高中歷史 第一單元 古代中國的政治制度 第4課 明清中央集權(quán)的強(qiáng)化教學(xué)實(shí)錄 北師大版必修1

高中歷史第一單元古代中國的政治制度第4課明清中央集權(quán)的強(qiáng)化教學(xué)實(shí)錄北師大版必修1主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：高中歷史第一單元古代中國的政治制度第4課明清中央集權(quán)的強(qiáng)化

2.教學(xué)年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月25日星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)明清時(shí)期中央集權(quán)制度的變化，理解權(quán)力集中與分權(quán)的辯證關(guān)系，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中央集權(quán)制度對中國社會(huì)的影響，增強(qiáng)文化自信和歷史責(zé)任感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.明清時(shí)期中央集權(quán)制度的具體內(nèi)容和實(shí)施方式。

2.中央集權(quán)制度對中國社會(huì)歷史的影響。

難點(diǎn)：

1.理解中央集權(quán)制度在不同歷史階段的演變及其與封建社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

2.分析中央集權(quán)制度對政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響。

解決辦法：

1.通過歷史文獻(xiàn)和案例，引導(dǎo)學(xué)生對比分析中央集權(quán)制度在不同朝代的表現(xiàn)，幫助學(xué)生理解其演變過程。

2.結(jié)合歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生探討中央集權(quán)制度對封建社會(huì)的鞏固與變革作用，提高學(xué)生的歷史解釋能力。

3.運(yùn)用小組討論和角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中深入理解中央集權(quán)制度的影響，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解明清中央集權(quán)制度的歷史背景、演變過程和影響，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞中央集權(quán)制度的影響進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。

3.案例分析法：通過具體歷史案例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中央集權(quán)制度的實(shí)際運(yùn)作和效果。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示歷史圖片、地圖和文獻(xiàn)資料，增強(qiáng)直觀性和趣味性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)歷史網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫，拓展學(xué)生的知識視野。

3.教學(xué)軟件：運(yùn)用歷史模擬軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)中央集權(quán)制度的運(yùn)作。教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對明清中央集權(quán)制度的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道我國歷史上的皇帝是如何管理的國家嗎？他們是如何確保自己的權(quán)力不受挑戰(zhàn)的？”

展示一些關(guān)于明清時(shí)期皇宮和皇帝的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受中央集權(quán)制度的威嚴(yán)和特點(diǎn)。

簡短介紹明清中央集權(quán)制度的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

XX基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解明清中央集權(quán)制度的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解明清中央集權(quán)制度的概念，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹明清時(shí)期的皇帝制度、官僚體系、科舉制度等組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

XX案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解明清中央集權(quán)制度的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的明清中央集權(quán)制度案例進(jìn)行分析，如明朝的“土木堡之變”和清朝的“康乾盛世”。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解中央集權(quán)制度在歷史進(jìn)程中的作用和影響。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對當(dāng)時(shí)社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化繁榮的影響，以及中央集權(quán)制度在現(xiàn)代社會(huì)中的啟示。

學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與明清中央集權(quán)制度相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“中央集權(quán)制度對地方治理的影響”或“中央集權(quán)制度與民族關(guān)系的處理”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對明清中央集權(quán)制度的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)明清中央集權(quán)制度的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括明清中央集權(quán)制度的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)明清中央集權(quán)制度在歷史進(jìn)程中的重要地位和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用相關(guān)知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于明清中央集權(quán)制度的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生思考中央集權(quán)制度在當(dāng)代社會(huì)的啟示和應(yīng)用。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《明史》中的《宦官傳》和《東廠傳》，了解明朝宦官和東廠在中央集權(quán)制度中的作用和影響。

-《清史稿》中的《政治志》和《科舉志》，探討清朝政治制度和科舉制度如何強(qiáng)化中央集權(quán)。

-《中國大歷史》中關(guān)于明清時(shí)期中央集權(quán)制度的章節(jié)，從宏觀角度分析中央集權(quán)制度的歷史演變。

-《中國歷代政治得失》中關(guān)于明清政治制度的分析，對比分析中央集權(quán)制度在不同朝代的異同。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以查閱相關(guān)歷史資料，深入了解明清時(shí)期中央集權(quán)制度的具體實(shí)施細(xì)節(jié)。

-通過閱讀歷史小說或影視作品，如《明朝那些事兒》、《康熙王朝》等，從不同角度感受中央集權(quán)制度的歷史背景和文化內(nèi)涵。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬明清時(shí)期的皇帝、大臣、百姓等角色，體驗(yàn)中央集權(quán)制度下的生活狀態(tài)。

-引導(dǎo)學(xué)生思考中央集權(quán)制度在現(xiàn)代社會(huì)中的意義，探討如何借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，完善現(xiàn)代政治制度。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與歷史研究性學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)與中央集權(quán)制度相關(guān)的課題，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告或論文。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或古跡，實(shí)地感受歷史遺跡，加深對中央集權(quán)制度的理解。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-明清時(shí)期中央集權(quán)制度的演變

-皇帝制度的強(qiáng)化

-官僚體系的完善

-科舉制度的變革

-中央與地方的關(guān)系

②關(guān)鍵詞句：

-中央集權(quán)：指國家權(quán)力高度集中于中央政府，地方行政單位受中央政府直接控制。

-皇帝制度：皇帝是國家的最高統(tǒng)治者，擁有絕對的權(quán)力。

-官僚體系：由文官和武官組成的政府機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)國家行政和軍事事務(wù)。

-科舉制度：通過考試選拔官員的制度，強(qiáng)調(diào)文化素質(zhì)和道德品質(zhì)。

-中央與地方關(guān)系：中央政府與地方政府之間的權(quán)力分配和互動(dòng)關(guān)系。

③板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：明清中央集權(quán)制度的強(qiáng)化

-內(nèi)容：

-中央集權(quán)制度概述

-定義

-發(fā)展歷程

-皇帝制度的強(qiáng)化

-皇帝權(quán)力集中

-皇權(quán)至高無上

-官僚體系的完善

-文官體系

-武官體系

-科舉制度的變革

-考試內(nèi)容

-考試方式

-中央與地方關(guān)系

-中央對地方的控制

-地方對中央的服從

-總結(jié)：明清時(shí)期中央集權(quán)制度的強(qiáng)化對中國歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。典型例題講解例題1：

明清時(shí)期，為了加強(qiáng)中央集權(quán)，皇帝采取了一系列措施。以下哪項(xiàng)措施不屬于這一時(shí)期皇帝加強(qiáng)中央集權(quán)的舉措？

A.實(shí)行三司分權(quán)

B.設(shè)立內(nèi)閣

C.創(chuàng)立東廠

D.實(shí)施科舉制度

答案：D

補(bǔ)充說明：

本題考查學(xué)生對明清時(shí)期皇帝加強(qiáng)中央集權(quán)措施的理解。選項(xiàng)A中的三司分權(quán)是指明朝時(shí)期將地方行政、財(cái)政、軍事三權(quán)分立，以削弱地方勢力。選項(xiàng)B中的內(nèi)閣是明朝中后期設(shè)立的一種咨詢機(jī)構(gòu)，雖不是中央集權(quán)的主要措施，但也體現(xiàn)了皇帝對朝政的干預(yù)。選項(xiàng)C中的東廠是明朝特務(wù)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)監(jiān)視和打擊異己，是加強(qiáng)中央集權(quán)的重要手段。而科舉制度是選拔官員的制度，雖然在一定程度上強(qiáng)化了中央對人才的掌控，但不是直接加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。因此，正確答案為D。

例題2：

A.促進(jìn)了社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展

B.限制了地方權(quán)力，抑制了地方創(chuàng)新

C.導(dǎo)致了官僚腐敗和貪污現(xiàn)象的普遍

D.促進(jìn)了民族文化的繁榮

答案：C

補(bǔ)充說明：

本題考查學(xué)生對明清時(shí)期中央集權(quán)制度影響的綜合理解。選項(xiàng)A中的社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展是中央集權(quán)制度在一段時(shí)間內(nèi)的積極作用。選項(xiàng)B中的限制地方權(quán)力和抑制地方創(chuàng)新是中央集權(quán)制度的負(fù)面影響之一。選項(xiàng)D中的民族文化的繁榮也是中央集權(quán)制度在文化領(lǐng)域的一個(gè)積極影響。而選項(xiàng)C中的官僚腐敗和貪污現(xiàn)象的普遍，實(shí)際上是由于中央集權(quán)制度下官僚體系過于龐大，監(jiān)督機(jī)制不健全導(dǎo)致的，并非中央集權(quán)制度本身的直接結(jié)果。因此，正確答案為C。

例題3：

A.經(jīng)濟(jì)繁榮，國力強(qiáng)盛

B.文化發(fā)展，科技進(jìn)步

C.中央集權(quán)達(dá)到頂峰

D.民族關(guān)系和諧，邊疆穩(wěn)定

答案：B

補(bǔ)充說明：

本題考查學(xué)生對清朝“康乾盛世”的認(rèn)識。選項(xiàng)A、C、D都是“康乾盛世”的特點(diǎn)，即經(jīng)濟(jì)繁榮、中央集權(quán)達(dá)到頂峰、民族關(guān)系和諧和邊疆穩(wěn)定。而選項(xiàng)B中的文化發(fā)展、科技進(jìn)步雖然在一定程度上有所體現(xiàn)，但并非“康乾盛世”的核心特征，因此不正確。

例題4：

A.明英宗被俘，朝廷動(dòng)蕩

B.明朝從此失去對北方的控制

C.“土木堡之變”是明朝滅亡的導(dǎo)火索

D.“土木堡之變”是明朝中央集權(quán)加強(qiáng)的標(biāo)志

答案：A

補(bǔ)充說明：

本題考查學(xué)生對“土木堡之變”的理解。選項(xiàng)A正確描述了“土木堡之變”的主要事件，即明英宗被俘，朝廷陷入動(dòng)蕩。選項(xiàng)B、C、D的描述與史實(shí)不符，因此不正確。

例題5：

A.科舉制度是選拔官員的唯一途徑

B.科舉考試內(nèi)容以詩詞為主

C.科舉制度有利于提高官員的文化素質(zhì)

D.科舉制度限制了社會(huì)階層的流動(dòng)性

答案：C

補(bǔ)充說明：

本題考查學(xué)生對科舉制度的理解。選項(xiàng)C正確指出科舉制度有利于提高官員的文化素質(zhì)，因?yàn)榭婆e考試要求考生具備一定的文化知識和道德品質(zhì)。選項(xiàng)A、B、D的描述與科舉制度的實(shí)際情況不符，因此不正確。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課上完之后，我對自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和效果進(jìn)行了一些反思和總結(jié)。

首先啊，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我用了圖片和視頻來導(dǎo)入新課，這樣學(xué)生一開始就能對明清中央集權(quán)制度有一個(gè)直觀的認(rèn)識。我覺得這個(gè)方法還是挺有效的，因?yàn)檎n后有學(xué)生跟我說，他們之前對這部分歷史不太了解，但是通過這些資料，他們對這個(gè)時(shí)期的政治制度有了更深的興趣。

然后呢，我在講解基礎(chǔ)知識的時(shí)候，盡量用簡潔明了的語言，結(jié)合圖表和實(shí)例來解釋復(fù)雜的概念。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方法對于理解力稍弱的學(xué)生來說幫助很大，他們能夠通過直觀的方式理解抽象的歷史概念。

在案例分析環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得做得還可以。學(xué)生們在討論中能夠積極發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)，這讓我很高興。但是，我也注意到有些學(xué)生不太敢于表達(dá)自己的看法，這可能是因?yàn)樗麄儗@個(gè)話題不太熟悉或者害怕出錯(cuò)。所以，我可能在接下來的教學(xué)中要更加注重培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和自信心。

至于課堂展示，我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)倉促。雖然每組都準(zhǔn)備了發(fā)言，但是由于時(shí)間關(guān)系，沒有足夠的時(shí)間讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來。我打算在以后的教學(xué)中，提前安排一些時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行更多的展示和互動(dòng)。

在情感態(tài)度方面，我覺得學(xué)生們的態(tài)度還是不錯(cuò)的。他們對歷史的學(xué)習(xí)興趣有所提高，能夠認(rèn)識到中央集權(quán)制度在中國歷史上的重要性。不過，也有一些學(xué)生在課后反映，覺得歷史知識有點(diǎn)