六年級語文上冊第五單元17珍珠鳥說課稿北京版

Page4《珍寶鳥》說課稿敬重的各位評委，敬愛的同學(xué)們：大家好！我是*號選手。今日我說課的內(nèi)容是：小學(xué)語文《珍寶鳥》的其次課時。為了更好地闡釋本節(jié)課的教學(xué)思路，下面，我將從教材分析，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計幾個方面來進行說課。教材分析《珍寶鳥》是北京版小學(xué)語文六年級上冊第5單元的一篇課文，這個單元以“人與動物”為專題，所選的五篇課文分別從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系?！墩鋵汎B》一文主要寫了由于作者對珍寶鳥的悉心照看和真實關(guān)愛，小鳥由怕人到喜人、親人、近人，到最終與人融為一體的經(jīng)過，從而譜寫了一曲人與自然之間的頌歌并由衷的發(fā)出了“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的感嘆。學(xué)習(xí)本課可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待動物的情感并引發(fā)對人與動物關(guān)系的深化思索。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的須要，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、了解我與珍寶鳥建立相互信任關(guān)系的過程和緣由。2、初步學(xué)習(xí)描寫動物的方法，進一步強化朗讀實力。3、思索人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物珍視生命的情感。結(jié)合教材特點，我確立本課的教學(xué)重點為：相識珍寶鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變更的過程。又因為對于六年級學(xué)生來說，理解文章內(nèi)涵有肯定的難度，因此，使學(xué)生領(lǐng)悟“信任，往往創(chuàng)建出美妙境界”的深刻內(nèi)涵/是本節(jié)課的教學(xué)難點。二、教法教無定法，貴在得法。我發(fā)覺，五年級學(xué)生追求、探究、學(xué)習(xí)新學(xué)問的愛好較之低年級更為廣泛，但保持時間短，留意力易轉(zhuǎn)移。因此，我以特性教學(xué)為中心，輔以多種方法，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和閱讀愛好。教學(xué)中采納情景教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運用多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中感悟、讀中體驗。讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思索取代統(tǒng)一答案。力求實現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)、教學(xué)相長的教學(xué)思想。三、學(xué)法新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)活動主動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)建性。鑒于此，我將帶領(lǐng)學(xué)生采納主動學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)和啟發(fā)性學(xué)習(xí)的方法來完成本課學(xué)問的駕馭。課堂上，我會激勵學(xué)生主動發(fā)問和自主解決問題，并用提問的方法誘導(dǎo)學(xué)生深化思索，理解課文，啟發(fā)學(xué)生思維。四、教學(xué)過程：依據(jù)教材特點和學(xué)生特性發(fā)展的須要，為了達到有效的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，提高課堂教學(xué)的有效性，我設(shè)計了以下教學(xué)過程。（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好教化學(xué)家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！币虼?，課堂一起先，我以贈名言的方式出示馮驥才先生的話：信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界?！吧瞎?jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《珍寶鳥》，今日老師帶來一句名言送給大家。”由于之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生會立馬發(fā)覺這是文章的最終一句并因此而產(chǎn)生疑問“這句話是什么意思？”“為什么老師要把它送給我們呢？”這時，我讓學(xué)生說說信任的意思，并思索課文是寫誰對誰的信任。這里，我特意拎出信任求得初步理解，同時也將“信任”作為下面探究的連接點，使本課教學(xué)渾然一體。這樣帶著問題，進行接下來的學(xué)習(xí)，效率也會大大提高。（二）、讀中品嘗深化感悟這個部分我分為兩個環(huán)節(jié)進行抓“信任”，悟變更這個小節(jié)，我把“珍寶鳥和作者始終都是關(guān)系融洽的好摯友”這一錯誤觀點拋給學(xué)生，學(xué)生會察覺到有誤，但又不敢大聲的提出反對看法，我故作驚異的說“哦，不是嗎？那誰能告知老師珍寶鳥和作者的關(guān)系是怎么樣的呢？”以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注珍寶鳥的變更，并大膽發(fā)言。此時學(xué)生可能會說“一起先不信任，膽子很小，后來膽子變大漸漸的起先信任作者”等等。于是，我趁機引導(dǎo)學(xué)生品嘗“探”字，讓學(xué)生了解此時的珍寶鳥是非常膽小、警惕的，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“竟然”一詞，知道珍寶鳥本是種怕人的鳥，它能變得不怕人落在桌子上，正是因為作者那無聲的呵護！在此基礎(chǔ)上我又引導(dǎo)學(xué)生比較“撫一撫”與“摩挲”的區(qū)分，再次深刻感知作者對小鳥那份細膩的疼愛之情。接著，我引導(dǎo)學(xué)生進行情景模擬：假如自己就是這只珍寶鳥會想些什么？通過轉(zhuǎn)換角色可以讓學(xué)生深刻感悟珍寶鳥的內(nèi)心世界，真實感受到小鳥對人的戒備心隨著作者對它的信任漸漸消逝了。溝通完畢，我讓學(xué)生把珍寶鳥這種變更通過朗讀表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在朗朗讀書聲中深刻體會到：是作者對珍寶鳥的關(guān)愛贏得了珍寶鳥的信任。五年級學(xué)生已經(jīng)有了很強的自主學(xué)習(xí)實力，我在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主實力，創(chuàng)建出民主、輕松地氛圍。抓“信任”探緣由“珍寶鳥由怕人到親人的一系列變更，根本緣由是什么?”這一環(huán)節(jié)一起先我就以這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，深化文本。有的學(xué)生會說“作者細心的為珍寶鳥支配鳥巢”還有人說“珍寶鳥的顏色絢麗，長的也很肥”等等。我因勢利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生進行歸納：作者是那么寵愛并專心呵護著珍寶鳥為它支配了一個舒適而暖和的巢，一個清爽而平安的家。珍寶鳥的顏色又是那么絢麗而且肥肥胖胖惹人寵愛讓作者不由自主無比寵愛。讓學(xué)生在激烈的探討中人人參加到珍寶鳥對作者信任緣由的探究中，不僅活躍了課堂氣氛而且強化了學(xué)生對課文的理解。（三）讀中感悟升華情感讓學(xué)生在美麗的音樂聲中有感情的誦讀全文，自然而然的進入一種美妙的境界。我因勢利導(dǎo)提出問題“是什么營造出這美妙的境界”在學(xué)生主動的發(fā)言溝通后我適時歸納：正是作者對鳥的寵愛才換來了鳥對人的信任、換來了人鳥和諧相處的美妙境界。這是作者的美妙愿望！是作者內(nèi)心的呼喊！讓我們把作者的心聲大聲讀出來，告知身邊的每一個人。在學(xué)生在情景交融之際，請他們再次齊讀最終一句話，自然而然的將課堂氣氛推向高潮。學(xué)生在朗朗讀書聲中感受到要愛惜動物以及人與自然和諧相處的教化。這樣螺旋上升，層層推動的朗讀，學(xué)生在讀中感悟，讀中體會，在反復(fù)誦讀中學(xué)詞練句，得到情感升華。（四）、課外延長，布置作業(yè)教學(xué)最終，我問學(xué)生：“學(xué)完了課文，你想說些什么？可以對珍寶鳥或作者說說心里話，也可以對身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ！辈⑦m時送出一首小詩，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，補充后面的部分。我信任，在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生肯定會寫的很精彩。課尾，我運用多媒體播放人與動物和諧共處的畫面，配以美麗的音樂旋律，讓學(xué)生通過流淌的畫面身臨其境的感受人與自然和諧相處的美妙境界，激發(fā)起他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。五、板書設(shè)計珍寶鳥呵護