八年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元 第8課《時(shí)間的腳印》教學(xué)實(shí)錄 新人教版

八年級(jí)語文下冊(cè)第二單元第8課《時(shí)間的腳印》教學(xué)實(shí)錄新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級(jí)語文下冊(cè)第二單元第8課《時(shí)間的腳印》教學(xué)實(shí)錄新人教版課程基本信息1.課程名稱：八年級(jí)語文下冊(cè)第二單元第8課《時(shí)間的腳印》教學(xué)實(shí)錄

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年4月10日星期一上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章主旨，理解時(shí)間的價(jià)值。

2.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度欣賞文學(xué)作品，感受作者的情感表達(dá)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，表達(dá)自己的思考和感悟。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些與時(shí)間相關(guān)的課文，如《匆匆》、《背影》等，對(duì)這些課文的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式有一定的了解。此外，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和基本的文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級(jí)學(xué)生對(duì)語文課程保持較高的興趣，尤其是對(duì)富有哲理的文學(xué)作品。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過閱讀和思考來理解課文，而另一部分學(xué)生則更偏好通過討論和合作學(xué)習(xí)來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解文章主旨時(shí)可能會(huì)遇到困難，因?yàn)樗麄兛赡軣o法準(zhǔn)確把握作者的情感和意圖。此外，對(duì)于文章中的象征手法和修辭技巧，部分學(xué)生可能難以理解和運(yùn)用。在寫作練習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)面臨如何將課文中的思想和表達(dá)方式融入到自己的創(chuàng)作中的挑戰(zhàn)。因此，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論，幫助他們克服這些困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《時(shí)間的腳印》這篇課文的新人教版教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與時(shí)間相關(guān)的圖片、圖表，以及與課文內(nèi)容相呼應(yīng)的視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的理解和感受。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的寫作成果。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流；在講臺(tái)上放置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，用于展示時(shí)間相關(guān)的實(shí)物或模型，幫助學(xué)生直觀感受時(shí)間的流逝。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)上，微笑著面對(duì)學(xué)生，用輕松的語氣引入話題：“同學(xué)們，你們有沒有想過，時(shí)間是什么樣的？它在哪里？它又從哪里來？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時(shí)間的文章——《時(shí)間的腳印》。”

2.學(xué)生們積極參與，紛紛舉手回答，老師挑選了幾位學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引出本節(jié)課的主題。

二、課文朗讀

1.老師分發(fā)課文《時(shí)間的腳印》給每位學(xué)生，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并帶著問題朗讀課文。

2.老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，邊讀邊指導(dǎo)，注意停頓、語氣和節(jié)奏，讓學(xué)生感受時(shí)間的韻味。

三、課文分析

1.老師提問：“課文中的‘時(shí)間’指的是什么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶??！?/p>

2.學(xué)生分組討論，每組選出代表發(fā)言。老師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文主旨。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞，如“腳步聲”、“歲月”、“痕跡”等，分析這些詞語在文中的作用。

四、課文主旨探究

1.老師提出問題：“這篇課文想要告訴我們什么道理？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫?。?/p>

2.學(xué)生分組討論，每組選出代表發(fā)言。老師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間的價(jià)值。

3.老師總結(jié)課文主旨：“時(shí)間是無情的，但我們可以通過珍惜時(shí)間去創(chuàng)造美好。課文告訴我們，要把握每一個(gè)瞬間，讓生命的腳步留下深深的印記。”

五、重點(diǎn)句段品析

1.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的重點(diǎn)句段，如“時(shí)間就像沙漏，悄悄地流逝，無聲無息。”等。

2.學(xué)生分組討論，分析這些句段在文中的作用，以及它們所傳達(dá)的情感。

六、寫作指導(dǎo)

1.老師提問：“如果讓你用一句話來描述時(shí)間，你會(huì)怎么寫？請(qǐng)同學(xué)們嘗試寫下來?！?/p>

2.學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的寫作思路和語言表達(dá)。

七、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“通過學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》，我們知道了時(shí)間的價(jià)值，明白了要珍惜時(shí)間去創(chuàng)造美好?！?/p>

2.老師鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)思考，結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)時(shí)間的感悟。

八、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們課后寫一篇關(guān)于時(shí)間的作文，題目自擬。

2.鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作文分享給同學(xué)，互相學(xué)習(xí)、交流。

九、教學(xué)反思

1.本節(jié)課通過朗讀、討論、寫作等多種形式，讓學(xué)生深入理解課文主旨，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和寫作能力。

2.在教學(xué)過程中，老師注重引導(dǎo)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)他們積極參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.課后作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，提高他們的寫作水平。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.閱讀理解能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)《時(shí)間的腳印》這篇課文有了更深入的理解，能夠準(zhǔn)確把握文章的主旨和情感。學(xué)生在閱讀過程中，學(xué)會(huì)了分析文章的結(jié)構(gòu)，理解作者運(yùn)用象征和比喻等修辭手法表達(dá)時(shí)間概念的方式，從而提高了閱讀理解能力。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅理解了課文的內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了從不同的角度欣賞文學(xué)作品。他們能夠分析課文中的人物形象、情節(jié)安排和語言特點(diǎn)，從而增強(qiáng)了文學(xué)鑒賞能力。

3.時(shí)間觀念的強(qiáng)化：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生對(duì)時(shí)間的流逝有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，明白了時(shí)間的寶貴和有限。這種認(rèn)識(shí)有助于學(xué)生樹立正確的時(shí)間觀念，培養(yǎng)良好的時(shí)間管理習(xí)慣。

4.寫作能力的提高：學(xué)生在本節(jié)課的寫作練習(xí)中，嘗試用簡(jiǎn)潔有力的語言表達(dá)對(duì)時(shí)間的感悟。通過老師的指導(dǎo)和同伴的反饋，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何將課文中的思想和表達(dá)方式融入到自己的創(chuàng)作中，提高了寫作能力。

5.思維能力的鍛煉：在討論和寫作過程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維和創(chuàng)造性思維來分析問題和表達(dá)觀點(diǎn)。這種思維能力的鍛煉有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力。

6.情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生對(duì)時(shí)間有了更加珍惜的態(tài)度。他們開始意識(shí)到，每一分每一秒都是寶貴的，應(yīng)該用來追求自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力的提升：在分組討論和寫作過程中，學(xué)生需要與他人合作，共同完成任務(wù)。這種合作經(jīng)歷有助于學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人意見，并共同解決問題，從而提升了團(tuán)隊(duì)合作能力。

8.文化自信的增強(qiáng)：通過學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的時(shí)間觀念，學(xué)生對(duì)自己的文化有了更加深厚的認(rèn)同感，增強(qiáng)了文化自信。

9.價(jià)值觀的塑造：本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到時(shí)間的價(jià)值不僅在于它的長(zhǎng)度，更在于我們?nèi)绾卫盟＿@種價(jià)值觀的塑造對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。

10.終身學(xué)習(xí)的意識(shí)：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，時(shí)間的流逝不會(huì)停止，學(xué)習(xí)也不會(huì)結(jié)束。這種意識(shí)有助于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的理念，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《時(shí)間的腳印》這篇課文，了解了時(shí)間的寶貴和流逝的無情。通過閱讀和分析，我們認(rèn)識(shí)到了時(shí)間的價(jià)值，以及如何珍惜時(shí)間?！?/p>

2.老師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)課文中的重點(diǎn)：“我們學(xué)習(xí)了時(shí)間的象征手法，比如‘腳步聲’、‘沙漏’等，這些都是作者用來表達(dá)時(shí)間流逝的方式。同學(xué)們，你們能否舉例說明這些象征手法在文中的作用？”

3.學(xué)生們紛紛舉手，老師挑選了幾位學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“非常好，同學(xué)們不僅理解了課文的內(nèi)容，還能將這些象征手法與我們的生活實(shí)際聯(lián)系起來。”

4.老師接著說：“在寫作方面，我們嘗試用一句話來描述時(shí)間，并通過寫作練習(xí)來提高自己的表達(dá)能力?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，你們?cè)趯懽鬟^程中遇到了哪些困難，又是如何克服的？”

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.老師分發(fā)當(dāng)堂檢測(cè)試卷，試卷內(nèi)容分為兩部分：選擇題和簡(jiǎn)答題。

-選擇題：主要考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶，如作者的名字、課文中的關(guān)鍵詞等。

-簡(jiǎn)答題：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约簩?duì)時(shí)間的理解，以及如何珍惜時(shí)間。

2.學(xué)生開始獨(dú)立完成檢測(cè)，老師巡視教室，解答學(xué)生的問題。

3.完成檢測(cè)后，老師收集試卷，并當(dāng)堂進(jìn)行批改。

4.老師對(duì)學(xué)生的檢測(cè)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)普遍存在的問題進(jìn)行講解，如時(shí)間象征手法的運(yùn)用、個(gè)人對(duì)時(shí)間的理解等。

5.老師鼓勵(lì)學(xué)生：“通過今天的檢測(cè)，相信大家對(duì)自己的時(shí)間觀念有了更深的認(rèn)識(shí)。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，珍惜時(shí)間，努力追求自己的夢(mèng)想?！?/p>

6.最后，老師總結(jié)：“今天的課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測(cè)，旨在幫助大家鞏固所學(xué)知識(shí)，希望大家能夠?qū)r(shí)間觀念內(nèi)化于心，外化于行。課后，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題：你打算如何利用時(shí)間，讓自己的人生更加精彩？”板書設(shè)計(jì)①時(shí)間概念與象征

-時(shí)間流逝的象征：腳步聲、沙漏

-時(shí)間價(jià)值的強(qiáng)調(diào)：珍惜、利用

②文章結(jié)構(gòu)分析

-開頭：引入時(shí)間主題，提出問題

-主體：闡述時(shí)間的流逝與價(jià)值

-結(jié)尾：總結(jié)觀點(diǎn)，呼吁珍惜時(shí)間

③關(guān)鍵詞與句子

-關(guān)鍵詞：時(shí)間、腳步聲、沙漏、痕跡、珍惜、利用

-句子：

-“時(shí)間就像沙漏，悄悄地流逝，無聲無息。”

-“時(shí)間的腳步聲，踏過生命的每一個(gè)角落?！?/p>

-“珍惜時(shí)間，就是珍惜生命?！?/p>

-“讓生命的腳步留下深深的腳印?！?/p>

-“把握每一個(gè)瞬間，讓時(shí)間開花結(jié)果?！苯虒W(xué)反思與改進(jìn)今天，我們上了《時(shí)間的腳印》這節(jié)課，我覺得整體效果還不錯(cuò)，但也有一些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺得學(xué)生在討論和寫作環(huán)節(jié)的參與度很高，這讓我很高興。他們能夠積極思考，提出自己的見解，這表明他們對(duì)時(shí)間這個(gè)話題有了自己的理解和感悟。不過，我也注意到，在討論過程中，有些學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，語言不夠流暢，缺乏邏輯性。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

其次，我在講解課文的過程中，發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生對(duì)時(shí)間象征手法的理解不夠深入。比如，對(duì)于“時(shí)間就像沙漏，悄悄地流逝，無聲無息”這句話，有的學(xué)生只是停留在字面意思上，沒有體會(huì)到其深刻的寓意。這讓我反思，我在講解時(shí)是否過于依賴文字，而沒有充分運(yùn)用多媒體或其他教學(xué)手段來幫助學(xué)生更好地理解這些象征手法。因此，我打算在未來的教學(xué)中，更多地使用圖片、視頻等輔助材料，讓學(xué)生在直觀感受中理解課文。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的作文內(nèi)容較為空洞，缺乏真情實(shí)感。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)時(shí)間的理解還不夠深刻，或者是寫作技巧不足。針對(duì)這個(gè)問題，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，增加一些寫作技巧的講解，如如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、如何表達(dá)情感等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫出有溫度、有深度的