第11課《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)

第11課《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第11課《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：第11課《送東陽馬生序》

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課所選自統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)，與之前學(xué)過的文言文閱讀和寫作知識(shí)相聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握文言文的閱讀技巧和寫作方法。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承能力，提升文言文閱讀鑒賞能力，鍛煉自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代士人的家國(guó)情懷和人生哲理，增強(qiáng)文化自信，提高審美情趣和人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的文言文，對(duì)文言文的基本語法、句式和詞匯有一定了解。他們能夠識(shí)別常見的文言文虛詞和實(shí)詞，具備一定的文言文閱讀能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣因人而異，一部分學(xué)生對(duì)古文有濃厚的興趣，愿意深入探究；另一部分學(xué)生可能對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感到枯燥，缺乏耐心。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生能夠較快地理解和背誦文言文，而部分學(xué)生則需要更多的時(shí)間和練習(xí)來掌握。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有偏好獨(dú)立學(xué)習(xí)的，也有喜歡小組合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，部分學(xué)生對(duì)文言文的語法結(jié)構(gòu)理解不夠深入，容易在閱讀時(shí)產(chǎn)生障礙。其次，文言文中的古漢語詞匯與現(xiàn)代漢語有較大差異，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確理解詞義。此外，文言文中的文化背景和作者情感表達(dá)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。最后，學(xué)生在寫作文言文時(shí)，可能會(huì)遇到如何準(zhǔn)確運(yùn)用文言文表達(dá)方式和修辭手法的問題。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生梳理《送東陽馬生序》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的表達(dá)特點(diǎn)。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文背后文化背景和作者情感的深入思考。

3.案例分析法：選取與《送東陽馬生序》相關(guān)的歷史事件或文學(xué)作品，讓學(xué)生通過比較分析，提高對(duì)文言文的理解能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示文言文原文、作者介紹、背景資料等，增強(qiáng)課堂直觀性和趣味性。

2.文言文朗讀：播放或組織學(xué)生朗讀文言文，提高學(xué)生的語感和朗讀能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的相關(guān)資源，如在線詞典、文言文翻譯等，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇非常著名的文言文《送東陽馬生序》。這篇序文不僅文字優(yōu)美，而且蘊(yùn)含了深刻的人生哲理。在上課之前，請(qǐng)大家先思考一個(gè)問題：為什么這篇文章會(huì)被稱為“序”？（學(xué)生思考片刻后回答）

（老師）很好，我們知道“序”通常是放在一本書或一篇文章前面的，用來介紹內(nèi)容或表達(dá)作者的觀點(diǎn)。今天，我們就來探究一下這篇文章的主旨，看看它究竟有何特別之處。

二、整體感知

（老師）首先，請(qǐng)大家瀏覽一下這篇文章，嘗試找出文章的作者、寫作背景以及文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。（學(xué)生閱讀后回答）

（老師）根據(jù)大家的回答，我們可以知道，這篇文章的作者是宋代文學(xué)家蘇軾，寫作背景是他在送別馬生時(shí)的感慨。文章主要分為兩部分，第一部分是作者對(duì)馬生的贊美，第二部分是作者對(duì)人生的感悟。

三、探究主旨

（老師）接下來，我們重點(diǎn)分析文章的第二部分，看看蘇軾在這部分中表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)。（學(xué)生閱讀第二部分）

（老師）在第二部分中，蘇軾通過對(duì)比自己的經(jīng)歷和馬生的境遇，提出了“逆境成才”的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，人生不可能一帆風(fēng)順，逆境更能激發(fā)人的潛能。那么，同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)我們的生活有什么啟示呢？（學(xué)生討論）

（老師）很好，逆境確實(shí)可以鍛煉人的意志和能力。那么，蘇軾在文中是如何論證這個(gè)觀點(diǎn)的呢？

（老師）蘇軾首先從自己的經(jīng)歷說起，他講述了在仕途上的起伏和挫折，以及這些經(jīng)歷對(duì)他的影響。然后，他又以古代圣賢的故事為例，證明逆境對(duì)人才成長(zhǎng)的重要性。最后，蘇軾以“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”這句話，告誡我們要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

四、重點(diǎn)講解

（老師）現(xiàn)在，我們來詳細(xì)分析一下蘇軾在文中運(yùn)用的論證方法。

1.自身經(jīng)歷：蘇軾以自己的親身經(jīng)歷為例，說明逆境對(duì)人的成長(zhǎng)有著重要影響。這種方法具有真實(shí)性和說服力。

2.古代圣賢故事：蘇軾通過引用古代圣賢的故事，證明逆境對(duì)人才成長(zhǎng)的重要性。這種方法具有歷史性和普遍性。

3.引用名言：蘇軾引用“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”這句話，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性。這種方法具有警醒性和啟示性。

五、課堂練習(xí)

（老師）接下來，請(qǐng)大家完成以下練習(xí)：

1.翻譯下列句子：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也?！?/p>

2.分析文章中蘇軾運(yùn)用的論證方法，并舉例說明。

3.結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“逆境成才”這一觀點(diǎn)的理解。

（學(xué)生練習(xí)）

六、課堂小結(jié)

（老師）今天，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《送東陽馬生序》，了解了文章的主旨和論證方法。希望大家能夠從中汲取力量，勇敢面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)。

七、布置作業(yè)

1.課后復(fù)習(xí)課文，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

2.閱讀蘇軾的其他作品，了解他的文學(xué)風(fēng)格和思想。

3.結(jié)合自己的實(shí)際，撰寫一篇關(guān)于“逆境成才”的感悟文章。

（老師）今天的課就上到這里，希望大家能夠認(rèn)真完成作業(yè)，我們下次課再見！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文言文閱讀理解能力提升：

2.文言文寫作能力增強(qiáng)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過模仿蘇軾的寫作手法，如引用典故、運(yùn)用比喻等，增強(qiáng)了文言文的寫作能力。他們能夠嘗試運(yùn)用這些手法表達(dá)自己的觀點(diǎn)，撰寫結(jié)構(gòu)清晰、語言流暢的文言文段落。

3.歷史文化素養(yǎng)提高：

4.思辨能力培養(yǎng)：

在課堂討論和案例分析中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從不同的角度分析問題，如何提出自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行論證。這種思辨能力的培養(yǎng)有助于他們?cè)谌粘Ｉ钪行纬瑟?dú)立思考的習(xí)慣。

5.人文素養(yǎng)的豐富：

6.情感共鳴與審美能力提升：

學(xué)生在閱讀《送東陽馬生序》時(shí)，能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)到文章中所蘊(yùn)含的哲理和美感。這種共鳴和審美能力的提升有助于他們更好地欣賞和理解文學(xué)作品。

7.時(shí)間管理和學(xué)習(xí)方法改進(jìn)：

在學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》的過程中，學(xué)生意識(shí)到珍惜時(shí)間的重要性，學(xué)會(huì)了合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)。同時(shí)，他們通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率。

8.傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)增強(qiáng)：

總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在文言文閱讀、寫作、歷史文化素養(yǎng)、思辨能力、人文素養(yǎng)、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)方法和傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)等方面都取得了顯著的進(jìn)步，這些效果將對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章結(jié)構(gòu)邏輯：

①.1開篇點(diǎn)題：介紹作者蘇軾與馬生的關(guān)系，引出送別主題。

①.2贊美馬生：通過描述馬生的才華和品德，表達(dá)對(duì)馬生的贊賞。

①.3逆境成才：通過對(duì)比自己和馬生的經(jīng)歷，闡述逆境對(duì)人才成長(zhǎng)的重要性。

①.4總結(jié)感悟：提出“逆境成才”的觀點(diǎn)，并引用名言強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。

②文章內(nèi)容邏輯：

②.1作者經(jīng)歷與馬生對(duì)比：通過對(duì)比自己的仕途起伏和馬生的境遇，引出逆境成才的觀點(diǎn)。

②.2古代圣賢故事：引用古代圣賢的故事，論證逆境對(duì)人才成長(zhǎng)的重要性。

②.3引用名言：通過引用“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”這句話，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。

③文章語言邏輯：

③.1句式運(yùn)用：文章運(yùn)用了多種文言文句式，如判斷句、省略句等，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

③.2修辭手法：文章運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。

③.3詞匯運(yùn)用：文章中運(yùn)用了許多文言文實(shí)詞和虛詞，如“嘗”、“矣”、“須臾”等，豐富了文章的語言表達(dá)。教學(xué)反思教學(xué)反思是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它幫助我更好地理解教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足，以便在未來的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。今天，我想就《送東陽馬生序》這節(jié)課進(jìn)行一些反思。

首先，我覺得課堂的整體氛圍是積極的。學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)能夠踴躍發(fā)言，對(duì)文章的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)有自己獨(dú)到的見解。這讓我感到很欣慰，因?yàn)檫@說明我在課堂上營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)敢獗磉_(dá)自己的想法。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解文言文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于一些詞語的理解不夠深入，這在一定程度上影響了他們對(duì)文章整體的理解。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)文言文詞匯的講解，尤其是在那些對(duì)文章理解有重要意義的詞語上。

另外，我在課堂上的提問似乎過于簡(jiǎn)單，沒有很好地激發(fā)學(xué)生深入思考。我注意到，有些問題學(xué)生回答得很流暢，但缺乏深度。這讓我反思，我應(yīng)該如何設(shè)計(jì)更有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。

在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)我過多地依賴于講授法，而沒有充分運(yùn)用討論法、實(shí)驗(yàn)法等其他教學(xué)方法。例如，在講解“逆境成才”的觀點(diǎn)時(shí)，我可以設(shè)計(jì)一些案例，讓學(xué)生們分組討論，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思辨能力。

在課堂組織上，我發(fā)現(xiàn)課堂管理有時(shí)候顯得有些松散。比如，有些學(xué)生會(huì)在課堂上隨意走動(dòng)，這影響了課堂紀(jì)律和教學(xué)效果。我需要更加嚴(yán)格地管理課堂，確保每位學(xué)生都能集中精力學(xué)習(xí)。

此外，我也意識(shí)到，我需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。有些學(xué)生可能對(duì)文言文有濃厚的興趣，而有些學(xué)生則可能感到枯燥無味。我應(yīng)該在教學(xué)中盡量照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)一些層次分明、難度適宜的教學(xué)活動(dòng)。