一元一次方程復(fù)習(xí)的教學(xué)反思

一元一次方程復(fù)習(xí)的教學(xué)反思一元一次方程復(fù)習(xí)的教學(xué)反思「篇一」【教材特點(diǎn)】：本節(jié)課屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了有理數(shù)及其運(yùn)算，整式的加減，一元一次方程的解法及應(yīng)用之后的一節(jié)復(fù)習(xí)課。通過復(fù)習(xí)鞏固一元一次方程求解問題的各類計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注方程，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)本節(jié)課的復(fù)習(xí)也為后續(xù)的二元一次方程及方程組，分式方程，一元二次方程等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課具有一定的特點(diǎn)和難度，要引導(dǎo)學(xué)生掌握利用一元一次方程解決問題的技巧：（1）、辨別方程與一元一次方程的區(qū)別。（2）、一元一次方程求解時(shí)要注意避免易錯(cuò)點(diǎn)。（3）構(gòu)造一元一次方程解決問題。（4）用方程的解求字母參數(shù)。重點(diǎn)：1.能辨析方程與一元一次方程。2.能熟練且準(zhǔn)確得求出一元一次方程的解。難點(diǎn)：1.會(huì)用一元一次方程的模型解決問題。2.能講出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，且表達(dá)有條理有邏輯。【教學(xué)前設(shè)想】從數(shù)學(xué)家笛卡爾的名言引入：任何問題都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，任何數(shù)學(xué)問題都可以轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題，任何代數(shù)問題都可以轉(zhuǎn)化為方程問題。從這句名言向?qū)W生說明方程在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。再自然過渡到一元一次方程是一切方程的基礎(chǔ)與根本，點(diǎn)出了本節(jié)課的內(nèi)容核心。數(shù)學(xué)家名言的的引入既增長了學(xué)生的人文知識(shí)，又切合本課主題。培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情商。第一：從一元一次方程與方程的辨別題型入手，回顧方程與一元一次方程的不同條件再做出正確選擇，強(qiáng)化了一元一次方程的三個(gè)主要條件。然后對(duì)一元一次方程的求解易錯(cuò)點(diǎn)的尋找與歸納，直指學(xué)生求解盲點(diǎn)，簡明扼要的把求解要害呈現(xiàn)出來。讓學(xué)生在問題中表達(dá)觀點(diǎn)，并回顧基本知識(shí)點(diǎn)。其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正、或評(píng)價(jià)。教師適時(shí)對(duì)問題進(jìn)行變式，拓展學(xué)生思維。讓學(xué)生尋找一元一次方程求解中的易錯(cuò)點(diǎn)，并講出錯(cuò)誤原因。比教師單調(diào)的強(qiáng)調(diào)要有實(shí)效。第二:從構(gòu)造一元一次方程解決問題到利用方程的解求字母參數(shù)再到新運(yùn)算中的一元一次方程三個(gè)層次不同的問題，大階梯形類型設(shè)置，小階梯問題鋪墊，讓學(xué)生頭腦中的零散片段，有條理的形成知識(shí)串，本章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)得以建立。第三：用數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的小故事引出問題能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。既與課前導(dǎo)入的數(shù)學(xué)家名言呼應(yīng)，同時(shí)又為下節(jié)課列一元一次方程解應(yīng)用題做了鋪墊。在素材題目中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。第四：通過丟番圖的墓志銘這個(gè)材料的閱讀，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)了課堂趣味性。讓學(xué)生感受方程的作用與數(shù)學(xué)的魅力。最后：通過讓學(xué)生思考你有什么收獲？體會(huì)？讓學(xué)生自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)能力，解題經(jīng)驗(yàn)等幾個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)，增進(jìn)師生，生生之間的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的有條理的表達(dá)能力，養(yǎng)成及時(shí)歸納總結(jié)的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)后情況】主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：成功之處：第一：教學(xué)活動(dòng)井然有序，學(xué)生掌握得很扎實(shí)。第二：教學(xué)內(nèi)容從數(shù)學(xué)家名言到數(shù)學(xué)家的故事貫穿始終，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力，不再是枯燥的講述繁瑣的計(jì)算。課堂氣氛輕松有趣。第三：照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，注意因材施教。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“合作交流”的教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展才能的空間，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，使學(xué)生都能獲得不同程度的成功。第四：作業(yè)分層次處理，尊重了學(xué)生的個(gè)別差異，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，滲透了人文教育的思想。不足之處：1、課堂時(shí)間控制不夠精細(xì)，沒有讓學(xué)生充分的表述自己的觀點(diǎn)。2、課堂中對(duì)少部分學(xué)生的關(guān)注不夠。3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠生動(dòng)。一元一次方程復(fù)習(xí)的教學(xué)反思「篇二」本課以學(xué)生比較感愛好的《家有兒女》為話題引人，然后圍繞劉星他們一家的實(shí)際問題分別設(shè)計(jì)成打折、積分、最佳方案問題。將問題呈現(xiàn)給學(xué)生，每一類型的第一道題目帶領(lǐng)學(xué)生分析，這一類型的其他題目有學(xué)生自己分析解答，提供給學(xué)生探索歸納的空間。然后通過教師的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自完成。再通過師生共同合作參與，由學(xué)生自主探索得出用式子表示的等量關(guān)系，在整個(gè)新授過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過學(xué)生自主探索，在合作交流過程中進(jìn)一步對(duì)打折、積分、最佳方案問題進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師在過程中扮演了的參與者、合作者、引導(dǎo)、啟迪者的角色。這充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。但是通過這一節(jié)課和別的學(xué)校老師相比較還有很多不足之處。1.在整節(jié)課的教學(xué)中，老師應(yīng)始終保持平靜的心態(tài)，接近學(xué)生，不要離學(xué)生太遠(yuǎn)。2.在教學(xué)應(yīng)始終保持笑臉。3.在和學(xué)生交流過程中，應(yīng)多鼓勵(lì)他們大膽地進(jìn)行思考和回答問題。4.整節(jié)課的教學(xué)中，語言的過渡和銜接。5.由于時(shí)間把握的不好，未能將習(xí)題處理完。應(yīng)把更多的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己的能力。另外，本節(jié)教學(xué)復(fù)習(xí)的是七年級(jí)上冊實(shí)際問題與一元一次方程，由于是復(fù)習(xí)課，加上我上課的班級(jí)學(xué)生成績比較優(yōu)秀，同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過，基本知識(shí)比較扎實(shí)了，于是本人在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重做到以下幾點(diǎn)：1、注重審題習(xí)慣的培養(yǎng)上課開始設(shè)計(jì)了一個(gè)小“陷阱”，仔細(xì)閱讀練習(xí)紙，在規(guī)定時(shí)間按要求完成。由于學(xué)生沒有把練習(xí)紙上的內(nèi)容讀完，都沒有在意識(shí)到老師的“陷阱”。于是使學(xué)生切身體會(huì)到審題的重要性。并且在復(fù)習(xí)完內(nèi)容后，讓學(xué)生說說列方程解應(yīng)用題的一般步驟后，提問哪一步驟最重要？（審題）然后出示華應(yīng)龍老師編寫的審題詩，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中意識(shí)到審題的重要性，養(yǎng)成仔細(xì)審題的好習(xí)慣。2、注重突出學(xué)生的主體地位由于是復(fù)習(xí)課，知識(shí)點(diǎn)學(xué)生基本已經(jīng)掌握好了。于是在講解每一題時(shí)，都先讓學(xué)生自己獨(dú)立嘗試解決，然后再指名學(xué)生講解解題方法與自己的想法，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。3、注重知識(shí)點(diǎn)的比較復(fù)習(xí)完列方程解決實(shí)際問題后，我又設(shè)計(jì)一道，一倍數(shù)已知的問題：進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)在什么情況下才需要列方程來解決實(shí)際問題。教會(huì)學(xué)生靈活根據(jù)實(shí)際情況，選擇正確的方法，我認(rèn)為這才是最重要的。4、注重知識(shí)的拓展由于是復(fù)習(xí)課，在復(fù)習(xí)掌握基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，又要有一點(diǎn)拓展提升，發(fā)展學(xué)生的思維。所以我設(shè)計(jì)了一道“自我挑戰(zhàn)”題，但與有時(shí)間關(guān)系，課堂上沒有來得及當(dāng)堂解決，而是留到了課后。一元一次方程復(fù)習(xí)的教學(xué)反思「篇三」一元一次方程復(fù)習(xí)教學(xué)反思范文應(yīng)用所涉及的問題與學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)及生活知識(shí)聯(lián)系密切，學(xué)生在建模過程中，老師如何幫學(xué)生恰當(dāng)?shù)亍霸O(shè)”、準(zhǔn)確地“列”是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，學(xué)生中出現(xiàn)的問題主要有兩個(gè)，一是審題時(shí)未能準(zhǔn)確理解敘述題目的真正意義，二是生活經(jīng)驗(yàn)不足造成理解上的困難，通過復(fù)習(xí)階段的教學(xué)從作業(yè)反映的情況看，設(shè)未知數(shù)這一環(huán)節(jié)已解決了有兩個(gè)以上未知數(shù)時(shí)，選取哪一個(gè)作為基本量x，其它的未知數(shù)用含x的式子表示，另一方面有些題不能明顯知道要設(shè)什么，如何恰當(dāng)?shù)卦O(shè)還需通過長期訓(xùn)練綜合解題的能力來強(qiáng)化。在學(xué)生的作業(yè)中，存在重“設(shè)、列、解”，輕驗(yàn)答的現(xiàn)象，有些同學(xué)甚至不答，應(yīng)通過分析應(yīng)用題的特點(diǎn)闡述答案是解應(yīng)用題的重要的組成部分，我鼓勵(lì)學(xué)生追求過程的完美――只有完整的解題過程才是完美的過程。本節(jié)課時(shí)間利用情況教學(xué)過程用時(shí)情景創(chuàng)設(shè)新授知識(shí)自主歸納自主思考交流探究練習(xí)反饋設(shè)計(jì)時(shí)間（分鐘）2614144實(shí)際時(shí)間（分鐘）2616133改進(jìn)措施本節(jié)課是復(fù)習(xí)課，主要講一元一次方程這一章的應(yīng)用題復(fù)習(xí)，應(yīng)用題是聯(lián)系于生活實(shí)際的，但由于初中生對(duì)于生活的經(jīng)驗(yàn)不足，所以在有些應(yīng)用題方面，理解題意上，需要花費(fèi)一些時(shí)間，所以在交流探究上花費(fèi)的是時(shí)間較多，以便于學(xué)生充分理解題意，然后列方程，求解，所以在以后的教學(xué)中要多滲透數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，從而能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是存在我們身邊的實(shí)際生活中，來源于生活。一元一次方程復(fù)習(xí)的教學(xué)反思「篇四」一元一次方程是學(xué)習(xí)其他方程的基礎(chǔ)，一元一次方程的解法是重點(diǎn)，一元一次方程的應(yīng)用既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)階段，這一章的內(nèi)容也顯得尤為重要，下面結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況談一下復(fù)習(xí)一元一次方程的教學(xué)反思：一、一元一次方程的解法復(fù)習(xí)不到位在復(fù)習(xí)一元一次方程的解法時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了步驟——去分母、去括號(hào)、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為1，但在去括號(hào)時(shí)只注重強(qiáng)調(diào)符號(hào)而忽略了去括號(hào)時(shí)要應(yīng)用分配律都要乘以括號(hào)里的每一項(xiàng)，如解方程3(2x-4)-7(x-6)=12有各別學(xué)生錯(cuò)做成6x-4-7x+6=12。二、一元一次方程與有理數(shù)加減或整式加減類比較少，很多學(xué)生在有理數(shù)加減乘除混合運(yùn)算時(shí)經(jīng)常去分母或在解方程時(shí)了出現(xiàn)“原式=”這樣的錯(cuò)誤，如：中，有個(gè)別同學(xué)運(yùn)用去分母去計(jì)算。三、一元一次方程的解法拓展不到位如：當(dāng)分母中含有小數(shù)時(shí)應(yīng)先整理方程然后再去分母解方程，如：在這類方程出現(xiàn)的問題較多，學(xué)生在整理時(shí)經(jīng)常把-1也擴(kuò)大倍數(shù)這一點(diǎn)與去分母混淆，應(yīng)向?qū)W生指明，整理方程這一步是利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將公式的分子與分母擴(kuò)大相同的倍數(shù)結(jié)果不變，而去分母是利用等式的性質(zhì)，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)沒注重引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。四、復(fù)習(xí)列一元一次方程解應(yīng)用題時(shí)步驟過于簡單只是粗略的給學(xué)生總結(jié)出以下幾步：1、設(shè)出未知數(shù)。2、列出方程。3、解方程。4、寫出答案。這四個(gè)步驟，這些過于簡單不利于學(xué)生分析題意，經(jīng)反思，準(zhǔn)確步驟應(yīng)為：1、審清題意，找出已知條件、未知條件。2、設(shè)出未知數(shù)。3、找準(zhǔn)相等關(guān)系，列出方程。4、解方程。5、檢驗(yàn)結(jié)果是否是方程的解以及結(jié)果是否符合實(shí)際。6、寫出答案。尤其是檢驗(yàn)方程結(jié)果這一步做的不好。一元一次方程復(fù)習(xí)的教學(xué)反思「篇五」《一元一次方程復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思自從成為一名教師，在教學(xué)過程中我始終堅(jiān)持不斷地反思自己在工作中的成功之處與存在的問題，不斷提高字節(jié)的教學(xué)水平。今天上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，在組內(nèi)各個(gè)老師的幫助下，我對(duì)這節(jié)課有了一定的把握，上起課來也比較有信心。我吸取以前的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，深刻體會(huì)課改精神，更加深刻的領(lǐng)會(huì)了教學(xué)的實(shí)質(zhì)，在開學(xué)初就放心大膽的在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，互批作業(yè)，小組討論，組內(nèi)互幫，我都放心大膽的交給學(xué)生去完成。這樣，非但學(xué)生的積極性高漲，現(xiàn)在形成了優(yōu)生幫困生，學(xué)生主動(dòng)向老師問問題的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在進(jìn)行課堂教學(xué)前我充分的進(jìn)行備課，不管是學(xué)生較易理解的知識(shí)還是重難點(diǎn)，都在課前精心的準(zhǔn)備，備教材，備學(xué)生，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，注意與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生能夠從心理上接受我。通過這節(jié)課，我