（2024年秋季版）山東省鄒平縣七年級歷史下冊 第二單元 第10課 經(jīng)濟發(fā)展與重心南移教學(xué)實錄 北師大版

（2024年秋季版）山東省鄒平縣七年級歷史下冊第二單元第10課經(jīng)濟發(fā)展與重心南移教學(xué)實錄北師大版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課以“經(jīng)濟發(fā)展與重心南移”為主題，通過分析古代中國經(jīng)濟重心南移的原因、過程和影響，旨在幫助學(xué)生了解中國古代經(jīng)濟發(fā)展的歷史脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析問題的能力，同時激發(fā)學(xué)生對中華文明的熱愛和自豪感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力，理解經(jīng)濟重心南移與生產(chǎn)力發(fā)展、地理位置、社會政策等因素的關(guān)系。

2.增強學(xué)生的史料實證意識，通過分析史料，使學(xué)生能夠獨立思考和判斷歷史事件。

3.提升學(xué)生的歷史解釋能力，使學(xué)生能夠?qū)?jīng)濟重心南移這一歷史過程進(jìn)行合理闡釋。

4.激發(fā)學(xué)生的文化自覺，培養(yǎng)學(xué)生對中華文明發(fā)展的認(rèn)識和自豪感。學(xué)情分析本節(jié)課針對七年級學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于青春期，好奇心強，但注意力容易分散。在知識層面，學(xué)生對古代中國歷史有一定的了解，但對經(jīng)濟重心南移這一歷史現(xiàn)象的認(rèn)識較為模糊。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和初步的分析判斷能力，但缺乏系統(tǒng)性的歷史思維訓(xùn)練。在素質(zhì)方面，學(xué)生的歷史責(zé)任感和社會責(zé)任感有待加強。

在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在對歷史課程學(xué)習(xí)興趣不高、課堂參與度低的問題，這可能會影響他們對經(jīng)濟重心南移這一歷史現(xiàn)象的理解和掌握。針對這些情況，教師在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，通過生動有趣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和分析問題的能力。

此外，由于經(jīng)濟重心南移涉及多個歷史時期和復(fù)雜的社會背景，學(xué)生可能難以全面把握。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析問題，幫助他們建立起對這一歷史現(xiàn)象的全面認(rèn)識。同時，教師還需關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《山東省鄒平縣七年級歷史下冊》教材，以便查閱相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如南北方經(jīng)濟對比圖、古代手工業(yè)生產(chǎn)場景等，以增強直觀感受。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備地圖、歷史時間軸等教學(xué)工具，幫助學(xué)生理解經(jīng)濟重心南移的過程。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備實驗操作臺，用于演示相關(guān)歷史現(xiàn)象。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述古代中國南北經(jīng)濟差異的故事，如“蘇湖熟，天下足”的諺語，引導(dǎo)學(xué)生思考南北經(jīng)濟發(fā)展的差異。

-回顧舊知：教師簡要回顧上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，如中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展、手工業(yè)發(fā)展等，為學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解本節(jié)課的主要知識點，包括經(jīng)濟重心南移的原因、過程和影響。

-原因：從地理、政治、經(jīng)濟等方面分析，如南方地理位置優(yōu)越、政治環(huán)境穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展迅速等。

-過程：通過歷史事件，如唐朝安史之亂后，經(jīng)濟重心開始南移，到南宋時期南移完成。

-影響：分析經(jīng)濟重心南移對南方地區(qū)和整個國家的影響，如促進(jìn)南方經(jīng)濟發(fā)展、加強南北聯(lián)系等。

-舉例說明：教師結(jié)合具體例子，如江南地區(qū)的手工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展，以及南宋時期的商業(yè)繁榮等，幫助學(xué)生理解知識點。

-互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析經(jīng)濟重心南移的原因、過程和影響，并分享自己的觀點。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：教師布置課堂練習(xí)題，如判斷題、選擇題等，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，解答學(xué)生在練習(xí)過程中遇到的問題，并給予必要的指導(dǎo)和幫助。

4.總結(jié)提升（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)經(jīng)濟重心南移的重要性。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，加深對經(jīng)濟重心南移的認(rèn)識。

5.課后拓展（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，如閱讀相關(guān)歷史資料，了解經(jīng)濟重心南移的更多細(xì)節(jié)。

-學(xué)生分組討論，分析經(jīng)濟重心南移對現(xiàn)代中國的影響。

6.教學(xué)反思（約5分鐘）

-教師對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供借鑒。

（注：以上教學(xué)過程僅供參考，實際教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行調(diào)整。）學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握經(jīng)濟重心南移的原因、過程和影響，了解中國古代經(jīng)濟發(fā)展的歷史脈絡(luò)。學(xué)生對江南地區(qū)的手工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展，以及南宋時期的商業(yè)繁榮等具體例子有了更深入的理解。

2.能力提升：學(xué)生在本節(jié)課中培養(yǎng)了以下能力：

-分析能力：通過分析經(jīng)濟重心南移的原因和影響，學(xué)生學(xué)會了從多個角度分析歷史現(xiàn)象。

-判斷能力：學(xué)生在討論過程中，能夠根據(jù)所學(xué)知識對歷史事件進(jìn)行合理判斷。

-比較能力：學(xué)生能夠?qū)Ρ饶媳苯?jīng)濟發(fā)展差異，分析其背后的原因和影響。

3.思維發(fā)展：本節(jié)課的教學(xué)活動有助于學(xué)生以下思維能力的提升：

-歷史思維：學(xué)生能夠運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象，理解經(jīng)濟重心南移與生產(chǎn)力發(fā)展、地理位置、社會政策等因素的關(guān)系。

-創(chuàng)新思維：學(xué)生在探究過程中，能夠提出自己的觀點，并對他人觀點進(jìn)行質(zhì)疑和補充。

-批判性思維：學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)其中的不足，并提出改進(jìn)建議。

4.情感態(tài)度價值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對中華文明的發(fā)展有了更深刻的認(rèn)識，增強了民族自豪感和歷史責(zé)任感。具體表現(xiàn)在以下方面：

-民族自豪感：學(xué)生了解到中國古代經(jīng)濟重心南移的歷史背景和過程，為中華民族的智慧感到自豪。

-歷史責(zé)任感：學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟重心南移對國家發(fā)展的重要性，激發(fā)起為中華民族的繁榮富強而努力學(xué)習(xí)的決心。

-社會責(zé)任感：學(xué)生意識到經(jīng)濟發(fā)展與國家命運息息相關(guān)，培養(yǎng)了關(guān)注社會、關(guān)注民生的意識。

5.行為習(xí)慣：本節(jié)課的教學(xué)活動有助于學(xué)生以下行為習(xí)慣的養(yǎng)成：

-勤奮學(xué)習(xí)：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了認(rèn)真聽講、積極思考、主動提問的良好習(xí)慣。

-團(tuán)隊合作：學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了與他人合作、分享觀點，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力。

-獨立思考：學(xué)生在探究過程中，學(xué)會了獨立思考、勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)了批判性思維。重點題型整理1.**原因分析題**

-題型：分析導(dǎo)致中國古代經(jīng)濟重心南移的主要原因。

-答案示例：中國古代經(jīng)濟重心南移的主要原因包括：

-地理因素：南方氣候溫暖濕潤，土地肥沃，適合農(nóng)業(yè)發(fā)展。

-政治因素：南方相對穩(wěn)定，政治環(huán)境有利于經(jīng)濟發(fā)展。

-經(jīng)濟因素：南方手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展迅速，吸引了大量人口南遷。

-社會因素：北方戰(zhàn)亂頻繁，導(dǎo)致大量人口南遷，為南方經(jīng)濟發(fā)展提供了勞動力。

2.**過程描述題**

-題型：描述中國古代經(jīng)濟重心南移的過程。

-答案示例：中國古代經(jīng)濟重心南移的過程大致可以分為幾個階段：

-唐朝安史之亂后，經(jīng)濟重心開始南移。

-宋朝時期，經(jīng)濟重心進(jìn)一步南移，到南宋時期基本完成。

-南宋時期，江南地區(qū)成為全國的經(jīng)濟中心。

3.**影響分析題**

-題型：分析經(jīng)濟重心南移對南方地區(qū)和整個國家的影響。

-答案示例：經(jīng)濟重心南移對南方地區(qū)和整個國家產(chǎn)生了以下影響：

-南方地區(qū)：促進(jìn)了南方經(jīng)濟發(fā)展，加強了南北聯(lián)系，形成了新的經(jīng)濟格局。

-整個國家：增強了國家的經(jīng)濟實力，為南宋時期的繁榮奠定了基礎(chǔ)。

4.**比較分析題**

-題型：比較分析南北經(jīng)濟發(fā)展差異的原因。

-答案示例：南北經(jīng)濟發(fā)展差異的原因包括：

-地理環(huán)境：南方氣候條件優(yōu)越，土地肥沃，有利于農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展。

-政治環(huán)境：南方相對穩(wěn)定，有利于經(jīng)濟發(fā)展。

-社會因素：南方社會秩序良好，吸引了大量北方人口南遷，為經(jīng)濟發(fā)展提供了勞動力。

5.**案例研究題**

-題型：以江南地區(qū)為例，分析其成為經(jīng)濟重心的原因。

-答案示例：江南地區(qū)成為經(jīng)濟重心的原因包括：

-氣候條件：江南地區(qū)氣候溫暖濕潤，適合農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展。

-水利條件：江南地區(qū)水利設(shè)施完善，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

-政治因素：江南地區(qū)相對穩(wěn)定，有利于經(jīng)濟發(fā)展。

-商業(yè)發(fā)展：江南地區(qū)商業(yè)繁榮，吸引了大量商人和手工業(yè)者。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-經(jīng)濟重心南移的原因

-經(jīng)濟重心南移的過程

-經(jīng)濟重心南移的影響

②關(guān)鍵詞：

-地理因素

-政治因素

-經(jīng)濟因素

-社會因素

-南北差異

-江南地區(qū)

③重點詞句：

-“蘇湖熟，天下足”

-“安史之亂”導(dǎo)致的經(jīng)濟重心南移

-“南宋時期，經(jīng)濟重心基本完成南移”

-“江南地區(qū)成為全國的經(jīng)濟中心”

-“經(jīng)濟重心南移促進(jìn)了南方經(jīng)濟發(fā)展，加強了南北聯(lián)系”教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對經(jīng)濟重心南移的原因、過程和影響有了一定的理解。部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較強的分析能力和表達(dá)能力。

2.小組討論成果展示：學(xué)生在小組討論中能夠結(jié)合所學(xué)知識，對經(jīng)濟重心南移的原因、過程和影響進(jìn)行深入分析，并能夠?qū)⒎治鼋Y(jié)果以圖表、文字等形式進(jìn)行展示。小組合作效果良好，學(xué)生之間的交流互動充分。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，學(xué)生對經(jīng)濟重心南移的相關(guān)知識點掌握情況較好，能夠正確回答關(guān)于原因、過程和影響的問題。測試結(jié)果顯示，學(xué)生對江南地區(qū)成為經(jīng)濟中心的原因和影響理解較為深刻。

4.學(xué)生自評與互評：學(xué)生在課后進(jìn)行自評和互評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、發(fā)言質(zhì)量、合作能力等方面。通過自評和互評，學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，為今后的學(xué)習(xí)提供改進(jìn)方向。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予以下評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師給予表揚，