打算：1、繼續(xù)深入研究本課題，找尋適合學(xué)生的方法。2、教師要做好過(guò)程性材料的積累，在研究中不斷對(duì)比，不斷學(xué)習(xí)、3、在實(shí)踐中總結(jié)，梳理，創(chuàng)作出經(jīng)驗(yàn)論文。三、一年來(lái)取得的成就和不足：1、這一年來(lái)，通過(guò)研究，我們班同學(xué)取得了很大的進(jìn)步，同學(xué)們知道了分享合作的樂(lè)趣，都樂(lè)于積極探索，學(xué)習(xí)興趣更濃了。有的同學(xué)不知通過(guò)什么途徑查資料，還有的同學(xué)不知如何整合信息，變成自己的知識(shí)，現(xiàn)在也都掌握了很好的學(xué)習(xí)方法。我也通過(guò)研究，寫(xiě)出了幾篇論文，并發(fā)表到各級(jí)刊物上。2、不足：有個(gè)別同學(xué)不會(huì)與人交流，還有的查資料不認(rèn)真，還有的在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。總之，我們要在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)摸索適合孩子們身心發(fā)展的教學(xué)方法，把語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)課上的有滋有味。語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)總結(jié)5寫(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。帶上自己活動(dòng)過(guò)程中隨時(shí)記下的點(diǎn)滴收獲和體會(huì)以及活動(dòng)前擬訂的三、活動(dòng)設(shè)計(jì)：1、同學(xué)們，本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)在我們共同的努力之下，開(kāi)展得比較成功，在這次活動(dòng)中，我們走出了語(yǔ)文課堂，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程延伸到了其他課堂和學(xué)校以外的其他地方，在這樣一些有意義的活動(dòng)中，大家都有了一些收獲，今天，我們就把自己點(diǎn)滴的收獲總結(jié)一下，讓我們今后的活動(dòng)開(kāi)展得更好。2、還記得活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我們自己擬訂的計(jì)劃嗎?請(qǐng)大家將自己的活動(dòng)計(jì)劃瀏覽一遍，回憶本次活動(dòng)的全過(guò)程，想想本次開(kāi)展了哪些活動(dòng)，哪些活動(dòng)自己收獲比較大，然后用5——8分鐘的時(shí)間寫(xiě)一寫(xiě)。3、就象大家寫(xiě)的一樣，這次活動(dòng)我們有了不少的收獲，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中還記錄了點(diǎn)滴體會(huì)，趕緊在小組內(nèi)與同學(xué)交流交流。4、全班交流活動(dòng)中的收獲，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面談。(教師相機(jī)板書(shū)：詩(shī)歌的特點(diǎn)詩(shī)歌的分類(lèi)朗誦的技巧學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)合作精神和組織、策劃能力)5、接著剛才所寫(xiě)的活動(dòng)過(guò)程，詳細(xì)地寫(xiě)寫(xiě)自己活動(dòng)中的收獲。6、小組里交流總結(jié)，評(píng)選出優(yōu)秀總結(jié)。語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)總結(jié)6綜合性學(xué)習(xí)是新語(yǔ)文課程的一項(xiàng)全新的內(nèi)容，它充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的精神，突破了課堂中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式。教材的設(shè)置體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的觀念，即語(yǔ)文與社會(huì)生活的聯(lián)系，生活處處皆語(yǔ)文，從而徹底改變了“為語(yǔ)文而語(yǔ)文的單一性學(xué)習(xí)目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，理解綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)意圖、落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程、發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的育人功能是實(shí)踐新課標(biāo)、搞好新課改、用好新教材的重要任務(wù)。一、注重過(guò)程，鋪墊自然。綜合性學(xué)習(xí)的主題與內(nèi)容與每個(gè)單元的閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系。具體而言，每個(gè)單元的閱讀教學(xué)都為本單元的綜合性學(xué)習(xí)予以提前的預(yù)備與“熱身”,作好了鋪墊。綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，而且更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。專(zhuān)家告訴我們：“過(guò)程就是目標(biāo)?！薄熬C合性學(xué)習(xí)過(guò)程就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整體發(fā)展過(guò)程?！憋@而易見(jiàn)，從某種意義上講，學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程比所要追求的結(jié)果更重要。二、滿足教學(xué)的需要，同時(shí)兼顧教學(xué)的實(shí)際，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神。一般的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，這也是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周?chē)氖挛?，親身去體驗(yàn)包括自然、生活、社會(huì)等各個(gè)方面，力求有感受，有發(fā)現(xiàn)。教師不要給學(xué)生過(guò)多的限制，讓學(xué)生有比較多的選擇余地?；顒?dòng)內(nèi)容、活動(dòng)空間和活動(dòng)方式，通常也可以由學(xué)生自主選擇確定。引導(dǎo)學(xué)生多角度考察和審視同一事物，從而形成開(kāi)闊的視野，積累多方面的素養(yǎng)。三、積極鼓勵(lì)，加強(qiáng)互動(dòng)。在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，除了給予學(xué)生有效指導(dǎo)外，還應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵(lì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們要盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕活動(dòng)過(guò)程的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和收獲，都應(yīng)充分肯定。要努力給予引導(dǎo)，多一些關(guān)懷，更需要激發(fā)、激勵(lì)，讓他們看到自己的希望，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。綜合性學(xué)習(xí)不是灌輸式的，而是啟發(fā)性的，離開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)造，學(xué)習(xí)將是另一種變相的不能忍受的負(fù)擔(dān)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還必須強(qiáng)調(diào)合作與探究。事實(shí)證明，每項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要學(xué)生之間的相互合作，共同努力。每次合作活動(dòng)，小組成員分工應(yīng)當(dāng)明確，注意成員之間的通力、有效的合作，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作與人協(xié)調(diào)中施展自我，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)合作的意識(shí)與合作精神。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明白：自己一人的力量是有限的，必須依靠大家的力量，這就是“學(xué)會(huì)合作”,因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)了合作，才能適應(yīng)自己整體語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)總結(jié)7孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者越濃。本學(xué)段從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”具體形象結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)直觀效果。(主要是以“環(huán)?！睘樵掝});如開(kāi)展“每日論壇”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講，內(nèi)容不報(bào)、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅使鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，提高閱讀和寫(xiě)作能力。如69班手抄報(bào)際舉例。五、存在的問(wèn)題：由于場(chǎng)地和時(shí)間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高，今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機(jī)會(huì)。采用的形式有時(shí)候不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，今后要盡可能的降低活動(dòng)的難度，讓學(xué)生大膽參與?？傊?，以上活動(dòng)的開(kāi)展，既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)總結(jié)8綜合性學(xué)習(xí)1.對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀3.熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)總結(jié)9探究性學(xué)習(xí)既可以作為一門(mén)課程來(lái)對(duì)待，它也是一種學(xué)習(xí)方式，一種學(xué)習(xí)觀，是相對(duì)于接受性學(xué)習(xí)方式而言的另類(lèi)學(xué)習(xí)方式。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的以接受性為主的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式呢?我想，就目前的實(shí)際，在實(shí)施過(guò)程中，可以考慮兩個(gè)層面的內(nèi)容。一、在語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)中滲透探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)能力的形成有一個(gè)培養(yǎng)、嘗試、實(shí)踐、熟練的漸進(jìn)過(guò)程。不是一提到探究性學(xué)習(xí)就把接受學(xué)習(xí)全扔掉，把現(xiàn)行的教材全扔掉而另搞一套。因?yàn)檫@樣搞的話，學(xué)生會(huì)被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，也會(huì)造成欲速則不達(dá)的被動(dòng)局面。因此，起步階段，在語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)中有意識(shí)滲透探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是十分必要的。這種滲透，主要體現(xiàn)在針對(duì)目前語(yǔ)文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)進(jìn)行一種必要的改造。結(jié)合課文學(xué)習(xí)，圍繞著一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在研究性學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)生會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而去設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集資料、分析資料并得出結(jié)論，以及表達(dá)思想和交流成果等。這在我們目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用、最重要的教學(xué)讀，讀中整體感知，讀中有所領(lǐng)悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感?！币虼耍Z(yǔ)文教學(xué)就必須緊扣文本，直面語(yǔ)句，精心營(yíng)造特定的朗讀場(chǎng)景，通過(guò)多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生親近語(yǔ)言，在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。通過(guò)反復(fù)觸摸文本，感受語(yǔ)言的內(nèi)涵和文章的氣勢(shì)；通過(guò)反復(fù)的讀領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句的精妙。如《周總理，你在哪里》,整篇詩(shī)歌在抒情中穿插描寫(xiě)“那沉甸甸的谷穗上閃著的辛勤的汗滴”“海防戰(zhàn)士身上他親手給披的大衣”無(wú)不透露出周總理一心為民，是人民的好總理。所以上課時(shí)讓學(xué)生自己讀，小組讀，集體朗誦等多種形式的讀，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，感悟，體驗(yàn)。因此，我認(rèn)為語(yǔ)文課堂的理想狀態(tài)應(yīng)是：教師立足文本，把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，反復(fù)誦讀文本，從而使文本自然而然地融入學(xué)生的血脈深處，從而培養(yǎng)的了學(xué)生的二、緊抓文本意蘊(yùn)深刻句，咀嚼語(yǔ)言，加深感悟所謂意蘊(yùn)深刻處，指一篇文章或具體語(yǔ)段中的中心句，也指文章中那些含義雋永，深刻動(dòng)人的語(yǔ)句。它們往往是理解一篇文章的“鑰匙”,所以語(yǔ)文教學(xué)可以以文章的意蘊(yùn)深刻處，為切入點(diǎn)來(lái)咀嚼語(yǔ)a、起始句。文章首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承的作用?！断摹返牡谝痪洹俺錆M整個(gè)夏天的是一種緊張，熱烈，急促的旋律”,整個(gè)文章都是圍繞這三個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的。b、主旨句?！逗商猎律分小斑@幾天心里頗不寧?kù)o”直接揭示了主旨。c、深化句。指在文中有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用的句子?！兑幻妗分小懊慨?dāng)我被人隨意辱罵、踢打的時(shí)候，我總是昂起頭，我對(duì)自己說(shuō)‘魯迅先生是同我們一起的’,我就變得更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)?！斑@一句飽含深情，教師可借此讓學(xué)生展開(kāi)想象：作者這句的背后包孕著怎樣的情感。想清楚了這個(gè)，就能更好地走進(jìn)文章的主d、矛盾句。文章中有些句子，從字面上看自相矛盾，但卻寄寓了深刻的含義。如《草》“他的話，又輕，又慢，卻似沉雷滾過(guò)草原”其中“又輕，又慢”和“沉雷”看似矛盾，其實(shí)“又輕，又慢”表明周副主席身體虛弱，而“沉雷”表明周副主席的話給紅軍戰(zhàn)士的震撼大。所以不矛盾。抓住字面上看似矛盾的詞，挖掘它的深層含義，整句話的含義自然就明了了。e、總括句。文章或語(yǔ)段中概括總結(jié)文章，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。如《童年的朋友》最后結(jié)尾“是她那對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)豐富了，使我充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的”飽蘸筆墨抒發(fā)了高爾基對(duì)外祖母的感激之情。f、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。文學(xué)作品中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如省略號(hào)，感嘆號(hào)，問(wèn)號(hào)，破折號(hào)都有較深的含義，包含了豐富的潛臺(tái)詞?？偠灾n文中有不少語(yǔ)義豐富或是深刻的重點(diǎn)語(yǔ)句值得品味感悟，對(duì)這些蘊(yùn)含豐富的語(yǔ)句，教師要引導(dǎo)學(xué)生沉潛于文本語(yǔ)言的深處，鑒賞玩味，潛心涵泳，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中透視出豐富的形象，理解到深刻的含義，體會(huì)到潛藏的情感。三、尋找學(xué)生情感觸發(fā)句，品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感情感是語(yǔ)文課堂的靈魂，也是語(yǔ)文教學(xué)的“氣”之所在。教學(xué)時(shí)，只有讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，去體會(huì)作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染。正如《三顆枸杞豆》文章的結(jié)尾，作者這樣寫(xiě)道：“爸爸以為這是他拳頭懲罰的功勞。他的口頭禪是‘豬羊怕殺，人怕打!’其實(shí)，他的拳頭只能傷及我的皮肉，真正征服我的，是那三顆啟示生命意義的枸杞豆。因?yàn)槁?lián)系全文他的轉(zhuǎn)變過(guò)程來(lái)看，并不是爸爸的拳頭打因此才開(kāi)始發(fā)奮努力.由此我們可以得知，拳頭只能征服皮肉，深刻的啟示，心靈上的震撼才能觸及心靈。為了更好讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，我在課堂上先設(shè)置了一個(gè)小問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)讓你受教育最深的一次經(jīng)歷。學(xué)生暢所欲言。最后很容易就得出：一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神往往使我們受益匪淺，所以只有心靈上的震撼才能觸及心靈。學(xué)生自然而然就理解了作者程海在結(jié)尾所要表達(dá)的情感了?？傊?，對(duì)文本蘊(yùn)含的情感，教者不能簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言歸納總結(jié)，而應(yīng)牢牢抓住文中的情感觸發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的品味，喚醒學(xué)生的相似經(jīng)歷；以學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)的生活情境誘發(fā)其真切情感，讓學(xué)生進(jìn)入文中，進(jìn)入角色；憑借相似情感，以己度人，感受其情。學(xué)生在感同身受的心境中，會(huì)對(duì)課文的描寫(xiě)感到十分可親，可信，從而讓課堂在強(qiáng)烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。語(yǔ)言，應(yīng)是語(yǔ)文課的根!文本，是師生學(xué)習(xí)最重要的憑借!讓我們引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，回歸文本的語(yǔ)句，回歸文本的血脈，與文本作零距離的親密接觸，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸中咀嚼語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的閱讀欣賞能力古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“在世界上，除了陽(yáng)光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢?”換句話說(shuō)，微笑同生活中的陽(yáng)光、空氣、水分一樣重要。微笑是一種親切的語(yǔ)言，架起心靈溝通的橋梁；微笑是一縷柔和的陽(yáng)光，溫暖別人，明朗自己；微笑是