開學第一課教學設計-2024-2025學年北師大版生物七年級上冊

開學第一課教學設計-2024--2025學年北師大版生物七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《開學第一課教學設計-2024--2025學年北師大版生物七年級上冊》以“生物與環(huán)境”為主題，結合七年級學生的認知特點，通過介紹生物的基本概念、生物的分類以及生物與環(huán)境的相互關系等內容，旨在幫助學生建立生物學科的基本認知框架，激發(fā)學生對生物學的興趣。課程內容與課本緊密關聯(lián)，注重培養(yǎng)學生的科學探究能力和環(huán)保意識。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對生物學科的興趣和好奇心，發(fā)展觀察能力和科學探究精神；提升學生的生物科學素養(yǎng)，包括理解生物的基本特征和分類，以及生物與環(huán)境的關系；增強學生的環(huán)保意識和社會責任感，通過實踐活動，讓學生認識到人類活動對生物多樣性的影響，培養(yǎng)他們保護生物多樣性的行動能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

七年級學生對生物學科剛剛開始接觸，可能已經(jīng)具備一些基本的自然科學常識，如對植物、動物的一般認知，以及生活中的自然現(xiàn)象等。但對于生物學的科學概念、分類原則以及生物與環(huán)境的具體關系等，學生了解較少，需要從基礎知識入手。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對生物學科的興趣因人而異，部分學生可能對自然界中的生物現(xiàn)象有濃厚興趣，但缺乏系統(tǒng)性的知識背景。學生的學習能力方面，部分學生可能具有較強的觀察力和記憶力，而部分學生則需要更多的時間和指導來理解抽象的生物概念。學習風格上，學生中既有偏好直觀教學和動手實踐的學習者，也有習慣于通過閱讀和思考來學習的類型。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習生物時可能遇到的困難包括：理解生物分類學中的術語和概念；將抽象的生物過程與實際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來；以及掌握科學探究的方法和步驟。此外，對于一些復雜或抽象的生物現(xiàn)象，學生可能感到難以理解，需要教師提供豐富的教學資源和實例來輔助學習。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《北師大版生物七年級上冊》教材。

2.輔助材料：準備與生物分類、生物與環(huán)境相關的高清圖片、圖表以及科普視頻。

3.實驗器材：準備植物標本、放大鏡、顯微鏡等實驗器材，確保安全無隱患。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，營造有利于學生互動和探究的學習環(huán)境。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

-展示一組自然界中生物多樣性的圖片，提問學生：“你們看到了哪些生物？它們有什么特點？”

-通過提問，引導學生思考生物的多樣性及其與人類生活的關系。

2.回顧舊知：

-回顧學生在小學階段對生物的基本認識，如植物、動物等。

-引導學生回顧生物的基本特征，如需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能生長和繁殖等。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：

-詳細講解生物的分類，包括動物界、植物界、微生物界等。

-介紹生物分類的基本方法和依據(jù)，如形態(tài)結構、生活習性等。

2.舉例說明：

-通過展示各種生物的圖片或實物，如蝴蝶、樹木、細菌等，幫助學生理解不同類別的生物特征。

-結合實際案例，講解生物分類在實際生活中的應用，如農業(yè)、醫(yī)學等。

3.互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，討論如何對身邊常見的生物進行分類。

-實驗探究：引導學生利用放大鏡觀察植物葉片，分析葉片的結構和功能。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：

-讓學生根據(jù)所學知識，對一組生物圖片進行分類。

-設計簡單的生物分類游戲，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

2.教師指導：

-在學生進行鞏固練習時，巡視教室，觀察學生的學習情況，及時解答學生的疑問。

-針對學生在分類過程中出現(xiàn)的問題，進行個別指導，幫助學生正確理解和應用知識。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.總結本節(jié)課的學習內容，強調生物分類的重要性。

2.引導學生思考生物分類與人類生活的關系，激發(fā)學生對生物學科的興趣。

五、課后作業(yè)

1.完成教材中的課后練習題，鞏固所學知識。

2.收集身邊的生物標本，進行分類記錄，并嘗試撰寫分類報告。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠正確理解和描述生物的基本特征，如營養(yǎng)、呼吸、排泄、反應、生長和繁殖等。

-學生能夠識別和區(qū)分不同類別的生物，如動物、植物、微生物，并了解它們的主要特征。

-學生能夠運用生物分類的基本原則，對給定的生物進行初步的分類。

2.能力提升：

-觀察能力：通過觀察生物標本和圖片，學生能夠更加細致地觀察生物的結構和特征。

-分析能力：學生在分析生物分類的依據(jù)時，能夠運用邏輯思維進行推理和分析。

-實踐能力：通過實驗探究活動，學生能夠動手操作，提高實驗技能和科學探究能力。

3.思維發(fā)展：

-學生在探究生物與環(huán)境的關系時，能夠形成辯證的思維方式，理解生物與環(huán)境的相互影響。

-學生在討論和解決問題時，能夠運用比較、歸納、演繹等邏輯思維方法。

4.情感態(tài)度價值觀：

-學生通過學習生物多樣性，增強了對自然界的敬畏之心和保護意識。

-學生在了解生物與人類生活的密切關系后，能夠認識到保護生物多樣性的重要性。

-學生在參與實驗和探究活動中，培養(yǎng)了團隊合作精神和責任感。

5.應用能力：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如識別身邊的生物，了解生物對環(huán)境的影響。

-學生在遇到與生物相關的問題時，能夠運用所學知識進行分析和解決。

6.終身學習：

-學生在學習生物的過程中，培養(yǎng)了自主學習的能力，為今后的終身學習打下基礎。

-學生對生物學科的興趣得到激發(fā)，愿意繼續(xù)探索和學習更多的生物知識。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《生物的進化》一書，通過閱讀這本書，學生可以了解生物進化的基本理論和發(fā)展歷程。

-視頻資源：《自然界的奇跡》系列紀錄片，這些視頻展示了自然界中各種生物的奇特生存方式和生物多樣性的豐富性。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《生物的進化》一書，特別是關于物種形成、自然選擇和適應性進化的章節(jié)。

-觀看《自然界的奇跡》系列紀錄片，選擇其中與生物分類和生物與環(huán)境關系相關的片段進行觀看。

-學生可以記錄下在閱讀和觀看過程中遇到的新知識和疑問，準備在下一節(jié)課上與同學們分享或向教師提問。

-教師可以推薦一些相關的科普網(wǎng)站或APP，如“生物探索”、“國家地理”等，供學生進行進一步的自主學習和拓展。

-學生可以嘗試自己制作一份關于生物多樣性的手抄報或小冊子，展示他們對生物分類和生物與環(huán)境關系的理解和認識。

-鼓勵學生參與家庭或社區(qū)的自然觀察活動，如植物種植、鳥類觀察等，將所學知識應用于實際生活中。

-學生可以嘗試設計一個小實驗，探究某種生物與環(huán)境因素（如溫度、光照、土壤等）之間的關系，通過實驗報告的形式記錄實驗過程和結果。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-生物的基本特征

-生物的分類原則

-生物與環(huán)境的關系

②關鍵詞：

-營養(yǎng)、呼吸、排泄、反應、生長、繁殖

-形態(tài)結構、生活習性、分類學

-生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈

③重點句子：

-“生物需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排泄廢物、能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖，這些都是生物的基本特征?！?/p>

-“生物的分類是根據(jù)生物的形態(tài)結構、生活習性等特征進行的。”

-“生物與環(huán)境是相互依存、相互影響的關系，生物對環(huán)境有適應作用，環(huán)境也對生物有影響?！苯虒W評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，課堂氣氛活躍。

-大部分學生能夠跟隨教師的講解，對生物的基本特征和分類有初步的認識。

-部分學生在課堂討論中表現(xiàn)出較強的表達能力和邏輯思維能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞生物分類和生物與環(huán)境的關系展開深入討論。

-學生通過小組合作，共同完成了生物分類的練習，展示了良好的團隊合作精神。

-學生在展示討論成果時，能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，體現(xiàn)了對知識的理解和應用。

3.隨堂測試：

-進行隨堂測試，考察學生對本節(jié)課知識的掌握程度。

-測試結果顯示，學生對生物的基本特征和分類有較好的理解，但對生物與環(huán)境關系的認識較為薄弱。

-學生在測試中遇到的困難主要集中在生物分類的依據(jù)和生物與環(huán)境相互作用的具體例子。

4.學生自評與互評：

-學生在課后填寫自評表，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習收獲。

-學生互評環(huán)節(jié)，學生之間互相指出對方的優(yōu)點和不足，促進了彼此的進步。

-學生在自評和互評中認識到自己在生物學科學習中的優(yōu)勢和不足，為今后的學習提供了參考。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予肯定和鼓勵，同時指出需要改進的地方。

-對于學生在小組討論中的表現(xiàn)，教師強調團隊合作的重要性，鼓勵學生在集體中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

-教師針對學生在隨堂測試中的困難，提供個別輔導，幫助學生克服學習中的障礙。

-教師通過課后作業(yè)和實驗報告的批改，了解學生的學習進度和存在的問題，及時調整教學策略。

-教師與學生進行一對一交流，針對學生的個性化需求提供指導，幫助學生更好地掌握生物學科知識。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試了更多的互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣的教學方式提高了學生的積極性，也讓他們在互動中更好地理解了生物學的概念。

2.實踐操作：我增加了實驗操作的環(huán)節(jié)，讓學生通過實際操作來感受生物學的魅力，比如通過觀察植物的生長過程，學生能更直觀地理解生物的生長和發(fā)育。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎參差不齊：在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的生物學科基礎差異較大，這導致教學進度難以統(tǒng)一，一些學生可能跟不上市快的節(jié)奏。

2.評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于隨堂測試和作業(yè)，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況，特別是在學生的探究能力和團隊合作精神方面。

3.教學內容與實際生活聯(lián)系不夠緊密：雖然我在課堂上盡量將生物學知識與實際生活聯(lián)系起來，但仍有改進的空間，如何讓學生更加直觀地感受到生物學的重要性，還需要進一步探索。

反思改進措施（三）

1.針對學生基礎參差不齊的問題，我計劃在課前進行簡單的摸底測試，以便更好地了解學生的學習基礎，然后根據(jù)學生的實際情況調整教學進度和難度，確保每個學生都