語文教學設(shè)計方案

優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計課題《孫權(quán)勸學》科目語文教學對象七年級教師賈大為課時一課時教法合作、自主、探究教具多媒體課件一、教材內(nèi)容分析

《孫權(quán)勸學》是七年級語文下冊第三單元中一篇文言文。從教材編排體系來看,把它放在這一單元中,緊緊圍繞單元教學中對學生學習名人品格,態(tài)度與精神這一要求,同時新教材將文言文分散在每一單元中,也有利于學生循序漸進地學習與積累文言知識,提升自己文言閱讀能力。《孫權(quán)勸學》文章短小精悍,內(nèi)容簡單易懂,是培養(yǎng)學生文言文閱讀能力好文本?！敖滩氖莻€例子”（葉圣陶語）,《孫權(quán)勸學》這個例子既負擔落實本單元教學關(guān)鍵任務(wù),又是教育學生端正學習態(tài)度好文章。

二、教學目標（知識,技能,情感態(tài)度、價值觀）一．知識目標:

1．讀通課文,疏通文意,歸納文章主旨。

2．積累文言知識（實詞、虛詞、通假字、語氣詞等）及“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。

3．了解作家、作品及寫作背景。二．能力目標:1.

經(jīng)過朗誦、對話琢磨人物神態(tài)、口氣、心理等。2.

對比閱讀:《傷仲永》《孫權(quán)勸學》。三．情感目標:

知道學習關(guān)鍵性,提升學習主動性。三、教學策略選擇與設(shè)計新課程理念下文言文到底應(yīng)該怎么教？本人了解和做法是:堅持“吟誦為本、重視基礎(chǔ)、品味探究、合適利用”十六字方針?！耙髡b為本”,即抓住文言文特點,讓“讀”貫穿課堂一直,激發(fā)學生愛好,還文言文課堂書聲瑯瑯原來面目。經(jīng)過多層次多形式朗誦,使學生對文章了解逐步深入?！爸匾暬A(chǔ)”,即關(guān)注學生文言文學習可連續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng),充足調(diào)動學生主體意識,讓學生經(jīng)過合作交流形式掃清字詞障礙,增強文言文閱讀愛好和閱讀能力?！捌肺短骄俊?經(jīng)過問題設(shè)置,讓學生增強文學欣賞能力?！昂线m利用”,即讓學生將以前文言字詞積累和本課所學應(yīng)用于類似文章翻譯中四、教學環(huán)境及資源準備教學環(huán)境:帶多媒體設(shè)備教室資源準備:視頻、圖片等。五、教學過程教學過程老師活動學生活動設(shè)計意圖及資源準備導入新課同學們,你們看過《三國演義》嗎？在三國鼎立之時,吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有一個名將叫呂蒙,武藝高強,戰(zhàn)功卓越,曾隨周瑜在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操,后又攻擊關(guān)羽占領(lǐng)荊州,深受孫權(quán)信賴。可她很不喜愛讀書,孫權(quán)幾次勸說她都以多種借口推阻,總認為自己是武夫,讀書沒有多大作用。這不,孫權(quán)又苦口婆心來勸說了,讓我們?nèi)タ纯?這次勸說效果怎樣呢？

（出示課題）調(diào)動相關(guān)體驗,進入學習狀態(tài)。帶著懸念去學習感知課文播放課文朗誦,讓學生初步感知課文。自讀課文,讀準節(jié)奏讓學生聽出語感,讀出語感。作家作品介紹哪位同學了解與這篇課文相關(guān)知識,給我們介紹一下。明確:（出示多媒體課件）司馬光小說——《司馬光砸缸》。司馬光（1019－1086）,字君實,北宋著名政治家、史學家。主持編纂了《資治通鑒》。《資治通鑒》是一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代1362年史事,宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,司馬光編纂此書目是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓。學生自由講話讓學生了解相關(guān)知識疏通文意1.邊朗誦課文邊依據(jù)課文下注釋逐句了解課文大意,小組內(nèi)交流不懂句子。2.出示原文,依據(jù)學生提出不懂之處,在原文用橫線標出,全班交流。例:卿言多務(wù),孰若孤？（你說事務(wù)多,哪里比得上我？）讀文,譯文,交流不懂之處。讓學生直觀學習討論交流,深入了解課文（多媒體課件出示問題）1.

分角色朗誦課文,體會每個人物語氣、神態(tài)和心理。

明確:孫權(quán)—-語重心長、果斷,;呂蒙---無奈、自豪;魯肅---真誠。2.

孫權(quán)循循善誘,呂蒙在她感召下開始學習,效果怎樣？明確:“非復(fù)吳下阿蒙’3.魯肅為何與呂蒙“結(jié)友”？

明確:魯肅被呂蒙才略折服,敬才,愛才。側(cè)面表現(xiàn)呂蒙進步之大。4.找出文中兩個成語:明確:吳下阿蒙

士別三日,刮目相待

“吳下阿蒙”即當年在吳縣時阿蒙,或說是三國時吳國名將呂蒙,特指原來不好讀書呂蒙。后泛指缺乏學識和文才人?！笆縿e三日,刮目相待”指他人已經(jīng)有顯著進步,不能再用老眼光來看待。思索,小組討論,全班交流讓學生加深對課文了解體驗反思(課件出示）學了這篇課文,你得到什么啟示？①

虛心聽取他人正確意見。②只要端正態(tài)度,刻苦努力,就一定能學到東西。③多讀好書。④讀書能提升人知識才能。學生自由回復(fù)對學生進行思想教育部署作業(yè)1.背誦課文2．勸說一個不喜愛學習同學,讓她認識到學習關(guān)鍵性,進而提升學習主動性。學生完成作業(yè)鞏固所學,學以致用。課堂小結(jié)總有很多時候,我們會為自己不想努力學習找到借口,不過,還是讓我們多想想曾經(jīng)那個吳下阿蒙吧,讓他人也對我們刮目相對。板書設(shè)計

孫權(quán)勸學

《資治通鑒》---司馬光

勸學

論議（孫權(quán)）---------

呂蒙

---------（魯肅）

循循善誘

辭學→就學

稱贊、結(jié)友

★成語:吳下阿蒙

士別三日,刮目相待教學反思:《孫權(quán)勸學》是一篇自讀課,小說性很強,本節(jié)課教學關(guān)鍵放在了朗誦上,經(jīng)過多層次多形式朗誦,了解課文,把握人物形象。自主合作、探究學習方法在這節(jié)課中得以實現(xiàn),培養(yǎng)了學生朗誦、表示能力,學生主體地位明確我認為這節(jié)課有以下幾點是能夠肯定:1本課教學思緒清楚,讓人能夠直觀感受,板書簡練有條理。2課堂氣氛活躍,學生表示能力得到了鍛煉,課堂生動,學生學習愛好濃厚。3能對學生立刻進行情感態(tài)度價值觀教育。經(jīng)過呂蒙這個人物進步,學生能夠明白學習含有健全人格作用。不