教學(xué)副校長在教師例會上講話：很多班級后進(jìn)生的教學(xué)方法都不敢寫出來

各位老師：今天，我想與大家探討一個我們教育工作者都深感關(guān)切的話題——如何有效提升班級后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績。在當(dāng)前教育環(huán)境下，升學(xué)壓力與日俱增，內(nèi)卷現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，家長們把孩子的成績視為生命線并非夸張之詞。尤其是在中學(xué)階段，面對中考、高考這樣的人生大考，成績的確在很大程度上決定著一個孩子未來的發(fā)展方向。然而，我們都清楚地知道，無論是重點(diǎn)中學(xué)還是普通中學(xué)，每個班級在一段時間后，學(xué)生之間的差距都會逐漸拉開，形成優(yōu)等生、中間力量和后進(jìn)生的三層結(jié)構(gòu)。而這其中，后進(jìn)生的存在既是客觀事實(shí)，也是我們教學(xué)工作中最令人頭疼的難題。從小角度講，他們拖累了班級每次考試的平均分；從大角度看，他們直接影響最終的升學(xué)率。因此，如何提升后進(jìn)生的成績，成為提高班級整體水平的關(guān)鍵所在。經(jīng)過多年的教學(xué)管理與觀察，我總結(jié)了幾種行之有效的教學(xué)方法，希望能給各位老師帶來一些啟發(fā)。這些方法既注重實(shí)效性，又不乏趣味性，相信在各位老師的靈活運(yùn)用下，定能收到良好的效果。一、情感共振法后進(jìn)生之所以會成為后進(jìn)生，很大程度上是因為他們在成長過程中缺乏情感認(rèn)同和支持。每一個后進(jìn)生背后都有一顆渴望被理解的心。他們在學(xué)校成績不佳，很難得到老師的關(guān)注；回到家中，又難以獲得父母的認(rèn)可，長此以往，他們對學(xué)習(xí)便喪失了興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，我們要做的第一步是與學(xué)生建立情感共振。那么，如何實(shí)現(xiàn)這種情感共振？我們要定期與后進(jìn)生進(jìn)行一對一的談心活動。談心不是批評，而是平等交流，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法和學(xué)習(xí)困難。在談心過程中，要有意識地尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是與學(xué)習(xí)無關(guān)的特長或品質(zhì)，都要給予肯定。在課堂教學(xué)中，要特別留意后進(jìn)生的表現(xiàn)，給他們創(chuàng)造發(fā)言和展示的機(jī)會。當(dāng)他們回答問題正確時，要給予熱烈的掌聲和真誠的表揚(yáng)；回答錯誤時，也不要當(dāng)眾批評，而是以鼓勵的方式引導(dǎo)他們思考。在作業(yè)批改上，除了常規(guī)的錯誤標(biāo)注外，還要寫下鼓勵性的評語，讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)注和期待。我校七年級的李老師曾遇到一個典型的后進(jìn)生小王，各科成績均在及格線以下，上課經(jīng)常走神，作業(yè)也應(yīng)付了事。李老師通過一個月的情感共振法，每天放學(xué)后單獨(dú)找小王聊十分鐘，了解到小王其實(shí)很喜歡畫畫，只是因為之前的數(shù)學(xué)老師經(jīng)常批評他，導(dǎo)致他對整個學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸。李老師便鼓勵小王用繪畫的方式來理解數(shù)學(xué)概念，還在班上展示了小王畫的幾何圖形，小王因此重拾學(xué)習(xí)信心，期末考試數(shù)學(xué)提高了25分。這個案例告訴我們，情感共振不僅能改善師生關(guān)系，更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。二、階梯式目標(biāo)法后進(jìn)生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問題。對于他們來說，考到班級前幾名或達(dá)到某個固定分?jǐn)?shù)線，往往是遙不可及的夢想，這種巨大的差距容易讓他們產(chǎn)生挫折感，甚至不愿嘗試。因此，我們需要為后進(jìn)生設(shè)計階梯式的進(jìn)步目標(biāo)，讓他們通過一步步的小進(jìn)步，積累成就感，最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。具體來說，階梯式目標(biāo)法分為三個層次：第一層是基礎(chǔ)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握每節(jié)課的核心知識點(diǎn)，完成基礎(chǔ)題；第二層是提升目標(biāo)，在基礎(chǔ)題全部正確的前提下，嘗試解決中等難度的題目；第三層是突破目標(biāo)，挑戰(zhàn)自己，嘗試解決一兩道有挑戰(zhàn)性的題目。每完成一個層次的目標(biāo)，都要給予及時的肯定和獎勵，讓學(xué)生體驗到進(jìn)步的喜悅。值得注意的是，制定階梯式目標(biāo)要因人而異，不能一刀切。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定合理的進(jìn)步幅度。太容易達(dá)到的目標(biāo)沒有挑戰(zhàn)性，太難達(dá)到的目標(biāo)又會打擊學(xué)生信心。最理想的狀態(tài)是，通過一定的努力，學(xué)生能夠達(dá)到目標(biāo)，體驗到"跳一跳，夠得著"的成就感。張老師班上有個叫小李的學(xué)生，初中入學(xué)考試僅有38分，在班級墊底。張老師沒有批評他，而是與他共同制定了階梯式目標(biāo)：第一個月爭取及格，第二個月爭取70分，第三個月爭取80分。為了幫助小李實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，張老師每天放學(xué)后給他15分鐘的單獨(dú)輔導(dǎo)，針對性地解決他的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。功夫不負(fù)有心人，三個月后，小李的成績穩(wěn)定在了78分左右，雖然沒有完全達(dá)到最終目標(biāo)，但進(jìn)步已經(jīng)相當(dāng)明顯，小李的學(xué)習(xí)興趣也大大提高。這個例子說明，合理的目標(biāo)設(shè)定加上持續(xù)的關(guān)注和輔導(dǎo)，能夠有效提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績。三、榜樣帶動法人都有從眾的心理，特別是青少年階段的學(xué)生，更容易受到周圍環(huán)境和榜樣的影響。我們可以利用這一特點(diǎn)，通過榜樣的力量帶動后進(jìn)生進(jìn)步。榜樣帶動法主要有兩種形式：一是優(yōu)等生帶動，即由班級的優(yōu)等生結(jié)對幫扶后進(jìn)生；二是進(jìn)步生激勵，即表彰那些雖成績不高但進(jìn)步明顯的學(xué)生，激發(fā)后進(jìn)生的進(jìn)取心。實(shí)施優(yōu)等生帶動時，要注意幾點(diǎn)：首先，要尊重雙方的意愿，不能強(qiáng)制配對；其次，要明確幫扶內(nèi)容和時間，如每周至少進(jìn)行三次一對一輔導(dǎo)，每次不少于30分鐘；最后，教師要定期跟進(jìn)，了解幫扶效果，及時調(diào)整方案。優(yōu)等生在幫扶過程中不僅傳授知識，更重要的是傳遞學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓后進(jìn)生在耳濡目染中改變學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)步生激勵則是另一種巧妙的方式。我們可以每月評選"進(jìn)步之星"，重點(diǎn)表彰那些雖然絕對成績不高，但相對進(jìn)步明顯的學(xué)生。這種表彰既是對進(jìn)步生的肯定，也能讓其他后進(jìn)生看到希望，產(chǎn)生"他能做到，我也能"的信念。我校八年級的周老師曾在班上實(shí)施了一個"學(xué)習(xí)共同體"項目，把班級分成若干個小組，每組由不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生組成，設(shè)立小組積分制度，成績優(yōu)異者得分高，進(jìn)步明顯者同樣得分高。這樣一來，優(yōu)等生有動力幫助后進(jìn)生提高，后進(jìn)生也有了團(tuán)隊榮譽(yù)感，不想拖小組后腿。一個學(xué)期下來，班級的平均分提高了8分，后進(jìn)生人數(shù)減少了一半。這種方法既發(fā)揮了榜樣的作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，一舉兩得。四、興趣引導(dǎo)法興趣是最好的老師。后進(jìn)生之所以對學(xué)習(xí)提不起興趣，很大程度上是因為他們在學(xué)習(xí)過程中體驗不到樂趣和成就感。因此，我們要通過各種方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。興趣引導(dǎo)法可以從三個方面入手：第一，教學(xué)方式的趣味化，如引入游戲、競賽、角色扮演等元素，讓枯燥的知識變得生動有趣；第二，教學(xué)內(nèi)容的生活化，把抽象的概念與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，讓他們感受到知識的實(shí)用性；第三，評價方式的多元化，不局限于考試成績，還要關(guān)注學(xué)生的思維方式、解決問題的能力、團(tuán)隊合作精神等多方面的表現(xiàn)。在實(shí)施興趣引導(dǎo)法時，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣點(diǎn)和特長，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)。比如，對于喜歡體育的學(xué)生，可以通過體育競技中的數(shù)學(xué)問題激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對于喜歡音樂的學(xué)生，可以通過音樂中的物理原理引導(dǎo)他們探索物理知識。劉老師班上有個叫小張的學(xué)生，英語成績一直不好，但卻對美國電影很感興趣。劉老師便建議小張每周看一部美國電影，并記錄下自己喜歡的臺詞和不懂的表達(dá)，然后在課后一起討論。漸漸地，小張發(fā)現(xiàn)自己能聽懂越來越多的對話，英語學(xué)習(xí)不再那么枯燥，成績也隨之提高。這個例子告訴我們，當(dāng)學(xué)習(xí)與興趣結(jié)合時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會大大增強(qiáng)。五、心理疏導(dǎo)法許多后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問題背后都隱藏著心理問題?？赡苁且驗殚L期的學(xué)習(xí)失敗導(dǎo)致的自卑心理，也可能是因為家庭問題或同伴關(guān)系不和諧導(dǎo)致的情緒障礙。因此，我們在提升后進(jìn)生成績的過程中，不能忽視心理疏導(dǎo)的重要性。心理疏導(dǎo)首先要建立信任，讓學(xué)生愿意向我們敞開心扉。其次是傾聽理解，不帶任何偏見地接納學(xué)生的情感表達(dá)。然后是針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識并克服心理障礙。最后是持續(xù)關(guān)注，及時調(diào)整疏導(dǎo)方案。有時候，我們可能需要借助專業(yè)的心理咨詢力量，尤其是對于那些問題比較復(fù)雜的學(xué)生。學(xué)校應(yīng)該建立心理咨詢室，定期為學(xué)生提供心理健康服務(wù)，幫助他們排解心理困擾，重建學(xué)習(xí)信心。我曾接觸過一個叫小陳的學(xué)生，他的數(shù)學(xué)成績一直很差，經(jīng)過多次談心，發(fā)現(xiàn)他在小學(xué)時因為一次考試失敗被老師當(dāng)眾批評，從此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理。每次數(shù)學(xué)考試前，他都會緊張到失眠，考試時手心冒汗，思維混亂。了解到這一情況后，我建議數(shù)學(xué)老師先免除小陳的數(shù)學(xué)考試壓力，給他單獨(dú)出題，逐步增加難度，同時教他一些應(yīng)對考試焦慮的方法。經(jīng)過半年的調(diào)適，小陳的數(shù)學(xué)考試焦慮大大減輕，成績也穩(wěn)步提高。這個案例說明，心理疏導(dǎo)是提升學(xué)生成績的重要一環(huán)，有時甚至是決定性因素。各位老師，提升后進(jìn)生成績沒有一蹴而就的捷徑，需要我們付出更多的耐心和智慧。我們要相信每個學(xué)生都有發(fā)展的潛力，關(guān)鍵在于我們能否找到激發(fā)這種潛