人教版歷史與社會八年級上冊第三單元第一節(jié)課《秦始皇開創(chuàng)大一統基業(yè)》 教學設計1

人教版歷史與社會八年級上冊第三單元第一節(jié)課《秦始皇開創(chuàng)大一統基業(yè)》教學設計1授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：人教版歷史與社會八年級上冊第三單元第一節(jié)課《秦始皇開創(chuàng)大一統基業(yè)》，主要內容包括秦始皇統一六國的歷史背景、過程、統一后的措施及其影響。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課與學生在七年級學習到的戰(zhàn)國時期歷史知識緊密相連，幫助學生理解戰(zhàn)國時期各國爭霸的背景，為學習秦始皇統一六國奠定基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，包括：1）了解秦始皇統一六國的歷史過程，增強學生的歷史意識和歷史責任感；2）通過分析秦始皇的統一措施和影響，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力；3）學習秦始皇的生平事跡，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統文化的興趣和自豪感，提升文化自信。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經學習了戰(zhàn)國時期的歷史，對諸侯割據、爭霸戰(zhàn)爭以及一些著名戰(zhàn)役如桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)等有所了解。此外，他們對春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的基本概念也有所認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對歷史課程普遍表現出較高的興趣，尤其是對于重大歷史事件和重要歷史人物。他們具備一定的歷史分析能力和邏輯思維能力，能夠通過閱讀、討論等方式進行學習。學習風格上，多數學生偏好通過視覺和聽覺相結合的方式吸收信息，如觀看歷史紀錄片、參與角色扮演等。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習秦始皇統一六國這一章節(jié)時，可能遇到的困難包括：理解統一六國的復雜歷史背景；分析秦始皇統一后的政策和措施對后世的影響；以及區(qū)分秦始皇個人行為與整個秦朝歷史的聯系。此外，對于一些較為復雜的歷史概念和事件，學生可能存在記憶混淆的問題。因此，教師需通過多種教學方法和活動設計，幫助學生克服這些困難，提高學習效果。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、歷史地圖、歷史圖片、歷史紀錄片片段。

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線討論。

-信息化資源：秦始皇統一六國的歷史資料庫、相關歷史事件的動畫演示。

-教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、歷史故事講述、課堂提問。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于戰(zhàn)國時期各國爭霸的歷史紀錄片片段，引導學生思考：為什么戰(zhàn)國時期會出現七雄爭霸的局面？

2.提出問題：結合紀錄片內容，提問學生：“你們認為，誰有可能統一六國？為什么？”

3.學生回答：學生自由發(fā)言，教師總結并引入新課。

（二）講授新課（25分鐘）

1.秦始皇統一六國的歷史背景（5分鐘）

-講解戰(zhàn)國時期的歷史背景，包括各國爭霸、諸侯割據等情況。

-引導學生思考：戰(zhàn)國時期，為什么秦國能夠脫穎而出？

-學生回答：學生自由發(fā)言，教師總結。

2.秦始皇統一六國的過程（10分鐘）

-講解秦始皇統一六國的過程，包括長平之戰(zhàn)、統一度量衡、統一貨幣等。

-通過地圖展示秦國統一六國的過程，引導學生理解地理因素對統一戰(zhàn)爭的影響。

-學生回答：學生自由發(fā)言，教師總結。

3.秦始皇統一六國的措施（10分鐘）

-講解秦始皇統一六國后采取的措施，如推行法治、修建長城、開鑿靈渠等。

-分析秦始皇的措施對后世的影響，如統一度量衡、貨幣等對經濟的影響。

-學生回答：學生自由發(fā)言，教師總結。

4.秦始皇統一六國的評價（5分鐘）

-講解秦始皇統一六國的評價，包括其積極和消極方面。

-引導學生思考：秦始皇統一六國，對中國歷史產生了哪些影響？

-學生回答：學生自由發(fā)言，教師總結。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.課堂提問：針對本節(jié)課的重點內容，提出問題，如“秦始皇統一六國的背景是什么？”“秦始皇統一六國采取了哪些措施？”等。

2.學生回答：學生自由發(fā)言，教師點評并總結。

（四）課堂討論（5分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，討論秦始皇統一六國的意義和影響。

2.小組匯報：每組派代表發(fā)言，分享討論成果。

3.教師點評：教師針對學生的發(fā)言進行點評，總結討論成果。

（五）課堂小結（5分鐘）

1.教師總結：對本節(jié)課的內容進行總結，強調重點和難點。

2.學生回顧：學生回顧本節(jié)課所學內容，提出疑問。

3.教師解答：教師解答學生的疑問，幫助學生鞏固知識。

（六）課后作業(yè)（5分鐘）

1.布置作業(yè)：布置與本節(jié)課相關的課后作業(yè)，如閱讀相關歷史資料、完成練習題等。

2.學生記錄：學生記錄作業(yè)內容，準備課后完成。

教學過程中，教師應注重師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動思考。在教學過程中，教師可運用多種教學手段，如多媒體教學、課堂討論、小組合作等，以提高教學效果。同時，關注學生的個體差異，關注學生的學習需求，確保每個學生都能在本節(jié)課中獲得收獲。教學資源拓展1.拓展資源：

-秦始皇統一六國的歷史文獻：《史記·秦始皇本紀》、《漢書·地理志》等。

-秦始皇陵及兵馬俑博物館介紹，了解秦始皇陵的歷史背景和兵馬俑的藝術價值。

-秦始皇時期的法律制度：《秦律》、《秦簡》等，探討秦朝法治的特點。

-秦始皇時期的建筑與工程：《水經注》中對靈渠的記載，了解古代水利工程的成就。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《史記》中關于秦始皇本紀的章節(jié)，深入了解秦始皇的生平事跡和統一六國的過程。

-觀影拓展：推薦觀看與秦始皇相關的歷史紀錄片，如《秦始皇兵馬俑》、《大秦帝國》等，通過視覺影像加深對歷史事件的理解。

-實地考察：組織學生參觀秦始皇陵及兵馬俑博物館，實地感受秦文化的魅力，了解秦朝的歷史遺跡。

-法律學習：引導學生閱讀《秦律》等文獻，了解秦朝的法律制度，探討法治在秦朝統一中的作用。

-工程研究：通過研究《水經注》中對靈渠的記載，了解古代水利工程的科學性和實用性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

-藝術欣賞：組織學生欣賞秦始皇陵兵馬俑的藝術作品，分析其造型特點和文化內涵，提升學生的審美能力。

-比較研究：引導學生將秦朝的統一政策與其他古代帝國的統一政策進行比較，分析其異同，培養(yǎng)學生的比較思維。

-社會實踐：鼓勵學生參與社區(qū)活動，如組織歷史知識講座，向公眾介紹秦始皇的歷史功績，提升學生的社會責任感。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學：在講解秦始皇統一六國的過程中，設計情景模擬環(huán)節(jié)，讓學生扮演不同角色，如秦始皇、將領、百姓等，通過角色扮演的方式，讓學生更直觀地感受歷史事件，提高學生的參與度和學習興趣。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術，展示歷史地圖、圖片、紀錄片等，豐富教學內容，增強課堂的直觀性和生動性，提高學生的學習效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史背景理解不足：部分學生在學習秦始皇統一六國時，對戰(zhàn)國時期的歷史背景理解不夠深入，導致對統一過程的理解不夠透徹。

2.學生對歷史人物評價單一：學生在評價秦始皇時，往往只看到其統一六國的功績，而忽視了其暴政的一面，需要引導學生進行更全面、客觀的評價。

3.課堂互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，需要教師采取更多措施，激發(fā)學生的討論熱情。

反思改進措施（三）

1.加強歷史背景教學：在課前預習或課堂導入環(huán)節(jié)，增加戰(zhàn)國時期的歷史背景介紹，幫助學生更好地理解秦始皇統一六國的歷史背景。

2.引導學生進行多元評價：在講解秦始皇統一六國時，不僅要介紹其功績，還要分析其暴政，引導學生進行多元評價，培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.提高課堂互動性：通過提問、小組討論、角色扮演等方式，增加課堂互動，激發(fā)學生的參與熱情。同時，關注每個學生的學習狀態(tài)，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

4.課后拓展延伸：布置與秦始皇統一六國相關的課后作業(yè)，如撰寫歷史小論文、制作歷史卡片等，讓學生在課后繼續(xù)探索和學習。

5.教學反思與改進：定期進行教學反思，總結教學過程中的優(yōu)點和不足，及時調整教學策略，提高教學效果。同時，關注學生的學習反饋，根據學生的需求調整教學內容和方法。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能激發(fā)學生的學習動力。以下是本節(jié)課的課堂評價方案：

1.課堂評價：

（1）提問評價：通過課堂提問，了解學生對秦始皇統一六國相關知識的掌握程度。提問方式包括直接提問、小組討論后提問等。例如，可以提問：“秦始皇統一六國后，采取了哪些措施來鞏固統一？”通過學生的回答，教師可以評估學生對統一措施的掌握情況。

（2）觀察評價：在課堂教學中，教師應關注學生的課堂表現，如參與度、回答問題的積極性、小組討論的互動情況等。通過觀察，教師可以了解學生的學習態(tài)度和課堂參與度。

（3）測試評價：在課程結束后，教師可以設計一份簡短的測試題，涵蓋本節(jié)課的主要知識點。測試題形式可以是選擇題、判斷題或簡答題。通過測試，教師可以評估學生對知識的掌握程度。

2.教學評價：

（1）及時反饋：在課堂教學中，教師應關注學生的回答，及時給予正面或建設性的反饋。對于學生的正確回答，給予肯定和鼓勵；對于學生的錯誤回答，耐心解釋并引導學生正確理解。

（2）作業(yè)評價：對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。作業(yè)評價應關注學生的知識掌握、解題思路、表達能力和創(chuàng)新意識等方面。

（3）課堂討論評價：在課堂討論環(huán)節(jié)，教師應鼓勵學生積極參與，并對學生的發(fā)言進行評價。評價內容包括學生的觀點是否合理、論據是否充分、表達能力等。

（4）學生自評與互評：在課程結束后，引導學生進行自我評價和互評。自我評價可以幫助學生反思自己的學習過程，互評則可以促進學生之間的交流和學習。

3.教學評價反饋：

（1）根據課堂評價結果，教師應及時調整教學策略，如調整講解速度、改進教學方法等，以提高教學效果。

（2）針對學生在作業(yè)和測試中存在的問題，教師應給予個別輔導，幫助學生克服困難。

（3）通過教學評價，教師可以了解學生的學習需求，為今后的教學提供參考。

（4）鼓勵學生積極參與課堂評價，提高學生的學習主動性和自我管理能力。內容邏輯關系①重點知識點：

-秦始皇統一六國的歷史背景

-秦始皇統一六國的過程

-秦始皇統一六國